Programa escolar de mejora continua 21 22

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA
CONTINUA
(PEMC)
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
ESCUELA PRIMARIA “BENITA GALEANA” CLAVE:
15EPR4061M
CICLO ESCOLAR 2021 – 20212
ZONA ESCOLAR: P218

PRESENTACIÓN
Que el colectivo docente; con la participación de toda la comunidad escolar Inicien la elaboración de su PEMC,
estableciendo objetivos, metas y acciones; con el firme propósito de empezar atender las áreas de oportunidad del presente
ciclo escolar. Cabe destacar que dichas actividades van orientadas hacia la mejora continua de los servicios que presta la
escuela y con la finalidad de trabajar con el proyecto de la nueva escuela mexicana, brindando a nuestra comunidad
estudiantil una educación integral, plurilingüe e intercultural, equitativa, inclusiva, democrática y de excelencia, colocando
al centro del quehacer educativo a los estudiantes en especial a los más desfavorecidos.
Fortalecer el compromiso docente en la toma de acciones pertinentes que coadyuven a mejorar los niveles de aprendizaje
en los alumnos, realizando un trabajo integrador desde su planificación didáctica tomando en cuenta su diagnóstico de
grupo y las necesidades específicas de cada alumno.
Que el docente desarrolle las habilidades necesarias para detectar oportunamente problemáticas de aprendizaje en sus
alumnos y de seguimiento eficaz de acuerdo con los diferentes estilos de aprendizaje de sus alumnos.
Que todos nuestros alumnos fortalezcan su desempeño académico para adquirir los aprendizajes esperados, desarrollen
sus habilidades y competencias académicas, deportivas y artísticas.

CONTEXTO
La Escuela Primaria Benita Galeana se encuentra en el municipio de Valle de Chalco Solidaridad, del Estado de México.
De acuerdo a los resultados del Censo de Población y Vivienda, realizado por el INEGI, el municipio tuvo un registro total
de 357,645 habitantes, de los cuales 146,466 son una población económicamente activa (PEA), el 95% están ocupados.
72.29% se encuentra ocupado en el Sector Terciario, el 26.53% se encuentra ocupado en el Sector Secundario y el 0.43%
en el Sector Primario.
En materia de infraestructura educativa se tienen 177 escuelas; 72 planteles dedicados al nivel preescolar, 56 escuelas
primarias, 27 escuelas secundarias, 5 escuelas preparatorias y 17 de diversa índole. También cuenta con 5 bibliotecas
públicas.
Específicamente en la colonia Américas II, cuenta con los tres niveles de educación básica (Prescolar, Primaria y
Secundaria). En cuanto a crecimiento económico: Dadas sus características, se identifican pocos establecimientos
comerciales, específicamente menos de 200, lo cual es una cifra relativamente baja si se le compara con localidades de
mayor tamaño y actividad.
La colonia Américas II es una localidad del municipio Valle de Chalco Solidaridad, en Estado de México, y abarca un área
cercana a 31 hectáreas.
Población
En Américas II habitan unas 3,330 personas en 789 casas. Se registran 1,079 habitantes por km2, con una edad promedio
de 18 años y una escolaridad promedio de 8 años cursados. De las 4,000 personas que habitan en Américas II, 2,000 son
menores de 14 años y 1,000 tienen entre 15 y 29 años de edad. Cuando se analizan los rangos etarios más altos, se
contabilizan 2,000 personas con edades de entre 30 y 59 años, y 75 individuos de más de 60 años.
Economía
Según estimaciones de MarketDataMéxico, Américas II tiene un output económico estimado en MXN $230 millones
anuales, de los cuales MXN $130 millones corresponde a ingresos generados por los hogares y unos MXN $110 millones
a ingresos de los 170 establecimientos que allí operan. Adicionalmente, se estima que en la colonia laboran 500 personas,
lo que eleva el total de residentes y trabajadores a 4,000.
Empresas y empleo
En la colonia Américas II, se registran unos 170 establecimientos comerciales en operación. Entre las principales empresas
(tanto públicas como privadas) con presencia en la colonia se encuentra GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO, que
junto a otras dos organizaciones emplean unas 79 personas, equivalente al 73% del total de los empleos en la colonia.
Datos Clave
Tipo de Localidad Colonia
Localidad Americas Ii
Municipio Valle de Chalco Solidaridad
Estado Estado de México
Código postal 56610
Hectáreas 31

Por otra parte, la escuela cuenta con una población estudiantil de 667 alumnos y 403 padres de familia, con una plantilla
de: 19 docentes, 1 subdirector y 1 Director. En cuanto a infraestructura cuenta con 16 aulas con las normas establecidas
y tres provisionales, un módulo sanitario, una cancha de usos múltiples y una techumbre, así como los siguientes servicios:
agua entubada, luz eléctrica, drenaje, teléfono e internet.
MISIÓN
Ofrecer a la comunidad educativa una formación y desarrollo de calidad, a través de un proyecto humano, académico y de la
capacitación constante de nuestro personal.
VISIÓN
Consolidarnos como una escuela de calidad, que permita al alumno, el desarrollo pleno de sus capacidades, formando líderes que sean
agentes de cambio en su entorno para beneficio de lasociedad y de la nación.

8.0
9.0
1
8.3 8.3
8.5
8.7 8.8
8.5
PROMEDIO
ASIGNATURA
ESPAÑOL MATEMATICAS
CONOC. MEDIO ARTES
DIAGNOSTICO
Aprovechamiento y asistencia de los alumnos
FIN DE CURSO 2020 – 2021
Con base en los resultados de fin de ciclo escolar 2019-2020, los directivos y el colectivo docente de la escuela
primaria “Benita Galeana” turno matutino comenzamos el análisis de estos resultados para destacar nuestras áreas
de oportunidad, para trazar nuestro Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), para el siguiente ciclo
escolar 2021-2022, para lo cual decidimos que la prioridad educativa por atender es: “Aprovechamiento
académico y asistencia de los alumnos”.
El promedio final del ciclo escolar fue de 8.4, en la gráfica podemos hacer observaciones generales de los
resultados de aprovechamiento generales por asignatura. La asignatura con menor promedio es “matemáticas”
8.2, español tienen un promedio de 8.3, las que presentan un promedio alto son artes con 8.6 y física con 8.6.
Consideramos que los promedios si bien no son altos, están dentro de los rangos de satisfactorio, considerando
que las evaluaciones se registraron de acuerdo a los comunicados establecidos por la SEP 1
1
“Orientaciones pedagógicasycriterios para la evaluación del aprendizaje para la Educación Preescolar, Primaria ySecundaria en el
periodo de contingencia generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19)para el ciclo escolar2020-2021”
Acuerdo Número 26/12/20 por el que se establecen las orientacionespedagógicasylos criteriospara la evaluación del aprendizaje para la
educación preescolar, primaria ysecundaria en el periodo de contingencia sanitaria generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19) para el
ciclo escolar 2020-202
Apreciamos que los grupos de 1er. Grado tienen
promedios altos en todas las asignaturas, sin
embargo por debajo se ubican español y
matemáticas.
Los grupos de 2° grado tienen promedios altos en
todas las asignaturas, sin embargo por debajo se
ubican español y matemáticas..
Los alumnos de 3° Grado tienen promedios altos en
todas las asignaturas, CON UN PROMEDIO DE 8.1.
En 4° en español y matemáticas, tienen los mismos
niveles geografía e historia. Se deduce que estos
resultados
7.8
8.0
8.2
8.4
8.6
8.8
9.0
8.4 8.2
8.7 8.7 8.8
8.5
8.0
8.1
8.2
8.1 8.1 8.1 8.1
8.1
8.2 8.2
8.1
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.3
8.2
8.5
8.3 8.3
8.4
8.5 8.5
8.4

8.0
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.2 8.2
8.2 8.2 8.2 8.3
8.4 8.4
8.2
GRADO
PROMEDIO
GENERAL
ALUMNOS
CON
PROMEDIO
DE 7
ALUMNOS
CON
PROMEDIO
DE 6
MATRICULA
TOTAL
1° 8.5 13 19 104
2° 8.5 16 17 115
3° 8.1 20 25 107
4° 8.4 22 11 116
5° 8.8 21 4 107
6° 8.2 19 20 126
TOTAL 7.8 118 102 675
evaluaciones internas y externas los resultados fueron los siguientes:
Los grupos de 5° Grado, terminan con un promedio
de 8.8, justo en el promedio general de escuela,
sorpresivamente con español y matemáticas como
las asignaturas con menor promedio. Los resultados
obtenidos en español y matemáticas se consideran
aceptables, aunque por supuesto mejorables.
Los grupos de 6° Grado, terminan con un promedio
de 8.2, justo en el promedio general de escuela,
sorpresivamente con español y matemáticas como
las asignaturas con menor promedio. Los resultados
obtenidos en español y matemáticas se consideran
aceptables, aunque por supuesto mejorables.
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
9.0
8.6 8.5
8.8 8.8 8.8 8.8
9.0 9.0
8.8
0 100 200 300 400 500 600 700
1°
2°
3°
4°
5°
6°
TOTAL
8.5
8.5
8.1
8.4
8.8
8.2
7.8
13
16
20
22
21
19
118
19
17
25
11
4
20
102
104
115
107
116
107
126
675
MATRICULA TOTAL ALUMNOS CON PROMEDIO DE 6 ALUMNOS CON PROMEDIO DE 7 PROMEDIO GENERAL

Por otra parte, a través de los resultados finales, identificamos que, los alumnos de 1°, 2° y 3° en la asignatura de español,
en el área de reflexión sobre la lengua y unidad de análisis; reflexión semántica sintáctica el 58.8% de los alumnos
presenta resultados insuficientes. En donde los alumnos no han logrado:
 Identificar el tiempo verbal en que se escriben los enunciados de un reglamento.
 Identificar tiempos verbales para narrar sucesos.
 Identificar el uso de frases adjetivas para reportar un suceso.
 Identificar la función de los nexos temporales para enlazar oraciones
 Identificar el uso de nexos causales en los resultados de una encuesta.
 Identificar el uso de verbos en infinitivo en la redacción de los pasos en un recetario.
Por otra parte, a través de los resultados finales, identificamos que, los alumnos de 4°, 5° y 6° en la asignatura de español,
en el área de reflexión sobre la lengua y unidad de análisis; reflexión semántica el 52.4% de los alumnos presenta
resultados insuficientes. En donde los alumnos no han logrado:
 Identificar el uso de la voz pasiva en una nota periodística.
 Identificar el uso de una frase adjetiva en un texto.
 Identificar el uso correcto de un adjetivo o adverbio en un párrafo.
 Reconocer el sentido de una frase adjetiva que se utiliza para describir personajes o escenarios.
 Identificar el uso correcto de los signos de puntuación en alguno de los párrafos del cuento.
 Identificar un adverbio dentro de un cuento.
Así mismo a través de análisis de los resultados, identificamos que, los alumnos de 1°, 2° y 3° en asignatura de
matemáticas, en la unidad de análisis; Figuras y medición de longitud y tiempo, el 69.6% de los alumnos presenta
resultados insuficientes. En donde los alumnos no han logrado:
 Identificar un triángulo dadas sus características geométricas tales como número, tamaño y forma de lados.
 Identificar la hora marcada en un reloj de manecillas.
 Resolver problemas que impliquen calcular la hora de inicio de una actividad dada la hora de término en un reloj
de manecillas.
 Resolver problemas en los que se calcula la hora de inicio de una actividad, dada la hora de término y la duración
de la misma.
 Resolver problemas en los que se use la regla graduada para medir objetos en centímetros.
En cuanto al análisis de los resultados de los alumnos de 4°, 5° y 6°, identificamos que, en la asignatura de matemáticas,
en la unidad de análisis; Proporcionalidad y funciones, el 69.6% de los alumnos presenta resultados insuficientes. En
donde los alumnos no han logrado:
Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor
unitario).
 Resolver problemas utilizando la multiplicación a partir de una situación que implique una relación de
proporcionalidad entre sus datos.
 Resolver problemas a partir de una situación que implique un producto de medidas con unidades de medida.
EVALUACION SISAT
Resultados de Cálculo Mental
Se realizó la evaluación de las habilidades de cálculo mental, lectura y escritura. Observando que el
70% de los alumnos comprende y expresa de manera correcta los problemas y el 18% respondió con
ayuda y tan solo el 12% requirió apoyo.

Resultado de Producción de textos
En producción de textos se analiza que 70% de los alumnos produce y entiende lo que escribe y el 15%
está en desarrollo de alcanzar lo esperado, se trabajó con ejercicios que les permitieran desarrollar más
sus habilidades de escritura y en ortografía, 15% requirió apoyo en todo momento trabajan ejercicios que
les permitieran mejorar su legibilidad, y de concordancia, así como hacer buen uso de los signos de
puntuación.
Resultados de Producción de Textos
Toma de lectura el 65% lee de manera adecuada, el 20% está en desarrollo y 10% requiere apoyo. Se
trabaja la lectura diaria en las clases en línea.
0
5
10
15
20
25
NO
CALIFICADOS
REQUIERE
APOYO
EN
DESARROLLO
NIVEL
ESPERADO
0 12%
18%
70%
RESULTADOS DECÁLCULO MENTAL
0
5
10
15
20
25
NO
CALIFICADOS
REQUIERE
APOYO
EN
DESARROLLO
NIVEL
ESPERADO
0 15%
15%
70%
RESULTADOS PRODUCCIONDETEXTOS
0
5
10
15
20
25
NO
CALIFICADOS
REQUIERE
APOYO
EN
DESARROLLO
NIVEL
ESPERADO
0 10%
20%
10%
RESULTADOS PRODUCCIONDETEXTOS

ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES
PENCE
El 5% de los alumnos y padres de familia se enfermaron de COVID–19, el 25% perdió su empleo durante la
pandemia, 3% tubo una perdida familiar cercano. Conociendo este contexto se trabajó las fichas del PENCE
para el aprendizaje socioemocional desarrollando las habilidades intrapersonales, capacidad de identificar
emociones, regular emociones, tolerancia a la frustración, habilidades de autogestión, y, po r otro lado,
habilidades interpersonales como la colaboración, la comunicación la empatía. El aprendizaje
socioemocional se trabajó a través de la instrucción eficaz en el aula, la participación de los estudiantes en
actividades positivas dentro y fuera del aula, y la amplia participación de padres y de la comunidad en la
planificación, implementación.
Lectura Escritura
Cálculo
mental
Socio-
emocionales
COMUNICACIÓN CON
ALUMNAS Y ALUMNOS
PARTICIPACIÓN EN LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
REQUIEREN
APOYO 112 110 92 211 99 99
EN
DESARROLLO 307 315 365 367 305 341
EN NIVEL
ESPERADO 256 250 218 97 271 235
TOTALES 675 675 675 675 675 675

El presente documento tiene fines de investigación para la elaboración de propuestas que permitan a las autoridades de
los planteles escolares, implementar acciones concretas para la promoción de los derechos humanos, valores para la
convivencia escolar, gestión pacífica de conflictos e igualdad de género, que permitan a corto plazo disminuir los
fenómenos de violencia, transformando los planteles en entornos seguros y protectores para la comunidad escolar. Por lo
tanto, la información que se genere tiene el único fin de dar a conocer los indicadores que hoy existen para construir
estrategias que fomenten la cultura de paz en las aulas y ayuden a disminuir el fenómeno de la violencia.
PRÁCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS.
Para que los profesores del plantel integren las TIC en los contenidos curriculares de las materias, con mayor o menor
eficacia, no sólo les basta con dominar una asignatura, sino que tienen que conocer los fundamentos pedagógico-
didácticos del proceso de su enseñanza-aprendizaje y, además, conocer la tecnología (Internet y sus herramientas).
En el ámbito pedagógico-didáctico, el conocer y analizar ejemplos de procesos de enseñanza-aprendizaje en los que se
usa las TIC parece insuficiente para el diseño eficaz de unidades didácticas en áreas de enseñanza.
La integración de algunos modelos de formación del profesorado, las investigaciones sobre medios de enseñanza, y
nuestras propias experiencias han establecido las condiciones de la formación docente para el uso de las TIC, dentro del
aula
112 110 92
211
99 99
307 315
365 367
305 341
256 250 218
97
271 235
675 675 675 675 675 675
0
100
200
300
400
500
600
700
800
Lectura Escritura Lógico-
matemáticas
Socio-emocionales COMUNICACIÓN
CON
ALUMNAS Y
ALUMNOS
PARTICIPACIÓN EN
LAS ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
Chart Title
REQUIEREN APOYO EN DESARROLLO EN NIVEL ESPERADO TOTALES
0
100
200
300
400
500
600
700
Identifica factores de riesgo en el entorno escolar
Conoce las violencias más comunes en tu escuela y cómo son atendidas
Atiende las violencias que se derivan de la diversidad cultural y canaliza de manera
adecuada aquellas que requieren un trato especializado
Transforma la realidad violenta en tu escuela por una convivencia pacífica
PERCEPCION SOBRE EL RESPETO A LAS REGLAS
PERCEPCION DE MANEJO DE CONFLICTOS
PERCEPCION DE LA FAMILIA COMO ACTOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
MATRICULA TOTAL
CONVIVE
1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL

Por otra parte, los resultados que nos orientan en la formación teórica y práctica del profesorado para la implementació n
de las TIC son los siguientes:
La creación de equipos docentes en los que se integren formadores de profesores, profesores especialistas en la materia
de enseñanza y técnicos en TIC. Esto en base a su experiencia y conocimientos
La evaluación para la práctica didáctica de materiales didácticos on-line desde una triple perspectiva: pedagógica-didáctica,
epistemológica y técnica.
La identificación de los recursos de la web (centros de recursos virtuales, portales, páginas web de interés, bibliotecas,
foros de profesores, correo electrónico, etc.) para la formación de profesores de áreas específicas y sus alumnos.
La investigación en el aula de las posibilidades didácticas de Internet: la web como comunicación, fuente de información,
tutor y documentación.
Al finalizar el periodo de formación pedagógico-didáctica y técnica se les preguntó a los alumnos sobre los usos que
otorgarían a las TIC en su futuro profesional. A continuación, recogemos las funciones por usuarios.
Para los profesores:
• Fuente de recursos:
—Podría sacar material innovador e interesante para presentárselo a los alumnos
—Preparar actividades y conocimientos
—Conseguir Programas del área de enseñanza
• Búsqueda de información:
—Conseguir más información sobre algo que no podamos encontrar en los libros
—Buscar información actualizada sobre temas concretos
—Base de datos variada pero interminable
• Comunicación
—Entrar en foros de discusión para preparar las clases
Para los alumnos:
• Fuente de recursos:
—Como motivación, para cambiar los sistemas tradicionales: libros, apuntes…
—Navegar por una serie de materiales de Internet
• Búsqueda de información:
—Buscar información sobre temas concretos
—Obtener información en los trabajos de investigación y así actualizar datos
• Comunicación
—Entrar en foros de discusión
—Entrar en Internet en inglés, y así lo tendrían que usar
—Practicar la lengua extranjera a través de “chat”, así como hacer amistades y poder visitarlas en el país extranjero
—Poder mantener conversaciones en inglés y así poner en práctica sus conocimientos
FORMACIÓN DOCENTE
Impulsar el cambio y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para elevar el potencial de los estudiantes
para que desarrollen sus habilidades mediante el compromiso, la actualización y capacitación docentes.
La Nueva Escuela Mexicana se orienta hacia la formación de mujeres y hombres como ciudadanos integrales desde el
Sistema Educativo Nacional con la capacidad de aprender a aprender en el trayecto de la vida, que sean un aporte para
el desarrollo de la sociedad, con habilidades para adaptarse a los diferentes contextos y retos que impondrá el siglo XXI.
Por lo tanto, la formación docente deberá dar respuesta a los propósitos de la Nueva Escuela Mexicana, atenderá los
requerimientos de las Líneas de Política Pública de la enseñanza de la educación básica, impulsará la innovación en la

enseñanza de los campos disciplinares y orientará la problematización del trabajo docente en el aula con el objetivo de
dar respuestas acordes con cada uno de los contextos de la Educación
El énfasis de esta propuesta se centra en la innovación de la enseñanza de los campos disciplinares, en una nueva
forma de enseñar que recupere los temas actuales en investigación, en su incidencia en la solución de problemas y en la
generación de un pensamiento crítico y creativo.
AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS.
Para el presente siclo escolar los profesores de primero y segundo grado trabajaran con Aprendizajes clave 2017. Y los
docentes de terceo a sexto año trabajaran con los planes de estudio 2011.
Por lo cual se hizo un diagnóstico para saber cuántos de los maestros tenían los planes y programas de estudio 2011 y
cuantos los aprendizajes clave, cuantos lo conocían y cuantos los utilizaban al 100% por ciento para el desarrollo de su
planeación semanal o quincenal.
Para que de esta manera llevar las acciones pertinentes, por un lado, dotar a todos los maestros de los insumos necesarios
para llevar acabo su práctica dentro del aula y por la otra hacer talleres de retroalimentación de la utilización y buen manejo
de los planes aprendizajes clave.
Se consideró trabajar con “Los ficheros del plan 93” ya que Este fichero es un auxiliar para la enseñanza de español y las
matemáticas. No sustituye al trabajo con el libro de texto gratuito, sino, por el contrario, lo complementa al proveer al
maestro de una amplia gama de actividades que favorece la construcción de conocimientos de los alumnos y el desarrollo
de habilidades. Esto, no implica que la escuela o los padres de familia tengan que invertir recursos para su adquisición,
además de ser una herramienta que acerca a los alumnos y profesores a los contenidos matemáticos de una forma
dinámica y novedosa.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD.
El marco para establecer una condición de colaboración entre la escuela y los padres de familia está contemplado en la
ley; pero pese a ello, no se ha constituido en todo este tiempo un modelo que articule la participación de los padres de
familia en la educación de sus hijos. A lo que se ha integrado es un marco de participación en la toma decisiones por medio
de los Consejos de Participación Social en los centros escolares; pero en lo referente a los aprendizajes se ha avanzado
poco.
Con la reforma del artículo 3 constitucional del 15 de mayo del 2019, se establece que la educación en México se basará
en el “respeto irrestricto de la dignidad de las personas con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva”.
Lo anterior implica una educación en valores (cívicos)
si se pretende fortalecer la educación en valores en México, no basta suministrar el material didáctico, los contenidos
temáticos y la capacitación didáctica del maestro en el salón de clases. Es fundamental integrar a los padres de familia. Y
para ello, se requiere que se constituya un modelo que fomente una participación que vaya más allá de la participación
tradicional y técnica que se tiene en este momento. Es necesaria una participación “activa” del padre de familia en la parte
de los aprendizajes. Sin este elemento a cuestas, la Nueva Escuela Mexicana tendrá dificultad en alcanzar algún parámetro
cercano a la “excelencia”.
Por lo tanto, en nuestra institución se trabajará con talleres para padres.

DESEMPEÑO DE LAS AUTORIDADES ESCOLARES
Nos encontramos que algunos docentes de nuevo ingreso cuentan con algunas áreas de oportunidad por lo que se ha
decidido acompañar, desde sus primeros pasos, a dichos Docente, a lo cual los compañeros docentes lo ven como una
buena propuesta y como una experiencia novedosa; si bien se ha vivido en diversas escuelas de la zona escolar gracias
a la dedicación y empeño de la supervisora, asesor metodológico y algunos directores, esta experiencia no se ha dado de
manera sistemática en nuestro centro educativo.
Por ello, la Tutoría es un parteaguas que incide positivamente en la formación de los niños, las niñas y los adolescentes,
al propiciar que desde el comienzo de la carrera docente todos los maestros reconozcan las prioridades de la Educación
Básica, se vinculen de manera positiva con la comunidad escolar y el colectivo docente, y conozcan de mejor manera a
los alumnos que atienden.
Realizar el acompañamiento socio efectivo, cognitivo y pedagógico que contribuya en la formación integral del tutorado en
el transcurso del ciclo escolar completo o parte de ella.
El Tutorado buscará reunirse con su Tutor para atender situaciones que no hayan sido planeadas y que requieran atención,
tales como:
 Intercambiar experiencias e inquietudes sobre cómo atender la realización de un proyecto indicado por la supervisión
u otras instancias educativas.
 Organizar e impartir las clases sobre un tema difícil de abordar por el contexto social donde se ubica la escuela.
 Comentar sobre dificultades en la relación con los padres de familia.
Reflexionar sobre las formas de enseñanza.
Buscar información sobre temas que atañen a su práctica docente.
Definir necesidades de formación a partir de los resultados del intercambio de experiencias durante las sesiones de
Tutoría.
Cumplir en tiempo y forma los requerimientos administrativos y pedagógicos que se soliciten.
Actuar con base en principios de responsabilidad, cooperación, colaboración, solidaridad y corresponsabilidad.
Estudiar e implementar los enfoques de las diversas asignaturas tal como lo plantea el Plan y Programa de Estudio
vigentes.
Realizar las actividades que se plantean en la Ruta de Mejora Escolar del ciclo 2016-2017.
Utilizar los materiales didácticos con que cuenta la escuela para dar a las actividades el toque lúdico que necesitan.
Un aspecto muy importante de la Tutoría es que orienta al docente en tareas concretas que requieren no solo de
conocimientos previos, sino del acompañamiento y apoyo de un docente con experiencia para la mejora de las prácticas
de enseñanza, que incluyen:
„. La planeación didáctica.
„. La inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales y/o que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participación.
„. El ambiente de aprendizaje.
„. El dominio de los programas de estudio.
„. El uso de la tecnología con fines educativos.
„. La coordinación de actividades extracurriculares.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO.
Se hizo un diagnostico en cuanto a infraestructura, detectando ciertas carencias en las cuales, encontramos que hay que
mejorar, rehabilitar y construir algunos espacios educativos y recreativos; con el propósito de brindando ambientes
adecuados y equipados tecnológicamente acorde a las necesidades educativas.

Por otra parte, fortalecer el valor del respeto con los educandos para el desarrollo de una cultura de conservación y
mantenimiento de la Institución educativa.
Hacer la gestión ante las autoridades educativas municipales, estatales y federales para la cubrir las necesidades de la
institución como son:
 Construcción de tres aulas y sustituir las adaptadas de tres grupos uno de primer grado y uno de segundo grado
y uno de sexto.
 Construcción de un salón de usos múltiples
 Construcción de un aula de medios (equipada)
 Dotación de mobiliario para tres aulas
 Rehabilitación del módulo sanitario
 Rehabilitación de aulas (vidrios, focos y pintura)
Mantenimiento y conservación de áreas verdes.
CARGA ADMINISTRATIVA:
Por una parte, la Secretaria de educación del Estado de México reconoce que para fortalecer el liderazgo educativo es
necesario, entre otras condiciones, “disminuir la carga administrativa que, tradicionalmente, ha tenido el director para que
pueda enfocarse en la conducción de las tareas académicas de su plantel”
Mas sin embargo la carga administrativa es un problema muy notorio que siempre ha prevalecido, una carga administrativa
excesivamente burocrática, que limita la capacidad de gestión de las escuelas y demás, que “la sobrecarga de tareas
burocráticas para los docentes y autoridades escolares limita el tiempo disponible para su formación continua”; y por lo
tanto no se ha hecho nada al respecto
El registro de calificaciones es uno de tantos procesos administrativos que pudieran ser simplificados en las escuelas.
Entre estos procesos existen varios ejemplos. Por señalar uno, se puede citar el llenado del Formato 911 por parte de los
directivos: en este formato se solicitan datos estadísticos de la escuela referentes a su matrícula y su trayectoria escolar,
condiciones materiales de la escuela, personal, llenado de formatos de entrega de útiles escolares, etc. Si bien mucha de
la información que se pide en tal formato pudiera ser proporcionada automáticamente por una base de datos informática,
la secretaria de educación ha preferido que los directivos realicen este procedimiento manualmente.

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
ESCUELA : PRIMARIA BENITA GALEANA TURNO: MATUTINO CCT: 15EPR4061M
PRIORIDAD EDUCATIVA: Aprovechamientoacadémicoyasistenciade losalumnos.
 PROBLEMÁTICA: Los alumnospresentandificultadenhabilidadesde lecturayescritura,porlafaltade interésycompromisode lospadresde familia.
OBJETIVO: Fortalecerenlosalumnos habilidadesde lectura,escritura,parafavorecerlalenguaescritayel desarrollode laexpresiónoral,mediante la
elaboraciónde unlibrode poemas. Consolidandoel hábitolector.
META: Lograr que el 100% de losalumnosfortalezcan habilidadesde lectura,escritura,atravésde la lecturaoral expresivayladescripciónnarrativa.Durante
el primertrimestre del cicloescolar.
ACCIONES PERIODO RESPONSABLES
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÍON
RENDICIÓN DE CUENTAS
Indagar con ayuda de los padres de familia e
implementando las herramientas tecnológicas,
poemas en al que el alumno transcribirá e
identificará: el verso, la rima y la estrofa.
Duranteel primer
trimestre.
Maestros dequinto Lista decotejo Al termino de trimestre.
PRIORIDAD EDUCATIVA: Aprovechamientoacadémicoyasistenciade losalumnos.
 PROBLEMÁTICA: Los alumnospresentandificultad enlaresoluciónde problemascomo:medición,longitudytiempo.
OBJETIVO: Fortalecerlashabilidadesde losalumnosenla resoluciónde problemasde medición,longitudytiempo,implementandoel usodel reloj, parael
desarrollode competenciasparalavida.
META: Lograr que el 100% de losalumnosrefuercenlaresoluciónde problemasde medición, longitudytiempo,atravésdel aprendizaje basadoen
problemas. Durante el primertrimestredel cicloescolar 2021- 2022
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÍON

Elaborar un reloj de cartón, para trabajar las
horas y fracciones,utilizandocírculos completos
y círculos divididos en: ½ y ¼, representando
cada uno una fracción de la hora.
Duranteel primer
trimestre
Maestros dequinto Lista decotejo Al final del trimestre
PRIORIDAD EDUCATIVA: Practicas DocentesyDirectivas
 PROBLEMÁTICA: El 30% de losdocentes,faltael dominiode plataformasdigitales
OBJETIVO: Fortalecerenlosdocentesel usode plataformasdigitales,parael desarrollode habilidadesycompetenciasprofesionalesenel ámbitoeducativo.
META: Lograr que el 100% de losdocentesutilicenlasplataformasdigitales,ensusestrategiasyactividadesparamotivara losalumnosylogrenlos
aprendizajes esperados.Durante el cicloescolar2021- 2022.
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÍON
PRIORIDAD EDUCATIVA: FORMACION DOCENTE
 PROBLEMÁTICA: Los docentespresentandificultadenlaelaboraciónde laplaneaciónde acuerdoalosnuevoslineamientos,de planyprograma vigente.
OBJETIVO: Fortalecerlashabilidadesenel diseñode planeaciónenlosplanesyprogramas vigentes.Paraguiarlasestrategiasdentrodel aula.
META: Lograr que el 100% de losdocentesfortalezcanlashabilidadesenel diseñoyaplicaciónde laplaneaciónde acuerdoal grado que atiende.Durante el
cicloescolar2021-2022.

SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÍON
PRIORIDAD EDUCATIVA: AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
 PROBLEMÁTICA: Los docentes en ocasiones descargan planeaciones que no respondena las necesidades del grupo y no corresponde al
enfoque vigente con base en los Planes y Programas de Estudio.
OBJETIVO: Conocer y aplicar los enfoques de Planes y Programas de Estudio para consolidar los aprendizajes esperados de cada grado escolar.
META: Lograr que el 100% de losdocentesconozcan,dominenyapliquenlosenfoquesde lasdistintasasignaturasque conformanel Plany
Programasde Estudio,mediantecírculosde estudioyel análisisde resultadosdurante el cicloescolar.
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÍON
PRIORIDAD EDUCATIVA: PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
 PROBLEMÁTICA: Algunos padres de familia no se involucran en las actividades de sus hijos, en las que se presentan dificultades con lectura,
escritura y el cálculo mental.

OBJETIVO: Lograr la participaciónactiva y acompañamiento de los padres de familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los
alumnos, para consolidar los aprendizajes esperados de cada grado escolar. .
META: Lograr que el 100% de lospadresde familiase involucrenen el procesode enseñanzayaprendizaje de losalumnos, mediante diversassituaciones
durante el cicloescolar.
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÍON
PRIORIDAD EDUCATIVA: DESEMPEÑO DE LA AUTORIDAD ESCOLAR
 PROBLEMÁTICA: Falta de acompañamiento, inexistencia de asesoría técnica y pedagógica en los procesos de enseñanza, también no se han
generado los medios de comunicación oportunos entre autoridades y docentes.
OBJETIVO: Establecer una buena comunicación entre Directivos y docentes, para brindar acompañamientooportuno en las practicas docentes
y lograr los propósitos establecidos en cada grado escolar.
META: Lograr que el 100% de la plantilladocente establezcaunacomunicaciónefectiva,asertivaycolaborativa,atravésdel liderazgode lasautoridades
educativasdurante el cicloescolar.
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÍON
PRIORIDAD EDUCATIVA: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

 PROBLEMÁTICA: La instituciónnocuentaconlainfraestructura completa,porfaltade unaulade medios,tressalones,bibliotecaescolaryunsalónde usos
múltiples.
OBJETIVO: Gestionarante las institucionescorrespondientesespaciosyequipamientosparamejorarlosaprendizajesde losalumnos.
META: Adquirirel 100% de los espaciosde aprendizaje yconseguirel equipamientoparael trabajoescolarde losalumnosenel periodo2021-2022.
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÍON
PRIORIDAD EDUCATIVA: CARGA ADMINISTRATIVA
 PROBLEMÁTICA: Dificultad de comunicaciónentre docentes,paracompartirformatosque facilitenel seguimientode losaprendizajes.
OBJETIVO: Compartirformatosy estrategiasde seguimientode losalumnosentre docentesparamejorarel aprovechamientoescolar.
META: Lograr que el 100% de losdocentescompartanestrategiasyseguimientosque permitanmejorarel aprovechamientoescolardurante todoel ciclo
escolar.
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÍON

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