Este documento presenta un seminario sobre inteligencia emocional dirigido a profesores. El seminario incluye actividades y dinámicas para ayudar a los niños a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autonomía, la autoestima, la comunicación, las habilidades sociales, la escucha, la resolución de conflictos y el pensamiento positivo. El objetivo general es promover el crecimiento integral de los estudiantes y mejorar su bienestar.
Este documento discute la importancia de los factores afectivos en el aprendizaje de idiomas. Explora cómo la afectividad positiva, como la curiosidad, la creatividad y la motivación, puede mejorar la experiencia y calidad del aprendizaje. Analiza factores como la ansiedad, la autoestima, la tolerancia a la ambigüedad y el estilo de enseñanza del profesor, y cómo estos influyen en el grado de motivación del estudiante. Concluye que crear un ambiente positivo y seguro es fundamental para lograr un aprend
Este documento trata sobre la motivación en el aula de lenguas extranjeras. Explora la definición de motivación, la importancia de la motivación para el aprendizaje, y los factores que influyen en el grado de motivación de los estudiantes como el profesor, el grupo, y los objetivos personales de los estudiantes. También analiza teorías sobre la motivación y cómo crear un ambiente de aprendizaje que fomente la motivación.
El documento habla sobre conceptos como identidad, género, igualdad de género, personalidad, autoestima, apego, resiliencia y procrastinación. Explica que la identidad se refiere a los rasgos que diferencian a una persona, mientras que la identidad de género es cómo se siente uno respecto a su género. También define la personalidad, autoestima, tipos de apego y sus consecuencias, y conceptos como resiliencia y procrastinación.
Jornadas De NeuropsicoeducacióN Corregidosugiambruni
El documento presenta información sobre neuropsicoeducación y estrategias para docentes del siglo XXI. Aborda temas como el funcionamiento del cerebro, las etapas del aprendizaje, la importancia de crear un ambiente positivo y el uso del humor para enseñar de manera efectiva.
El documento habla sobre la autogestión del aprendizaje. Brevemente describe algunas estrategias clave para que los estudiantes puedan administrar de manera autónoma su proceso de aprendizaje, como establecer objetivos, gestionar recursos, priorizar tareas y evaluar la efectividad de sus métodos de estudio.
Taller para padres Inteligencia emocional y pensamiento visiblevivianaaraya
Este documento describe los conceptos clave de la inteligencia emocional y cómo desarrollarla. La inteligencia emocional implica regular las emociones para evitar respuestas instintivas y desarrollar la empatía. También involucra conocer, manejar y motivar las propias emociones y reconocer las emociones de los demás. En el hogar, se debe enseñar a los niños a expresar sus emociones de manera positiva y considerar diferentes puntos de vista.
Este día fue hermoso a pesar de la lluvia en Puno. Compartimos el Tema de DESARROLLO EMOCIONAL E IDENTIDAD EN EL CURSO INTENSIVO DE PREPARACIÓN DOCENTE., QUE SE ESTÁ LLEVANDO A CABO EN LA UNA PUNO, FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. ¡ÉXITOS PARA TODOS LOS PARTICIPANTES.
Este documento discute la importancia de los factores afectivos en el aprendizaje de idiomas. Explora cómo la afectividad positiva, como la curiosidad, la creatividad y la motivación, puede mejorar la experiencia y calidad del aprendizaje. Analiza factores como la ansiedad, la autoestima, la tolerancia a la ambigüedad y el estilo de enseñanza del profesor, y cómo estos influyen en el grado de motivación del estudiante. Concluye que crear un ambiente positivo y seguro es fundamental para lograr un aprend
Este documento trata sobre la motivación en el aula de lenguas extranjeras. Explora la definición de motivación, la importancia de la motivación para el aprendizaje, y los factores que influyen en el grado de motivación de los estudiantes como el profesor, el grupo, y los objetivos personales de los estudiantes. También analiza teorías sobre la motivación y cómo crear un ambiente de aprendizaje que fomente la motivación.
El documento habla sobre conceptos como identidad, género, igualdad de género, personalidad, autoestima, apego, resiliencia y procrastinación. Explica que la identidad se refiere a los rasgos que diferencian a una persona, mientras que la identidad de género es cómo se siente uno respecto a su género. También define la personalidad, autoestima, tipos de apego y sus consecuencias, y conceptos como resiliencia y procrastinación.
Jornadas De NeuropsicoeducacióN Corregidosugiambruni
El documento presenta información sobre neuropsicoeducación y estrategias para docentes del siglo XXI. Aborda temas como el funcionamiento del cerebro, las etapas del aprendizaje, la importancia de crear un ambiente positivo y el uso del humor para enseñar de manera efectiva.
El documento habla sobre la autogestión del aprendizaje. Brevemente describe algunas estrategias clave para que los estudiantes puedan administrar de manera autónoma su proceso de aprendizaje, como establecer objetivos, gestionar recursos, priorizar tareas y evaluar la efectividad de sus métodos de estudio.
Taller para padres Inteligencia emocional y pensamiento visiblevivianaaraya
Este documento describe los conceptos clave de la inteligencia emocional y cómo desarrollarla. La inteligencia emocional implica regular las emociones para evitar respuestas instintivas y desarrollar la empatía. También involucra conocer, manejar y motivar las propias emociones y reconocer las emociones de los demás. En el hogar, se debe enseñar a los niños a expresar sus emociones de manera positiva y considerar diferentes puntos de vista.
Este día fue hermoso a pesar de la lluvia en Puno. Compartimos el Tema de DESARROLLO EMOCIONAL E IDENTIDAD EN EL CURSO INTENSIVO DE PREPARACIÓN DOCENTE., QUE SE ESTÁ LLEVANDO A CABO EN LA UNA PUNO, FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. ¡ÉXITOS PARA TODOS LOS PARTICIPANTES.
Este documento discute la importancia de los factores afectivos en el aprendizaje de idiomas. Explica que las emociones como la curiosidad, la creatividad y la autoestima positiva conducen a un aprendizaje más duradero y significativo, mientras que las emociones negativas como la ansiedad y la vergüenza pueden dificultar el aprendizaje. También proporciona ejemplos de actividades prácticas que pueden fomentar las emociones positivas en el aula de idiomas.
SOLO HAY UNA FORMA de educar EN Inteligencia Emocional, y es hacerlo CON Inteligencia Emocional.
Por tanto, somos nosotras y nosotros, madres, padres, personas educadoras y allegadas, las que debemos primero, si no la tenemos, desarrollar la Inteligencia Emocional. Aprender a gestionar las emociones, sin reprimirlas pero sin permitir que nos tomen de rehenes.
El desarrollo de la Inteligencia Emocional es muy importante para toda persona, pero en especial en niñas y niños en edad escolar; porque las emociones influyen en la atención, en la memoria y en el razonamiento lógico.
Este documento presenta una capacitación para profesores de español como lengua extranjera en Ucrania. Explora cómo las emociones afectan el aprendizaje y ofrece perspectivas sobre cómo los profesores pueden trabajar con las emociones en el aula para mejorar la experiencia y calidad del aprendizaje de los estudiantes. También discute las características clave de un buen profesor, incluida la importancia de las competencias emocionales y la gestión del grupo.
Este documento presenta una unidad didáctica diseñada para trabajar temas como la autoestima, las relaciones sociales y el TDAH con niños de 5 años. La unidad utiliza cuentos para cubrir objetivos como aceptarse a uno mismo, resolver conflictos y desarrollar la empatía. Incluye actividades como analizar los comportamientos de los personajes y dramatizar los cuentos, evaluando el progreso de los niños en áreas como la iniciativa y la comprensión de los demás.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de quinto grado de primaria como parte del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas con actividades que buscan desarrollar habilidades sociales, reconocer emociones, fomentar la convivencia pacífica y resolver conflictos de manera constructiva. Cada tema se divide en cuatro sesiones con distintas dinámicas para que los estudiantes aprendan sobre sí mismos, los demás y cómo mejorar la convivencia escolar.
Actividades De Desarrollo De Ie En Preescolarangeyessi
El documento presenta varias actividades para enseñar a los niños a reconocer y controlar sus emociones. Algunas de estas actividades incluyen etiquetar emociones básicas, imitar expresiones faciales en el espejo, identificar emociones en cuentos e historias, y ejercicios de respiración y relajación para manejar emociones negativas. El objetivo general es ayudar a los niños a comprender y regular sus emociones para mejorar su inteligencia emocional y habilidades sociales.
Este documento presenta varias actividades para enseñar a niños entre 6 y 10 años a reconocer y expresar sus emociones y sentimientos. Las actividades incluyen reconocer expresiones faciales en el espejo, identificar emociones en imágenes de familias, discutir estados de ánimo en cuentos, y jugar a la mímica para adivinar emociones sin palabras. El objetivo general es darles a los niños herramientas para el desarrollo sano de su personalidad y aumentar su inteligencia emocional.
Inteligencias múltiples-cognición-y-estrategias-inteligentes (Lorena Peláez)Ana Paula BV
Este documento resume el viaje del autor a lo largo de un posgrado. Plantea varios interrogantes sobre su práctica docente que lo motivaron a realizar el posgrado, como observar que sus alumnos requerían más que solo conocimientos. A lo largo del posgrado, fue obteniendo respuestas a estos interrogantes y surgiendo nuevos a partir de conceptos como las inteligencias múltiples, la enseñanza para la comprensión y el desarrollo de habilidades de pensamiento. El autor reflexiona sobre cómo aplicar estos aprend
Este documento presenta un plan de acción tutorial sobre inteligencia emocional para alumnos de educación infantil. El plan se llevará a cabo durante el primer trimestre del curso 2015-2016 y consistirá en actividades semanales para desarrollar la inteligencia emocional de los alumnos y talleres mensuales para padres. El objetivo general es potenciar la inteligencia emocional a través de actividades motivadoras que fomenten el desarrollo personal y las habilidades sociales.
Propuesta conociendo y fortaleciendo en el trabajo del aula las habilidades e...paoula94
Este documento presenta dos talleres dirigidos a docentes y padres de familia con el objetivo de fortalecer las habilidades emocionales en los estudiantes. El primer taller se enfoca en el reconocimiento de sí mismo y la empatía a través de actividades como lecturas, autobiografías y dramatizaciones. El segundo taller aborda el control de las emociones y las habilidades sociales mediante dinámicas grupales sobre el manejo de las emociones y la importancia del trabajo en equipo. Los talleres buscan contribuir al desarrollo integral de los
El documento describe diferentes teorías y tipos de motivación para el aprendizaje. Explica que la motivación puede ser interna o externa, y describe las teorías de necesidades de Maslow, McClelland y Alderfer. También discute estrategias para motivar a los estudiantes en el aula, como establecer un sentido de control y optimismo.
El documento describe las funciones y capacidades del cerebro infantil. Explica que el cerebro se consolida mediante la producción de sinapsis y que "lo que no se usa se pierde". También destaca la importancia del ambiente y la educación en la expresión de los genes y en sobrepasar los límites biológicos. Finalmente, resalta diversas estrategias para estimular el desarrollo cerebral de los niños, como limitar el tiempo frente a la televisión, leerles, y facilitar la interacción social.
El documento describe el proceso de aprendizaje y la creatividad. Explica que el aprendizaje es un proceso que requiere tiempo, tiene orden y un inicio y fin. También describe las etapas del proceso de aprendizaje como la incompetencia inconsciente e incompetencia consciente que llevan a la competencia consciente y luego a la competencia inconsciente. Además, discute el estudio en la universidad y cómo desarrollar hábitos como repasar antes de clase, tomar notas, estudiar con anticipación para los exámenes y usar grupos
El documento discute la importancia de las emociones en el aula. Argumenta que las emociones tienen un gran impacto en el aprendizaje pero a menudo se les da poca importancia por los docentes, quienes se enfocan principalmente en lo cognitivo. Para lograr un desarrollo integral de los estudiantes, los docentes deben hacer que el aprendizaje sea más vivencial y ayudar a los estudiantes a conocer y controlar sus propias emociones.
El documento describe el desarrollo de niños y niñas en la primera infancia. Explica que a través de la interacción con otras personas, la naturaleza y objetos en su entorno, los niños desarrollan su lenguaje, motricidad, pensamiento, emociones y aprendizaje. El juego es importante para su desarrollo ya que moviliza sus emociones y les brinda aprendizaje y placer de manera espontánea. Los niños requieren orientación de adultos y materiales concretos para apoyar su desarrollo cogn
Este documento trata sobre la necesidad de enseñar a los estudiantes a aprender y desarrollar habilidades de pensamiento. Argumenta que actualmente los estudiantes carecen de las herramientas necesarias para adquirir conocimientos, habilidades y competencias personales de manera autónoma. Propone que los maestros deben guiar a los estudiantes para que aprendan a aprender y desarrollen estrategias de aprendizaje como la resolución de problemas y la metacognición.
Este documento describe las seis competencias docentes fundamentales. Estas son: 1) saber facilitar el aprendizaje significativo y la mediación cognitiva, 2) saber procesar la información, 3) promover la comunicación afectiva y efectiva en el aula, 4) desarrollar la inteligencia emocional, 5) dar coaching o acompañamiento a los alumnos, y 6) saber utilizar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El documento explica cada competencia en detalle y proporciona ejemplos prácticos
orientacion 1ºa 6º inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...Rosa de Guevara
Este documento presenta un programa para enseñar educación emocional a niños desde edades tempranas. El programa busca ayudar a los niños a desarrollar inteligencia emocional, autoconocimiento, habilidades sociales y la capacidad de manejar sus emociones de manera positiva. Consiste en nueve módulos que cubren temas como autoestima, comunicación, resolución de conflictos y pensamiento positivo. Cada módulo incluye objetivos, contenidos y actividades prácticas como dinámicas de grupo e historias para
Lo que pienso, lo que expreso, lo que digo: emociones al límite.ProyectosE
El documento describe un proyecto de intervención educativa con estudiantes de nivel medio superior para mejorar su capacidad de reconocer y expresar emociones. El proyecto consistió en 10 sesiones que utilizaron dinámicas y técnicas como sociogramas y role play para enseñar empatía, asertividad y habilidades sociales. Los resultados mostraron una mejora en estas áreas y un ambiente escolar más saludable y respetuoso.
Este documento discute la importancia de los factores afectivos en el aprendizaje de idiomas. Explica que las emociones como la curiosidad, la creatividad y la autoestima positiva conducen a un aprendizaje más duradero y significativo, mientras que las emociones negativas como la ansiedad y la vergüenza pueden dificultar el aprendizaje. También proporciona ejemplos de actividades prácticas que pueden fomentar las emociones positivas en el aula de idiomas.
SOLO HAY UNA FORMA de educar EN Inteligencia Emocional, y es hacerlo CON Inteligencia Emocional.
Por tanto, somos nosotras y nosotros, madres, padres, personas educadoras y allegadas, las que debemos primero, si no la tenemos, desarrollar la Inteligencia Emocional. Aprender a gestionar las emociones, sin reprimirlas pero sin permitir que nos tomen de rehenes.
El desarrollo de la Inteligencia Emocional es muy importante para toda persona, pero en especial en niñas y niños en edad escolar; porque las emociones influyen en la atención, en la memoria y en el razonamiento lógico.
Este documento presenta una capacitación para profesores de español como lengua extranjera en Ucrania. Explora cómo las emociones afectan el aprendizaje y ofrece perspectivas sobre cómo los profesores pueden trabajar con las emociones en el aula para mejorar la experiencia y calidad del aprendizaje de los estudiantes. También discute las características clave de un buen profesor, incluida la importancia de las competencias emocionales y la gestión del grupo.
Este documento presenta una unidad didáctica diseñada para trabajar temas como la autoestima, las relaciones sociales y el TDAH con niños de 5 años. La unidad utiliza cuentos para cubrir objetivos como aceptarse a uno mismo, resolver conflictos y desarrollar la empatía. Incluye actividades como analizar los comportamientos de los personajes y dramatizar los cuentos, evaluando el progreso de los niños en áreas como la iniciativa y la comprensión de los demás.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de quinto grado de primaria como parte del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas con actividades que buscan desarrollar habilidades sociales, reconocer emociones, fomentar la convivencia pacífica y resolver conflictos de manera constructiva. Cada tema se divide en cuatro sesiones con distintas dinámicas para que los estudiantes aprendan sobre sí mismos, los demás y cómo mejorar la convivencia escolar.
Actividades De Desarrollo De Ie En Preescolarangeyessi
El documento presenta varias actividades para enseñar a los niños a reconocer y controlar sus emociones. Algunas de estas actividades incluyen etiquetar emociones básicas, imitar expresiones faciales en el espejo, identificar emociones en cuentos e historias, y ejercicios de respiración y relajación para manejar emociones negativas. El objetivo general es ayudar a los niños a comprender y regular sus emociones para mejorar su inteligencia emocional y habilidades sociales.
Este documento presenta varias actividades para enseñar a niños entre 6 y 10 años a reconocer y expresar sus emociones y sentimientos. Las actividades incluyen reconocer expresiones faciales en el espejo, identificar emociones en imágenes de familias, discutir estados de ánimo en cuentos, y jugar a la mímica para adivinar emociones sin palabras. El objetivo general es darles a los niños herramientas para el desarrollo sano de su personalidad y aumentar su inteligencia emocional.
Inteligencias múltiples-cognición-y-estrategias-inteligentes (Lorena Peláez)Ana Paula BV
Este documento resume el viaje del autor a lo largo de un posgrado. Plantea varios interrogantes sobre su práctica docente que lo motivaron a realizar el posgrado, como observar que sus alumnos requerían más que solo conocimientos. A lo largo del posgrado, fue obteniendo respuestas a estos interrogantes y surgiendo nuevos a partir de conceptos como las inteligencias múltiples, la enseñanza para la comprensión y el desarrollo de habilidades de pensamiento. El autor reflexiona sobre cómo aplicar estos aprend
Este documento presenta un plan de acción tutorial sobre inteligencia emocional para alumnos de educación infantil. El plan se llevará a cabo durante el primer trimestre del curso 2015-2016 y consistirá en actividades semanales para desarrollar la inteligencia emocional de los alumnos y talleres mensuales para padres. El objetivo general es potenciar la inteligencia emocional a través de actividades motivadoras que fomenten el desarrollo personal y las habilidades sociales.
Propuesta conociendo y fortaleciendo en el trabajo del aula las habilidades e...paoula94
Este documento presenta dos talleres dirigidos a docentes y padres de familia con el objetivo de fortalecer las habilidades emocionales en los estudiantes. El primer taller se enfoca en el reconocimiento de sí mismo y la empatía a través de actividades como lecturas, autobiografías y dramatizaciones. El segundo taller aborda el control de las emociones y las habilidades sociales mediante dinámicas grupales sobre el manejo de las emociones y la importancia del trabajo en equipo. Los talleres buscan contribuir al desarrollo integral de los
El documento describe diferentes teorías y tipos de motivación para el aprendizaje. Explica que la motivación puede ser interna o externa, y describe las teorías de necesidades de Maslow, McClelland y Alderfer. También discute estrategias para motivar a los estudiantes en el aula, como establecer un sentido de control y optimismo.
El documento describe las funciones y capacidades del cerebro infantil. Explica que el cerebro se consolida mediante la producción de sinapsis y que "lo que no se usa se pierde". También destaca la importancia del ambiente y la educación en la expresión de los genes y en sobrepasar los límites biológicos. Finalmente, resalta diversas estrategias para estimular el desarrollo cerebral de los niños, como limitar el tiempo frente a la televisión, leerles, y facilitar la interacción social.
El documento describe el proceso de aprendizaje y la creatividad. Explica que el aprendizaje es un proceso que requiere tiempo, tiene orden y un inicio y fin. También describe las etapas del proceso de aprendizaje como la incompetencia inconsciente e incompetencia consciente que llevan a la competencia consciente y luego a la competencia inconsciente. Además, discute el estudio en la universidad y cómo desarrollar hábitos como repasar antes de clase, tomar notas, estudiar con anticipación para los exámenes y usar grupos
El documento discute la importancia de las emociones en el aula. Argumenta que las emociones tienen un gran impacto en el aprendizaje pero a menudo se les da poca importancia por los docentes, quienes se enfocan principalmente en lo cognitivo. Para lograr un desarrollo integral de los estudiantes, los docentes deben hacer que el aprendizaje sea más vivencial y ayudar a los estudiantes a conocer y controlar sus propias emociones.
El documento describe el desarrollo de niños y niñas en la primera infancia. Explica que a través de la interacción con otras personas, la naturaleza y objetos en su entorno, los niños desarrollan su lenguaje, motricidad, pensamiento, emociones y aprendizaje. El juego es importante para su desarrollo ya que moviliza sus emociones y les brinda aprendizaje y placer de manera espontánea. Los niños requieren orientación de adultos y materiales concretos para apoyar su desarrollo cogn
Este documento trata sobre la necesidad de enseñar a los estudiantes a aprender y desarrollar habilidades de pensamiento. Argumenta que actualmente los estudiantes carecen de las herramientas necesarias para adquirir conocimientos, habilidades y competencias personales de manera autónoma. Propone que los maestros deben guiar a los estudiantes para que aprendan a aprender y desarrollen estrategias de aprendizaje como la resolución de problemas y la metacognición.
Este documento describe las seis competencias docentes fundamentales. Estas son: 1) saber facilitar el aprendizaje significativo y la mediación cognitiva, 2) saber procesar la información, 3) promover la comunicación afectiva y efectiva en el aula, 4) desarrollar la inteligencia emocional, 5) dar coaching o acompañamiento a los alumnos, y 6) saber utilizar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El documento explica cada competencia en detalle y proporciona ejemplos prácticos
orientacion 1ºa 6º inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...Rosa de Guevara
Este documento presenta un programa para enseñar educación emocional a niños desde edades tempranas. El programa busca ayudar a los niños a desarrollar inteligencia emocional, autoconocimiento, habilidades sociales y la capacidad de manejar sus emociones de manera positiva. Consiste en nueve módulos que cubren temas como autoestima, comunicación, resolución de conflictos y pensamiento positivo. Cada módulo incluye objetivos, contenidos y actividades prácticas como dinámicas de grupo e historias para
Lo que pienso, lo que expreso, lo que digo: emociones al límite.ProyectosE
El documento describe un proyecto de intervención educativa con estudiantes de nivel medio superior para mejorar su capacidad de reconocer y expresar emociones. El proyecto consistió en 10 sesiones que utilizaron dinámicas y técnicas como sociogramas y role play para enseñar empatía, asertividad y habilidades sociales. Los resultados mostraron una mejora en estas áreas y un ambiente escolar más saludable y respetuoso.
Con ayuda de las TIC desarrollo mis habilidades sociales - Actividad N° 2Patricia Cuesta Alfaro
El taller se desarrolla dentro del programa puesta apunto de TIT@. A través de esta actividad los estudiantes pueden reconocer emociones propias y ajenas.
1. El documento describe el modelo pedagógico de Flipped Classroom y la importancia de desarrollar la inteligencia emocional. 2. Flipped Classroom invierte el trabajo tradicional de clase y casa para que los estudiantes reciban instrucción en casa y practiquen y consoliden el aprendizaje en clase con apoyo del profesor. 3. También enfatiza la necesidad de desarrollar la inteligencia emocional para mejorar el aprendizaje, bienestar y relaciones interpersonales.
DESPERTANDO LA MOTIVACION EN EL AULA_MUNIZAGA M.NATALIA (1).pdfmariana75427
Importancia de la motivación en e aula como medio de desarrollo intelectual y el logro de aprendizaje.
Inteligencia Emocional: Es una parte de la vida de toda persona; ser capaz o la habilidad de conocer, a través de las experiencias o vivencias; reconocer, por medio de instintos, habilidades; dirigir, controlar hacia un objetivo que ya conocemos; y ejecutar o resolver nuestras emociones y la de los demás. Llevarlas a cabo en nuestra vida cotidiana con vehemencia y estar consciente de ello.
Emociones: son respuestas físicas, es decir formas de reaccionar ante distintas situaciones que experimenta el ser humano; y la asociamos a un pensamiento que ya es conocido: Es por ello que podemos ponerle nombre (por ejemplo alegría, tristeza); cuando somos niños nos es difícil poder definir o expresar nuestras emociones, por tal motivo; nos falta experiencia para encuadrarlo. Lo hace a través del llanto, más adelante a través del cuerpo, con sus posturas, movimientos, (por ejemplo cuando un bebe siente dolor: llora o hace pataletas) por la razón que no sabe poner nombre a lo que siente en ese momento. Más adelante, por la experiencia, podemos decir si sentimos miedo, tristeza, amor, etc.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre sentimientos y emociones dirigida a niños de 5 años. La unidad busca que los niños aprendan a reconocer, expresar y regular sus emociones para desarrollar la autoestima, habilidades sociales y una mejor comprensión de sí mismos y los demás. Incluye actividades como asambleas, juegos de roles, dibujos y videos para identificar diferentes emociones.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar a niños entre 4 y 6 años sobre las emociones a través del arte. La propuesta incluye objetivos generales y específicos, competencias, y actividades detalladas como "Expreso lo que escucho" usando música, "La caja de los miedos" para explorar emociones negativas, y "Teatrillo de las emociones" para expresar emociones a través de representaciones teatrales. El documento también describe una evaluación continua y formativa para medir el
Este documento trata sobre la educación emocional. Explica que las emociones son reacciones humanas complejas que se desencadenan por diversos estímulos y afectan el cuerpo. La educación emocional busca desarrollar competencias como la conciencia propia, la autorregulación y las habilidades sociales. También compara la educación emocional en las escuelas tradicionales versus las alternativas.
Este documento presenta un manual para docentes sobre la promoción de la convivencia escolar pacífica. Incluye seis temas clave como la autoestima, el manejo de emociones, la convivencia y el respeto, las reglas de convivencia, la resolución de conflictos y la importancia de las familias. Además, ofrece estrategias para el manejo del grupo, entrevistas con padres de familia y una bibliografía. El objetivo general es apoyar a los maestros a crear un clima de inclusión y democracia en las
Este documento presenta un manual para docentes sobre la promoción de la convivencia escolar pacífica. Incluye seis temas clave como la autoestima, el manejo de emociones, la convivencia y el respeto, las reglas de convivencia, la resolución de conflictos y la importancia de las familias. Además, ofrece estrategias para el manejo del grupo, entrevistas con padres de familia y una bibliografía. El objetivo general es apoyar a los maestros a crear un clima de inclusión y democracia en las
Este documento describe el aprendizaje socioemocional y sus beneficios. Explica que las habilidades socioemocionales incluyen el manejo de emociones, toma de decisiones, resolución de conflictos y habilidades interpersonales. Estas habilidades se pueden aprender y desarrollar desde la niñez hasta la edad adulta. El documento también proporciona ejemplos de actividades para el desarrollo del aprendizaje socioemocional en tiempos de pandemia.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones semanales para desarrollar habilidades emocionales en niños hospitalizados entre 5-16 años. Cada sesión incluye actividades para objetivos como reconocer emociones propias y ajenas, desarrollar estrategias de regulación emocional, y comunicarse de manera asertiva. Las actividades utilizan técnicas como identificar estados de ánimo, crear superestrellas con cualidades positivas, y dramatizar situaciones para desarrollar empatía. La evalu
El documento presenta 8 actividades para trabajar las emociones tanto en niños como en adultos. Las actividades para niños incluyen ejercicios de cooperación grupal, autoconocimiento y regulación emocional. Las actividades para jóvenes y adultos se enfocan en el autoconocimiento, trabajo en equipo, escucha activa y comunicación interpersonal. El objetivo general es fomentar la inteligencia emocional a través de dinámicas sencillas.
Este documento presenta orientaciones sobre la planificación de actividades para el desarrollo personal, social y emocional de los niños en el segundo ciclo de educación inicial. Propone estrategias como promover la identidad de cada niño, facilitar su autonomía e independencia, y fomentar la interacción social positiva. El objetivo es que los niños se conozcan a sí mismos y aprendan a relacionarse de manera respetuosa con los demás.
Este documento presenta los principios básicos de la neuroeducación y sus implicaciones pedagógicas en el aula, con un enfoque en la educación socioemocional y la creatividad. Incluye ocho secciones sobre temas como la plasticidad cerebral, las emociones, la atención, la memoria, el cuerpo y la mente, el juego, las artes y el cerebro social. También proporciona ejemplos prácticos de actividades para trabajar estas áreas en el aula.
El documento habla sobre la importancia de trabajar los sentimientos y emociones en la educación infantil para que los niños desarrollen la seguridad en sí mismos, aprendan valores positivos y mejoren sus relaciones. Explica que la unidad didáctica se enfocará en niños de 5 años y propondrá actividades como asambleas, juegos de roles y material audiovisual para que aprendan a reconocer y expresar sus emociones. También trabajará competencias como la autonomía, comunicación y habilidades sociales.
El documento habla sobre las siete claves para motivar el aprendizaje en el aula. Estas incluyen ayudar a los estudiantes a definir objetivos y propósitos, crear un estado de "flujo" con desafíos y bajo estrés, darles sentido de control sobre su aprendizaje, ser realistas sobre el proceso de aprendizaje, y hacer el aprendizaje personal y relevante para cada estudiante.
Este documento describe la importancia de la inteligencia emocional y social en la educación. Explica que el cerebro humano está compuesto por partes que piensan, sienten y actúan, y que la educación debe desarrollar todas estas capacidades. También describe las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional, y cómo los programas de educación social y emocional pueden enseñar estas habilidades para mejorar el rendimiento académico, las relaciones interpersonales y el bienestar general.
Este documento describe una actividad educativa llamada "Descubriendo las emociones" dirigida a estudiantes de 2o ciclo de primaria. La actividad se lleva a cabo en pequeños grupos para facilitar el reconocimiento y la comprensión de emociones como el miedo, la sorpresa y el cariño. Los objetivos son desarrollar la identidad personal, la empatía y las habilidades sociales. La actividad incluye discusiones, ejercicios prácticos y conclusiones sobre el significado y la importancia de las em
Similar a Programa de-inteligencia-emocional petry (20)
Este documento presenta una guía didáctica para evaluar los conocimientos previos de estudiantes de primaria sobre inteligencia emocional mediante una presentación de PowerPoint. La presentación consta de 9 preguntas que los estudiantes responderán por escrito. Sus respuestas serán evaluadas para medir su autoconocimiento, comunicación, resolución de conflictos y pensamiento positivo. El objetivo es iniciar a los estudiantes en la reflexión sobre las emociones e inteligencia intrapersonal e interpersonal.
Este documento presenta una guía didáctica para evaluar los conocimientos sobre inteligencia emocional adquiridos por estudiantes de primaria. La guía consiste en 9 actividades en formato de imagen fija que abordan temas como identificar emociones, comunicación asertiva, resolución de conflictos y pensamiento positivo. El objetivo es comprobar el progreso de los estudiantes comparando los resultados con una evaluación inicial. El docente explicará las actividades y supervisará que se completen de forma individual. Luego evaluará las respuestas para determinar el
El documento describe las numerosas posibilidades y ventajas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, como la eliminación de barreras espacio-temporales y la creación de entornos flexibles para el aprendizaje. Sin embargo, también señala algunas limitaciones como la falta de formación del profesorado, problemas de infraestructura y distracciones de los estudiantes. Además, señala que las TIC deben usarse adecuadamente y combinarse con métodos tradicionales para mejorar realmente los resultados ac
Este documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales e informáticos en varias categorías como medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, medios informáticos, medios de comunicación a distancia y telecomunicaciones. Algunos ejemplos incluidos son libros de texto, fotografías, periódicos, radio, CD, televisión, video, correo electrónico, www, redes sociales y blogs.
El documento describe varios mitos sobre las TIC en educación y ofrece críticas a cada uno. Algunos de los mitos discutidos son que las TIC facilitan el acceso igualitario a la educación, que amplían el acceso a la información de forma ilimitada, y que reducen el tiempo y costo del aprendizaje. Las críticas señalan que no todas las personas tienen los recursos para acceder a las TIC, y que su uso no garantiza necesariamente una mayor calidad educativa.
El documento describe las características de una sociedad globalizada y basada en la información. Señala que vivimos en un mundo más interconectado donde las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han transformado la sociedad y la economía al crear nuevos empleos, cambiar la forma de trabajar y generar un exceso de información. También destaca la necesidad de aprender de forma continua para adaptarse rápidamente al cambio tecnológico constante.
Las TIC han generado una sociedad globalizada e interconectada que gira en torno a la tecnología. Esto ha creado nuevos puestos de trabajo y formas de trabajar, pero también ha generado un exceso de información que requiere ser evaluada críticamente. Las TIC afectan a todos los sectores de la sociedad aunque de manera desigual. Sin embargo, existen mitos como que las TIC proporcionan educación y acceso a la información de manera igualitaria o que reducen el coste y tiempo de aprendizaje. En real
1. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
1
UNIDAD DIDACTICA
“SENTIR Y PENSAR”
Seminario I “INTELIGENCIA EMOCIONAL
Alumna: Petri Ramos Salas
Alía (Cáceres)
2. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
2
Es un programa para ayudar a profesores y profesoras a educar las emociones desde las
primeras edades. Cuentos, dinámicas, actividades para que niños y niñas desarrollen sus
capacidades personales y sociales.
El nuevo milenio ha traído grandes cambios y nuevos enfoques en la educación. Tras el
rápido desarrollo de la tecnología, la informática y la apertura de fronteras e intercambios
3. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
3
culturales cada vez mayores, muchos profesionales de la educación se están planteando
generar en los niños valores, metas y un conocimiento profundo del ser humano.
La inteligencia emocional engloba todas aquellas capacidades que nos permiten resolver
problemas relacionados con las emociones y los sentimientos, tanto con los nuestros como
con los de los demás. Para ser felices es más importante saber descifrar lo que nos ocurre
y actuar en consecuencia que tener almacenados muchos conocimientos.
La educación emocional busca el crecimiento integral de la persona para conseguir un mayor
bienestar en la vida.
Este programa pretende ser una ayuda para aquellos educadores que quieran ayudar a sus
alumnos a ser personas emocionalmente sanas, personas que tengan una actitud positiva
ante la vida, que sepan expresar y controlar sus sentimientos, que conecten con las
emociones de otras personas, que tengan autonomía y capacidad para tomar decisiones
adecuadas y puedan superar las dificultades y conflictos que inevitablemente surgen en la
vida.
Aprender a gestionar las emociones de manera que permitan conseguir mejores
niveles de desarrollo personal y social.
Desarrollar el autoconocimiento, autoestima y autonomía personal para regular el
propio comportamiento.
Desarrollar la capacidad de relacionarse con uno mismo y con los otros de manera
satisfactoria.
Desarrollar la sensibilidad respeto a las necesidades de otros.
GLOBALIZACIÓN: pretendemos estimular el desarrollo de todas las capacidades físicas,
afectivas, intelectuales y sociales de forma global de los sentimientos, porque cualquiera de
4. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
4
las actividades realizadas por los niños pone en juego todos los mecanismos afectivos,
cognitivos, psicomotores, de imaginación… de las emociones.
LA AFECTIVIDAD: los alumnos de Primaria estructuran su mente por medio de las
emociones. Necesitan expresar sus propios sentimientos para sentirse seguros.
Pretendemos que la relación entre el educador y el alumnado se realice dentro de un
ambiente democrático, con relaciones de comprensión, amor, aceptación, confianza mutua y
respeto.
La afectividad se puede expresar a través de los sentidos (abrazar, besar, acariciar…), ya
que a través de ellos podemos fijarnos y saber si una persona está enfadada, es cariñosa, le
caemos bien, está a gusto…
METODOLOGÍA ACTIVA: en nuestro proyecto el alumno es el protagonista del proceso
enseñamiento-aprendizaje de las emociones y nuestro objetivo fundamental es mantener
activa la mente del niño mediante las situaciones de aprendizaje y tratar de hacerle
analizar y observar y criticar las situaciones que se le presentan para así poder alcanzar
mejor todos los objetivos propuestos para el aprendizaje de los sentidos.
LA MOTIVACIÓN: los alumnos son partícipes activos en el trabajo del aula. Ellos aportan
los materiales de los proyectos para trabajar las emociones, los clasifican, los investigan
con la cooperación del educador y los padres.
Así, a través de la motivación, los alumnos prestarán más atención y trabajarán más a gusto
en el aprendizaje de las emociones.
CONCEPTOS:
Conocer el funcionamiento de las emociones.
Distinguir los sentimientos expresivos.
Saber que son los sentimientos y para que se utiliza.
5. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
5
PROCEDIMIENTOS:
Explicar el funcionamiento y ventajas de las dinámicas de su uso.
Observación y expresión de sus sentimientos.
Utilización de las emociones para la exploración e identificación de las distintas
dinámicas.
Compresión de algunas emociones en las distintas dinámicas.
ACTITUDES:
Participar activamente en todas las actividades.
Participar en las dinámicas que realizan el profesor y los niños.
Respetar las expresiones de los otros.
Prestar atención y tener interés en las dinámicas.
Este programa quiere contribuir con este material a crear una sociedad más humana y más
respetuosa.
A continuación presentamos una propuesta de trabajo que se divide en nueve módulos:
Autoconocimiento
Autonomía
Autoestima
Comunicación
Habilidades sociales
Escucha
Solución de conflictos
Pensamiento positivo
Asertividad
6. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
6
Conocerse es tomar conciencia de quién es uno, qué se siente y cómo expresa uno sus
emociones. Constituye la piedra angular de la inteligencia emocional.
El niño que se conoce a sí mismo tiene la capacidad de observar por dentro y por fuera, lo
que siente y lo que hace; utiliza sus preferencias para guiar la toma de decisiones y va
descubriendo sus capacidades y limitaciones.
Las emociones son habitantes del corazón, igual que los pensamientos son los habitantes de
la cabeza. Dar salida, expresar una emoción, es un proceso muy saludable. Con ello
“aclaramos” la cabeza para poder después pensar y actuar mejor.
A continuación proponemos una actividad para trabajar el autoconocimiento donde el
alumno aprenderá a descubrir la importancia de los sentimientos.
Actividad: Siento con mi corazón:
Material para el profesor:
8. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
8
Material para el alumno:
Y una dinámica para aprender a valorar las cualidades y los recursos de cada uno, así como
las limitaciones con realismo.
Dinámica: Esto se me da bien..., esto no
10. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
10
La autonomía es la capacidad de gobernarse a uno mismo, de actuar por propio
convencimiento y no porque nos impongan una conducta, nos vigilen, nos castiguen o nos lo
exijan ciertas normas sociales de comportamiento.
Una de las labores más importantes en la educación primaria es potenciar esta autonomía
en las rutinas diarias, en la resolución de problemas, en las dificultades en el juego y en la
relación con otros niños y niñas.
Muchas veces en la vida hay que lograr pequeños objetivos para después conseguir uno
grande, para ello hay que saber esperar y controlar las emociones. Si los niños aprenden a
demorar gratificaciones y frenar la impulsividad conseguirán, con mayor facilidad, llegar a
los objetivos que se propongan.
A continuación proponemos una actividad para trabajar la autonomía donde el alumno
Actividad: Ya no necesito tanta ayuda
Material para el profesor
12. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
12
Material para el alumno
Y una dinámica para entrenar la capacidad de esperar para obtener algo.
Dinámica: Esperar es mejor
14. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
14
La autoestima es el grado de aceptación y el concepto que cada uno tiene de sí mismo.
El niño que se quiere así mismo siente un estado interno de compromiso, de seguridad, de
confianza, de libertad que crea tranquilidad en la persona y, por tanto, también en el
ambiente.
Lo que hace verdadero el respeto es hacer sentir al niño que le aceptamos a pesar de sus
buenas o malas conductas. Cada niño aporta a la clase algo único que no puede ser
sustituido.
Cada niño se valora a sí mismo tal y como haya sido valorado. Toda persona que pase con él
períodos prolongados influye sobre su autoimagen. Es mucho lo que los maestros y los
propios compañeros aportan a la visión de sí mismo.
A continuación proponemos una actividad para trabajar la autoestima donde el alumno
aprenderá a valorar la originalidad de cada uno.
Actividad: Como yo, solo hay uno
Material para el profesor
16. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
16
Material para el alumno
Y una dinámica para aprender a valorar positivamente a los demás y sentirse valorado por
ellos.
Dinámica: ¡Eres estupendo!
18. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
18
La comunicación es la transmisión de opiniones, deseos y sentimientos (mensajes) entre una
o varias personas (emisores/receptores) que comparten un espacio (canal) y un lenguaje
(palabras, gestos, expresiones, signos).
En la comunicación no importa tanto lo que dice el emisor como lo que entiende el receptor.
Al comunicar algo debemos asegurarnos de que se entiende exactamente lo que queremos
transmitir.
Cuando se habla en público hay que incluir a todas las personas que escuchan con la mirada,
haciendo un recorrido por todas ellas como si “fuéramos un faro”. Por ello se llama mirada
de faro.
A continuación proponemos una actividad para trabajar la comunicación donde el alumno
aprenderá a ofrecer información precisa de las cosa, ejercitándose en las presentaciones
en público.
Actividad: Aprendiendo a describir
Material para el profesor
20. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
20
Material para el alumno
Y una dinámica para entrenar a los niños en la comunicación en primera persona (mensajes
YO) para responder a situaciones conflictivas.
Dinámica: Cuando me gritas, me siento mal
22. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
22
Las habilidades sociales son una serie de conductas y gestos adecuados que permiten a la
persona relacionarse positivamente con los demás. Incluyen aprendizajes como saludar,
presentarse, agradecer, pedir permiso o iniciar una conversación.
Aprender a desarrollar estas habilidades es fundamental para conseguir unas óptimas
relaciones con los demás.
Todos los seres humanos podemos molestar a las personas que queremos, perder el control
y equivocarnos. Cuando esto ocurre, lo mejor es disculparse y reconocer el error que hemos
cometido. Pedir perdón ayuda a modificar conductas dañinas para nosotros mismos y para
otras personas. Para ello conviene hacerlo con naturalidad y evitar posturas tanto de
sumisión como de agresividad.
A continuación proponemos una actividad para trabajar las habilidades sociales donde el
alumno aprenderá a comprender la conveniencia de pedir disculpas cuando se ha cometido
un error.
Actividad: Perdón, lo siento
Material para el profesor
24. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
24
Material para el alumno
Y una dinámica para entrenar a los niños en la toma de iniciativa.
Dinámica: ¿Bailas...?
26. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
26
Escuchar es prestar atención a lo que se oye. Supone también cierta inmovilidad y
concentración en los mensajes verbales y no verbales del que habla. Si oír es una actividad
orgánica, escuchar implica una reacción de tipo emocional, que nos permite entender mejor
el mundo y comprender a los demás.
Saber escuchar los mensajes no verbales forma parte del aprendizaje de la comunicación
emocional.
A continuación proponemos una actividad para trabajar las escucha donde el alumno
aprenderá a comprender la importancia de demostrar al otro que le estamos escuchando.
Actividad: Ya sé escuchar
Material para el profesor
28. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
28
Material para el alumno
Y una dinámica para comprender el lenguaje no verbal a través de la expresión corporal.
Dinámica: Me quedo mudo.
30. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
30
El conflicto es un componente más de la vida real, que desempeña un papel importante en la
educación y cuya existencia es preciso asumir y encarar. Es inevitable que los conflictos
existan. Lo importante es ver cómo los podemos afrontar.
En una solución de conflictos positiva se resuelven los problemas con un beneficio para cada
una de las partes implicadas y se tienen en cuenta las necesidades de ambas partes.
Es más fácil resolver un problema si se tiene una comprensión clara de en qué consiste el
problema. Esto se consigue reuniendo datos y decidiendo cuáles son la necesidades de las
personas que tienen el problema.
A continuación proponemos una actividad para trabajar la solución de conflictos donde el
alumno aprenderá a valorar la importancia de identificar con claridad el problema o el
conflicto.
Actividad: ¿Qué ha pasado?
Material para el profesor
32. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
32
Material para el alumno
Y una dinámica para descubrir la importancia de la ayuda de los demás en la búsqueda de
soluciones.
Dinámica: Si tengo un problema, cuento contigo
34. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
34
El optimismo es un hábito de pensamiento positivo, una disposición o tendencia a mirar el
aspecto más favorable de los acontecimientos y esperar el mejor resultado.
Las personas optimistas insisten en conseguir sus objetivos a pesar de los obstáculos y
contratiempos que se presenten, operan más desde la perspectiva del éxito que desde el
miedo al fracaso y consideran que los acontecimientos se deben más a circunstancias
controlables que a fallos personales.
No son las cosas las que nos afectan, sino nuestra forma peculiar de verlas, lo que “nos
decimos a nosotros mismos” sobre lo que sucede. Enseñar a los niños a ser más optimistas
es una forma de ayudarles a enfrentarse mejor a la vida.
A continuación proponemos una actividad para trabajar el pensamiento positivo donde el
alumno aprenderá a diferenciar con claridad entre pensamientos positivos y pensamientos
negativos.
Actividad: Soles y nubes
Material para el profesor
36. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
36
Material para el alumno
Y una dinámica para aprender a desdramatizar situaciones o acontecimientos que suelen
provocar pensamientos o reacciones negativas.
Dinámica: El rap del optimista.
38. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
38
Es la habilidad para expresar lo que queremos, sentimos y pensamos sin herir los
sentimientos de la otra persona.
La persona asertiva es aquella que se siente libre para manifestar lo que es, lo que siente,
lo que piensa y lo que quiere, y lo hace tanto con extraños como con amigos o familia de
manera abierta, sincera y respetuosa.
Debemos hacer ver a los niños que podemos decir ante los demás aquellas cosas que no
sabemos hacer sin sentir ningún tipo de vergüenza ante los compañeros que sí que saben. Es
importante evitar cualquier tipo de risas o insultos hacia cualquier compañero cuando
exponga sus actividades para inculcar a los alumnos el sentimiento de respeto hacia los
demás.
A continuación proponemos una actividad para trabajar la asertividad donde el alumno
aprenderá a tomare conciencia de que no pasa nada por decir que no sabemos hacer algunas
cosas.
Actividad: Tengo muchas cosas que aprender
Material para el profesor
40. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
40
Material para el alumno
Y una dinámica para entrenar a los niños en dar argumentos de forma positiva.
Dinámica: Dime por qué
42. SEMINARIO I: INTELIGENCIA EMOCIONAL
C.E.I.P. “LICINIO DE LA FUENTE”
ALÍA (CÁCERES)
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Esta Propuesta didáctica se desarrollará en 1er Ciclo de Primaria entre edades
comprendidas de 6 a 8 años. Durante 9 meses en diferentes sesiones y momentos,
compaginando su realización con el quehacer cotidiano y habitual de la programación de la
jornada escolar.
Teniendo en cuenta las diferentes sesiones que hemos llevado a
cabo sobre los sentimientos, podemos decir que los niños han sido capaces de:
- Identificar, nombrar y valorar las emociones.
- Escuchar con atención las distintas sesiones de las emociones.
- Expresar sus sentimientos mediante sus experiencias.
- Participar con interés en las actividades.
Después de haber realizado el trabajo, consideramos que nuestra labor como docentes en
este centro de interés ha sido:
- Gratificante al observar lo que hemos disfrutado tanto los mayores como los
alumnos.
- Global, formativa y continua.
Así pues:
- Consideramos que los objetivos han sido adecuados.
- Los contenidos han sido trabajados de menor a mayor dificultad.
- La temporalización ha estado bien distribuida.
- Los recursos empleados han sido adecuados.
- La metodología ha estado basada fundamentalmente en la motivación y en las
dinámicas.
Sobre la marcha se va modificando o añadiendo aquello que consideramos que puede
beneficiar nuestra tarea y el trabajo de los niños.