El documento describe la programación de competencias en los centros educativos. Explica que las competencias se refieren a la capacidad de resolver situaciones a lo largo de la vida mediante la movilización de recursos personales. También describe las competencias básicas incluidas en los currículos escolares y los enfoques centrados en la enseñanza de competencias, como el enfoque por tareas y la pedagogía de la integración.
En el siguente enlace tenéis a vuestra disposición un archivo denominado Líneas de trabajo CCBB en el Centro. En el mismo, utilizado para la formación en CCBB, se aúnan y actualizan documentos de trabajo anteriores sobre las CCBB. Igualmente se introduce una línea de trabajo basada en el aprendizaje cooperativo, una metodología básica en las tareas competenciales.
En el siguente enlace tenéis a vuestra disposición un archivo denominado Líneas de trabajo CCBB en el Centro. En el mismo, utilizado para la formación en CCBB, se aúnan y actualizan documentos de trabajo anteriores sobre las CCBB. Igualmente se introduce una línea de trabajo basada en el aprendizaje cooperativo, una metodología básica en las tareas competenciales.
Resumen proyecto iCOBAE_Jornadas de Capacitación en Competencias Básicaspollitofeliz
Resumen del proyecto iCOBAE para la incorporación de las Competencias Básicas en la práctica docente, presentado en las Jornadas de Capacitación en Competencias Básicas, celebradas en Fuengirola los días 6 y 7 de noviembre de 2009 y organizadas por el CEP Marbella-Coín
Contribuir al aprendizaje de las Ciencias Naturales en los estudiantes de noveno grado es una necesidad que se toma como partida para este trabajo, teniendo en cuenta la determinación de las insuficiencias detectadas en el diagnóstico en los estudiantes de noveno grado de la Secundaria Básica “Antonio Maceo”. Contribuir con el perfeccionamiento del modelo de la Secundaria Básica teniendo en cuenta las funciones que deben cumplir el Profesor General Integral al impartir todas las asignaturas y la necesidad de la preparación interdisciplinaria para el logro de su desempeño profesional. Se aborda a partir de limitaciones que impiden la práctica de la interdisciplinariedad por no contar el docente con la preparación y suficientes herramientas para su ejecución.
Se determinaron los elementos más significativos acerca de las tareas docentes integradoras y se fundamentaron las potencialidades que ofrece el programa de Ciencias Naturales en noveno grado para la posterior aplicación de tareas docentes integradoras revelando como novedad la concreción de estas sobre los contenidos de los programas de Química, Biología, Física y Geografía. Se realiza la fundamentación teórica mediante la bibliografía especializada y se concreta la investigación en el diseño de tareas docentes integradoras que se valida a través de las pruebas pedagógicas de entrada y salida, cuyos resultados demuestran la efectividad de estas.
Resumen proyecto iCOBAE_Jornadas de Capacitación en Competencias Básicaspollitofeliz
Resumen del proyecto iCOBAE para la incorporación de las Competencias Básicas en la práctica docente, presentado en las Jornadas de Capacitación en Competencias Básicas, celebradas en Fuengirola los días 6 y 7 de noviembre de 2009 y organizadas por el CEP Marbella-Coín
Contribuir al aprendizaje de las Ciencias Naturales en los estudiantes de noveno grado es una necesidad que se toma como partida para este trabajo, teniendo en cuenta la determinación de las insuficiencias detectadas en el diagnóstico en los estudiantes de noveno grado de la Secundaria Básica “Antonio Maceo”. Contribuir con el perfeccionamiento del modelo de la Secundaria Básica teniendo en cuenta las funciones que deben cumplir el Profesor General Integral al impartir todas las asignaturas y la necesidad de la preparación interdisciplinaria para el logro de su desempeño profesional. Se aborda a partir de limitaciones que impiden la práctica de la interdisciplinariedad por no contar el docente con la preparación y suficientes herramientas para su ejecución.
Se determinaron los elementos más significativos acerca de las tareas docentes integradoras y se fundamentaron las potencialidades que ofrece el programa de Ciencias Naturales en noveno grado para la posterior aplicación de tareas docentes integradoras revelando como novedad la concreción de estas sobre los contenidos de los programas de Química, Biología, Física y Geografía. Se realiza la fundamentación teórica mediante la bibliografía especializada y se concreta la investigación en el diseño de tareas docentes integradoras que se valida a través de las pruebas pedagógicas de entrada y salida, cuyos resultados demuestran la efectividad de estas.
Programación con Enfoque de Competenciasyosoyarual
El marco referencial del desarrollo de competencias en las escuelas y la planificación para el logro de las competencias, capacidades, habilidades, destrezas, actitudes
Presentacion para describir la evaluacion por competencias, de acuerdo a los estandares de las areas definidos por el Ministerio de Educacion Nacional.
Implementación de competencias generales y redacción de indicadores de evalua...Marco Vinicio López Gamboa
Taller propuesto en el XXV CONCINTES de la Fundación CIENTEC en 2023. Donde se expone las formas de implementar las competencias generales y la manera de redactar los indicadores en el planeamiento didáctico.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. LA PROGRAMACIÓN DE COMPETENCIAS Implicaciones organizativas y metodológicas para los Centros Educativos José Mª Navarro Martínez
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4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL SOCIAL Y CIUDADANA CULTURAL Y ARTÍSTICA APRENDER A APRENDER CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL EMOCIONAL MATEMÁTICA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
20. COMPONENTES DE UNA TAREA Contexto o situación real en la que se va a aplicar esta competencia CONTEXTO Competencia que se va a adquirir con la realización de la tarea COMPETENCIA Tipo de preguntas, tipos de textos, mapas, gráficos, organización del aula, metodología… RECURSOS CONTENIDOS Contenidos previos necesarios para comprender y realizar la tarea
21. NO HAY COMPETENCIA SIN UN CONTEXTO El concepto de tarea introduce el contexto de ACCIÓN : Los estudiantes tienen que “hacer algo” (Ejemplo: rellenar un impreso)
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29. LA EVALUACIÓN REUNE UN CONJUNTO DE INFORMACIONES QUE PERMITEN MEJORAR PERIÓDICAMENTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE
35. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (Tabla I) Etapa : Ciclo/nivel : Departamento : Introducción (recoge las prioridades establecidas en el Proyecto Educativo, características del alumnado y las propias de cada materia) Contenidos (por cursos) Competencias Objetivos generales de área Objetivos generales de etapa
36. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (Tabla II) Rec. Tiem. Esp. Actividades complementarias Medidas A.T. Recursos didácticos Espacios y agrupamientos Tiempos Métodos de trabajo Criterios de evaluación
37. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (Tabla III) Responsables Temporalización Procedimientos Criterios Indicadores EVALUACIÓN
38. GUÍA PARA LA PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS (Tabla I) Etapa: Ciclo/Nivel: Área curricular: Título: Justificación: * Uso personal, uso público, uso ocupacional, uso educativo, otros … Contexto* Objetivos didácticos Objetivos generales de área Objetivos generales de etapa Subcompetencias Competencias
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40. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DE AULA (Tabla II. Continuación) Evaluación Metodología Materiales Organización del aula Recursos Posibilitadoras Iniciales Finales Rel. Otras áreas Apoyos internos/externos Relaciones con la familia
41. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DE AULA (Tabla III) Agente evaluador Temporalización Indicadores Actividad/Tarea Finales Iniciales Posibilitadoras EVALUACIÓN
42. TEMA OBJETIVOS TAREA/S FINAL/ES LECCIÓN 1 LECCIÓN 2 CONTENIDOS NECESARIOS LECCIÓN n Alimentan, facilitan determinan E V A L U A C I Ó N
43. EJEMPLIFICACIÓN DE UNA PROGRAMACIÓN POR TAREAS Etapa: Educación Secundaria . Ciclo/Nivel: 1º Área curricular: Lengua y Literatura . Título: Elaboración de una noticia periodística . Justificación:
54. NOTICIA RESUMEN TÍTULO CONSECUENCIAS RELATO PERIODÍSTICO SUCESOS EPISODIOS COMENTARIOS REACCIONES (orales) ENTRADA ANTECEDENTES SUCESOS ACTUALES SUCESOS/ACCIONES CONSECUENTES Consta de tiene tienen contiene tienen contienen
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56. F.L. tampoco ha sido denunciado por un delito contra la seguridad del tráfico, ya que la conducción alcohólica sólo es punible a partir de una tasa de 0,60 miligramos de alcohol por litro de aire. F.L. podrá seguir recibiendo sus clases, pero ha cometido una infracción administrativa castigada con 600 euros de multa, cuatro puntos y un mes de suspensión del permiso, cuando lo tenga. El portavoz de la Policía Local ha indicado que, según recoge el atestado, no parece que fuera F.L. el responsable del accidente de tráfico, sino que lo ocurrido fue que un coche golpeó a otro por detrás y éste impacto contra el automóvil de la autoescuela. El resultado de la prueba fue de 0,29 miligramos de alcohol por litro de aire expirado, por encima del límite de 0,15 que marca el Código de Circulación para los conductores noveles. Tras el siniestro, que implicó a tres coches, los agentes realizaron la prueba de alcoholemia a los tres conductores y al profesor de autoescuela, con la sorpresa de que el alumno en prácticas, F.L., un hombre de 50 años, dio positivo. ? ? Líneas 28 a 30 Líneas 19 a 26 Líneas 15 a 17 Líneas 11 a 13 Líneas Líneas Acciones consecuentes (reacciones orales) Sucesos actuales Antecedentes Consecuencias Sucesos Comentarios Episodios Entrada Título RELATO PERIODÍSTICO RESUMEN NOTICIA Un conductor en prácticas da positivo en alcohol con el coche de la autoescuela
57. . Un veterano profesor rural chileno lleva más de una semana de cara a la pared, como un castigo que le impuso la alcaldesa del pueblo de Lo Rojas, a la que molestaron algunas críticas del docente. UN PROFESOR CHILENO LLEVA MÁS DE UNA SEMANA DE CARA A LA PARED CASTIGADO POR UNA ALCALDESA Líneas Líneas Líneas Líneas Líneas 7 a 10 Líneas 2 a 4 Acciones consecuentes (reacciones orales) Sucesos actuales Antecedentes Consecuencias Sucesos Comentarios Episodios Entrada Título RELATO PERIODÍSTICO RESUMEN NOTICIA Un profesor chileno lleva más de una semana de cara a la pared castigado por una alcaldesa
58. Líneas Líneas Líneas Líneas Líneas Líneas Acciones consecuentes (reacciones orales) Sucesos actuales Antecedentes Consecuencias Sucesos Comentarios Episodios Entrada Título RELATO PERIODÍSTICO RESUMEN NOTICIA UN PRESO HERIDO CUANDO INTENTABA ESCAPAR DEMANDA A LA PRISIÓN
59. Líneas Líneas Líneas Líneas Líneas Líneas Acciones consecuentes (reacciones orales) Sucesos actuales Antecedentes Consecuencias Sucesos Comentarios Episodios Entrada Título RELATO PERIODÍSTICO RESUMEN NOTICIA UNA BALLENA CAZADA EL MES PASADO LLEVABA UN ARPÓN DEL SIGLO XIX
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61. UN PROYECTO DE CENTRO Etapa: Educación Secundaria . Ciclo/Nivel: 1º y 2º Área/s curricular/es: Todas . Título: Elaboración de una revista escolar . Justificación:
71. NOTICIA RESUMEN TÍTULO CONSECUENCIAS RELATO PERIODÍSTICO SUCESOS EPISODIOS COMENTARIOS ENTRADA ANTECEDENTES SUCESOS ACTUALES SUCESOS/ACCIONES CONSECUENTES Consta de tiene tienen contiene tienen contienen