I_AT_RESULTADOS_IGA_2021_24FEB2022.pdf

I ASISTENCIA TÉCNICA SOBRE LA
GESTIÓN ESCOLAR PARA EL AÑO
LECTIVO 2022, DIRIGIDO A DIRECTORES
Y SUBDIRECTORES DE LAS IIEE.
SECUNDARIAS DE EBR. DEL ÁMBITO DE
LA UGEL HUANCANÉ
ORGANIZA: AGP-ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA
DÍA JUEVES: 24 de febrero de 2022
HORA: 3:00 pm

¿Qué emociones y
experiencias vivimos
en el 2020 y 2021?

¿Qué representa para nosotros esta
imagen?

¿Las imágenes que se ven cómo
repercutió en el sistema educativo?

¿Cómo podríamos
describir la imagen?

¿Cómo afectó a nuestra vida el
trabajo virtual?

¿Qué emociones sentimos cuando
vivimos esta experiencia?

¿Qué expectativas tenemos con respecto el
retorno a clases este 2022? ¿Qué emociones nos
trae?

RESULTADOS Y CONSOLIDADO DE LOS
INFORMES DE GESTIÓN ANUAL-2021

¿Qué resultados nos muestra el CGE 1?
CGE 1: PROGRESO ANUAL DE APRENDIZAJES DE TODOS LOS ESTUDIANTES DE LA IIEE
11.9
46.1
34.1
7.9
0.0
20.0
40.0
60.0
NIVELES DE LOGRO EN MATEMÁTICA-2021
LOGROS % DE ESTUDIANTES CON LOGRO DESTACADO (AD)
LOGROS % DE ESTUDIANTES CON LOGRO ESPERADO (A)
LOGROS % DE ESTUDIANTES EN PROCESO (B)
LOGROS NO LOGRARON LAS COMPETENCIAS
10.9
38.6
33.5
17.0
0.0
20.0
40.0
60.0
NIVELES DE LOGRO EN COMUNICACIÓN-2021
12.4
43.0
31.6
13.0
0.0
20.0
40.0
60.0
NIVELES DE LOGRO EN CCSS-2021
8.1
41.4
30.7
19.8
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
NIVELES DE LOGRO EN CyT-2021
% DE ESTUDIANTES CON LOGRO DESTACADO (AD)
% DE ESTUDIANTES CON LOGRO ESPERADO (A)
% DE ESTUDIANTES EN PROCESO (B)
NO LOGRARON LAS COMPETENCIAS
Resultados
similares en
cuanto a
niveles de
logro de
competencias
Del 8 a 12% de
estudiantes
alcanzaron el
nivel
destacado. Del
36 al 46% el
nivel esperado.
Del 30 al 34% el
nivel en
proceso. Y del 7
al 19% en el
nivel inicio

Resultados
similares en
cuanto a
niveles de
logro de
competencias
13.6
40.2
25.8
20.4
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
NIVELES DE LOGRO EN DPCC-2021
15.38
41.98
26.99
15.6
0.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
NIVELES DE LOGRO EN EPT-2021
15.3
43.1
24.4
17.2
0.0
20.0
40.0
60.0
NIVELES DE LOGRO EN EDUC. FÍSICA-2021
12.6
43.1
30.5
13.9
0.0
20.0
40.0
60.0
NIVELES DE LOGRO EN ARTE-2021

CONCLUSIONES: Los resultados de niveles de logro alcanzados
en cuanto a desarrollo de competencias de los estudiantes de
educación secundaria son relativamente similares: 12% en
promedio en el nivel destacado, 40% en el nivel esperado, 30%
en proceso y 18% en inicio. Por lo que, se puede inferir que
alrededor del 50% de estudiantes requieren de mayores
oportunidades para seguir desarrollando sus competencias, en
tanto las demás muestran que si alcanzaron por lo menos lo
esperado
10.4
44.3
34.3
11.0
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
NIVELES DE LOGRO EN INGLÉS-2021
23.0
52.7
18.8
5.5
0.0
20.0
40.0
60.0
NIVLES DE LOGRO EN EDUC. RELIGIOSA-2021
11.1
28.1 25.9
34.8
0.0
20.0
40.0
NIVELES DE LOGRO EN COMUNIC EN
LENGUA MATERNA-2021

¿Qué resultados tenemos con respecto al CGE 2?
CGE 2: ACCESO Y PERMANENCIA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
Grad
o
Datos Matrícula 2021 PROMOVIDOS PROMOCIÓN GUIADA Participaron de AeC
No han sido
contactados
Incorporados de
manera tardía
Fallecidos 2021 Traslado 2021 Conclusión 2021
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
REDUCCION DEL NUMERO O
PORCENTAJE DE
ESTUDIANTES QUE
ABANDONAN SUS ESTUDIOS,
EN RELACIÓN AL NUMERO DE
MATRICULADOS AL INICIO
DEL PERIODO LECTIVO
1°
N° est. 226 183 409 140 139 279 78 36 114 180 145 325 1 2 3 1 3 4 0 0 0 6 3 9 219 178 397
% 55.26 44.74 100.00 61.95 75.96 68.22 34.51 19.67 27.87 79.65 79.23 79.46 0.44 1.09 0.73 0.44 1.64 0.98 0.00 0.00 0.00 2.65 1.64 2.20 53.5 43.5 97.1
2°
N° est. 200 168 368 142 131 273 49 31 80 160 131 291 3 1 4 1 0 1 0 0 0 5 5 10 192 162 354
% 54.35 45.65 100.00 71.00 77.98 74.18 24.50 18.45 21.74 80.00 77.98 79.08 1.50 0.60 1.09 0.50 0.00 0.27 0.00 0.00 0.00 2.50 2.98 2.72 52.2 44.0 96.2
3°
N° est. 193 180 373 134 127 261 46 47 93 154 144 298 5 1 6 0 0 0 0 1 1 8 4 12 180 174 354
% 51.74 48.26 100.00 69.43 70.56 69.97 23.83 26.11 24.93 79.79 80.00 79.89 2.59 0.56 1.61 0.00 0.00 0.00 0.00 0.56 0.27 4.15 2.22 3.22 48.3 46.6 94.9
4°
N° est. 188 166 354 116 126 242 59 30 89 142 132 274 7 4 11 3 2 5 0 0 0 3 4 7 178 158 336
% 53.11 46.89 100.00 61.70 75.90 68.36 31.38 18.07 25.14 75.53 79.52 77.40 3.72 2.41 3.11 1.60 1.20 1.41 0.00 0.00 0.00 1.60 2.41 1.98 50.3 44.6 94.9
5°
N° est. 180 210 390 129 147 276 39 47 86 134 160 294 9 5 14 3 6 9 0 0 0 0 5 5 171 200 371
% 46.15 53.85 100.00 71.67 70.00 70.77 21.67 22.38 22.05 74.44 76.19 75.38 5.00 2.38 3.59 1.67 2.86 2.31 0.00 0.00 0.00 0.00 2.38 1.28 43.8 51.3 95.1
T
N° est. 987 907 1894 661 670 1331 271 191 462 770 712 1482 25 13 38 8 11 19 0 1 1 22 21 43 940 872 1812
% 52.11 47.89 100.00 66.97 73.87 70.27 27.46 21.06 24.39 78.01 78.50 78.25 2.53 1.43 2.01 0.81 1.21 1.00 0.00 0.11 0.05 2.23 2.32 2.27 49.6 46.0 95.7
CAUSAS ACTIVIDADES IMPLEMENTADAS EVIDENCIAS
Poca cobertura de las
operadoras de telefonía móvil
en algunos sectores , Factores
económicos para las recargas
y la desmotivación de algunos
estudiantes al finalizar el año
escolar 2021
Difusión de inicio de matrícula 2021. Campañas y spot publicitario
sobre la gratuidad de la matrícula y continuidad educativa (Radio y
redes sociales). Convenio con los tenientes gobernadores para
motivar a las familias para la continuidad de los estudios de sus
hijos. Visitas a las familias con riesgo de abandono escolar.
Reuniones virtuales permanentes con los docentes. Motivación a
las familias para la continuidad de los estudios de sus hijos.
Visitas personales a las familias con riesgo de abandono escolar
a cargo del director y la presencia personal de la mayoría de los
docentes para las orientaciones a los estudiantes en noviembre y
diciembre.
Comunicados, horarios
mensuales, asistencias,
Audio, Afiche, Actas virtuales,
fichas, Fotografías y otros
LOGROS
%
DIFICULTADES PROPUESTA DE MEJORA 2022
97,9 El año escolar 2021, fue un año atípico por la situación de
la emergencia sanitaria, a consecuencia del COVID-19,
hecho que no permitió que el trabajo educativo sea
presencial o semipresencial desde marzo, lo cual
repercutió en el resultado del logro de las competencias
trabajadas en las diferentes áreas curriculares, además
se tuvo el problema de la conectividad por la poca
cobertura de las operadoras de telefonía móvil, también
problemas de fluidez del internet, estos aspectos no han
permitido que se logre un trabajo efectivo como
quisiéramos con nuestros educandos de la IES 92.
Campañas de sensibilización
sobre la importancia de la
educación de los hijos.
Establecimientos de convenios
con las autoridades locales ...
Participación en las reuniones de
la comunidad para dar a conocer
sobre las bondades y beneficios
que ofrece la IE. ...
El porcentaje de estudiantes
que estaban en riesgo de
abandono se redujo de un 10% a
2,1%. Lo cual significa que las
estrategias adoptadas por las
IIEE y la UGEL tuvieron
resultados positivos (97,9 de
estudiantes fueron matriculados
y tuvieron alguna forma de
participación

¿Qué información nos muestra el CGE 3?
CGE 3: CALENDARIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS
PRACTICAS DE
GESTION
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
IMPLEMENTADAS
EVIDENCIAS LOGROS DIFICULTADES
PROPUESTA DE MEJORA
2021
5.4.1.
Calendarización
5.4.1.1.
Organización del
tiempo anual de la
IE
a) Semanas
lectivas
i. Carpeta de
recuperación
Recojo de las carpetas de
recuperación de la UGEL
Huancané. Programación de la
distribucion de las carpetas de
recuperación. Distribución de
las carpetas de recuperación.
Cargo de entrega de
carpetas por secciones y
grados alos PPFF y/o
estudiantes. Carpetas
impresas. Guìa para el
uso de la carpeta de
recuperación.
Se logró entregar al 92% de los
estudiantes participantes (carpetas de
recuperacion). El 5% de las
actividades se logró adecuar y
contextualizar de acuedro a las
competencias en las que tuvieron
dificultades
Escaso asesoramiento al estudiante en
el periodo vacacional. La mayoría de
las carpetas de recuperación se
distribuyeron tal cual. Poco tiempo
para proponer situaciones con
actividades de aprendizaje
La DREP y las UGEL deben
brindar mayores
orientaciones para adecuar y
contextualizar las actividades
de las competencias que
requieren ser mejorados
ii. Evaluación
diagnóstica de
entrada
AT de la UGEL a los docentes
para la ejecución de la
evaluación diagnóstica.
Ejecución de la evaluación
diagnóstica en el mes de marzo.
Sistematización de los
resultados de la evaluación
diagnóstica.
Kit de evaluación.
Situaciones de
evaluación. Registro de
asistencia. Mapa de
calor
El 60% en promedio de estudiantes
participaron de la evaluación
diagnóstica (Evidencias de
aprendizaje)
El 40% no participaron o no enviaron
las evidencias correspondientes.
Dificultades de cobertura de las
operadoras en las zonas donde radican
los estudiantes. Las respuestas de los
kit se publicaron por las redes sociales
antes de su aplicación
Oportuna distribución de los
Kit de evaluación a las IIEE.
para que los estudiantes
participen de la evaluación
diagnóstica
iii. Periodo de
consolidación
para el
desarrollo de
competencias
Determinación de los
estudiantes para el periodo de
continuidad y de consolidación
Registro de seguimiento
de logros, Mapa de calor
Valoracion de las evidencias de los
productos presentados por los
estudiantes para la correspondiente
determinación de los estudiantes que
pasan al periodo de consolidación
No todos los estudiantes envian sus
evidencias por lo que es defícil
determinar el desarrollo de las
competencias. Estudiantes tienen
conectividad limitada y en algunos
casos no cuentan con inyternet.
Tabletas sin chp de datos
Otorgar las condiciones para
el logro de aprendizajes y el
trabajo efectivo de los
docentes. Garantizar de parte
del MINEDU para que las
tabletas tengan chip con plan
de datos.
iv. Refuerzo
Determinación de los
estudiantes para el periodo de
continuidad y de refuerzo
Registro de seguimiento
de logros. Registro
SIAGIE. Mapa de calor
Se logro sistematizar al 90% los
resultados de los aprendizajes
concluìda el periodo de consolidación
a través del mapa de calor. Se logró
registrar en el SIAGIE concluìdo el
periodo
Alrededor del 10% de estudiantes no
envían evidencias y en algunas casos
las evidencias que envían no son
suficiente para determinar el nivel de
logro de la competancia. Mas del 70%
de las tabletas entregadas a los
estudiantes es sin chp de datos
Mejorar las condiciones de
aprendizaje y enseñanza.
Garantizar de parte del
MINEDU para que las
tabletas tengan chip con plan
de datos.

PRACTICAS DE
GESTION
ACTIVIDADES ACTIVIDADES IMPLEMENTADAS EVIDENCIAS LOGROS DIFICULTADES PROPUESTA DE MEJORA 2021
CALENDA
RIZACIÓN
b) Semanas
de gestión
Planificación,
evaluación y
reflexión
Cronograma de las semanas de
gestión preestablecidas.
Ejecución de las actividades
mínimas de la semana de
gestión.
Actualización y rejuste
de los IIGG: PEI, PCI,
PAT, RI y PRSP
Mas del 88 % de directivos y docentes trabajan
en forma colegiada los documentos de gestión
,tomando en cuenta la participación de todo el
personal ,teniendo en cuenta el uso de los
recursos tecnológicos
Inasistencia de algunos agentes
educativos por situaciones de salud.
Desinterés de algunos docentes. No
todas las IIEE cuentan con los IIGG
reajustados a la modalidad que
atienden
Mayor compromiso de los
docentes y coordinadores de
área. El AGI debe promover y
realizar AT para la elaboración o
actualización de los IIGG
5.4.1.2. Tiempo efectivo en la
IE
Control de asistencia y reporte
del informe mensual.
Evaluación del tiempo efectivo
de trabajo
Seguimiento al
cumplimiento de las
horas lectivas.
Calendarización del
año lectivo 2021
Reuniones y jornadas de reflexión sobre el
cumplimiento de las horas efectivas de trabajo
flexible
Dificultades para el seguimiento
efectivo de las horas de labor por el
servico educativo no presencial
Gestionar por parte del
MINEDU le mejora de la
conectividad por parte de las
operadoras y asistir a los
docentes con un profesional
permanente de salud.
5.4.1.3.
Jornada
laboral de los
profesores y
auxiliares de
educación
a) Educación
presencial
No se tiene registros de alguna
IIEE que haya brindado
servicio presencial de manera
formal.
Algunas IIEE laboraron en el último
trimestre de manera presencial sin
cumplir con las condiciones. El
cumplimiento de requisitos para el
servicio presencial es demasiado
tedioso y difícil de cumplir. La
mayoría de IIEE no cuenta con agua
potable durante el día.
Flexibilidad de algunos requisitos
para brindar el servico
presencial. Gestionar a través de
las auotidades locales la
priorización de la
implementación de agua potable
en las IIEE.
b) Educación
semipresencial
Verificación de estado en el
SARES. Elaboración del plan
para el servicio semipresencial.
Registro de los requisitos en el
SARES para su condición de
APTO. Solicitud a la UGEL
para la verificación de estado
Registro SARES- Plan.
Cronograma y horario
de labor presencial y
virtual
Algunos estudiantes que no tenía conectividad
de internet se incorporaron en sus estudios. El
80% de estudiantes con esta modalidad de
servicio asistieron en el último trimestre.
Alrededor del 20% de IIEE al mes de
diciembre de 2021 se encontraban brindando
servicio educativo semipresencial.
Estudiantes que se encuentran
trabajando fuera de la región
para la continuidad educativa a
través de medios radiales,
televisivos, redes sociales y
reuniones de la comunidad.
c) Educación a
distancia o
educación no
presencial
Servicio de educaión a distancia
a través de la plataforma AeC.
Elaboración del plan de trabajo
remoto.
Experiencias de
aprendizaje
desarrolladas.
Registros de asistencia.
Evidencias de
aprendizaje.
Portafolios
El 80% de IIEE al mes de diciembre de 2021
continuaban brindando servicio educativo no
presencial. Por acuerdo de la comunidad
educativa, los docentes recogen y entregan cada
mes las actividades de trabajo impresas a los
estudiantes
Problemas de conectividad y poca
cobertura de las operadoras. Algunos
estudiantes no envían sus evidencias
Establecimiento de convenios
entre las autoridades regionales,
locales y los funcionarios de las
operadoras para contar con el
servicio de internet en las zonas
donde no se cuenta con el
servicio-

PRACTICAS DE
GESTION
ACTIVIDADES ACTIVIDADES IMPLEMENTADAS EVIDENCIAS LOGROS DIFICULTADES
PROPUESTA DE
MEJORA 2021
CALENDA
RIZACIÓN
5.4.1.4. Del control de
asistencia del personal
docente y auxiliar de
educación, y
profesionales no
docentes de la
modalidad EBE.
Emite informe mensual
respecto de las actividades
realizadas en conformidad
de la normativa vigente.
Reporte mensual al correo electronico de
la IE ,el cual se consolido mensualmente
,para realizar el informe de asistencia de
todo el personal de la IE Yy remitir a la
UGEL mediante el aplicativo SYSGIE
Informe de asistencia a la UGEL a
através del SYSGIE.
La asistencia del personal de las IIEE
es al 98% en promedio durante el año
escolar
Inasistencia de algunos
docentes por situaciones
de saud personal o de
algun familiar. Limitada
conectividad de algunos
docentes
Gestionar por parte del
MINEDU le mejora de la
conectividad por parte de
las operadoras y asistir a
los docentes con un
profesional permanente
de salud.
5.4.1.5. Docente de Aula
de Innovación
Pedagógica-AIP
Informar sobre la asesoría
técnico pedagógico
realizada a favor de los
docentes en la integración
de las TIC para el
aprovechamiento de los
proceso pedagógicos y
gestión escolar.
Se formaron grupos de trabajo de
docentes de acuerdo a las areas para
realizar la asistncia tecnica paa el
manejo de las TICS de acuerdo al plan de
trabajo
Plan de trabajo de AIP y
CIST.captura de pantallas de las
asistencias y trabajos realizados de
los docentes de lo aprendido
Ejecución de talleres en el uso de las
TIC.
Algunos docentes tienen
línea de internet inestable.
Algunas IIEE
computadoras de
escritorio obsoletas que
no permite instalar
nuevas aplicaciones
Promover las
comunidades de
aprendizaje. Programa de
cacitaciones en las TIC
por parte de las UGEL,
DRE y MINEDU
5.4.1.6. Fechas de inicio y fin de actividades en la IE
o Programa Educativo
Se dio inicio a las labores academicas el
15-03-2021 concluyendo el 17-12-2021
PAT y hoja de ruta ,captura de
pantalla y actas de las semanas de
gestión
El año escolar y finalizacion se
cumplieron de acuerdo a lo
establecido
No todas las actividades
se cumplieron al 100%
Comunicar con
anticipacion en las redes
sociales el inicio y la
modalidad del año escolar
5.4.1.7. Uso del tiempo en las semanas de gestión
Programación y cronograma para la
reuniones en la semana de gestión por
días
Asistencia, actas y captura de
pantalla
Se logró reajustar y cumplir con las
actividades mínimas en la semana de
gestión con participación de casi el
100% de docentes
Deficiencia en la
conectividad. Docentes
contagiados de COVID-19
Establecer el horario de
reuniones de manera
preferencial durante
horas de la mañana
5.4.1.8. Actividades de
gestión a realizar
durante las semanas de
gestión
a) Desarrollo profesional
docente
Reuniones y AT virtuales para el
fortalecimiento de competencias
docentes. Convocatorias de la UGEL y
DRE para el fortalecimiento docente.
Webinar del MINEDU
Productos,captura de pantallas
,asistencia y actas
Se realizó reuniones virtuales para el
fortalecimiento de competencias
docentes. Se compartió las
convocatorias de la UGEL y DRE
para el fortalecimiento docente
Discrepancias por
diferencias de opiniones.
Algunos docentes no
particpan en las
convocatorias
Generar espacios de
sensibilización para el
desarrollo profesional
docente.
b) Comunidades de
aprendizaje
Reuniones programadas en un periodo
del año. Trabajo colegiado
Reporte de actividades colegiadas y
captua de pantallas
Algunas IIEE establecieron espacios
de aprendizaje en el manejo de las
TIC
La mayoría de IIEE no
prevee las comunidades
de aprendizaje
Masificar el
establecimiento de las
comunidades de
aprendizaje por similitud
de características
c) Apoyo a la gestión de la IE
Conformación de comisiones para la evaluacion y
actualizacion de los IIGG
Acta de reuniones presenciales e instrumentos
de gestion
Normativa que orienta la conformación de
comisiones
Algunas comisiones conformadas
tienen dificultades para cumplir
con sus funciones
Mayor involucramiento de los
agentes educativos en las
necesidades de las II EE .

5.4.2. Matricula
Gestión oportuna y sin
condicionamiento de la matrícula.
Spot, comunicados para la
matrícula oportuna. Banner
virtuales
Nominas de matricula. Comunicados,
spot
Se logro matricular a la mayoría de
estudiantes en forma oportuna de
acuerdo a los vacantes programadas
Algunos PPFF no cumplen con los
plazos para la matrñicula oportuna
Generar espacios de sensibilización para
promover la matrícula oportuna a los
PPFF (Programas de radio y redes sociales)
5.4.3. Emisión de documentos asociados a la
trayectoria educativa
Se da cumplimiento a lo
dispuesto en la RM.432-
2020-MINEDU
Publicacion de enlaces de acceso a las
diversas plataformas utilizadas por cada
uno delas IIEE nivel Secundario
Se simplifica el tramite mpara los
estudiantes y interesados
Plataforma saturada .No aceptacion
en algunas Instituciones
Mayor difusión para su legalidad
5.4.4. Gestión de
las condiciones
operativas
5.4.4.1. Programa de
Mantenimiento 2021
Conformación del comité.
Acciones del comité.
Priorización de necesidades.
Informe
Reporte oportuno en la plataforma MI
MANTENIMIENTO. Carpeta con
informe de la ejecucion del programa de
mantenimiento
Ejecución presupuestal de
mantenimiento en los plazos
establecidos en función a la RM.005-
2021-MINEDU. El 100% de directivos
cumple con los informes de
mantenimiento
Saturación del sistema de reporte.
Cuadro de prioridades ya
determinados por el MINEDU
Autonomia para la determiancion del uso
de los rercursos economicos para la
atención de otras necesidades
5.4.4.2. Acondicionamiento de
locales educativos para la mejora
de condiciones de accesibilidad y
la adquisición de materiales para
uso pedagógicos y tecnológicos
para la atención de estudiantes
con NEE) asociadas a
discapacidad para el año 2021
Se implemento dispuesto en
la RM.005-2021-MINEDU
Elaboracion oportuna de la ficha de
acciones de mantenimiento
(FAM),verificacion y aprobacion por el
especialista de la UGEL,
Mantenimiento oportuno de los locales
de acuerdo a la normativa. La mayoría
de IIEE informa que no cuentan con
estudiantes con NEE
La pandemia imposibilita la reunion
del total de los miembros del comite
de ejecución y veeduria. Pocos
espacios de orientación de la norma
para su correcta aplicación.
Contar con la visita oportuna del
especialista en infraestructura para
señalar las areas de intervencion
5.4.5. Entrega y
uso oportuno de
los materiales
educativos
Distribución oportuna y
promoción del uso pedagógico de
los recursos educativos.
Cronograma de entrega de
materiales educativos
Formatos y padrones de entrega de
material educativo,registro en la
plataforma de SIAGIE
Distribución oportuna del material
educativo enviado por el MINEDU a la
mayoría de estudiantes.
Falta de textos escolares para
algunos estudiantes. Algunos PPFF
no realizan el recojo de los textos
escolares. La UGEL tarda en realizar
la redistribución de textos
Verificar poblacion estudiantil para
atender de acuerdo a las cantidades de las
IIEE. Mejorar las proyecciones de
atención.
5.4.6. Uso de recursos de la estrategia “Aprendo en
casa”
Registro en la plataforma
AeC. Navegación en la
plataforma. Familiarización
con la plataforma. Uso de
recursos
Capturas de pantalla. Reuniones para la
exploración de la plataforma. EdA con
recursos de AeC
La mayoría de docentes que representa
el 85% hace uso de los recursos de AeC
El 15% de docentes no hace uso de la
plataforma por situaciones de
conectividad y por ser poco
pertinente para los estudiantes
Establecer espacios de capacitación para el
aprovechamiento de la plataforma AeC en
cuanto a recursos
5.4.7. Estrategia
Nacional de
Fomento a la
Lectura
5.4.7.1. Desarrollo del Plan Lector
Elaboracion del plan lector.
Ejecución. Evaluación
Plan lector Resolución Directoral. Contribución al desarrollo de las
conpetencias comunicativas. Incremento
de estudiantes por la lectura
Poco involucramiento de algunos
actores educativos
Mejorar la difucion de las horas de lectura
y tambien por las redes sociales
5.4.7.2 Leemos juntos en el marco
de Aprendo en Casa
Difusión de la estrategia
leemos juntos-
Implementación
Reporte de los docentes. Informes Generación de la autonomía de los
estudiantes para la lectura
Pocos estudiantes involucrados por la
estrategia
Proporcionar diversas alternativas
virtuales y fisicas de modo que el
estudiante pueda practicar la lectura

5.4.8.
Educación
ambiental,
gestión de
riesgo de
desastres y
salud escolar
5.4.8.1 Educación ambiental
Revisión de la
normativa.
Incorporación
de actividades
para este fin en
el PAT.
Ejecución
Plan de
Educación
Ambiental.
Informe
Promoción en la comunidad educativa
de una conciencia ambiental orientada
a la valoracion,consevacion y uso
responsable de los recursos naturales
para el cuidado del medio ambiente y el
desarrollo sostenible
Indiferencia ante la
problematica ,desconocimiento
de los mecanismos de
conservacion ambiental
Promover concursos que sean mas
factibles para la participacion del
estudiante y insentivar con premios a
alos primero lugares
5.4.8.2. Gestión de riesgo de
desastres
Elaboracion del
plan. Ejecución.
Evaluación
Plan de gestion
de riesgos de
desastres, RD de
aprobación
conformación.
Proyección hacia la comunidad
educativa ,de buenas practicas de
higiene y bioseguridad, medidas
preventivas y distanciamiento social
que colaboren a la disminución de
contagios de COVID -19
Deficiente practica sobre los
lineamientos prevención del
contagio dispuesto por el
MINSA. La mayoría de la
población no cumple con los
protocolos de bioseguridad
Mejorar los canales de difusión de
prevención. Sensibilización por el respeto
a las disposiciones y cumplimiento de
protocolos
5.4.8.3
Educación
en
entornos
saludables
y
sostenibles
a) Salud escolar
Se verirfica el
seguro de salud
con que cuenta
el estudiante
Registro en el
pladron de
matricula y
ratificación
Difusión de la importancia del
fortalecimiento de la salud física y
mental. EdA que involucra el cuidado
de la salud (Alimentación y prevención
de la salud). El 60% en promedio de
estudiantes vacunados contra el
COVID-19
El confinamiento dificulta la
actividad física en grupo.
Estudiantes sedentarios con
rasgos de estrés y miedo.
Reacciones inapropiadas de
algunos estudiantes
Implementar espacios de soporte
emocional, para preservar la salud
escolar en las IIEE. Intervención de
psicólogos para la atención a la
comunidad educativa. Promover el
deporte para mitigar el estrés
b) Programa
Nacional de
Alimentación
Escolar Qali
Warma (PNAEQW)
Conformación
de comité.
Establecimiento
de cronogramas
de distribución
Cargos o actas de
entrega de
alimentos.
PECOSA.
Informes de
conformidad
Se logró con la distribución de los
productos de Qali Warma a la
mayoría de los padres de familia
considerando los protocolos de
bioseguridad en los plazos establecidos
Algunos padres de familia no
lograron recoger los alimentos
por encontrase en otras regiones
en los días de distribución
Establecer las fechas y horario adecuado
de entrega de alimentos a los padres de
familia

CGE 4: ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PARA LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
ORIENTADAS AL LOGRO DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL CNEB
PRACTICAS
DE GESTION
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES IMPLEMENTADAS (Describir las
actividades realizadas)
EVIDENCIAS INDICADORES
META
2021
CANTI
DAD
% LOGROS DIFICULTADES PROPUESTA DE MEJORA 2022
4.1.
Acompañami
ento
pedagógico
y espacios
de trabajo
colegiado
a) Grupos de
interaprendizaje
(GIA)
Reuniones de trabajo de interaprendizaje
(Virtuales y/o presenciales) en las horas
colegiadas para el desarrollo y ejecución de
temas pedagógicos con participación de
docentes fortaleza y por especialidad.
Elaboraci{on de planes y cronogramas de las
GIA. Fortalecimiento de competencias digitales
para asumir el rol mediador. Desarrollo de GIAs
con intervención de los especialistas de la
UGEL
Citaciones, acta de
GIA, registro de
asistencia, link de
acceso a la plataforma
de videoconferencia,
capturas de pantalla y
fotos de las reuniones
presenciales en la
institución. EdA
contextualizadas que
incluyen herramientas
digitales, instrumentos
de evaluación. Informes
Número de GIA
realizados para fortalecer
la práctica pedagógica de
los docentes.
Porcentaje de GIA
los docentes.
320 285 89%
El 89% de las GIAs
planificadas se ejecutaron
con participación de la
mayoría de docentes.
Elaboración de las
Experiencias de Aprendizaje
Integradas y contextualizadas
de parte de los docentes.
El 11% de las GIAs planificadas
no se ejecutaron por motivos de
convocatpria de la
UGEL/DRE/MINEDU. Algunos
docentes no han accedido a las
reuniones virtuales por
problemas de conectividad.
Desinterés de algunos docentes
por fortalecer sus práctica
pedagógica. Poca predisposición
de algunos docentes de
aprovechar las GIAs para el
fortalecimiento pedagógico
Continuar promoviendo los
GIAs para fortalecer la práctica
docente. Sensibilizar a los
docentes sobre la importancia
de fortalecer su práctica
pedagógica. Incentivar las
mejores GIAs implementadas
por las IIEE. Incrementar el
n{umero de GIAs previstos.
b) Comunidades
profesionales de
aprendizaje
Reuniones para fortalecer las capacidades
profesionales de los docentes con temáticas
relacionados a evaluación, planificación
curricular y retroalimentación. Reuniones de un
grupo de IIEE para compartir experiencias y
fortacimiento de comptencias docentes.
Cronograma de la sreuniones de trabajo
colaborativo. Desarrollo de tertulias dialógicas
pedagógicas. Participación de los docentes en
la plataforma PERUEDUCA
Citaciones, registros de
asistencia, PPT de las
reunión virtuales.
Capturas de pantalla de
las reuniones virtuales.
Acta, planes de trabajo,
hoja de ruta.
Constancias y número
de acceso a
PERUEDUCA
Número de reuniones
virtuales y/o presenciales
para fortalecer la práctica
pedagógica de los
docentes.
Porcentaje de reuniones
virtuales y/o presenciales
para fortalecer la práctica
pedagógica de los
docentes.
80 60 75%
Se ejecutó el 75% del total
planificado en el que se
fortalecieron la práctica
docente. Las reuniones de
intercambio de experiencias
fue al 100% (Todos los días
jueves des de la 7:00 a través
de la plataforma Zoom). La
mayoría de docentes
participan
Problemas de conectividad que
dificulta el desarrollo fluído de
las reuniones. Algunos docentes
no participan en la comunidad de
aprendizaje. Algunas IIEE no
contemplan información con
datos en este aspecto.
Sobrecarga de trabajo de los
docentes dificulta la asistencia.
Promover el establecimiento
de las comunidades de
aprendizaje con características
similares con la finalidad de
fortalecer la práctica docente.
Involucrar a los docentes que
no participan en las
comunidades de aprendizaje.
c) Talleres
Elaboración de los planes de los talleres.
Cronograma de los talleres. Talleres sobre el
uso de las herramientas tecnológicas, uso y
manejo de las tabletas. Talleres en planificación
y evaluación formativa, ademàs de soporte
socioemocional con intervención de especilsitas
de la UGEL/DRE/MINEDU. Talleres
internacionales Perú-México sobre la tutoría en
el aprendizaje
Citaciones, registros de
asistencia, PPT de los
talleres, link de
videoconferencia.
Proyectos de
aprendizaje. Materiales
producidos, capturas
de panatalla de los
talleres. Oficios de
convocatoria
Número de Talleres
la practica pedagógica de
los docentes.
Porcentaje de talleres
los docentes.
160 125 78%
Se ejecutó el 78% de los
talleres planificados con la
participación de la mayoría de
docentes. La maoyoría de
docentes diseñan EdA.
Participación en los talleres
formativos organizados por la
UGEL y otras previa solicitud
Algunos docentes no han
asistido a los talleres de
capacitación por problemas de
conectividad. Algunas IIEE no
planificaron talleres formativos.
Poco tiempo para planificar las
EdA. Desinterés de algunos
docentes de participar en los
talleres formativos.
Cambiar los planes de telefonía
que brinde un mejor servicio de
internet de alta velocidad para
participar en los talleres
virtuales de capacitación.
Promover la ejecución de
talleres de formación docente a
nivel de institución educativa
para la continua mejora de la
práctica docente. en función a
las necesidades formativas
identificadas.

PRACTICAS
DE GESTION
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
IMPLEMENTADAS
META
2021
CANT
IDAD
4.2. Monitoreo
de la práctica
pedagógica.
4.2.1. Monitoreo de la
práctica pedagógica
utilizando Rúbricas de
Observación de Aula para
recoger información sobre
su desempeño, identificar
fortalezas, necesidades y
realizar estrategias de
fortalecimiento de
capacidades.
Elaboración del Plan de
Monitoreo a la práctica
pedagógica. Programación de
los monitoreos a los docentes
periódicamente. Socialización
de las ficha de monitoreo
Aplicación de la Ficha de
monitoreo provista por la
UGEL. Uso de ficha de
monitoreo SIMON.
Aplicación y registro en la
ficha de monitoreo UGEL y
SIMON. Cronograma de
monitoreo establecido en el
plan de monitoreo. Aplicativo
de monitoreo: Audio de la
aplicación de la ficha de
monitoreo a los docentes.
Sistematización del
monitoreo. Informe de
monitoreo a la UGEL
Número de monitoreos realizados
a la práctica pedagógica utilizando
Rúbricas de Observación de Aula
de acuerdo al Plan de Monitoreo.
Porcentaje de monitoreos
realizados a la práctica
pedagógica utilizando Rúbricas de
Observación de Aula de acuerdo
al Plan de Monitoreo.
160 105 66%
Se realizó 105 monitoreos a la
práctica docente en total, que
representan al 66% de lo planificado
. El monitoreo se aplicó al 100% de
docentes de IIEE JER y 40% en las
IIEE JEC
Directivos que tienen horas
pedagógicas a cargo. No se hizo uso
de las rúbricas de desempeño
docente para el monitoreo, debido a la
no presencialidad. Algunos docentes
aún muestran cierto resistencia al
monitoreo. Ninguna IIEE hizo uso de
la rúbrica de desempeño docente. A
algunos docentes no fue posible
realizar el monitoreo puesto que
fueron afectados por el COVID-19
Sensibilizar a los docentes para asumir que
el monitoreo es de carácter formativo.
Fortalecer el monitoreo docente como medio
para mejorar la prática docente. Realizar
adaptaciones a la rúbrica de desempeño
para contextos de aprendizaje híbrido
4.3. Monitoreo y
acompañamient
o del avance de
los aprendizajes
de los
estudiantes.
4.3.1. Análisis periódico del
progreso del aprendizaje
de las y los estudiantes
para identificar sus logros
y dificultades en el
desarrollo de sus
competencias, y factores
de riesgo de interrupción
de estudios .
Recojo y análisis de
evidencias y/o productos
presentados por los
estudiantes. Retroalimentación
de acuerdo al análisis de las
evidencias. Sistematización de
los aprendizajes a través de la
técnica de mapa de calor
(Semáforo del aprendizaje).
Jornadas de reflexión cada
bimestre y en su mayoría cada
trimestre del año escolar.
Deconstrucción pedagógica.
Producciones y actuaciones
de los estudiantes por
competencias. Consolidado
de progreso de los
aprendizajes a travésdel
mapa de calor (Excel).
Jornadas de reflexión. Plan
de mejora de los
aprendizajes. Convocatoria,
enlace y plan de la jornada
de reflexión, asistencia y
captura de pantalla de la
jornada.
Número de jornadas de reflexión y
análisis crítico sobre el progreso
de los aprendizajes de las y los
estudiantes.
Porcentaje de jornadas de
reflexión y análisis crítico sobre el
progreso de los aprendizajes de
las y los estudiantes.
220 120 55%
Se realizó 120 jornadas de reflexión
en total, que representan el 55% de
las previstas con la participación de
directivos, docentes, estudiantes y
algunos padres de familia. Reflexión
reflexiva-crítica sobre e progreso de
los aprendizajes (avances y
dificultades del desarrollo de las
competencias). Compromisos a nivel
institucional para la mejora de los
aprendizajes
El 45% de las jornadas de reflexión
planificadas no se ejecutaron. Algunos
estudiantes no envían evidencias a
pesar de haberle brindado múltiples
oportunidades; por lo que es muy
dificil determinar el nivel de desarrollo
de las competecias. Algunos docentes
desvirtúan las jornadas de reflexión
para la mejora de los aprendizajes
Establecer campañas de sensibilización
sobre la importancia de la educación y la
continuidad educativa (Spot radial, Tv y
redes sociales). Potenciar las jornadas de
reflexión como espacio de participación en la
toma de decisiones con relación a los
aprendizajes.
4.3.2. Implementación de
estrategias de mejora para
favorecer el progreso del
aprendizaje de las y los
estudiantes.
Elaboración en equipo del plan de
mejora de los aprendizajes.
Establecimiento de estrategias para
la reinserción de los estudiantes
con riesgo de abandono y
dificultades de aprendizaje. Visita a
la familia de los estudiantes con
riesgo de abandono escolar.
LLamada telefónica a los
estudiantes con dificultades de
aprendizaje para brindarle apoyo..
Asistencia presencial cada fin de
mes para el recojo de evidencias
para los estudiantes sin
conectividad.
Plan de mejora de los
aprendizajes con sus
respectivas estrategias.
Cronograma de visita a las
familias cuyos estudiantes
presentan dificultades de
aprendizaje y riesgo de
abandono escolar. Fotos y
cuaderno de incidencias.
Registro de llamadas a los
estudiantes con riesgo de
abandono. Registros de
asistencia por sección.
Número de estrategias de mejora
para favorecer el progreso del
estudiantes, consideradas en el
Plan de Mejora de los
aprendizajes.
Porcentaje de estrategias de
mejora para favorecer el progreso
del aprendizaje de las y los
estudiantes, consideradas en el
Plan de Mejora de los
aprendizajes.
120 45 38%
El 38% de las estrategias previstas
se ha ejecutado con resultados
positivos (Estudiantes se
reincorporaron a sus estudios).
Algunos estudiantes identificados
con riesgo de abandono mostraron
mejoras en su deesempeño de
aprendizaje. Uso de herramientas
digitales para favorecer el progreso
de los aprendizajes.
Mas del 60% de estrategias previstas
no se ejecutaron por falta de
condiciones. Algunos estudiantes no
se logró reincorporarlos debido a que
se encuentran en otras regiones de
nuestro país. Algunos estudiantes no
responden llamadas o cambian de
operadora. Algunos estudiantes no
cuentan con internet. Algunas
estrategias digitales no se logró
implementar por situaciones de falta
de conectividad.
Establecer aliados estratégicos con otras
instituciones públicas y privadas, así mismo
locales regionales y nacionales para
involucrar a los estudiantes no
reincorporados. Frotalecimiento de talleres
de proyectos de innovación en estrategias
de mejora de aprendizajes. Elaboración de
materiles audiovisuales para coadyubar en la
mejora de sus aprendizajes.
4.3.3. Recojo de
información sobre las
condiciones de
conectividad y acceso a
los medios de
comunicación de los
estudiantes.
Formularios de recojo de
información a través de
llamadas telefónicas y grupos
de whatsApp personal y grupal
de los estudiantes y padres de
familia para concocer el
acceso y las condiciones de
conectividad. Implementación
de un blog de google para el
recojo de información de la
conectividad.
Audios de las llamadas,
capturas de mensaje de
whatsApp, enlaces de
formularios. Directorios de
los PPFF y estudiantes. Link
del blog institucional
Número de estudiantes que
cuentan con conectividad limitado
e Ilimitado
Porcentaje de estudiantes que
cuentan con conectividad limitado
e Ilimitado
3874 2899 75%
El 65% de los estudiantes cuentan
con conectividad limitada y un 10%
con conectividad ilimitada (El recojo
de información se hizo al 100% de
estudiantes participantes, excepto a
los no contactados)
el 15% de los estudiantes no cuentan
con conectividad por lo que tienen
dificultades de comunicación y enviar
sus evidencias de las diferentes
actividades desarrolladas. La mayoría
de estudiantes cuenta con tabletas sin
chip de datos. Algunos estudiantes
tienen preferencias por los juegos en
red (dota)
Garantizar de parte del MINEDU la dotación de
tabletas con chip de datos para que todos los
estudiantes tengan la oportunidad de comunicación
y envío de sus evidencias sin problemas. Promover
la asistencia semipresencial con todas la medidas
de bioseguridad. Vacuna oportuna a todos los
actores educativos para el retorno a la
semipresencialidad y presencialidad. Realizar
gestiones en los gobiernos locales para la cobertura
de lìnea de internet ilimitada gratuita para los
estudiantes. Sensibilizar sobre el buen uso del
internet.

PRACTICA
S DE
GESTION
ACTIVIDA
DES
ACTIVIDADES IMPLEMENTADAS
(Describir las actividades
realizadas)
META
2021
CANTI
DAD
4.4.
Acompañam
iento
socioafectiv
o y cognitivo
al estudiante
Tutoria
individual
Plan de tutoría, cronograma de
llamadas telefónicas y diálogo
presencial con estudiantes para
realizar trabajo tutorial individual y de
acuerdo a la necesidad de
aprendizaje del estudiante, que
favorezca un acompañemiento
socioafectivo y cognitivo.
Registro de las llamadas
telefónicas y registro del diálogo
en el cuaderno de incidencias
para fortalecer y mejorar el
aspecto socioafectivo y cognitivo
del estudiante. Audios de las
llamadas a los estudiantes, fotos
Numero de estudiantes
acompañados de manera
personalizada.
Porcentaje de
estudiantes
acompañados de manera
personalizada.
716 216 30%
El 30% de los estudiantes recibieron tutoría
individual en el aspecto socioafectivo y
cognitivo, cuyos resultados fueron actitudes
de cambio y comportamientos positivos en la
inetracción con los demás y mejora el el
proceso de aprendizaje. Establecimiento de
compromisos para la continua mejora.
Mas del 70% de estudiantes no
recibieron tutoría individual, debido a los
problemas de conectividad. Poco apoyo
de algunos PPFF para la comunicación
con sus hijos. Algunas IIEE reprotan no
haber realizado tutoría individualizada.
Fortalecer el trabajo de tutoría
individual con estudiantes afin de
mejorar los desempeños de los
estudiantes.
Tutoria
grupal
Plande tutoría, cronograma de
llamadas conferencias o
multillamadas y diálogo presencial
con estudiantes para realizar trabajo
tutorial grupal y de acuerdo a la
necesidad de aprendizaje de los
estudiantes, que favorezca un
acompañemiento socioafectivo y
cognitivo. Planificación de EdA
Registro de las llamadas
telefónicas y registro del diálogo
en el cuaderno de incidencias
para fortalecer y mejorar el
aspecto socioafectivo y cognitivo
del estudiante. Audios de las
llamadas a los estudiantes,
capturas de pantalla, EdA
planificada para las horas de
tutoría
Numero de Experiencias
de Aprendizaje
desarrolladas
Porcentaje de
experiencias de
aprendizaje desarrolladas
360 224 62%
El 62% de las experiencias de aprendizaje
de Tutoría planificadas se han ejecutado, la
que ha permitido un acompañamiento
socioafectivo y cognitivo en los estudiantes
El 38% de EdA planificadas no se
ejecutaron. Algunos estudiantes
acompañados aún demuestran
comportameintos disruptivos en sus
relaciones con los demás. Algunos
docentes no planifican EdA para las
horas de tutoría.
Establecer mayores espacios de
tiempo para brindar tutoría en
aspectos que requiere mayor
atención y con la intervención de los
especialistas en convivencia.
Gestionar pasantías para el
intercambio de experiencias exitosas en la
labor tutorial. Acciones formativas permanentes
para tutores de parte de la UGEL y DRE.
Espacios
de
participaci
ón
estudiantil
Conformación del Municipio Esscola
(Desde su elección del comité
electoral hasta la juramentación de
los ganadores). Conformación de los
clubes de ajedrez y de ciencia.
Participación en concursos
educativos locales y nacionales
Convocatoria de proceso
electoral escolar para el 2022.
Listas de candidatos aptos. Acta
de elección. Fotos de
proclamación y juramentación
del Municipio Escolar. Acta de
conformaci{on de los clubes.
Publicaciones de participantes y
clasificados en elos distintos
concursos educativos. Informes
Numero de actividades
realizadas con la
participación de los
estudiantes
Porcentaje de actividades
realizadas con la
participación de los
estudiantes
38 25 66%
Se ejecutó el 66% de las actividades de
participación estudiantil con la perticipación
de mas del 90% de los estudiantes para la
elección del Municipio Escolar. Participación
de las IIEE en los concursos educativos
nacionales
El 34% de actividades previstas no se
realizaron. Por problemas de
conectividad algunos estudiantes no
gozaron del derecho al voto.. Algunas
IIEE no promovieron espacios de
participación estudiantil. Los concursos
educativos se llevan paralemente, lo
cual dificulta la participación de los
estudiantes.
Establecer convenios con las
entidades estales como la ONPE
para que brinde asesoramiento en el
proceso electoral. Generar
condiciones para el cumplimiento de
los espacios de participaci{on
estudiantil ta les como municipio
escolar, brigadas, entre otros
Espacios
de trabajo
con las
familias y
la
comunidad
Reuniones con padres y madres de
familia. Escuela de padres y escuela
de familias. Jornadas de soporte con
intervenci{on de los psicológos
Citación, comunicados y oficios
para la ejecucíon de la escuela
de padres y la escuela de
familia, registro de asistencia,
fotos y acta de la actividad
realizada.
Numero de jornadas de
formación y orientación a
padres de familia con
aliados de la comunidad.
Porcentaje de jornadas
de formación y
orientación a padres de
familia con aliados de la
comunidad.
82 40 49%
El 49% de jornadas de orientación con
participación del 70% de padres y madres
que fueron fortalecidos en temáticas de
violencia y maltrato familiar. Cuidado de la
salud y alimentación nutritiva. Sesiones
presenciales de orientación a los PPFF con
participación de la comunidad
Mas del 50% de jormadas planificadas
no se realizaron. El 30% de PPFF en
promedio no asisten a las convocatorias
por situaciones de conectividad y en
algunos casos no se encuntran en la
localidad. Algunos PPFF no asisten a las
sesiones presenciales debido a que no
se encuentran en la zona
Promover espacios de sensibilización
en los PPFF sobre la importancia de
participar en las jornadas de
formación u orientación en temáticas
que coadyube en la educación de sus
hijos.
4.5.
Acompañamie
nto y
seguimiento
integral al
estudiante
bajo el
contexto de
servicio
educativo no
Implementa
ción de
estrategias
para
fortalecer el
desarrollo
de los
aprendizaje
s de los
estudiantes
Implementación de la herramienta
Classroom y otras (Jamboard, drive, padlet, Kahhot y
mentimeter y quiz) como estrategia para fortalecer
los aprendizajes. Evaluación diagnóstica de los
aprendizajes en forma periódica. Llamada telefónica
a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Plan de grupo de reforzamiento escolar.
Conformación de equipos para el seguimiento de la
participación de los estudiantes. Establecimiento de
la presencialidad cada fin de mes para la
presentación de evidencias de parte de los
estudiantes sin conectividad. Elaboración de videos
tutoriales
Enlaces de la platafroma
Classrrom, Frecuencia de visitas
a la pltataforma. Número de
participantes en la evaluación
diagnóstica. Registro de llamdas
de aprendizaje. Planes de
reforzamiento. Registro de
seguimiento (Reporte)
Número de estrategias de
mejora para favorecer el
progreso del aprendizaje
de las y los estudiantes.
Porcentaje de estrategias
de mejora para favorecer
el progreso del
estudiantes.
75 48 64%
El 64% de las estrategias previstas se ha
ejecutado con la participación del 70% de
estudiantes, lo cual ha permitido identificar el
progreso de los aprendizajes (Avances y
dificultades). Seguimiento a la participación
de los estudiantes semanal.
El 36% de estrategias previstas no se
ejecutaron. Algunos estudiantes que
representa el 30% no acceden a la
plataformas implementadas por falta de
conectividad limitada a internet. Algunos
estudiantes no responden llamadas
Institucionalizar el seguimiento
integral al estudiante bajo el contexto
de servicio educativo no presencial a
nivel de insitución, UGEL y DRE..
Ampliar la cobertura de tabletas con
chip con plan de datos para los
estudiantes de parte del MINEDU

¿Y cómo estamos en el CGE 5?
CGE 5: GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PRACTICAS
DE
GESTION
ACTIVIDA
DES
ACTIVIDADES IMPLEMENTADAS
(Describir las actividades realizadas)
EVIDENCIAS META LOGROS DIFICULTADES PROPUESTA DE MEJORA 2022
5.1.
Promoción
de la
convivencia
escolar.
5.1.1.
Espacios
democrátic
os de
participació
n.
· Conformación de Municipio escolar
· Elección del comité electoral.
• Inscripción de listas.
• Difusión y propaganda de listas participantes
• Debate de propuestas de candidatos
• Elecciones de Municipio Escolar
• Difusión de lista ganadora
Conformacion de veedurias juveniles
(contraloria)"
- Resolución de conformación
de Municipio escolar
- Fotos y afiches de listas
participantes
40 IIEE
El 100% de las IIEE secundarias
informaron que conformaron
sus municipios escolares a
travès de una elección
democrática. El 50% de IIEE
conformaron sus veedurías
juveniles
Para ejercer el derecho a voto no se contó con línea de
internet continua.
Loa estudiantes no acudieron a ejercer su derecho a voto por
situaciones de temor al contagio.
Se propone que para las elecciones de Municipio
escolar se cuente con la asesoría de la ONPE
5.1.2.Elabor
ación o
actualizació
n de las
normas de
convivenci
a
- Reunión virtual de docentes/ estudiantes/ padres
de familia para actualizar las normas de convivencia
de acuerdo al contexto actual..
- Difusión de normas de convivencia a todos los
integrantes de la comunidad educativa.
- Actas de reunión de elaboración
de normas de convivencia
- Capturas de pantalla de
reuniones
- Reglamento interno anexado
sus normas de convivencia
- INFORME Nº 015-
2021/ME/DREP/DUGELH-UCEH
40 IIEE.
El 60% de IES cuentan con
normas de convivencia de
acuerdo a la modalidad de
atención anexadas a su
Reglamento interno.
- No se ha podido difundir las normas de convivencia a todos
los estudiantes y padres de familia puesto que algunos no
cuentan con acceso a internet, como consecuencia a ello
algunos estudiantes sin contactar desconocen las normas de
convivencia.
-Hubo un poco de dificultad de adecuar las normas de
convivencia al trabajo remoto.
- Por otro lado hubo desinteres de algunos de los padres de
famlia, poca participacion en la elaboracion de las normas de
convivencia de los estudiantes.
- Poco interes de algunos actores educativos en poner en
practica las normas de convivencia.
- Buscar estrategias para que todos los involucrados de
la comunidad educativa logren conocer, las practiquen y
respeten las normas de convivencia.
- Sensibilizar sobre la importancia del cumplimiento de
normas de convivencia.
- Mayor difusión, Publicar en formato físico y/o virtual,
de un boletín informativo de las normas de convivencia
escolar.
- Involucrar a los padres y madres para la elaboración de
las normas de convivencia
- Implementar las normas de convivencia desde el 1er
dia de clases.
- Sensibilizar a los padres de familia para la elaboración
de sus normas de convivencia en los hogares.
5.1.3.
Disciplina
con
enfoque de
derechos
- Elaboración de Plan de trabajo
- Talleres sobre Disciplina positiva
-Talleres sobre gestión de emociones
- Taller sobre desarrollo de habilidades socio emocionales,
empatía, asertividad, resolución de conflictos, etc.
WEBINARs:
HABILIDADES SOCIALES Y TRABAJO EN EQUIPO
SANANDO MIS EMOCIONES
HABITOS SALUDABLES PARA LA SALUD EMOCIONAL
TALLER DE AUTOCUIDADO
TALLER DE RESOLUCION DE CONFLICTOS
TALLER DE ASERTIVIDAD
TALLER DE RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
Informes presentados a jefe de area:
- INFORME Nº 09-2021-MINEDU-GRP-
GDPS-DREP-UGEHLH-/EC
- INFORME Nº 011-
2021/ME/DREP/DUGELH-ECE H
- INFORME Nº 021-
2021/ME/DREP/DUGELH-ECEH
- Capturas de pantalla de talleres
realizados
- Registro de asistencia de talleres
realizados
3 webinars para
fortalecer el
enfoque de
derechos
- Se realizo 3 eventos webinars
para fortalecer el tema de
derechos a nivel de UGEL
- Hubieron instituciones
educativas secundaria que por
su parte realizaron talleres,
sobre disciplina posotiva con
enfoque de derecho-
- Algunos docentes que vienen de la escuela tradicional se les
hace dificil cambiar y enteender la disciplina con el enfoque
de derechos
- Muchos de nuestro estudiante, padres de familia, no tiene
la información sobre los derechos, necesidades y deberes que
son elementos esenciales para desenvolverse en diversos
lugares.
- Seguir difundiendo en docentes el enfoque de
disciplina positiva con enfoque de derechos, para
que la relacion docente - estudiante sea de
acompañamiento y reflexion cuandpo se presente
un caso de comportamiento disrupotivo.
5.1.4.
Medidas
correctivas
en el
servicio
educativo
no
- Identificación de casos con comportamiento
disruptivo
- Reuniones con padres de familia
- Seguimiento a casos presentados
·- Actas de reuniones con padres
de familia.
- Registro en el libro de
incidencias.
- Capturas de pantalla de
reuniones con padres de familia
- Plan de trabajo de tutoría
Intervencion
inmediata a casos
presentados
según la realidad
del momento.
Se logro intervenir en casos
presentados de
comportamiento disruptivo, en
coordinacion con instituciones
aliadas-
- Algunos miembros de la comunidad educativa aun
conociendo casos de comportamiento siruptivo, no
intervienen por el desconocimiento de tecnicas de disciplina
positiva.
- Debido al trabajo remoto ha sido dificil identificar casos de
comportamiento disruptivo.
- Empoderar a docentes y padres de familia sobre
dinamicas y tecnicas de disciplina positiva.
- Tutores de estudiantes intervienen en
comportamientos disruoptivos aplicando medidas
correctivas

¿Y cómo estamos en el CGE 5?
CGE 5: GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
5.2.
Prevención de
la violencia
contra niñas,
niños y
adolescentes
5.2.1. Red de
protección con
aliados
estratégicos.
-Identificación de aliados estratégicos
(CEM, DEMUNA, FISCALIA, etc.)
- Mapeo de aliados estratégicos
- IES se encuentran afiliadas al SIseVE
- Directorio de aliados estratégicos.
. Afiliacion al SIseVE
40 IIEE.
- Se fortaleció la parte socio
emocional, físico para su bienestar
psicológico, desarrollo personal
social y aprendizaje de nuestros
estudiantes afectados por el
contexto que se vivía, y la
comunidad educativa.
- El trabajo con las instituciones
aliadas logra un resultado favorable
en la atencion de casos de violencia
detectados.
Por epoca de pandemia fue dificil contactar y
obtener la comunicación con las instituciones
aliadas.
- Contar con las instituciones aliadas para
realIzar talleres para los estudiantes y
padres de familia para poder mejorar el
aspecto emociona, atencion de casos de
violencia, entre otros.
- Contar con Instituciones educativas
afiliadas al SIseVE.
5.3. Atención
de la violencia
contra niñas,
niños y
adolescentes
5.3.1.
Actuación
frente a
situaciones de
violencia en el
entorno
familiar contra
niñas, niños y
adolescentes
·-Atención del caso
- Denuncia correspondiente
-Registro de caso en el SISEVE
- Reunión con padres de familia
- Reunión con Comité de bienestar
- Informe a UGEL Huancané del caso
- Reunión para cierre del caso
- Se realiza de acuerdo al Nº de
protocolo intervenido según sea el
caso
- Talleres de disusion de protocolos
de atencion a la violencia
-Capturas de pantalla de SISEVE
-Acta de reunión con padres de
familia
-Actas de reunión con Comité de
Bienestar.
-Informe del caso presentado a la
UGEL
- Informe de taller realizado a
directores sobre los protocolos de
atencion ala violencia.
40 IIEE
-Se logro afiliar al 100% de
instituciones educativas
secundarias al SIseVE
- Se logro intervenir en los 03 casos
presentados y reportados en el
SIseVE.
- Se logro cortar el ciclo de la
violencia, atendiendo el caso y
brindado proteccion al estudiante.
-Se logro sensibilizar a los
directores de las instituciones
educativas en el uso de protocolos
adecuados segun se presente el
caso de violencia.
-Realizar el seguimiento para la afiliacion del
responsable de convivencia fue dificil por el
tiempo con que cuentan los directores, debido a la
sobrecarga de responsabiliadades.
- Algunos directores aun conociendo la normativa,
no proceden como indica el protocolo.
desconocimiento de protocolos de atencion a la
violencia por parte de los padres de familia.
- Intervenir en caos presentados en años
anteriores dificulta realizar el seguimiento y
acompañamiento.
- La comunicación remota por esta epoca de
pamdemia que atravesamos se torna dificil para el
contacto con la familia de la estudiante agredida.
- El desconocimiento de los tutores en el
acompañamiento individual ( tutoria indiovidual),
- Contar con instituciones educativas de
secundaria afiliadas al SIseVE, para una
atencion oportuna de los casos a
presentarse.
- Involucrar al responsable de convivencia
en la atencion de los casos de violencia
presentados.
- Sensibilizar a Directivos, docentes y
padres de familia sobre los protocolos de
atencion a la violencia
5.4. Atención a la diversidad
de la IE o Programa
Educativo
- Atención estudiantes NEE, apoyo a
estudiantes con bajo nivel de logro
de competencias, atención a
estudiantes de carácter intercultural
Bilingue y alto logro de
comptencias(ONMEN-Juegos florales)
Fichas de diagnóstico, Ficha de
inscripción y llamadas telefónicas
Directivos docentes
estudiantes,
promoviendo un
entorno sano sin
discriminación
Apoyar y motivar sus
habilidades y reconocer
sus situaciones y
necesidades.
El 70% de la comunidad educativa
no discriminan a las personas con
habilidades diferentes.
Compartir logros, ejecución de
actividades, comunicados y
disposiciones actuales
Falta sensibilizar a los integrantes de la comunidad
educativa respecto a las necesidades especiales
Sensibilizar en cuanto a ley 29973 para
personas con discapacidad, el mismo que
debemos conocer todos los integrantes de
la comunidad educativa.

Preguntas, inquietudes y comentarios

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