I Jornada Nacional Unefa Portuguesa 2014

2. 1ra. Etapa
Proyecto de
Investigación
Independiente
Sub-Proyecto
Informática
Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes,
sus expectativas y grado de satisfacción en relación a
los temas del contenido programático oficial.
1
Incorporar la estrategia de enseñanza
Flipped Classroom (Educación a la
Inversa) y las TIC a las clases
presenciales.
2

3. Que fastidio
¿Cuándo
terminará esto?
¿Será que este
profesor no se
cansa de
hablar?
He estado observando
estudiantes
aburridos, distraídos y con
poco interés en las clases del
Sub-proyecto Informática
Se evidencia en el ausentismo
a las clases y en el bajo
rendimiento académico que se
obtiene al final de cada
semestre

4. El estudiante se
interesa en otras
actividades que
considera más
importantes
Prefiero leer el
Twitter que
escuchar a este
profesor hablar,
hablar y hablar…

5. En esta aula de clases mando YO…
así que ponen cuidado a lo YO
hablo y que terminantemente
prohibido el uso de celular
¿Qué puede ser más importante
que toda la información que YO
puedo suministrarles o aquello que
les pueda enseñar?
YO
Actitud autoritaria… Preguntarme…

6. Evaluar los conocimientos previos de los
estudiantes, sus expectativas y grado de
satisfacción en relación a los temas del
contenido programático oficial.
1
Se aplicó un instrumento tipo cuestionario de opinión a 143 participantes de 7 secciones
distribuidas en 2 semestres diferentes.
El instrumento de investigación estaba constituido por preguntas dicotómicas, afirmaciones
con escala de Lickert y preguntas abiertas.
Módulo Contenido Ponderación
I Historia de la Computación 5
II Estructura de los Computadores 10
III Internet 20
IV Procesador de palabras 20
V Hoja electrónica de Cálculo 25
VI Editor de presentaciones 20

7. Luego del análisis de los resultados:
• El de los participantes usan los computadores
con MUCHA frecuencia para desarrollar sus actividades
académicas, el los usan POCO y el
NUNCA.
• De los que usan computadores con mucha y poca
frecuencia el trabaja con Windows.
• El usa el Internet.
• El conoce el Word, el el Power Point
y el el Excel.

8. Power PointWord Excel

9. • Por otra parte, el considera no estar
motivados ya que el contenido programático no
aporta nuevos conocimientos.
• El considera que el sub-proyecto no es
importante para su carrera.
• El considera necesario incluir temas
relacionados con las TIC y aplicaciones de la Web
2.0.

10. El ausentismo a clases y bajo rendimiento académico
se origina por la falta de motivación ya que la mayoría
de los temas forman parte de los conocimientos no
formales de los participantes y no desean aprender
algo que ya conocen, limitándose solo a obtener la
calificación necesaria para aprobar y dedicando más
tiempo a sub-proyectos que consideran más
importantes.

14. Fuentes de
información
(Lecturas)
Creación
colectiva
Publicación Difusión Enriquecimiento Conexión
Los estudiantes disponen de herramientas …

17. Buscar
Compartir
Interactuar Construir
Comentar
Colaborar
Escribir
Aprender Citar
Crear

18. como Docente Mis Estudiantes

19. Incorporar la estrategia de enseñanza
Flipped Classroom (Educación a la
Inversa) y las TIC a las clases
presenciales del Sub-proyecto
Informática
2
Educación a la Inversa: consiste en sacar la teoría de la
clase para ocuparla con la realización de los ejercicios, es
decir, lo contrario a lo que hacemos en una clase
tradicional. Teoría en casa y “deberes” en el aula. De esta
forma, el profesor le puede dedicar más tiempo a resolver
dudas y a guiar a los estudiantes por las aplicaciones
prácticas de los contenidos.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC):
son todas aquellas herramientas y programas que tratan,
administran, transmiten y comparten la
información mediante soportes tecnológicos.

20. Crear actividades que favorezcan el uso de las TIC en el Aula:
• Proporcionando al alumno la oportunidad de CREAR su propio entorno de oportunidades
para aprender (Tercera concepción de lo que es enseñar según Paul Ramsden).
• Estableciendo objetivos instruccionales que permitan favorecer las habilidades de
pensamiento de orden superior de la pirámide de Bloom: Crear, Evaluar y Analizar
(utilizando verbos del Entorno Digital según Churches, 2007).
• Centrándose específicamente en las dimensiones de conocimiento procedimental y
metacognitivo (según Anderson, L.W., y Krathwohl, 2001)
• Utilizando las tendencias pedagógicas Constructivista, Dialógica y Trialógica (mientras se
construye algo juntos nos comunicamos y se aprende como se hace es ese algo juntos).
• Entendiendo que a más Negociación, Producción, Participación, Colaboración y Asincronía.

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