Este documento describe un modelo de evaluación institucional para la acreditación de carreras universitarias. El modelo incluye cinco procesos institucionales que se evalúan: 1) estilo de gestión, 2) gestión pedagógica curricular, 3) gestión administrativa de recursos y talento humano, 4) gestión de convivencia escolar y formación para la ciudadanía, y 5) gestión de la relación con la comunidad. El objetivo es facilitar un proceso de autoevaluación y evaluación externa para mejorar la calidad de la organiz

2. MODELO DE EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL PARA LA
ACREDITACIÓN DE LAS CARRERAS
UNIVERSITARIAS

4. Es un proceso de diagnóstico de las
fortalezas y debilidades que concluye con
el Plan de Mejoras que sería necesario
implementar para mejorar la calidad del
Centro evaluado.

5. OBJETIVOS
 Facilitar un proceso de evaluación de los
Centros para mejorar: la calidad de la
organización y el funcionamiento de las
Instituciones, de las enseñanzas que se imparten
y del rendimiento de los estudiantes a través de
su auto diagnóstico y de la visión externa
aportada por expertos.
 Promover la puesta en marcha de una evaluación
de las Instituciones Educativas que favorezca la
continuidad de los procesos de calidad y que
proporcione información útil para la toma de
decisiones al personal directivo y docente, a los
estudiantes a sus familias y a las instituciones
sociales del contexto del Centro.

6. Visión Global del Proceso
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DEL CENTRO
Recursos
Humanos
Recursos
Materiales
Organización
de la
Enseñanza
Proceso
Formativo
Estructura
Y
funcionamiento
Resultados
Plan de Mejoras
VISITA AL CENTRO DEL COMITÉ
EXTERNO
Informe de Autoevaluación
Informe de Evaluación Externa
Áreas de Mejora
Comité de Autoevaluación
Fuentes de información
FASE
AUTOEVALUACIÓN
FASE
EVALUACIÓN
EXTERNA
FASE
FINAL
Comité de Autoevaluación
Miembros de la Comunidad Educativa Documentación, Informes y
estudios

9. MOMENTOS CLAVE DEL PROCESO
Fase de Autoevaluación
Visitas de Evaluación Externa
Período para la realización de comentarios al Informe de
Evaluación Externa (si procede)
Elaboración del Plan de Mejoras definitivo)

10. FASES DEL PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN
• Compromiso Institucional con la
evaluación.
• Constitución y formación del
Comité de Autoevaluación.
• Constitución del Comité de
Autoevaluación por parte de los
estamentos del Centro.
• Formación del Comité de
Autoevaluación.
• Reparto de tareas por parte del
Presidente.

11. DECISIÓN DE EVALUAR
SELECCIÓN DEL COMITÉ INTERNO
CONSULTAR INFORMACIÓN
PARA LLEVAR A CABO
LA EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
PLANIFICACIÓN DE TAREAS
SOLICITUD DE EVALUACIÓN
CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ
PLAN DE TRABAJO
SELECCIÓN DE INDICADORES

12.  Planificación
• Determinación del Plan de trabajo por parte del
Comité de Autoevaluación.
• Decisiones consensuadas en el Comité de
Autoevaluación.

13. Desarrollo de la Autoevaluación
• Recogida de la información.
• Análisis de la información y evidencias.
• Descripción de la situación.
• Valoración de los criterios.
• Identificación de fortalezas y debilidades y
determinación de las propuestas de mejora.
• Elaboración y difusión del borrador del Informe de
Autoevaluación.

14. Recogida y análisis de información.
Recogida de
información
De fuentes ya
existentes.
Opiniones y
valoraciones.
Dialogo con los
implicados.
Descripción
Estadísticas
Informes.
Tablas de datos y
gráficos.
Opiniones.
Valoraciones.

15. DECISIÓN DE EVALUAR EL CENTRO
CONSTITUCIÓN DEL C.E.I.
PROCESO DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
EVALUACIÓN DE DIMENSIONES4.

16. Elaboración del Informe de Autoevaluación
• Incorporación de las modificaciones
propuestas.
• Finalización del Informe de autoevaluación
• Envío del Informe al equipo coordinador
• Elaboración de un plan de mejoras
institucional

17. ELABORACIÓN DEL PLAN DE
MEJORAMIENTO

18. ACCIONES DE MEJORA RESPONSABLES DESTINATARIOS PRIORIDADES TEMPORALIZACIÓN
DEBILIDAD
OBJETIVO
METAS
RECURSOS
ACTIVIDADES
RESPONSABL
ES
TIEMPO
EVIDENCIAS

19. VERACIDAD
Vinculada al grado de
FIABILIDAD VALIDEZ e
IMPARCIALIDAD de los
instrumentos elegidos, de la
aplicación e interpretación
de los datos obtenidos y
de los juicios de valor que
elabore el evaluador
COHERENCIA
Hace referencia a la conexión
lógica, a la congruencia que
debe poseer el informe de la
evaluación.
Refleja el grado de consistencia
con que se han resuelto las fases
del proceso
JUSTICIA
Se construye sobre la base de
cuatro valores esenciales:
+ La igualdad moral
+ La autonomía moral
+ La imparcialidad
+ La reciprocidad

20. Es necesario que el propio CEI realice una valoración del trabajo realizado:
de las evidencias obtenidas, de las fuentes e instrumentos utilizados, de su propio
trabajo, así como de la participación de los diversos grupos consultados.
En definitiva se debe realizar una evaluación de todo el proceso de
evaluación llevado a cabo y particularmente del Informe elaborado, de su
difusión y de la incorporación de las sugerencias proporcionadas acerca del estudio
de datos, los planes de mejora y las propuestas para llevarlos a cabo.
Trata de configurar el calendario para aplicar el Plan de Mejora.
Se deben marcar las distintas fases, los plazos de tiempo para llevar a cabo
las distintas tareas: Preparación, Recogida de información, Análisis y
Evaluación y aplicación del Plan de Mejora

21. CALIDAD
DE LOS
RESULTADOS
ACADÉMICOS
ORGANIZACIÓN
DE LA
ACCIÓN
EDUCATIVA
EN EL
CENTRO
RECURSOS
*Humanos.
* Físicos.
*Financieros
PROYECTO
EDUCATIVO
DEL
CENTRO
DESARROLLO
DE LA
ENSEÑANZA
SATISFACCIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

23. SE EVALUAN CINCO PROCESOS
INSTITUCIONALES
 1.- Estilo de gestión
a. Trabajo en equipo
b. Elaboración y conducción del PEI (Proyecto Educativo Institucional)
 2.- Gestión pedagógica curricular
a. Planificación de la enseñanza
b. Ejecución del PEA .Acción del docente
c. Ejecución de PEA. Seguimiento de la acción del docente
d. Evaluación de los estudiantes
 3.- Gestión administrativa de recursos y talento humano
a. Gestión re recursos físicos
b. Gestión de recursos temporales
c. Gestión de otros recursos
d. Gestión de talentos humanos

24.  4.- Gestión de convivencia escolar y de formación
para la ciudadanía
a. Convivencia escolar
b. Formación para la ciudadanía. Formación Integral para la
vida
 5.- Gestión con la comunidad
a. Vinculación con la comunidad y promoción de
establecimiento educativo

25. PROCESO 1. ESTILO DE GESTION
 Se refiere a las practicas recurrentes que demuestran el
LIDERAZGO que ejercen los directivos del establecimiento
educativo.
 UN LÍDER
Se adapta a situaciones nuevas,
aprende de las experiencias y guía al
equipo para logros importantes.

26. PROCESO 2. Gestión Pedagógica
CURRICULAR
Permite al establecimiento
educativo asegurar la
coherencia de su propuesta
curricular con el PEI (Proyecto
Educativo Institucional)

27. PROCESO 3. Gestión ADMINISTRATIVA
(RECURSOS Y TALENTO HUMANO)
A través de una gestión
directiva oportuna y
efectiva se espera
involucrar a todos en el
cumplimiento del proyecto.

28. PROCESO 4. Gestión DE CONVIVENCIA
ESCOLAR Y DE Formación PARA La
CIUDADANÍA.
Lo constituyen las practicas
recurrentes que permiten la
convivencia entre los actores de la
institución, y formación personal
de los alumnos para que se
integren activamente a la
comunidad.

29. PROCESO 5.- GESTION DE RELACION DEL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CON LA
COMUNIDAD.
Son las practicas recurrentes que
el establecimiento educativo
desarrolla para vincularse con la
comunidad local en su entorno
para el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje de sus estudiantes.

30. Evaluar la calidad de una
Institución Educativa
exige una reflexión crítica
de su “mundo interno” de su
naturaleza, de su funcionamiento,
pero a la vez requiere trascender los
propios muros para
situarse en el contexto exterior e indagar
el impacto social que producen los
resultados y los procesos
que en ella se desarrollan