Propuesta para el desarrollo de habilidades de visualización y orientación espacial

1. Geometría: su aprendizaje y enseñanza
Adriana Plascencia de Loza
Propuesta de actividades para reconocer el proceso de interacción
Tomo VI vol. 1 (37-42)
29/09/2015

2. Esta actividad da cuenta de la relación directa, donde se
convierten en observadores, donde construyen su propio
aprendizaje mediante la manipulación de objetos al
comparar características.
En esta actividad, los niños utilizan la clasificación del
contexto tridimensional, en su segunda familia:
“interpretación de perspectivas de objetos
tridimensionales”. Aquí los niños diferencian cada cuerpo
geométrico, mediante sus características físicas, su
composición, su estructura.

3. En esta actividad, el niño expresa la habilidad de
“Convertir representaciones”, donde el niño, después de
haber revisado las características del cubo y del rectángulo,
mediante su desarrollo plano; puede deducir con claridad
las características de cada figura, tales como sus caras,
aristas y vértices.

4. En esta actividad, se lleva a cabo la acción “Plegar y
desplegar”, donde el niño a través del desarrollo plano, podrá
descubrir la estructura de los rectángulos y cubos.
Para esto, es necesario que el niño previamente conozca las
características de cada sólido.

5. En esta actividad, el niño realiza la actividad de “Composición
y descomposición en partes”. Aquí el niño debe conocer, a
partir de la actividad anterior, a distinguir por representación, el
desarrollo plano de un prisma rectangular.
Esta actividad es el repaso de lo adquirido anteriormente, y
favorece a la habilidad “Espacio real”, donde el niño explora
las características del rectángulo, y a partir de ahí, realiza las
actividades pedidas.

6. Esta actividad da cuenta de la habilidad “Representación espacial”,
en la cual se interpreta información gráfica, entre la cual es interpretar
sistemas de coordenadas, identificando posiciones en un plano
cartesiano.

7. Esta actividad da cuenta de la habilidad “Espacio real”,
donde el niño deberá construir el desarrollo plano del cubo
pedido. Aquí el niño tiene una visión más realista del
espacio, siendo inducido por la relación directa.
Esta actividad da cuenta de la habilidad “Composición
y descomposición en partes”, donde el niño deberá
reflexionar acerca de las características del cubo, para
poder armar diversos desarrollos planos.