El documento resume el marco normativo español en relación a la programación didáctica. Se menciona que la LOGSE de 1990 introdujo las programaciones didácticas y que la LOE y LEA de 2006-2007 integraron las competencias básicas en el diseño curricular. Los decretos de 2010 y 2016 establecen que los departamentos deben elaborar las programaciones didácticas de acuerdo con el proyecto educativo del centro y que los centros tienen autonomía pedagógica para adaptar los contenidos a sus características.
Para la inclusión educativa es imprescindible acometer un proceso de enseñanza y aprendizaje que afronte las barreras a la participación de todos los alumnos.
Como se aborda el curriculum en el nuevo modelo educativo mexicano 2016.
Con una descripción y pequeña conclusión del mismo, desde un planteamiento de ver las problemáticas tratan de solucionarse en cada punto contenido en el eje.
Cuadro comparativo- Recurso Didáctico- Material Educativo- Objeto de Aprendiz...Yosef MiiChauzz
El siguiente cuadro comparativo es alusivo a la materia "Diseño y elaboración de recursos didácticos" de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán.
En el se muestran diversos conceptos de diferentes fuentes, que describen los significados de los siguientes conceptos:
Recurso Didáctico,Material Educativo, Objeto de Aprendizaje y Medio Didáctico.
Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada generalmente enfocada en un aspecto particular.
Utilización de los medios didácticos.
El rota folios, la pizarra, el retroproyector, las transparencias, el proyector de diapositivas, la fotografía, los visuales directos y la prensa.
Es una presentación relacionada con los medios de comunicacion y la educación. Visto desde el ambito educativo.
Son los medios de comunicación a través de los cuales llegan las informaciones educativas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú pone a consideración El Marco de Buen Desempeño del Directivo, como resultado de la revisión de evidencias proporcionadas por la investigación internacional, y de un proceso de reflexión y construcción colectiva realizado por los actores educativos directores -quienes
participaron en diversos eventos de consulta sobre las buenas prácticas de gestión
escolar identificadas en las instituciones educativas de nuestro país- cuyos aportes le
otorgan legitimidad a esta propuesta.
Para la inclusión educativa es imprescindible acometer un proceso de enseñanza y aprendizaje que afronte las barreras a la participación de todos los alumnos.
Como se aborda el curriculum en el nuevo modelo educativo mexicano 2016.
Con una descripción y pequeña conclusión del mismo, desde un planteamiento de ver las problemáticas tratan de solucionarse en cada punto contenido en el eje.
Cuadro comparativo- Recurso Didáctico- Material Educativo- Objeto de Aprendiz...Yosef MiiChauzz
El siguiente cuadro comparativo es alusivo a la materia "Diseño y elaboración de recursos didácticos" de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán.
En el se muestran diversos conceptos de diferentes fuentes, que describen los significados de los siguientes conceptos:
Recurso Didáctico,Material Educativo, Objeto de Aprendizaje y Medio Didáctico.
Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada generalmente enfocada en un aspecto particular.
Utilización de los medios didácticos.
El rota folios, la pizarra, el retroproyector, las transparencias, el proyector de diapositivas, la fotografía, los visuales directos y la prensa.
Es una presentación relacionada con los medios de comunicacion y la educación. Visto desde el ambito educativo.
Son los medios de comunicación a través de los cuales llegan las informaciones educativas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú pone a consideración El Marco de Buen Desempeño del Directivo, como resultado de la revisión de evidencias proporcionadas por la investigación internacional, y de un proceso de reflexión y construcción colectiva realizado por los actores educativos directores -quienes
participaron en diversos eventos de consulta sobre las buenas prácticas de gestión
escolar identificadas en las instituciones educativas de nuestro país- cuyos aportes le
otorgan legitimidad a esta propuesta.
Programación didáctica en la que se pueden encontrar objetivos, contenidos, criterios de evaluación y calificación, competencias a trabajar y estándares de evaluación.
Montaje audiovisual presentado en la actividad organizada en las enseñanzas de adultos del IES Inca Garcilaso de Montilla, para conmemorar la celebración del día mundial de la no violencia y la Paz.... esta actividad terminaba con otra denominada " alumbrar la Paz" mediante la cual se iluminaban las letra de la palabra PAZ dibujadas en el suelo
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. Trabajar y evaluar por competencias. Colegio Salesiano San Francisco Solano. Montilla
3. MARCO NORMATIVO… de dónde venimos
• LOGSE (1990) se introducen las Programaciones
didácticas.
• LOE (2006) / LEA (2007): Se Integran las CC.BB. como
un elemento más en el diseño curricular … Potenciar el
aprendizaje por competencias conllevaba una renovación
de las prácticas docentes y pretendía integrar los
diferentes elementos curriculares.
4.
5. Decreto 327/2010, de 13 de julio, Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria
MARCO NORMATIVO… vigente
• Art 9. Funciones y deberes del profesorado.
a) La programación y la enseñanza de las materias, módulos y, en su caso, ámbitos
que tengan encomendados.
• Art 23. El proyecto educativo.
3. El proyecto educativo abordará, al menos, los siguientes puntos
c) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares,
q) Los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de las
enseñanzas.
6. • Art 29.- Las programaciones didácticas son instrumentos específicos de
planificación, desarrollo y evaluación de cada materia que atenderán los criterios
generales establecidos en el proyecto educativo
• Art 94.- 2. Son competencias de los departamentos de coordinación didáctica:
b) Elaborar la programación didáctica de las enseñanzas correspondientes a las
materias, ámbitos o módulos profesionales asignados al departamento, de acuerdo con
el proyecto educativo.
MARCO NORMATIVO… vigente
Decreto 327/2010, de 13 de julio, Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria
7. • Art 1. Pto 6
Los departamentos de coordinación didáctica elaborarán las programaciones
correspondientes a los distintos cursos de las materias o ámbitos que tengan
asignados
MARCO NORMATIVO… vigente
Orden 14 de julio de 2016
8. Decreto 111/2016, de 14 de junio
• Introducción
El currículo de la Educación Secundaria Obligatoria expresa el proyecto educativo
general y común a todos los centros docentes que la impartan en la Comunidad
Autónoma de Andalucía, que cada uno de ellos concretará a través de su proyecto
educativo. Para ello, los centros docentes disponen de autonomía pedagógica y
organizativa con objeto de elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y de
gestión que permita formas de organización propias. Este planteamiento permite y exige
al profesorado adecuar la docencia a las características del alumnado y a la realidad de
cada centro. Corresponderá, por tanto, a los centros y al profesorado
realizar una última concreción y adaptación de los contenidos, reorganizándolos y
secuenciándolos en función de las diversas situaciones educativas y de las
características específicas del alumnado al que atienden.
Autonomía Pedagógica de los centros
9. Decreto 110/2016, de 14 de junio
• Artículo 8. Autonomía de los centros docentes.
2. Los centros docentes establecerán en su proyecto educativo
los criterios generales para la elaboración de las
programaciones didácticas de cada una de las materias y, en
su caso, ámbitos que componen la etapa…
Autonomía Pedagógica de los centros
10. ¿Cómo se puede manifestar la autonomía
pedagógica de los centros y el profesorado?
Organización escolar
Optatividad
Estableciendo líneas metodológicas comunes.
Programaciones didácticas de los departamentos