Este documento presenta el programa de estudios de Tecnologías de la Información y la Comunicación para estudiantes de profesorado de educación secundaria en matemática. El programa consta de 4 módulos que cubren temas como la influencia de las TIC en la sociedad y los sujetos de aprendizaje, el rol del docente y las herramientas digitales. También describe los instrumentos y criterios de evaluación, así como la bibliografía recomendada.

1. ISFD de Caá Catí (Extensión Áulica San Miguel)
Profesorado de Educación Secundaria en
Matemática
1° año – 1° cuatrimestre
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Programa, evaluación y bibliografía
Prof.: Leonardo Almirón
-2015-

2. Contenidos
Módulo I: Sociedad y cultura tecnológica
Influencia de las TIC en la sociedad: La sociedad de la información y el conocimiento como
contexto de desarrollo social y económico. Variables que configuran nuevos escenarios para la
educación: alfabetización digital. Nativos e inmigrantes digitales. El lugar de la escuela. Las
TIC dentro y fuera de la escuela.
Módulo II: Influencia de las TIC en los sujetos del aprendizaje
El hiperindividuo. Las TIC como rasgo de la cultura y los códigos de comunicación de niños y
jóvenes. La ciudadanía digital y la construcción de identidades .La participación mediada por
tecnología. La hipertextualidad y el entrecruzamiento de narrativas en la red.
Módulo III: Las TIC en la escuela y la reconfiguración del rol del docente
Aportes de las TIC a los procesos de cognición y comprensión. Incidencia de las TIC sobre los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Modelos didácticos y TIC. Debates actuales sobre las TIC
en el aula. El aprendizaje icónico o visual. Presencialidad y virtualidad.
Módulo IV: Herramientas y recursos digitales
El procesador de textos. La planilla de cálculos. Mapas conceptuales digitales. Webquest.
Weblogs. El software educativo. Correo electrónico. Búsqueda de Información en internet.
Evaluación
La evaluación se concibe como una instancia que permite establecer los niveles de apropiación
de contenidos alcanzados en un momento determinado. Los resultados sirven para reformular
las estrategias de enseñanza y aprendizaje o las expectativas de logro de manera de re-adecuarse
a las necesidades del contexto y los estudiantes. El trabajo cooperativo y reflexivo grupal ocupa
un lugar central en esta propuesta, de manera de propiciar instancias de autoevaluación y
coevaluación.
Instrumentos
Evaluación en proceso grupal y/o individual.
Trabajos prácticos individuales y grupales utilizando guías de análisis, procesadores de
textos y mapas conceptuales digitales.
Evaluaciones escritas y orales.

3. Criterios
Actitud crítica y reflexiva ante la realidad local y actual.
Expresión escrita: argumentación de las ideas que se intenta comunicar; coherencia,
cohesión y aplicación de reglas de ortografía en los textos.
Expresión oral: argumentación, fluidez y organización del discurso.
Capacidad de relacionar e integrar conceptos estableciendo conexiones con la
experiencia personal.
Utilización adecuada de las TIC para la gestión de los aprendizajes.
Acreditación
Evaluaciones
• 1 Trabajo práctico grupal que se entregará en 3 fases.
• 1 Examen parcial escrito (con recuperatorio).
• 1 Coloquio final oral (para promoción sin examen final).
Promoción sin examen final
• Asistencia al 70 % de las clases dadas.
• Promedio siete (7) en las 3 evaluaciones.
Promoción con examen final
• Asistencia al 60 % de las clases dadas.
• Promedio seis (6) en las instancias de evaluación de trabajo práctico y examen escrito.
• Aprobar 1 examen final oral ante tribunal en cualquiera de los turnos de exámenes
correspondientes.
Bibliografía
• Reig, D. y Vílchez L. F. (2013). Los jóvenes en la era de la hiperconectividad:
tendencias, claves y miradas. Madrid: Fundación Telefónica y Fundación Encuentro.
• Sibilia, P. (2008) “El show del yo” en Sibilia, P. (2008) La intimidad como espectáculo.
Buenos Aires: Fondo de cultura económica.
• Prensky, M. (2001) “Nativos digitales, inmigrantes digitales” en On the Horizon, Vol.
9 No. 6, Diciembre 2001.

4. • Dussel, I. (2015) “Cultura digital: las redes sociales en la escuela” en El monitor de la
educación, Vol. 35, Febrero 2015.
• Dussel, I. (2015) “Cultura digital: Las producciones audiovisuales en el aula:
motivación, participación, ¿y después?” en El monitor de la educación, Vol. 35,
Febrero 2015.
• Educ.ar (2008) Nuevas tendencias de aprendizaje en la red. Web 2.0. Modulo I: El
Poder de las redes. Educ.ar.
• Educ.ar (2008) Nuevas tendencias de aprendizaje en la red WEB 2.0 Módulo II:
Aplicaciones web2.0 – Weblogs y edublogs. Educ.ar.
• Educ.ar (2008) Nuevas tendencias de aprendizaje en la red WEB 2.0 Módulo III:
Aplicaciones web 2.0 y lenguaje audiovisual. Educ.ar.
• Educ.ar (2005) “Generación M: los chicos que crecieron con los nuevos medios”
disponible en: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-
alfabetismos/generacion-m-los-chicos-que-crecieron-con-los-nuevos-medios.php
[Consulta: 6 de abril de 2015].
• Gil Rodríguez, E. P. (2002) “Identidad y nuevas tecnologías: repensando las
posibilidades de intervención para la transformación social” disponible en:
http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/gil0902/gil0902.html [Consulta: 6 de abril de
2015].
• Curiel Solis, C. (2015) “Las nuevas tecnologías en la educación, evitan nuestra
oxidación” disponible en http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Las-nuevas-
tecnologias-en-la [Consulta: 6 de abril de 2015].