El documento describe los problemas de la educación en Perú, como métodos de enseñanza anticuados, falta de desarrollo de competencias en los estudiantes, y bajos resultados en pruebas internacionales. Propone la solución ProfePlus, una plataforma que dinamiza el aula mediante juegos educativos para involucrar más a los estudiantes. Explica su modelo de negocio basado en auspiciadores y certificaciones, con proyecciones financieras que muestran su viabilidad. Finalmente, presenta al equipo fundador y sus
Este documento analiza el proyecto educativo "Apps For Good", el cual consiste en que estudiantes y docentes programan aplicaciones móviles para responder a necesidades reales del mundo empresarial. Se realiza un análisis DAFO del proyecto, identificando fortalezas como el trabajo en equipo y abordar problemas actuales, y debilidades como la falta de apoyo de otros profesionales. Finalmente, la conclusión es que es una iniciativa sólida que despierta el interés de los estudiantes y podría formar parte de la formación en tecn
Evento: 3er Congreso Internacional de E-learning: Chamilo Conference Perú 2017
Web evento: https://con.chamilo.org/programacion/
Fecha presentación: Viernes 08 de Diciembre 2017
Lugar: San Isidro, Lima - Perú
Contacto: info@chamilo.org
Tema: Mooc de ciudadanía digital para 400 mil personas con ChamiloLMS
Expositor: Paula Alvarez
Dayana C. Pinto S. es una licenciada en educación con mención en educación para el trabajo y subárea comercial. Ella es docente de aula y tutora de pasantía, y ha participado en programas sobre elearning y tecnología de la computación en educación. Sus enlaces incluyen su correo electrónico, wiki, blog y aula virtual relacionados con recursos educativos y la web 2.0.
Cómo gestionar más de 20.000 alumnos online al año y sobrevivir en el intentoCRISEL BY AEFOL
El Grupo Femxa gestiona más de 20.000 alumnos online al año y ofrece formación a través de su plataforma SELF. Para hacer frente a los desafíos de gestionar una gran cantidad de alumnos, cursos y clientes, el Grupo Femxa ha organizado su estructura para priorizar la calidad y ha desarrollado herramientas como SELF y MAILCast Server que permiten la gestión efectiva de alumnos, cursos, ventas, comunicaciones y tutorización.
Aula1 es una plataforma de gestión integral para centros educativos que ofrece una solución completa, multilingüe y multicentro en la nube. Incluye módulos para la gestión académica, económica y de comunicación con familias, además de permitir el acceso desde cualquier dispositivo de forma segura. Su implementación simplifica procesos y ahorra costes, mientras mejora la organización, comunicación y cumplimiento normativo.
El documento proporciona una descripción general de las características y funcionalidades de una plataforma educativa en la nube. Ofrece módulos para la gestión académica, económica y de documentación oficial, así como portales y aplicaciones para familias, profesores y alumnos con funciones como boletines de calificaciones, horarios, tareas y comunicaciones. También incluye generadores de horarios, tiendas online, repositorios de contenidos y sistemas de preinscripción.
El documento describe el régimen de estudios de la ULADECH Católica, el cual utiliza un modelo de aprendizaje híbrido que integra clases presenciales con tecnologías de información y comunicación a través de su entorno virtual llamado Angelino. Explica las ventajas del uso de la plataforma Moodle como complemento al aprendizaje, incluyendo acceso a información digitalizada, calificaciones en línea, y comunicación continua con profesores. También resume las actividades básicas que los estudiantes pueden realizar en
Este documento analiza el proyecto educativo "Apps For Good", el cual consiste en que estudiantes y docentes programan aplicaciones móviles para responder a necesidades reales del mundo empresarial. Se realiza un análisis DAFO del proyecto, identificando fortalezas como el trabajo en equipo y abordar problemas actuales, y debilidades como la falta de apoyo de otros profesionales. Finalmente, la conclusión es que es una iniciativa sólida que despierta el interés de los estudiantes y podría formar parte de la formación en tecn
Evento: 3er Congreso Internacional de E-learning: Chamilo Conference Perú 2017
Web evento: https://con.chamilo.org/programacion/
Fecha presentación: Viernes 08 de Diciembre 2017
Lugar: San Isidro, Lima - Perú
Contacto: info@chamilo.org
Tema: Mooc de ciudadanía digital para 400 mil personas con ChamiloLMS
Expositor: Paula Alvarez
Dayana C. Pinto S. es una licenciada en educación con mención en educación para el trabajo y subárea comercial. Ella es docente de aula y tutora de pasantía, y ha participado en programas sobre elearning y tecnología de la computación en educación. Sus enlaces incluyen su correo electrónico, wiki, blog y aula virtual relacionados con recursos educativos y la web 2.0.
Cómo gestionar más de 20.000 alumnos online al año y sobrevivir en el intentoCRISEL BY AEFOL
El Grupo Femxa gestiona más de 20.000 alumnos online al año y ofrece formación a través de su plataforma SELF. Para hacer frente a los desafíos de gestionar una gran cantidad de alumnos, cursos y clientes, el Grupo Femxa ha organizado su estructura para priorizar la calidad y ha desarrollado herramientas como SELF y MAILCast Server que permiten la gestión efectiva de alumnos, cursos, ventas, comunicaciones y tutorización.
Aula1 es una plataforma de gestión integral para centros educativos que ofrece una solución completa, multilingüe y multicentro en la nube. Incluye módulos para la gestión académica, económica y de comunicación con familias, además de permitir el acceso desde cualquier dispositivo de forma segura. Su implementación simplifica procesos y ahorra costes, mientras mejora la organización, comunicación y cumplimiento normativo.
El documento proporciona una descripción general de las características y funcionalidades de una plataforma educativa en la nube. Ofrece módulos para la gestión académica, económica y de documentación oficial, así como portales y aplicaciones para familias, profesores y alumnos con funciones como boletines de calificaciones, horarios, tareas y comunicaciones. También incluye generadores de horarios, tiendas online, repositorios de contenidos y sistemas de preinscripción.
El documento describe el régimen de estudios de la ULADECH Católica, el cual utiliza un modelo de aprendizaje híbrido que integra clases presenciales con tecnologías de información y comunicación a través de su entorno virtual llamado Angelino. Explica las ventajas del uso de la plataforma Moodle como complemento al aprendizaje, incluyendo acceso a información digitalizada, calificaciones en línea, y comunicación continua con profesores. También resume las actividades básicas que los estudiantes pueden realizar en
Este documento presenta un caso de estudio y un programa de capacitación para docentes en el Colegio Omega en Nicaragua. El programa tiene como objetivo capacitar a 80 docentes en el uso de las TIC y educación elearning en 9 meses usando el modelo PACIE. El modelo involucra capacitación presencial inicial y luego el uso de una plataforma Moodle para continuar la capacitación de manera virtual. Se requiere implementar banda ancha y equipos tecnológicos para llevar a cabo el programa con éxito.
Este documento presenta un caso de estudio sobre un programa de capacitación docente para el Colegio Omega en Nicaragua para incorporar la educación elearning. El programa tiene como objetivo capacitar a 80 docentes en el uso de las TIC en 9 meses usando la metodología PACIE. Se requiere adquirir licencias Moodle, equipos, e implementar banda ancha para el campus virtual en la plataforma Moodle.
Este documento describe una insignia de nivel 1 para certificar habilidades en el uso de Google para la enseñanza. Los criterios incluyen el análisis y evaluación de información encontrada en Google para apoyar el plan de estudios. La insignia es parte de un curso en línea extenso sobre aplicaciones móviles para maestros y bibliotecarios.
El documento describe las posibilidades del programa Erasmus+ para la educación y la formación. Erasmus+ financia la movilidad de estudiantes y personal entre países europeos, así como proyectos de cooperación entre instituciones educativas. Las oportunidades incluyen la realización de prácticas en el extranjero, la formación de profesores y el desarrollo de materiales educativos conjuntos.
Este documento describe diferentes herramientas de tecnología educativa como el e-learning y plataformas de aprendizaje en línea. Explica que el e-learning puede ser síncrono u asincrónico y utilizar chats, videoconferencias, blogs o foros. También cubre el modelo ADDIE para el diseño de cursos en línea e identifica factores a considerar sobre los estudiantes y tecnologías disponibles. El objetivo es facilitar el aprendizaje y mejorar el rendimiento a través de soluciones flexibles de educación en línea
Este documento presenta un análisis DAFO del proyecto INPES Digital 2013 de una institución educativa para poblaciones especiales. Identifica fortalezas como la infraestructura TIC instalada y capacitaciones docentes, pero también debilidades como equipos insuficientes y falta de presupuesto. Propone oportunidades como implementar herramientas virtuales para mejorar la comunicación y gestionar recursos que permitan superar las dificultades encontradas.
El documento describe las fases clave en el desarrollo de un proyecto Erasmus+, incluyendo la solicitud, ejecución, finalización e impacto. Explica los pasos para implementar proyectos de movilidad en diferentes ámbitos educativos como formación profesional, educación superior, escolar y de adultos. También cubre la implementación de proyectos de asociación, la certificación de resultados, y la importancia de la difusión, evaluación, sostenibilidad y medición del impacto.
Presentacion Academia de Telecentros de Españaisidreb
Presentación de los principales elementos que conforman la actuación de la Academia de Telecentros de España, participante de la Telecentre.org Academy.
El documento describe la evolución de las perspectivas de un docente sobre la educación a distancia. Inicialmente, el docente creía que la educación a distancia implicaría perder el contacto con los estudiantes y parte de la información para la retroalimentación. Sin embargo, ahora reconoce que la educación a distancia permite un mayor contacto con los estudiantes, un mejor seguimiento de su progreso y motiva el autoaprendizaje. Además, el mercado valora y demanda cada vez más competencias en e-learning.
El documento describe la evolución de las perspectivas de un docente sobre la educación a distancia. Inicialmente, el docente creía que la educación a distancia implicaría perder el contacto con los estudiantes y parte de la información para la retroalimentación. Sin embargo, ahora reconoce que la educación a distancia permite un mayor contacto con los estudiantes, un mejor seguimiento de su progreso y motiva el autoaprendizaje. Además, el mercado valora y demanda cada vez más competencias en e-learning.
El documento describe las plataformas virtuales de aprendizaje y su uso como estrategia innovadora en la Escuela de Relaciones Industriales de la Universidad de Carabobo. Explica que con la llegada de Internet, se facilitó la creación de materiales educativos en línea aunque seguían necesitándose conocimientos avanzados de programación. Desde los años 90 surgieron plataformas que permiten crear cursos en la web sin programación. El estudio concluyó que Moodle es la plataforma recomendada y que el uso de entornos virtuales
Expocampus 2016. Nuevas tendencias en del elearning en EE. UU.Esperanza Román
Conferencia plenaria en EXPOCAMPUS 2016. Madrid, Casa del Lector. Texto disponible en https://www.scribd.com/document/358024860/EXPOCAMPUS-2016textocharla
Presentación utilizada en la mesa redonda "Experiencias Prácticas en el ámbito no universitario" del I Congreso Intrernacional Web 2.0 Sobre uso de buenas prácticas con TIC
Este documento propone el desarrollo de un programa llamado PROVO para apoyar la orientación vocacional de estudiantes. El programa consistiría en una página web con pruebas e información sobre carreras para guiar a los jóvenes en su elección profesional y así reducir los índices de reprobación y deserción escolar. El documento describe el problema actual de la educación en México, los objetivos, factibilidad y método de investigación del proyecto que incluye el diseño e implementación de la página web y evaluación de su impacto
Materia de Tecnologías emergentes para el aprendizaje en la Licenciatura en Médico General de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Sinaloa.
Este documento presenta los resultados de la fase de caracterización del curso de Metodologías de Autoformación con uso intensivo de TIC (MAF-TIC). En la fase se realizaron autodiagnósticos de los profesores participantes para identificar sus fortalezas y debilidades en prácticas personales y docentes, y niveles de competencia TIC. También se definieron perfiles docente e institucional mediante encuestas. Los resultados mostraron falencias en tiempo para autoformación, sistematización de procesos docentes e integración cur
Sobre los resultados e intensiones de la Vicerrectoría de Docencia en cuanto al tema de virtualización.
Responsables TEC Digital y Centro de Desarrollo Académico (CEDA)
El documento proporciona un resumen de un proyecto de implementación de e-learning en un colegio colombiano. Describe las herramientas utilizadas para recolectar información, como encuestas y entrevistas. Explica que actualmente la plataforma Moodle se usa principalmente como repositorio de archivos en lugar de aprovechar sus funciones interactivas. Concluye que es necesario capacitar a los docentes y estandarizar el diseño de cursos para mejorar la calidad educativa con el apoyo de las TIC.
Este documento propone un proyecto de aprendizaje en línea (e-Learning) para la organización World Wildlife Fund (WWF). El proyecto capacitaría a los miembros de WWF en temas como legislación ambiental y energías renovables a través de una plataforma de aprendizaje en línea durante 13 meses. El proyecto se implementaría en 3 fases que incluyen una prueba piloto, análisis de resultados e implementación general. El proyecto sería dirigido por la compañía e-IMAGINANDO con el apoyo de WWF
IALU programa internacional en dirección financiera Lluís Vicent
Este documento describe la segunda edición de un programa de posgrado internacional en dirección financiera. El objetivo es ampliar la participación de universidades de la IALU y aumentar el número de estudiantes. Se propone una metodología de aprendizaje experiencial en equipos internacionales con mentores. El programa tendrá lugar de enero a mayo de 2016 y se ofrecerá en español e inglés.
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación para el personal docente de la UNEFA en Maracay, Venezuela en el uso correcto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El programa se basará en la metodología PACIE y se impartirá a través de la plataforma Moodle. El programa tendrá una duración de 150 horas divididas en módulos sobre temas como el paquete office, entornos virtuales de aprendizaje y creación de recursos multimedia.
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente en el uso de las TIC para el personal de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFA) en Maracay. El programa se basará en la metodología PACIE y se impartirá a través de la plataforma Moodle. El programa tendrá una duración de 150 horas divididas en módulos sobre temas como Office, entornos virtuales de aprendizaje y multimedia. Se estima un costo de 50 bolívares por módulo por docente y la capacitación será obligator
Este documento presenta un caso de estudio y un programa de capacitación para docentes en el Colegio Omega en Nicaragua. El programa tiene como objetivo capacitar a 80 docentes en el uso de las TIC y educación elearning en 9 meses usando el modelo PACIE. El modelo involucra capacitación presencial inicial y luego el uso de una plataforma Moodle para continuar la capacitación de manera virtual. Se requiere implementar banda ancha y equipos tecnológicos para llevar a cabo el programa con éxito.
Este documento presenta un caso de estudio sobre un programa de capacitación docente para el Colegio Omega en Nicaragua para incorporar la educación elearning. El programa tiene como objetivo capacitar a 80 docentes en el uso de las TIC en 9 meses usando la metodología PACIE. Se requiere adquirir licencias Moodle, equipos, e implementar banda ancha para el campus virtual en la plataforma Moodle.
Este documento describe una insignia de nivel 1 para certificar habilidades en el uso de Google para la enseñanza. Los criterios incluyen el análisis y evaluación de información encontrada en Google para apoyar el plan de estudios. La insignia es parte de un curso en línea extenso sobre aplicaciones móviles para maestros y bibliotecarios.
El documento describe las posibilidades del programa Erasmus+ para la educación y la formación. Erasmus+ financia la movilidad de estudiantes y personal entre países europeos, así como proyectos de cooperación entre instituciones educativas. Las oportunidades incluyen la realización de prácticas en el extranjero, la formación de profesores y el desarrollo de materiales educativos conjuntos.
Este documento describe diferentes herramientas de tecnología educativa como el e-learning y plataformas de aprendizaje en línea. Explica que el e-learning puede ser síncrono u asincrónico y utilizar chats, videoconferencias, blogs o foros. También cubre el modelo ADDIE para el diseño de cursos en línea e identifica factores a considerar sobre los estudiantes y tecnologías disponibles. El objetivo es facilitar el aprendizaje y mejorar el rendimiento a través de soluciones flexibles de educación en línea
Este documento presenta un análisis DAFO del proyecto INPES Digital 2013 de una institución educativa para poblaciones especiales. Identifica fortalezas como la infraestructura TIC instalada y capacitaciones docentes, pero también debilidades como equipos insuficientes y falta de presupuesto. Propone oportunidades como implementar herramientas virtuales para mejorar la comunicación y gestionar recursos que permitan superar las dificultades encontradas.
El documento describe las fases clave en el desarrollo de un proyecto Erasmus+, incluyendo la solicitud, ejecución, finalización e impacto. Explica los pasos para implementar proyectos de movilidad en diferentes ámbitos educativos como formación profesional, educación superior, escolar y de adultos. También cubre la implementación de proyectos de asociación, la certificación de resultados, y la importancia de la difusión, evaluación, sostenibilidad y medición del impacto.
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El documento describe la evolución de las perspectivas de un docente sobre la educación a distancia. Inicialmente, el docente creía que la educación a distancia implicaría perder el contacto con los estudiantes y parte de la información para la retroalimentación. Sin embargo, ahora reconoce que la educación a distancia permite un mayor contacto con los estudiantes, un mejor seguimiento de su progreso y motiva el autoaprendizaje. Además, el mercado valora y demanda cada vez más competencias en e-learning.
El documento describe las plataformas virtuales de aprendizaje y su uso como estrategia innovadora en la Escuela de Relaciones Industriales de la Universidad de Carabobo. Explica que con la llegada de Internet, se facilitó la creación de materiales educativos en línea aunque seguían necesitándose conocimientos avanzados de programación. Desde los años 90 surgieron plataformas que permiten crear cursos en la web sin programación. El estudio concluyó que Moodle es la plataforma recomendada y que el uso de entornos virtuales
Expocampus 2016. Nuevas tendencias en del elearning en EE. UU.Esperanza Román
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Presentación utilizada en la mesa redonda "Experiencias Prácticas en el ámbito no universitario" del I Congreso Intrernacional Web 2.0 Sobre uso de buenas prácticas con TIC
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El documento proporciona un resumen de un proyecto de implementación de e-learning en un colegio colombiano. Describe las herramientas utilizadas para recolectar información, como encuestas y entrevistas. Explica que actualmente la plataforma Moodle se usa principalmente como repositorio de archivos en lugar de aprovechar sus funciones interactivas. Concluye que es necesario capacitar a los docentes y estandarizar el diseño de cursos para mejorar la calidad educativa con el apoyo de las TIC.
Este documento propone un proyecto de aprendizaje en línea (e-Learning) para la organización World Wildlife Fund (WWF). El proyecto capacitaría a los miembros de WWF en temas como legislación ambiental y energías renovables a través de una plataforma de aprendizaje en línea durante 13 meses. El proyecto se implementaría en 3 fases que incluyen una prueba piloto, análisis de resultados e implementación general. El proyecto sería dirigido por la compañía e-IMAGINANDO con el apoyo de WWF
IALU programa internacional en dirección financiera Lluís Vicent
Este documento describe la segunda edición de un programa de posgrado internacional en dirección financiera. El objetivo es ampliar la participación de universidades de la IALU y aumentar el número de estudiantes. Se propone una metodología de aprendizaje experiencial en equipos internacionales con mentores. El programa tendrá lugar de enero a mayo de 2016 y se ofrecerá en español e inglés.
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación para el personal docente de la UNEFA en Maracay, Venezuela en el uso correcto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El programa se basará en la metodología PACIE y se impartirá a través de la plataforma Moodle. El programa tendrá una duración de 150 horas divididas en módulos sobre temas como el paquete office, entornos virtuales de aprendizaje y creación de recursos multimedia.
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente en el uso de las TIC para el personal de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFA) en Maracay. El programa se basará en la metodología PACIE y se impartirá a través de la plataforma Moodle. El programa tendrá una duración de 150 horas divididas en módulos sobre temas como Office, entornos virtuales de aprendizaje y multimedia. Se estima un costo de 50 bolívares por módulo por docente y la capacitación será obligator
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente en el uso de las TIC para el personal de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFA) en Maracay. El programa se basará en la metodología PACIE y se impartirá a través de la plataforma Moodle. El programa tendrá una duración de 150 horas divididas en módulos semanales sobre temas como Office, entornos virtuales de aprendizaje y multimedia. Se estima un costo de 50 bolívares por módulo por docente y la capacitación
El documento describe una actividad para analizar iniciativas educativas relacionadas con el fomento de las vocaciones STEM. Se recomienda al alumno seleccionar el proyecto Apps for Good, que motiva a estudiantes a crear aplicaciones, y realizar un análisis DAFO. El análisis concluye que Apps for Good es una buena opción para enseñar a los estudiantes habilidades STEM de manera atractiva y prepararlos para proyectos reales, pero se debe fomentar el espíritu emprendedor y capac
El documento presenta la oferta académica del segundo trimestre de 2014 del Centro de Estudios Virtuales a Distancia (CEVAD). Se ofrecen 13 cursos y diplomados en áreas como gerencia, estadística, tecnología y medio ambiente, con duraciones entre 6 a 12 semanas. Los estudiantes pueden cursar los programas de manera asincrónica y a distancia, con el apoyo de tutores. El CEVAD busca formar capital humano comprometido con el desarrollo sostenible.
El documento presenta un plan de sensibilización para el proceso de evaluación con fines de acreditación de la carrera de Administración de Empresas del Instituto Superior San Ignacio de Loyola. El plan propone seis objetivos que incluyen motivar e informar a la comunidad educativa, recolectar información a través de encuestas y entrevistas, procesar y analizar los datos, compartir los resultados, elaborar un informe final y prepararse para la visita de pares evaluadores.
El documento presenta el plan de gestión en el uso de las TIC para la Institución Educativa Domingo Tarrà Guardo en Bolívar para el año 2010. Incluye un diagnóstico institucional, visión, misión, objetivos estratégicos, líneas de acción y planes de acción para las gestiones directiva, administrativa, académica y comunitaria con énfasis en capacitar a docentes, estudiantes y padres de familia en el uso de las TIC y articular su uso a los procesos institucionales.
El documento presenta el plan de gestión en el uso de las TIC para la Institución Educativa Domingo Tarrà Guardo en Bolívar para el año 2010. Incluye un diagnóstico institucional, visión, misión, objetivos estratégicos, líneas de acción, proyectos y planes de acción para las gestiones directiva, administrativa, académica y comunitaria con el fin de promover el uso pedagógico de las TIC en la institución.
El documento presenta el plan de gestión en el uso de las TIC para la Institución Educativa Domingo Tarrà Guardo en Bolívar para el año 2010. Incluye un diagnóstico institucional, visión, misión, objetivos estratégicos, líneas de acción, proyectos y planes de acción para las gestiones directiva, administrativa, académica y comunitaria con el fin de mejorar el uso pedagógico de las TIC en la institución.
Apps for good Sergio Snchez conclusionesSergi Sànchez
El documento presenta un análisis DAFO de la metodología Apps for Good. Se destaca que ofrece oportunidades para que los estudiantes desarrollen habilidades como la programación, el trabajo en equipo y la resolución de problemas. Sin embargo, también existen debilidades como la necesidad de capacitar a los maestros y contar con recursos tecnológicos, así como amenazas como posibles cambios en el apoyo de las empresas o entidades que lo patrocinan.
Elementos básicos de gestión estratégica para el desarrollo cepalFUNOF
Este documento presenta la séptima versión actualizada de un curso a distancia sobre gestión estratégica para el desarrollo local y regional ofrecido por el ILPES/CEPAL. El curso se llevará a cabo del 22 de marzo al 9 de julio de 2010 y cubrirá temas como desarrollo económico local, descentralización, ordenamiento territorial e infraestructura, entre otros. Está dirigido a profesionales de América Latina y el Caribe involucrados en la gestión pública local. El objetivo es que
La Fundación Pies Descalzos implementó un proyecto de computación uno a uno en tres instituciones educativas públicas en Colombia para mejorar el desempeño académico de estudiantes vulnerables. Los resultados mostraron mejoras significativas en lectoescritura, matemáticas y comportamiento. El proyecto también aumentó la motivación de los estudiantes, docentes y comunidad. Se necesita continuar trabajando para garantizar la sostenibilidad a largo plazo.
La Fundación Pies Descalzos implementó un proyecto de computación uno-a-uno en tres instituciones educativas públicas en Colombia para mejorar el desempeño académico de estudiantes vulnerables. Los resultados mostraron mejoras significativas en lectoescritura y matemáticas después de 18 meses. Sin embargo, se necesita el compromiso de las instituciones educativas para garantizar la sostenibilidad a largo plazo del proyecto.
Este documento describe un proyecto para desarrollar un sistema de seguimiento académico para el Colegio Newton College. El sistema permitirá a padres y docentes acceder a información sobre el rendimiento y calificaciones de los estudiantes de manera automática. El proyecto mejorará la comunicación entre la escuela y las familias y apoyará el seguimiento del progreso de los estudiantes.
El documento presenta la estrategia ETIC@ 2016 para la cualificación de docentes y capacitación de padres de familia en el uso de las TIC para el aprendizaje. La estrategia consiste en cuatro diplomados y dos cursos para 64,000 docentes y directivos y capacitación para 200,000 padres de familia, implementada por Computadores para Educar con el Ministerio de Educación Nacional, el Ministerio TIC y el SENA. Se detallan las metas, objetivos, oferta formativa, seguimiento y preguntas orientadoras para las mesas de trabajo
El documento resume los avances del programa de Contaduría Pública de la Universidad de Ibagué. Destaca que el programa ha realizado procesos de autoevaluación desde 1981 para mejorar continuamente. También ha renovado tres veces su acreditación de alta calidad. El programa cuenta con extensiones en Cali y Honda, y ofrece tres especializaciones. Ha implementado un plan de mejoramiento basado en debilidades y fortalezas detectadas anteriormente. Entre los avances se encuentran la reforma curricular, el fortalecimiento de la investigación, y el desarrollo profes
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. Los métodos de enseñanza no han cambiado. Los
estudiantes participan muy poco en el aula y los
docentes creen que les comprenden…
4.
5. Además, no se generan competencias en los estudiantes
6. Calidad Educativa: Sólo 12.7% de carreras pregrado acreditadas,
con bajas calificaciones en test internacionales (PISA, FCI, etc)
• Solamente 142 de 1,118 carreras de pregrado están
acreditadas.
• Es decir, desde el inicio de las acreditaciones sólo el
12.7% de carreras fueron acreditadas.
• Las pruebas PISA (educación básica), FCI (conceptos
de fuerza de Física) y otros nos ponen muy abajo.
https://www.sineace.gob.pe/acreditacion-
avances/acreditaciones-en-educacion-superior-universitaria/
18. Modelo de Negocio: Potenciales clientes
http://censos.inei.gob.pe/cenaun/redatam_inei/#
• Según Censo INEI 2010:
– Usuarios de tecnologías: 11 k profesores entre 21 a 35 años (Total docentes Pregrado:
58 k)
– Estudiantes pregrado menores a 25 años: 596k (Total estudiantes pregrado: 783k)
– Los docentes es un canal para llegar al estudiante.
– Empezaremos por PREGRADO, impactando a 420k estudiantes a través de 1.2K
docentes cada semana, al final del quinto año.
• En el camino avanzaremos también con cerca de 3M estudiantes y más de 200k profesores: En
Posgrado (más de 57k estudiantes), en educación técnica (389 k estudiantes con 27k profesores) y
educación secundaria (2.5 M de estudiantes y 195 k profesores)
19. Modelo de Negocio: Monetización (I)
http://censos.inei.gob.pe/cenaun/redatam_inei/#
• ProfePlus incluirá un programa de estrategia de juegos, para asegurar su
rápida expansión y apoyado por las Universidades cercanas a esta
propuesta (UNMSM y PUCP)
• Los principales ingresos serán de auspiciadores que deseen estar
presentes en las pantallas que semanalmente verán los estudiantes y
docentes; así como en documentos que se descarguen.
20. Modelo de Negocio: Monetización (II)
http://censos.inei.gob.pe/cenaun/redatam_inei/#
• Otro segmento: 1,118 carreras universitarias que deseen mejorar en sus
estándares de calidad: capacitación de formadores, informes de avance
de calidad académica para presentarlas a la acreditación.
• Otros segmentos: certificaciones y donaciones (certificados especiales
solicitados por los usuarios y los ingresos que se obtengan por
donaciones vía llamadas 0801).
• Los usuarios también se expandirán a través de las redes existentes de
líderes estudiantiles.
21. Se cuenta con una amplia red de contactos para expandir
ProfePlus (iniciamos en profesores de Ciencias e Ingeniería)
23. Perú: ámbito educativo TICs fragmentado
• Se usa sólo PowerPoint: Las TICs más usadas por docentes.
• Las Apps existentes solicitan al docente subr información y eso
causa DOLOR: (Socrative, Kahoot u otras).
• Los clickers cuestan mucho.
• Ninguna dinamiza el aula, por lo cual no propicia la generación de
competencias. Es lo mismo, pero más rápido.
• Comúnmente, se trata de paliar esta formación con cursos o
charlas, lo cual da el resultado que se mostró antes.
24. No se dará carga de trabajo al docente y le
facilita test, como el FCI y
certificaciones y publicaciones
26. Inversión Inicial: cubierta por E-QUIPU y Produce
Concepto S/ x mes Mes Inversión
Equipo de programación (programador con/sin asistente) 6.500 4 26.000
Diseñador Web 1.500 4 6.000
Diseñador de manual 2.250 2 4.500
Marketing (on-line y folletería) 1.200 3 3.600
Servidor y dominio 500 6 3.000
Oficina (cubierta por la PUCP: Servicios, Internet, etc) 2.500 6 -
Gastos administrativos de coordinación E-QUIPU (incluye Community Manager) 15.000 6 -
Gastos operativos (búsqueda de socios / reuniones) 750 6 4.500
Imprevistos 400 6 2.400
INVERSIÓN S/ 50.000
27. Modelo de Negocio: Análisis Económico
ESCENARIO PROMEDIO (Incluyendo expansión a Bolivia, Ecuador, Colombia, etc)
Año - 1 2 3 4 5
Ingresos (en el escenario promedio) 104.350 306.850 700.812 1.377.616 23.011.200
Egresos (en el peor escenario, de costos altos) 50.000 79.400 225.000 386.000 662.000 662.000
Total -S/.50.000 S/.24.950 S/.81.850 S/.314.812 S/.715.616 S/.22.349.200
TIR = 279% WAAC = 35% (Tasa mayor a la TAMN *)
VAN Promedio = S/.5.340.968
ESCENARIO CONSERVADOR (sólo Perú)
Año - 1 2 3 4 5
Ingresos (en el escenario más conservador) 83.480 245.480 500.580 950.080 1.534.080
Egresos (en el peor escenario, de costos altos) 50.000 79.400 225.000 386.000 662.000 662.000
Total -S/.50.000 S/.4.080 S/.20.480 S/.114.580 S/.288.080 S/.872.080
TIR = 115% WAAC = 35% (Tasa mayor a la TAMN *)
VAN Pesimista = S/.292.047
(*) TAMN = 17.92% según: http://www.sbs.gob.pe/app/stats/TasaDiaria_1.asp
29. Se ha iniciado en Pregrado en
Ciencias e Ingeniería.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.equipu.profeplus
• Se usó entre octubre y noviembre con
sólo dos profesores, para validar su uso
(Lima y Arequipa): excelentes resultados.
30. Se contará con respaldo institucional de entidades
líderes
• La UNMSM y la PUCP son referentes ante el país.
• Beneficios de publicación para docentes: Facilidad para
publicar manuales de instrucción para docentes, de modo
colaborativo.
31. Sin publicidad ni campaña, se ha expandido
ProfePlus
• Además de Perú, se ha usado en España (Barcelona).
• Hay más de 500 descargas en GooglePlay y más de 300
registros en Web responsive.
• El semestre 2017-1 iniciará a fines de marzo y ProfePlus ya
tiene listo el módulo de evaluación calificada especial: FCI
(para docentes de Física).
33. Equipo: Ronnie Guerra Portocarrero
• Experiencia de más de una década liderando proyectos en el entorno
universitario como ejecutivo PUCP, que implica la coordinación con diversos
profesionales de variadas instituciones.
• Docente TPA PUCP, realizando diversas ponencias en temas de emprendimiento
e innovación en universidades peruanas y extranjeras.
• Coordinador general de la Red de Emprendedores E-QUIPU.
• Experiencia en el sector privado y público, incluyendo la participación como
consultor en un proyecto de cooperación internacional de Educación.
• Actualmente: Estudiante del máster de Creación y Gestión de Empresas
Innovadoras en la U. Valencia, España (fin en julio, 2017).
• Ingeniero Industrial, PUCP.
34. Equipo: José María Espinoza Bueno
• Docente PUCP en la Maestría de Integración e Innovación de las TIC en
Educación (MIME).
• Responsable del diseño del curso de Mobile Learning y Educación en MIME y he
asesorado proyectos de innovación con TIC educativos con base tecnológica en la
UNALM a través de su Unidad de Innovación Educativa (UIE).
• Ponente en talleres de formación docente en el uso y dominio de las TIC en la
PUCP y la UNALM.
• Maestría europea en Ingeniería de Medios para la Educación del programa
Erasmus Mundus.
• Ingeniero Informático, PUCP.
35. Equipo: Milagros Echegaray Mayorga
• Actualmente estudiante del máster de Gestión de Calidad en la
Universidad de Valencia, España (fin en julio, 2017).
• Experiencia en la Oficina de Gestión de la Calidad Universitaria de
la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, asistente
administrativo del equipo de gestión (Equipo de Estadística y
archivo) en el Ministerio de la Mujer en Lima.
• Dominio del Quechua.
• Licenciada en Matemática, con mención en Estadística, UNSAAC
Cusco.
36. Equipo: Manuel Jesús Inostroza Llanco
• Líder estudiantil en la PUCP: Miembro elegido para el Consejo
Universitario de la PUCP 2016-2017 y miembro de la Asamblea
Universitaria de la PUCP.
• He participado en la elaboración de proyectos para mejorar el
servicio educativo brindado en la PUCP, tanto en grupos
focalizados como para todos los alumnos.
• Estudiante de Ingeniería Industrial, PUCP.
37. Consejo de Asesores Principales
• Dr. Orestes Cachay, Rector de la UNMSM.
• Dr. Eduardo Ismodes, Fundador de E-QUIPU, PUCP.
• Dr. Arístides Távara, Past Decano de la Facultad de
Matemáticas y Física, UNT.