El documento describe factores que influyen en la salud sexual y reproductiva de los adolescentes, como factores personales, familiares e institucionales. También discute la promoción de la salud sexual y reproductiva desde una perspectiva de desarrollo humano integral que reconoce los derechos y potencialidades de los adolescentes.
Es la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y de manera saludable, sin correr el riesgo de sufrir algún tipo de abuso, violencia o discriminación de cualquier índole.
Maternidad y Paternidad Responsable.PorCarlaTorresnaditapaola
Maternidad y Paternidad Responsable
#Objetivo:Este tema tiene por objetivo mostrarnos las responsabilidad que se adquiere al momento de ser padres ya que esto debe ser planificado y tener la madurez suficiente para saber tomar decisiones y el como educar a los hijos, transmitir valores, ya que es lo primordial en una familia.
#¿Que es la paternidad responsable?(pareja); LA PATERNIDAD RESPONSABLE resultado de una madurez mental y afectiva en una pareja, es una actitud de compromiso profundo asumido tanto por la madre y por el padre. Esto quiere decir cumplen sus obligaciones con sus hijos y con ellos mismo lo que significa proporcionar a sus hijos los bienes materiales y espirituales necesarios para su subsistencia, como alimentación, educación, vestido, vivienda, cuidados de su salud, amor, comprensión , comunicación , etc
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#¿Qué es la paternidad?:EL ser padre es una responsabilidad que se debe asumir desde el momento en que la mujer queda embarazada y continua durante toda la vida del hijo. Desde un punto de vista biológico, la paternidad es la relación que existe entre un padre y sus hijo(s). Normalmente nos referimos a este concepto a hijos biológicos.
Es una actitud de compromiso, referida a su capacidad de transmitir la vida a otro ser.
#¿Qué es la maternidad?:La maternidad es la responsabilidad hacia el hijo/a.Una encuesta en el 2010 al 2015 dio como resultado que las mujeres mas fácilmente han sabido sacar adelantes su(s) hijo(s) sin una postura paterna.
Es la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y de manera saludable, sin correr el riesgo de sufrir algún tipo de abuso, violencia o discriminación de cualquier índole.
Maternidad y Paternidad Responsable.PorCarlaTorresnaditapaola
Maternidad y Paternidad Responsable
#Objetivo:Este tema tiene por objetivo mostrarnos las responsabilidad que se adquiere al momento de ser padres ya que esto debe ser planificado y tener la madurez suficiente para saber tomar decisiones y el como educar a los hijos, transmitir valores, ya que es lo primordial en una familia.
#¿Que es la paternidad responsable?(pareja); LA PATERNIDAD RESPONSABLE resultado de una madurez mental y afectiva en una pareja, es una actitud de compromiso profundo asumido tanto por la madre y por el padre. Esto quiere decir cumplen sus obligaciones con sus hijos y con ellos mismo lo que significa proporcionar a sus hijos los bienes materiales y espirituales necesarios para su subsistencia, como alimentación, educación, vestido, vivienda, cuidados de su salud, amor, comprensión , comunicación , etc
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#¿Qué es la paternidad?:EL ser padre es una responsabilidad que se debe asumir desde el momento en que la mujer queda embarazada y continua durante toda la vida del hijo. Desde un punto de vista biológico, la paternidad es la relación que existe entre un padre y sus hijo(s). Normalmente nos referimos a este concepto a hijos biológicos.
Es una actitud de compromiso, referida a su capacidad de transmitir la vida a otro ser.
#¿Qué es la maternidad?:La maternidad es la responsabilidad hacia el hijo/a.Una encuesta en el 2010 al 2015 dio como resultado que las mujeres mas fácilmente han sabido sacar adelantes su(s) hijo(s) sin una postura paterna.
Presentación en forma de álbum de imágenes. Trata sobre la familia, cultura y adolescencia (identidad, desarrollo, problemas, pensamiento, etcétera), así como también sobre la democracia y estado de derecho: institucionalidad democrática (claro de mi país El Salvador y Centroamérica)
Desarrollo evolutivo, desde la adolescencia hasta la adultez mayorRuba Kiwan
Características del desarrollo en los tres periodos de la adultez
Periodo Adultez joven
(20 a 40 años)
Desarrollo físico Cima de la condición física, luego declina ligeramente. Las elecciones del estilo de vida influyen en la salud.
Desarrollo cognitivo Las habilidades cognitivas y los juicios morales implican una mayor complejidad. Se realizan elecciones educativas y profesionales.
Desarrollo psicosocial Los rasgos de personalidad y los estilos de vida se vuelven relativamente estables, pero las etapas de vida y los acontecimientos pueden influir en los cambios de personalidad.
Las decisiones se toman en torno a relaciones interpersonales íntimas y estilos de vida personales. La mayoría de las personas se casa y tiene hijos.
Adultez media (40 a 65 años)
Desarrollo físico Puede tener lugar algún deterioro en habilidades sensoriales, salud, resistencia y en destrezas y habilidades. Las mujeres experimentan la menopausia.
Desarrollo cognitivo La mayoría de las habilidades mentales básicas alcanzan su cima; la experiencia y las habilidades prácticas de resolución de problemas son altas. La producción creativa puede declinar pero mejorar en calidad. Para algunos, el éxito profesional y el poder económico alcanzan su cima; pero otros, pueden sentir agotamiento o cambiar de carrera.
Desarrollo psicosocial Continúa desarrollándose el sentido de identidad; puede ocurrir una transición estresante en esta adultez media. La doble responsabilidad de criar hijos y cuidar a los padres puede causar estrés. El crecimiento de los hijos deja el nido vacío.
Adultez tardía (65 años y más)
Desarrollo físico La mayoría de las personas son saludables y activas, aunque la salud y las habilidades físicas empiezan a declinar. El retraso en el tiempo de reacción afecta algunos aspectos del funcionamiento.
Desarrollo cognitivo La mayoría de las personas está mentalmente alerta.
Aunque la inteligencia y la memoria pueden deteriorarse en algunas áreas, la mayoría de las personas encuentra modos de compensación.
Desarrollo psicosocial La jubilación puede ofrecer nuevas opciones para usar el tiempo, incluido nuevo trabajo de tiempo completo o parcial. Las personas necesitan enfrentar pérdidas personales y la muerte inminente.Las relaciones con la familia y los amigos cercanos pueden proporcionar un apoyo importante. La búsqueda de significado en la vida asume una importancia central.
A grandes rasgos habla sobre los factores que impiden el desarrollo del niño, desde el ambiente, hasta la parte de la crianza y sobre la sexualidad humana.
Programa de acompañamiento para gestantes de alto riesgo obstétrico realizado por docente y estudiantes de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Nacional de Tumbes
Reflexión acerca de lo importante que es el respeto de los principios de la Bioética en la formación de profesionales de las ciencias de la salud, para lograr su desarrollo humano
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
13. “ una concepción del mundo que es distinta a la de los adultos, una gran intensidad y volatilidad de sus a fectos, un juicio autocrítico distorsionado que lo lleva a tener dificultades en evaluar la consecuencia de sus actos, una necesidad inmediata de gratificación ” E scasa tolerancia a la frustración y ansiedad, un aumento de su narcisismo con un énfasis en la auto contemplación que lo lleva a vivir enfrentado a una audiencia imaginaria, autoestima vulnerable, etc.". (Programa Atención Integral de laAdolescencia, 1993, p.28) .
14. Promoción de la Salud (Carta de Ottawa) “ Proceso mediante el cual las personas se empoderan y aumentan su control sobre los determinantes de la salud y mejoran su salud” y define salud como:“un recurso para la vida cotidiana… un concepto positivo enfatizando los recursos personales y sociales así como las capacidades físicas”
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25. P ercepción de pares sexualmente activos Percepción de las conductas de sus pares P ercepción de pares que consumen alcohol o drogas
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28. Lugar donde crecen Estructura familiar Patrón de crianza Oportunidades Género Condición económica Desarrollo HUMANO
29. Cambios y tareas fundamentales INTEGRACION DE UN NUEVO ESQUEMA CORPORAL DESARROLLO COGNOSCITIVO RECONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDA
30. Participación Social y política Educación Habilidades y Aspectos éticos Servicios de promocion, Prevención y atención curativa. educación en salud, consejería, recreación y redes Derechos Y ciudadanía Empleo-ingreso SEGURIDAD ECONÓMICA/ FINANCIERA POLÍTICAS INTEGRALES EMPODERAMIEN-TO JUVENIL COMPETENCIAS JUSTICIA SALUD Y BIENESTAR MEDIO AMBIENTE Hogar- vecindad. Escuela- Iglesia- Comunidad- cultura. Medios de comunicación DESARROLLO DE ADOLESCENTES FAMILIA
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33. PROMOCIÓN DE SALUD Educación en Salud Regulación y organización de políticas Factores que predisponen Factores que refuerzan Factores que estimulan Fase 5 Diagnóstico de políticas Y administración Fase 4 Diagnóstico de Educación y organizacion Fase 3 Diagnóstico del entorno y comportamiento Fase2 Diagnóstico epidemiológico Fase 1 Diagnóstico social Calidad de vida Salud Comportamiento Y estilo de vida Entorno Fase 6 Implementación Fase 7 Evaluación del impacto Fase 8 Evaluación del impacto Fase 9 Evaluación del Resultado
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35. HABILIDADES A DESARROLLAR EN [email_address] ADOLESCENTES 3. Tomar decisiones sobre planes importantes de su vida 2. Tomar decisiones difíciles 1. Aprender los pasos básicos de la toma de decisiones TOMA DE DECISIONES COMPONENTES:( BASICOS, INTERMEDIOS Y AVANZADOS HABILIDAD
36. HABILIDADES A DESARROLLAR EN [email_address] ADOLESCENTES 3. Usar la asertividad para resistir la presión por adoptar conductas de riesgo 2. Comunicación asertiva ante la presión por parte de los pares Habilidades básicas de comunicación verbal y no verbal Comunicación eficaz COMPONENTES: BASICOS, INTERMEDIOS Y AVANZADOS HABILIDAD
37. HABILIDADES A DESARROLLAR EN [email_address] ADOLESCENTES 3. Comprender sus derechos y responsabilidades 2. Auto-control Aprender sobre autoestima Conciencia en sí mismo COMPONENTES: BASICOS, INTERMEDIOS Y AVANZADOS HABILIDAD
38. HABILIDADES A DESARROLLAR EN [email_address] ADOLESCENTES 3. Sobrellevar emociones fuertes 2. Comprender cómo las emociones afectan las conductas 1. Reconocer la expresión de distintas emociones . Sobrellevar las emociones COMPONENTES: BASICOS, INTERMEDIOS Y AVANZADOS HABILIDAD
39. HABILIDADES A DESARROLLAR EN [email_address] ADOLESCENTES 3. Resolver conflictos Generar soluciones a problemas complejos Aprender los pasos básicos para resolver problemas Capacidad de solucionar problemas COMPONENTES: BASICOS, INTERMEDIOS Y AVANZADOS HABILIDAD
40. HABILIDADES A DESARROLLAR EN [email_address] ADOLESCENTES 3. Resistir influencias (tales como los medios de comunicación o la presión por parte de los pares) sobre actitudes hacia conductas no saludables 2. Elaborar juicios objetivos sobre opciones y riesgos 1. Aprender los procesos básicos de pensamiento crítico Pensamiento crítico COMPONENTES: BASICOS, INTERMEDIOS Y AVANZADOS HABILIDAD
41. HABILIDADES A DESARROLLAR EN [email_address] ADOLESCENTES 3. Buscar apoyo y consejo de necesitarlo 2. Formar nuevas relaciones; sobrevivir a la pérdida de amigos 1. Aprender a valorar la relaciones con amigos y familiares R elaci ó n con otras personas COMPONENTES: BASICOS, INTERMEDIOS Y AVANZADOS HABILIDAD
42. HABILIDADES A DESARROLLAR EN [email_address] ADOLESCENTES 3. Mostrar preocupación por las personas en situaciones adversas 2. Evitar los prejuicios y discriminar a las personas que son diferentes 1 . Comprender la similitudes y diferencias de las personas, y aprender a apreciar sus diferencias Empatía COMPONENTES: BASICOS, INTERMEDIOS Y AVANZADOS HABILIDAD
43. HABILIDADES A DESARROLLAR EN [email_address] ADOLESCENTES 3. Sobrellevar situaciones adversas 2. Comprender los métodos para sobrellevar situaciones estresantes 1. Identificar las fuentes de stress Sobrellevar el stress COMPONENTES: BASICOS, INTERMEDIOS Y AVANZADOS HABILIDAD
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46. HABILIDADES A DESARROLLAR EN [email_address] ADOLESCENTES 3. Adaptarse a circunstancias cambiantes 2. Generar nuevas ideas Desarrollar la capacidad de pensar de manera creativa COMPONENTES: BASICOS, INTERMEDIOS Y AVANZADOS CREATIVIDAD
47. Empresas saludables Municipios por la Salud Espacios Saludables Escuelas Promotoras de Salud Ciudades saludables Comunidades Saludables Construir y fortalecer pactos sociales entre los actores relevantes para promover la salud con la comunidad Autoridades locales Comunidad Sectores Organizaciones comunitarias Salud, Educación, Transito, Policía, otros sectores
48. Para la promoción de la salud se debe crear los espacios oportunos para que los y las adolescentes puedan hacer un análisis reflexivo y crítico de su realidad y adquieran mayores conocimientos y modifiquen sus actividades para que asuman su sexualidad en forma sana y responsable."