El documento resume el proceso de autoevaluación realizado por la Escuela de Kinesiología de la Universidad Andrés Bello. El proceso involucró la participación de estudiantes, académicos, egresados y empleadores. Se identificaron fortalezas y debilidades a través de encuestas y talleres, y se desarrolló un plan de mejora orientado a fortalecer los aspectos evaluados. El próximo paso es enviar el informe a pares evaluadores y realizar ajustes internos antes de la visita de certificación.
El documento describe el proceso de autoevaluación realizado por la Escuela de Kinesiología de la Universidad Andrés Bello. Se llevó a cabo con la participación de estudiantes, académicos, egresados y empleadores. Incluyó encuestas, talleres y grupos focales para identificar fortalezas y debilidades. Esto permitió elaborar un plan de mejora alineado con los objetivos de la escuela. El proceso buscó la mejora continua a través de la autocrítica y evaluación permanente.
Este documento describe los esfuerzos de la Dirección General de Educación Secundaria Técnica (DGEST) para implementar un sistema de gestión de calidad. La DGEST ha trabajado en áreas como la certificación ISO 9000, prácticas exitosas y calidad en el servicio. Se ha ofrecido asesoría sobre programas de certificación, prácticas innovadoras, modelos de calidad e innovación. La DGEST también ha implementado un sistema de gestión de calidad para mejorar su funcionamiento a través de la documentación, formación y
El documento proporciona lineamientos para implementar un sistema de gestión de calidad (SGC) en 4 etapas: 1) Planificación, 2) Documentación, 3) Implementación, 4) Auditoría. Explica que la planificación requiere comprometer a la alta dirección, analizar la situación actual, identificar expectativas de las partes interesadas, y definir el alcance. La documentación incluye una política de calidad, manuales, procedimientos y registros. La implementación requiere capacitar al personal. La auditoría evalúa el cumplimiento
Este documento presenta un modelo de evaluación institucional para la acreditación de carreras universitarias. El modelo consiste en un proceso de autoevaluación y evaluación externa que concluye con un plan de mejoras. El objetivo es mejorar la calidad de la organización, la enseñanza y los resultados de los estudiantes a través del diagnóstico y la visión externa de expertos. El proceso evalúa cinco procesos institucionales: estilo de gestión, gestión pedagógica curricular, gestión administrativa, gestión de
El documento describe el proceso de planificación de una temporada deportiva, incluyendo la realización de un estudio inicial, la evaluación de los objetivos y recursos, y el desarrollo de un plan de entrenamiento con objetivos específicos, contenidos, métodos de entrenamiento, y una evaluación final.
El documento presenta los lineamientos para planificar una auditoría del sistema de gestión de calidad. Explica que una auditoría es un proceso sistemático y documentado para evaluar objetivamente el cumplimiento de los criterios de auditoría. Luego detalla los fundamentos, objetivos, tipos y fases de una auditoría, incluyendo la planeación, ejecución, presentación de informes y seguimiento. Finalmente, describe los perfiles y valores que debe tener un auditor, como independencia, objetividad y confidencialidad.
El documento describe los subsistemas y procesos del Liceo Jardín Infantil La Isla del Sol. Resume los procesos de planeación, administración de recursos, calidad, vinculación de personal y proceso académico. Explica que la planeación implica determinar objetivos, cursos de acción alternativos, y elegir la decisión más adecuada para lograr los objetivos en el futuro.
La evaluación analiza el proceso de aprendizaje de los estudiantes para mejorarlo, mientras que la acreditación certifica que los estudiantes han alcanzado los objetivos y conocimientos requeridos. La evaluación examina el proceso de aprendizaje para establecer el desempeño del grupo, indagar en el proceso grupal, y plantear cómo mejorar la enseñanza.
El documento describe el proceso de autoevaluación realizado por la Escuela de Kinesiología de la Universidad Andrés Bello. Se llevó a cabo con la participación de estudiantes, académicos, egresados y empleadores. Incluyó encuestas, talleres y grupos focales para identificar fortalezas y debilidades. Esto permitió elaborar un plan de mejora alineado con los objetivos de la escuela. El proceso buscó la mejora continua a través de la autocrítica y evaluación permanente.
Este documento describe los esfuerzos de la Dirección General de Educación Secundaria Técnica (DGEST) para implementar un sistema de gestión de calidad. La DGEST ha trabajado en áreas como la certificación ISO 9000, prácticas exitosas y calidad en el servicio. Se ha ofrecido asesoría sobre programas de certificación, prácticas innovadoras, modelos de calidad e innovación. La DGEST también ha implementado un sistema de gestión de calidad para mejorar su funcionamiento a través de la documentación, formación y
El documento proporciona lineamientos para implementar un sistema de gestión de calidad (SGC) en 4 etapas: 1) Planificación, 2) Documentación, 3) Implementación, 4) Auditoría. Explica que la planificación requiere comprometer a la alta dirección, analizar la situación actual, identificar expectativas de las partes interesadas, y definir el alcance. La documentación incluye una política de calidad, manuales, procedimientos y registros. La implementación requiere capacitar al personal. La auditoría evalúa el cumplimiento
Este documento presenta un modelo de evaluación institucional para la acreditación de carreras universitarias. El modelo consiste en un proceso de autoevaluación y evaluación externa que concluye con un plan de mejoras. El objetivo es mejorar la calidad de la organización, la enseñanza y los resultados de los estudiantes a través del diagnóstico y la visión externa de expertos. El proceso evalúa cinco procesos institucionales: estilo de gestión, gestión pedagógica curricular, gestión administrativa, gestión de
El documento describe el proceso de planificación de una temporada deportiva, incluyendo la realización de un estudio inicial, la evaluación de los objetivos y recursos, y el desarrollo de un plan de entrenamiento con objetivos específicos, contenidos, métodos de entrenamiento, y una evaluación final.
El documento presenta los lineamientos para planificar una auditoría del sistema de gestión de calidad. Explica que una auditoría es un proceso sistemático y documentado para evaluar objetivamente el cumplimiento de los criterios de auditoría. Luego detalla los fundamentos, objetivos, tipos y fases de una auditoría, incluyendo la planeación, ejecución, presentación de informes y seguimiento. Finalmente, describe los perfiles y valores que debe tener un auditor, como independencia, objetividad y confidencialidad.
El documento describe los subsistemas y procesos del Liceo Jardín Infantil La Isla del Sol. Resume los procesos de planeación, administración de recursos, calidad, vinculación de personal y proceso académico. Explica que la planeación implica determinar objetivos, cursos de acción alternativos, y elegir la decisión más adecuada para lograr los objetivos en el futuro.
La evaluación analiza el proceso de aprendizaje de los estudiantes para mejorarlo, mientras que la acreditación certifica que los estudiantes han alcanzado los objetivos y conocimientos requeridos. La evaluación examina el proceso de aprendizaje para establecer el desempeño del grupo, indagar en el proceso grupal, y plantear cómo mejorar la enseñanza.
Programa de Mejora Continua en la Universidad Nacional de SaltaSGI_UNC
El documento describe un programa de mejora continua implementado en la Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de Salta dirigido al personal de apoyo universitario. El programa tuvo como objetivo desarrollar habilidades para la gestión de calidad a través de talleres sobre temas como comunicación, gestión de procesos y mejora continua. Los talleres permitieron identificar problemas, discutir soluciones y mejorar el clima laboral. El programa se consideró útil para facilitar herramientas de gestión eficaz y generar una actitud proactiva entre el
Este documento describe el modelo de gestión de calidad del Hospital Universitario UANL. Incluye la historia de la calidad en el hospital, el proceso de certificación, lecciones aprendidas, desafíos persistentes y el modelo actual. El hospital ha mejorado notablemente su documentación y procesos, pero todavía enfrenta desafíos como resistencia al cambio, rotación de personal y déficit de recursos.
El documento habla sobre la evaluación como un proceso continuo y planificado que permite recolectar y analizar información relevante para apoyar juicios de valor sobre el objeto evaluado. Explica que la evaluación debe considerar para qué, qué, cuándo y cómo evaluar, así como quiénes participan en el proceso de evaluación. Además, describe los diferentes momentos de la evaluación como la evaluación inicial, formativa y sumativa.
La lista de cotejo y verificación es un instrumento de verificación que actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para construirla se deben especificar objetivos, enumerar comportamientos observables, agregar errores comunes y ordenarlos según el interés para luego planificar los objetivos.
El documento describe los objetivos de implementar equipos de mejora de calidad en la fábrica PCM Granitos Moldurados. Establece que los equipos de mejora se encargarán de analizar datos y acciones correctivas para reducir las no conformidades, con el objetivo general de satisfacer a los clientes y asegurar la supervivencia de la empresa. Asigna roles como responsable del equipo y coordinador para liderar los equipos de mejora y asegurar que sigan el ciclo PDCA de planificación, hacer, verificar y actuar.
Nivel de capacitación en un sistema de gestión de calidadMelita Elizabeth
El documento describe los requisitos de capacitación para un sistema de gestión de calidad. Incluye compromiso de la dirección, enfoque al cliente, política de calidad, planificación, responsabilidad, autoridad y comunicación. Las habilidades clave son la planificación, dirección, control, comunicación, mejora continua y comportamiento ético. Las responsabilidades del control de calidad incluyen inspecciones, mantener documentación y procedimientos, asegurar el conocimiento de los procedimientos, análisis de deficiencias y auditorías.
Este documento describe el proceso de control de calidad para la calibración de instrumentos en laboratorios. Explica las seis dimensiones del control de calidad según Ishikawa, incluyendo definir objetivos, métodos, educación, trabajo, verificación y acción. Luego detalla los pasos para definir políticas, objetivos y métodos para lograr las metas, identificar problemas y causas, y formular acciones preventivas para mejorar el proceso de calibración.
El documento describe los componentes clave de un sistema de control interno efectivo para una empresa. Estos incluyen (1) mantener registros de todas las transacciones con la autorización de la gerencia, (2) mantener registros para preparar estados financieros confiables, (3) establecer un ambiente de control que promueva la integridad y valores éticos, (4) monitorear continuamente que el sistema de control funcione según lo planeado y (5) realizar pruebas periódicas para evaluar la efectividad de los controles.
Este documento define la evaluación educativa y explica su importancia. Explora los significados comunes asociados con la evaluación, propone una definición más completa e identifica las funciones, ámbitos e instrumentos de la evaluación. Resalta que la evaluación debe usarse para mejorar la educación y no para castigar a los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto para establecer un sistema de evaluación del aprendizaje en una facultad. El objetivo general es gestionar el sistema de evaluación, incluyendo la planificación, diseño, implementación y seguimiento. El proyecto involucra a varias partes interesadas de la facultad y tiene como objetivo apoyar la acreditación de las carreras.
El documento describe el contexto institucional y las características del proceso de acreditación de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) en Colombia. La CNA depende del Consejo Nacional de Educación Superior y es parte del Sistema Nacional de Acreditación. Evalúa programas de pregrado, posgrado e instituciones mediante un proceso voluntario y gratuito basado en criterios, factores e indicadores de calidad. El documento incluye estadísticas sobre el número de programas evaluados y acreditados por la CNA entre 1998-2010
Este documento instruye a los estudiantes a analizar 4 fotos de técnicas kinésicas, identificando para cada foto: el número, método y técnica, trabajo principal, trabajo secundario y material utilizado. Los estudiantes deben presentar su análisis impreso en la próxima clase teórica como un mini práctico.
El documento describe la kinesiología aplicada, un método que utiliza pruebas musculares para diagnosticar desequilibrios en el cuerpo y corregirlos. Explica que cada músculo está conectado a un órgano y meridiano, y que al evaluar la fuerza muscular se puede determinar si hay problemas estructurales, químicos, nutricionales o psicosomáticos. También proporciona antecedentes sobre el desarrollo de la kinesiología aplicada y su base científica en la neurología y las cone
Este documento presenta conceptos clave relacionados con el diagnóstico fisioterapéutico y su correlación clínica. Define términos como función, capacidad, deficiencia, discapacidad y minusvalía. Explica que el diagnóstico fisioterapéutico implica la realización de una evaluación integral del paciente para establecer un juicio clínico que guíe la intervención. Asimismo, presenta las guías de práctica fisioterapéutica de la APTA, las cuales incluyen patrones de
El documento describe los modelos de discapacidad que sustentan el diagnóstico fisioterapéutico. Explica que el diagnóstico fisioterapéutico determina las capacidades, discapacidades, deficiencias y limitaciones funcionales de un paciente y que los modelos de discapacidad brindan las bases conceptuales para este proceso. Luego resume los principales modelos de discapacidad de la OMS, Nagi y la CIF, destacando sus definiciones de enfermedad, deficiencia, discapacidad y limitación funcional.
El documento describe los pasos del proceso de evaluación fisioterapéutica. Incluye la entrevista, observación, inspección, palpación, percusión y exámenes clínicos para obtener datos del paciente, así como pruebas específicas. El fisioterapeuta realiza un diagnóstico basado en la evaluación de los datos para determinar el pronóstico e intervención apropiada.
El documento presenta información sobre el diagnóstico fisioterapéutico y su correlación clínica. Describe los elementos del examen fisioterapéutico según las guías de la APTA (American Physical Therapy Association) e incluye categorías de medición. También explica conceptos como evaluación, diagnóstico, pronóstico e intervención, y presenta patrones de práctica preferidos a nivel musculoesquelético, neuromuscular, tegumentario y cardiovascular/pulmonar según la APTA. Finalmente, introduce conceptos básicos
Este documento presenta información sobre la administración y gestión escolar. Explica que el objetivo es integrar los procesos escolares a través de un modelo de gestión que facilite la solución de problemas de la escuela. También describe las capacidades, competencias, temas y objetivos de la sesión, incluyendo la planificación estratégica participativa, la metodología para elaborar proyectos y planes de mejora.
EFQM : EVALUACION DE BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS CON EL MODELO EFQMJulio Alonso Arévalo
Resumen: Antecedentes y marco de desarrollo del modelo de la Fundación Europea para la Calidad, a través de un estudio general del mismo, sus fundamentos, conceptos y aplicación. Para posteriormente hacer un estudio de las fases que conlleva (Autoevaluación, Evaluación Externa y Evaluación Final). A continuación se hace un análisis de la aplicación del modelo a un caso real: El Servicio de Archivos y Bibliotecas de la Universidad de Salamanca
Este documento describe el método SCAMPI para evaluar los procesos de software de una organización basados en los modelos CMMI. Explica que SCAMPI incluye tres tipos de evaluaciones (A, B, C) que varían en alcance, duración y costo. También describe las fases del método SCAMPI, que incluyen planificación, recolección de evidencia, generación de resultados y entrega de informe final. El objetivo principal es evaluar el estado actual de los procesos y proporcionar una calificación del nivel de madurez.
Este documento presenta información sobre la evaluación de los aprendizajes en un currículo por competencias. Explica que la evaluación es un proceso de obtención y análisis de información sobre los procesos de aprendizaje y sus resultados para tomar decisiones de apoyo y mejora. También describe los diferentes tipos de evaluación, como la formativa y sumativa, así como los procesos cognitivos involucrados en capacidades como el análisis y la síntesis.
Programa de Mejora Continua en la Universidad Nacional de SaltaSGI_UNC
El documento describe un programa de mejora continua implementado en la Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de Salta dirigido al personal de apoyo universitario. El programa tuvo como objetivo desarrollar habilidades para la gestión de calidad a través de talleres sobre temas como comunicación, gestión de procesos y mejora continua. Los talleres permitieron identificar problemas, discutir soluciones y mejorar el clima laboral. El programa se consideró útil para facilitar herramientas de gestión eficaz y generar una actitud proactiva entre el
Este documento describe el modelo de gestión de calidad del Hospital Universitario UANL. Incluye la historia de la calidad en el hospital, el proceso de certificación, lecciones aprendidas, desafíos persistentes y el modelo actual. El hospital ha mejorado notablemente su documentación y procesos, pero todavía enfrenta desafíos como resistencia al cambio, rotación de personal y déficit de recursos.
El documento habla sobre la evaluación como un proceso continuo y planificado que permite recolectar y analizar información relevante para apoyar juicios de valor sobre el objeto evaluado. Explica que la evaluación debe considerar para qué, qué, cuándo y cómo evaluar, así como quiénes participan en el proceso de evaluación. Además, describe los diferentes momentos de la evaluación como la evaluación inicial, formativa y sumativa.
La lista de cotejo y verificación es un instrumento de verificación que actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para construirla se deben especificar objetivos, enumerar comportamientos observables, agregar errores comunes y ordenarlos según el interés para luego planificar los objetivos.
El documento describe los objetivos de implementar equipos de mejora de calidad en la fábrica PCM Granitos Moldurados. Establece que los equipos de mejora se encargarán de analizar datos y acciones correctivas para reducir las no conformidades, con el objetivo general de satisfacer a los clientes y asegurar la supervivencia de la empresa. Asigna roles como responsable del equipo y coordinador para liderar los equipos de mejora y asegurar que sigan el ciclo PDCA de planificación, hacer, verificar y actuar.
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El documento describe los requisitos de capacitación para un sistema de gestión de calidad. Incluye compromiso de la dirección, enfoque al cliente, política de calidad, planificación, responsabilidad, autoridad y comunicación. Las habilidades clave son la planificación, dirección, control, comunicación, mejora continua y comportamiento ético. Las responsabilidades del control de calidad incluyen inspecciones, mantener documentación y procedimientos, asegurar el conocimiento de los procedimientos, análisis de deficiencias y auditorías.
Este documento describe el proceso de control de calidad para la calibración de instrumentos en laboratorios. Explica las seis dimensiones del control de calidad según Ishikawa, incluyendo definir objetivos, métodos, educación, trabajo, verificación y acción. Luego detalla los pasos para definir políticas, objetivos y métodos para lograr las metas, identificar problemas y causas, y formular acciones preventivas para mejorar el proceso de calibración.
El documento describe los componentes clave de un sistema de control interno efectivo para una empresa. Estos incluyen (1) mantener registros de todas las transacciones con la autorización de la gerencia, (2) mantener registros para preparar estados financieros confiables, (3) establecer un ambiente de control que promueva la integridad y valores éticos, (4) monitorear continuamente que el sistema de control funcione según lo planeado y (5) realizar pruebas periódicas para evaluar la efectividad de los controles.
Este documento define la evaluación educativa y explica su importancia. Explora los significados comunes asociados con la evaluación, propone una definición más completa e identifica las funciones, ámbitos e instrumentos de la evaluación. Resalta que la evaluación debe usarse para mejorar la educación y no para castigar a los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto para establecer un sistema de evaluación del aprendizaje en una facultad. El objetivo general es gestionar el sistema de evaluación, incluyendo la planificación, diseño, implementación y seguimiento. El proyecto involucra a varias partes interesadas de la facultad y tiene como objetivo apoyar la acreditación de las carreras.
El documento describe el contexto institucional y las características del proceso de acreditación de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) en Colombia. La CNA depende del Consejo Nacional de Educación Superior y es parte del Sistema Nacional de Acreditación. Evalúa programas de pregrado, posgrado e instituciones mediante un proceso voluntario y gratuito basado en criterios, factores e indicadores de calidad. El documento incluye estadísticas sobre el número de programas evaluados y acreditados por la CNA entre 1998-2010
Este documento instruye a los estudiantes a analizar 4 fotos de técnicas kinésicas, identificando para cada foto: el número, método y técnica, trabajo principal, trabajo secundario y material utilizado. Los estudiantes deben presentar su análisis impreso en la próxima clase teórica como un mini práctico.
El documento describe la kinesiología aplicada, un método que utiliza pruebas musculares para diagnosticar desequilibrios en el cuerpo y corregirlos. Explica que cada músculo está conectado a un órgano y meridiano, y que al evaluar la fuerza muscular se puede determinar si hay problemas estructurales, químicos, nutricionales o psicosomáticos. También proporciona antecedentes sobre el desarrollo de la kinesiología aplicada y su base científica en la neurología y las cone
Este documento presenta conceptos clave relacionados con el diagnóstico fisioterapéutico y su correlación clínica. Define términos como función, capacidad, deficiencia, discapacidad y minusvalía. Explica que el diagnóstico fisioterapéutico implica la realización de una evaluación integral del paciente para establecer un juicio clínico que guíe la intervención. Asimismo, presenta las guías de práctica fisioterapéutica de la APTA, las cuales incluyen patrones de
El documento describe los modelos de discapacidad que sustentan el diagnóstico fisioterapéutico. Explica que el diagnóstico fisioterapéutico determina las capacidades, discapacidades, deficiencias y limitaciones funcionales de un paciente y que los modelos de discapacidad brindan las bases conceptuales para este proceso. Luego resume los principales modelos de discapacidad de la OMS, Nagi y la CIF, destacando sus definiciones de enfermedad, deficiencia, discapacidad y limitación funcional.
El documento describe los pasos del proceso de evaluación fisioterapéutica. Incluye la entrevista, observación, inspección, palpación, percusión y exámenes clínicos para obtener datos del paciente, así como pruebas específicas. El fisioterapeuta realiza un diagnóstico basado en la evaluación de los datos para determinar el pronóstico e intervención apropiada.
El documento presenta información sobre el diagnóstico fisioterapéutico y su correlación clínica. Describe los elementos del examen fisioterapéutico según las guías de la APTA (American Physical Therapy Association) e incluye categorías de medición. También explica conceptos como evaluación, diagnóstico, pronóstico e intervención, y presenta patrones de práctica preferidos a nivel musculoesquelético, neuromuscular, tegumentario y cardiovascular/pulmonar según la APTA. Finalmente, introduce conceptos básicos
Este documento presenta información sobre la administración y gestión escolar. Explica que el objetivo es integrar los procesos escolares a través de un modelo de gestión que facilite la solución de problemas de la escuela. También describe las capacidades, competencias, temas y objetivos de la sesión, incluyendo la planificación estratégica participativa, la metodología para elaborar proyectos y planes de mejora.
EFQM : EVALUACION DE BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS CON EL MODELO EFQMJulio Alonso Arévalo
Resumen: Antecedentes y marco de desarrollo del modelo de la Fundación Europea para la Calidad, a través de un estudio general del mismo, sus fundamentos, conceptos y aplicación. Para posteriormente hacer un estudio de las fases que conlleva (Autoevaluación, Evaluación Externa y Evaluación Final). A continuación se hace un análisis de la aplicación del modelo a un caso real: El Servicio de Archivos y Bibliotecas de la Universidad de Salamanca
Este documento describe el método SCAMPI para evaluar los procesos de software de una organización basados en los modelos CMMI. Explica que SCAMPI incluye tres tipos de evaluaciones (A, B, C) que varían en alcance, duración y costo. También describe las fases del método SCAMPI, que incluyen planificación, recolección de evidencia, generación de resultados y entrega de informe final. El objetivo principal es evaluar el estado actual de los procesos y proporcionar una calificación del nivel de madurez.
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El documento describe el proceso de evaluación institucional de un centro educativo. La evaluación institucional incluye una autoevaluación interna, una evaluación externa y la creación de un plan de mejoras. El proceso implica la recopilación y análisis de datos, la identificación de fortalezas y áreas de mejora, y la implementación de un plan de acción para mejorar la calidad educativa.
El documento proporciona información sobre una capacitación para auditores de sistemas de gestión de calidad. Explica conceptos clave como objetivos de auditoría, técnicas de auditoría e informes de hallazgos. También ofrece consejos para que los auditores agreguen valor a través de un enfoque en los procesos, resultados y ciclo de mejora continua de una organización.
El SCAMPI como Intervención en el Desarrollo OrganizacionalSoftware Guru
El documento describe cómo un SCAMPI (evaluación de la madurez de procesos según el CMMI) puede ser planeado y ejecutado como una intervención de desarrollo organizacional efectiva si se siguen ciertas prácticas, como incluir a todos los grupos de interés clave, entrenar a más miembros del equipo de lo necesario, realizar presentaciones de hallazgos y dar tiempo para discusiones y aprendizaje. El documento también advierte sobre cómo los SCAMPIs mal planeados y ejecutados sólo para obtener un nivel pueden tener
Este documento presenta información sobre la implementación de sistemas de gestión de calidad en instituciones educativas. Explica los principales estándares de calidad como ISO 9001, herramientas para el análisis y mejora continua, y el proceso general para obtener la certificación de calidad. El objetivo final es mejorar la satisfacción de los estudiantes y partes interesadas mediante un enfoque sistemático de la calidad.
Modelo de Evaluación Institucional por Elizabeth CaicedoElyc1203
Este documento describe un modelo de evaluación institucional para la acreditación de carreras universitarias. El modelo incluye cinco procesos institucionales que se evalúan: 1) estilo de gestión, 2) gestión pedagógica curricular, 3) gestión administrativa de recursos y talento humano, 4) gestión de convivencia escolar y formación para la ciudadanía, y 5) gestión de la relación con la comunidad. El objetivo es facilitar un proceso de autoevaluación y evaluación externa para mejorar la calidad de la organiz
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación busca constatar el aprendizaje de los estudiantes para tomar decisiones pedagógicas y mejorar el proceso de enseñanza. También describe diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, autoevaluación y heteroevaluación. Finalmente, detalla consideraciones para la evaluación de contenidos, procedimientos y actitudes, e incluye ejemplos de instrumentos cuantitativos y cualitativos para la evaluación.
UNEG-AS 2012-Pres9: Elaboración del informe de auditoríaUNEG-AS
El documento presenta información sobre la elaboración de informes de auditoría. Explica las etapas de planificación del trabajo de auditoría, la estructura del informe, las conclusiones de auditoría, las normas de redacción y presentación, y los papeles de trabajo de la auditoría.
El documento habla sobre los desafíos de implementar un proyecto de e-learning. Explica que la evaluación es un proceso continuo y planificado para recopilar y analizar información relevante que permita juzgar el proyecto. Luego detalla los tipos de evaluación, tendencias, procesos, componentes e indicadores a considerar, así como criterios de calidad en áreas como compromiso institucional, tecnología, servicios al estudiante, oferta educativa, docencia y más. Finalmente, da un ejemplo de cómo evaluar dimensiones como cumpl
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso de retroalimentación para estudiantes y profesores que permite verificar logros y áreas de oportunidad. También describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), sus propósitos e instrumentos comunes como exámenes y pruebas objetivas.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso de búsqueda tanto para el profesor como para los estudiantes para verificar sus aciertos y desaciertos. Además, describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) y los instrumentos de evaluación como exámenes y pruebas objetivas.
El documento trata sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso de retroalimentación para estudiantes y profesores que permite verificar logros y áreas de oportunidad. También describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), sus propósitos e instrumentos comunes como exámenes y pruebas objetivas.
El documento proporciona información sobre el trabajo en equipo y las herramientas para la mejora continua en la educación. Explica que el propósito es promover proyectos de mejora mediante la colaboración y el intercambio de experiencias para implantar sistemas de gestión de calidad. También describe los códigos de conducta para las reuniones de equipo y los pasos del proceso de trabajo en equipo, incluido el análisis de causas y la implementación de soluciones. Además, ofrece consejos sobre por qué suelen fracas
Este documento presenta un resumen de un plan de mejora para un centro educativo. El plan incluye una autoevaluación del centro que identificó áreas de mejora prioritarias. Luego, el plan establece objetivos específicos para abordar cada área y describe las acciones, responsabilidades y cronograma para lograrlos. El documento concluye evaluando los resultados del plan y su impacto en el centro, los estudiantes y la comunidad.
Este documento presenta una discusión sobre la evaluación del aprendizaje como un componente importante del proceso de enseñanza y aprendizaje. Explora las funciones de la evaluación inicial, formativa y sumativa, así como diferentes técnicas para llevar a cabo la evaluación como pruebas de conocimiento y situacionales. Concluye que la evaluación debe planificarse cuidadosamente y servir para mejorar el aprendizaje, no solo para calificar a los estudiantes.
Este documento describe el diseño e implementación de un sistema de gestión de calidad para la Universidad Nacional Hermilio Valdizán. Se propone organizar equipos de trabajo para rediseñar los procesos de cada subsistema, como la gestión curricular, enseñanza, investigación, extensión universitaria, entre otros. El objetivo es implementar un sistema que permita cumplir con los estándares de calidad y lograr la acreditación de las carreras universitarias.
La evaluación es una valoración continua que se realiza inicialmente para diagnóstico, durante el proceso de aprendizaje para mejorarlo (formativa), y al final para medir los resultados obtenidos (productiva). Se evalúan las competencias de los estudiantes mediante instrumentos y técnicas seleccionadas para medir sus conocimientos, habilidades y actitudes. La evaluación busca ayudar a los estudiantes y docentes a comprender las áreas de mejora y apoyar el aprendizaje.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. ¿Qué se autoevalúa?
• Diseño curricular
(Perfil de egreso, vinculación con el medio, efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje)
• Recursos operacionales
(Infraestructura, equipamiento y recursos para la enseñanza)
• Capacidad de autorregulación
(medir niveles de logro metas y propósitos)
3. ¿Cómo hicimos el proceso de
autoevaluación?
• Con la participación,
compromiso y liderazgo
de:
– Estudiantes.
– Académicos.
– Egresados/titulados.
– Empleadores.
• Con el objetivo de la
mejora continua de cada
uno de nuestros
procesos.
4. Etapas Autoevaluación
Interés y participación
Visita de pares
Diseño y Informe Auto
Encuestas
Organización
Grupo Grupo Grupo evaluación
Definición del
Comitéencargado Talleres -Revisión de
resultados
Grupo Grupo Grupo
Acciones de -Juicios Ajustes al
Talleres evaluativos
preparación. plan de
Diagnóstico y -Consensos. desarrollo
focalización -Elaboración del Control y
Secuencia, Recolección informe. Validación del seguimiento
cronología y y generación Procesa Análisis y proceso.
de -miento -Socialización
presupuesto. discusión Observaciones.
información Sugerencias.
Funciones y -Plan de
grupos Desarrollo Certificación.
responsables.
9. ¿Que resultados se obtuvieron del
proceso de autoevaluación?
• Fortalezas y
debilidades (detectadas
en encuestas y focus
group)
• Juicios evaluativos
(elaborados de forma
participativa)
• Plan de acción
(orientado a las mejoras)
10. Escuela de Kinesiología UNAB
EL ESTUDIANTE COMO CENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTE
11. Elementos a destacar del Plan
de Mejoramiento
• Recoger las opiniones de cada uno
de los actores relevantes de la
unidad.
• Rescatar de forma seria y
responsable las debilidades de la
unidad.
• Se reconocen fortalezas como el
PDE, MEEK, los cuales resguardan
el desarrollo del D.U.N 1682-2011.
• Las acciones del Plan de
Mejoramiento se alinean con el PDE
y el MEEK
12. Elementos a destacar del
Proceso de Autoevaluación
• Durante el desarrollo del proceso se
logró la motivación de los académicos y
estudiantes con la participación de un
mayor número de ellos en este trabajo.
• Se logró el desarrollo de un trabajo en
equipo que permitió compartir opiniones
y experiencias.
• El proceso permitió la visualización y
socialización de diversas acciones de la
Unidad entre los integrantes de la
comunidad académica.
• Se logró una capacidad de autocrítica y
de autorregulación que fomenta la
cultura de una evaluación permanente
para la mejora continua de los procesos
académicos.
13. ¿Que viene ahora?
• Envío del informe a pares
evaluadores.
• Hacer las adecuaciones de
corto plazo al interior de la
Unidad.
• Socializar los productos de
este proceso de cara a la
visita de pares.
• Confiar en la seriedad del
trabajo realizado y el éxito
de este proceso.
14. Diseño y Informe Auto
Visitas de Pares
Encuestas
Organización
Grupo Grupo Grupo evaluación
Definición del
Comité encargado Talleres - Revisión de
resultados
Grupo Grupo Grupo
Acciones de -Juicios Ajustes al
Talleres evaluativos
preparación. plan de
Diagnóstico y - Consensos. desarrollo
focalización - Elaboración del Control y
Secuencia, Recolección informe. Validación del seguimiento
cronología y y generación Procesa Análisis y proceso.
de -miento - Socialización
presupuesto. discusión Observaciones.
información Sugerencias.
Funciones y -Plan de
grupos Desarrollo Certificación.
responsables.
Mes de Octubre
15. Criterios para la autoevaluación
1.-Propósitos.
2.-Integridad.
3.-Estructura organizacional,
administrativa y financiera.
4.-Estructura curricular.
5.-Recursos humanos.
6.-Efectividad del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
7.-Resultados del proceso de
formación.
8.-Infraestructura, apoyo técnico y
recursos para la enseñanza.
9.-Vinculación con el medio.
Propósitos: coherencia con misión, explicitar objetivos. Mecanismos que permitan evaluar logro de propósitos definidos. Integridad: demostrar condiciones para cumplir propósitos, entregar información respecto a esto. 3.- Estructura organizacional, administrativa y financiera: demostrar sistema de gobierno, gestión educacional administrativa y financiera para cumplir metas y objetivos. Calificación y antecedentes académicos de estructura organizacional. Capacidad de autoregulación. Mecanismos de comunicación y sistemas eficaces de entrega de información. Sistemas financieros que garanticen viabilidad de la unidad desde lo académico, mecanismos eficaces de control presupuestario. 4.- Estructura curricular: estructurar curriculum en función del perfil de egreso. Plan de estudio debe ser coherente y de público conocimiento de los estudiantes, considerar instancia de vinculación con el medio (prácticas), además se debe incluir el desarrollo de tesis. El plan curricular debe considerar: Comunicación, Pensamiento crítico, Solución de problemas, Interacción social, Autoaprendizaje, Formación ética, Pensamiento globalizado, Formación ciudadana, Sensibilidad estética. 5.- Recursos Humanos: demostrar dotación académica en número, dedicación y calificación para cumplir las funciones y objetivos descritos. Sistema de perfeccionamiento docente en aspecto pedagógico y disciplinar, acceso a programas de pst grado, intercambio académico, etc. Fomentar la formación de profesionales del rubro. Contar con personal administrativo para cumplir necesidades de desarrollo del plan de estudios. 6.- Efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje: poseer criterios de admisión establecidos y públicos relacionados con su plan de estudios, demostrar que mecanismos de evaluación a los estudiantes permite evaluar los objetivos de aprendizajes explícitos en el plan de estudios. Diagnósticos de alumnos que ingresan a las carreras, estableciendo mecanismos de nivelación. Favorecer mecanismos de avance curricular. 7.- Resultados del proceso de formación: Tasas de aprobación, retención, etc. Seguimiento de egresados y empleadores con el objetivo de actualizar y mejorar el plan de estudios. La unidad debe medir la eficiencia de la enseñanza para favorecer los procesos de actualización del plan de estudios. Incluir procesos de formación continua para los egresados. 8.- Infraestructura, apoyo técnico y recursos para la enseñanza: proporcionar instalaciones y recursos (lab, biblioteca, etc) para satisfacer sus propósitos, aprendizajes esperados y proyectos de desarrollo. Estos deben encontrarse en buen estado, actualizados, etc. Biblioteca: acceso a biblioteca con materiales actualizados asociados al perfil de egreso, planes de estudio y desarrollo de aprendizaje. Cantidad y espacio de Laboratorios actualizados. 9.- Vinculación con el medio: mantener vínculos con ámbito disciplinario y profesional que le corresponde, exponer a docentes y estudiantes a ideas y trabajos externos. Considerar entorno para la planificación de sus actividades. Definir política para promover actualización de sus académicos, además considerar actividades y mecanismos de vinculación con sectores sociales. Establecer política explícita de actividades de extensión.