1. Propuesta
Proyecto de Huerto Casero
para aplicación a Proyectos de Transición
CHIEVITA
Profa. E. Jane Tapia, MA. ED/ EE/ Transición
Todos los Derechos Reservados octubre 2013.
NOTA DEL AUTOR:
ejtapiztequierohastaelcielo@gmail.com ejtapiz@gmail.com ® / Todos los Derechos
Reservados©. No se autoriza la reproducción parcial o total, alteración o enmienda a esta
propuesta sin el consentimiento escrito de la diseñadora. Se prohíbe el plagio de este
documento. Su uso y diseño se limita solo a fines educativos para estudiantes con retos
significativos. ejtapiz/ ejtapiztequierohastaelcielo@gmail.com® no se hace responsables
de resultados e interpretación que pueda ser aplicada.
LOS RESULTADOS PUEDEN VARIAR. FAVOR DE REALIZAR UN ESTUDIO DEL SUELO Y
POSIBLIDADES ANTES DE COMENZAR EL PROYECTO.

2. Exposición a la Junta
Se solicito a La Junta Constituyente, la
aprobación a la solicitud de la Profa. Enid Tapia,
de designar un representante de la comunidad
escolar para los fines expuestos en la propuesta,
la Sra. Sandra L. Moreno Vélez, madre voluntaria
y participante activa de la comunidad educativa
de la Escuela Víctor Pares Collazo del Distrito
Educativo San Juan I fue la persona seleccionada
de forma unánime .
Con el único y legítimo interés de promover
la participación ciudadana y aquí representada
por la Sra. Moreno, acepta cumplir con los
reglamentos explicados y establecidos por el DE
en la labor voluntaria en las escuelas de la
comunidad.
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3. Resumen
• Proyecto diseñado para su comienzo en el año
escolar 2013-2014 para el Proyecto de
Transición CHIEVITA. La organización,
planificación y mantenimiento del huerto
escolar y trabajos relacionados responde a la
necesidad de protección, mantenimiento,
aprecio al ambiente, salud propia y auto
empleo y gira en torno a tales fines.
• Mediante la exposición y utilizando
conocimientos previos del estudiante en torno a
su medio físico y destrezas sociales,
estimularemos el interés y participación a ser
parte del grupo de trabajo del huerto, inculcando
el respeto progresivo al ambiente y a su
persona.
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4. Justificación
• El trabajo en equipo será la clave para la cohesión
de los docentes, asistentes y la comunidad escolar,
por que logrará la participación activa y compromiso
de conservación de los estudiantes al sentir que
pertenece a un grupo y configurará la aceptación
propia a su entorno durante los cambios durante la
transición al hogar en una sana vida social.
• Desde la perspectiva educativa se incluyen
estándares comunes presentados en los Programas
de ciencias, matemáticas, ciencia social y español
que reforzaran los procesos Sensoriales, Socio
Emocionales y Perceptuales estos equiparan a los
estudiantes destrezas trabajadas en su Plan
Educativo Individualizado (PEI, por sus siglas en
español).
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5. Trascendencia
• Este proyecto contará con la participación
de los padres voluntarios, que trabajaran
activamente en el proyecto. Aportando en
el mantenimiento, limpieza y cultivo así
como reforzaran en los estudiantes el
amor, respeto y cuidado a sus recursos
naturales.
• Otro aspecto fundamental es la venta de
productos cultivados que pasarían a ser
parte de la Cooperativa Juvenil “Semillas
de Esperanza la cual generará un modelo
de micro-empresa juvenil por medio de una
propuesta para legitimidad de su propósito.
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6. Objetivos Generales
• Crear un huerto para desarrollar las
capacidades sociales en los estudiantes del
Proyecto CHEVITA.
• Empoderar al estudiante que sienta
compromiso con la naturaleza, el ambiente,
con una alimentación saludable y cuidado
común.
• El estudiante sea capaz de aceptar cambios en
su entorno desde el concepto básico científico
de transformación y cambios, lo cual facilitará
el proceso de transición a la vida adulta.
• Que pueda adquirir una ganancia por el
producto cultivado.
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7. Metodología
• Por otro lado, las unidades educativas
que se programen con llevaran la
aplicación de estándares conceptuales,
procedimentales y actitudinales aunque
enfocándonos siempre en los
procedimentales y actitudinales, sin
olvidar la importancia de los conceptos en
las distintas áreas las cuales se
integraran a las actividades de la
propuesta globalizada del Proyecto de
Transición CHEVITA.
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8. Transferencia
• Todas las actividades enseñanza –
aprendizaje serán individuales y diseñadas
según el PEI vigente del estudiante. En el
proyecto será importante el ambiente que
rodea a nuestros jóvenes para propiciar la
ética y valores necesarios para una sana
convivencia en sociedad. El
aprovechamiento será medido mediante la
administración de pruebas, rubricas y
discusión de progreso con los padres en
las semanas componentes del periodo
escolar.
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9. Plan Programático
• Las actividades del plan programático
debe ir acorde con el Plan Comprensivo
Escolar (PCE, por sus siglas) El
proyecto se desarrolla en etapas donde
se describirán los deberes de los
componentes de la propuesta de Huerto
Casero del Proyecto de Transición
CHEVITA, estudiantes / padres
voluntarios / maestra, asistente de
maestra.
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10. Secuencia del Proyecto
• Realizar talleres para la familia de
orientación dirigidos a una alimentación
saludable.
• Establecer el desarrollo del proyecto del
huerto escolar y presentarlo a la escuela.
• Aportación de las familias en la
preparación del taller.
• Divulgación de los beneficios a la salud
de la alimentación saludable a las
familias.
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11. Evaluación de la Propuesta
• Material Curricular – La profesora y asistente
recopilaran información de distintas fuentes
para transmitir el conocimiento a los alumnos a
través de fotos videos entre otros.
• Proceso de aplicación de las destrezas- En
este se presenta la fase propia de la
preparación de la composta y del terreno para
la siembra el cual llevaran a cabo luego de
observar, explorar y experimentar.
• Aplicación de conceptos de marionetas para la
creación de una historia simulada.
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12. continuación
• El aprovechamiento será medido mediante la
administración de pruebas, rubricas y discusión de
progreso con los padres en las semanas
componentes del periodo escolar.
• La evaluación de la propuesta estará sujeta a :
• Visitas visuales de miembros del comité
con un mínimo de 1 visita cada 10 semanas
de lo que comprende el año escolar.
• Evaluación y seguimiento del maestro y
asistente.
• Evidencia de trabajos y destrezas
aprendidas durante el proyecto de forma
secuencial.
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13. Sobre la esperanza de unos
cuantos, recae el deseo de
superación de muchos.ejt2011©
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