Presentación_ Marco general de las contrataciones públicas.pdf
U1 examen analisis
1. Integrantes:
Janeth Hernández Gaspar.
14ISC077
Carolina Lilibeth Sosa
Gutiérrez.
14ISC013
8° SEMESTRE MATUTINO 2
INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
8/03/201
8
Huerto ecológico como recurso y contexto para la enseñanza-aprendizaje de
las Ciencias Naturales en formación inicial de maestros/as de Infantil.
Materia: Taller de Investigación 2
Análisis Crítico de un Proyecto:
Docente: Lic. Mariela Lizeth Martínez Hernández
2. Breve presentación del proyecto a analizar.
Se pretende analizar y mostrar criterios de aprendizaje a el proyecto de investigación Huerto
ecológico como recurso y contexto para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales
en formación inicial de maestros/as de Infantil. Mostrando puntos de vista para el autor que
podrían ayudarlos a darles seguimiento a este proyecto ya que es de vital importancia cada
uno de los principios de aprendizaje que se mencionan en esta presentación. Esto puede
ayudarlo a verificar o aclarar detalles que puedan o no faltarle en su investigación y así
implementarlos en un seguimiento futuro.
3. AUTENTICIDAD
El proyecto describe la experiencia con el uso del Huerto EcoDidáctico (HED) de la facultad de
Educación de Soria y el manejo que se lleva a cabo, y se relatan dos experiencias:
Una enfocada a la capacitación del alumnado respecto al mantenimiento y uso educativo de
un huerto ecológico (curso 2014/2015).
y otra enfocada a la alfabetización científica del alumnado (curso 2015/2016). Finalmente se
reflexiona en torno a la idoneidad de este recurso en el contexto concreto de la formación
inicial de maestros/as de Infantil. Cabe señalar que estas iniciativas se enmarcan en un
Proyecto de Innovación Docente de la Universidad de Valladolid.
4. RIGOR ACADÉMICO
Sin embargo, las futuras maestras de educación infantil tienen responsabilidades relevantes:
introducir a niños y niñas en los conceptos y procedimientos característicos de las ciencias, y
hacerlo potenciando actitudes tales como su curiosidad e interés. En otras palabras, deben
iniciar el proceso de alfabetización científico-tecnológica (ACT) en esta etapa educativa, que
condicionará su desarrollo futuro.
5. La enseñanza de las ciencias en los estudios plantea a los profesores universitarios dos retos:
por un lado, potenciar que el alumnado desarrolle habilidades y ponga en práctica
procedimientos que pueda en el futuro transponer a su aula, y por otro, hacerlo de manera
motivadora, despertando y promoviendo su curiosidad e interés por las ciencias. Para
ambos fines los huertos ecológicos constituyen un valioso recurso educativo y contexto de
aprendizaje.
RIGOR ACADÉMICO
6. APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
El manejo de este huerto escolar es ecológico, que consideramos el más adecuado en
contextos educativos, puesto que uno de los contenidos actitudinales que se trabajan es el
respeto y el cuidado por la naturaleza y la salud humana de esta manera los alumnos reflejaran
su aprendizaje.
El objetivo asignado a los alumnos fue encargarse del huerto, atendiendo a las necesidades
que iban surgiendo, algunas actividades fueron: hacer semilleros, plantar, regar, arrancar
adventicias, tratar plagas, voltear y seguir la temperatura del compost y seguir la evolución del
vermicompost, y cosechar.
8. EXPLORACIÓN ACTIVA
En este caso, el uso del huerto se estructuró en dos etapas: inicialmente, se llevó a cabo
una investigación con tutoría por grupos (3-5 alumnas) sobre un aspecto previamente
definido (diseño del huerto, principios de la agricultura ecológica, labores y calendario,
familias botánicas y semillas, suelos, compost y vermicompost, plagas y enfermedades,
proyecto educativo de huerto escolar) que les sirvió para especializarse en un aspecto del
mantenimiento del huerto.
9. ITERACIÓN CON ADULTOS
Los alumnos siempre tendrán interacción con los adultos ya
siempre necesitaran que alguien los supervise durante su
actividad.
10. EVALUACIÓN.
La actividad que realicen los alumnos será evaluada por un adulto
que indique los avances que llevan y les orientaran como lo
aplicaran sus conocimientos en un entorno laboral.
11. ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Aspectos positivos Aspectos negativos
Los alumnos conocerán un poco más acerca de huertos
ecológicos.
Podría no haber recursos suficientes para brindar una seguridad del
huerto.
Implementarán los conocimientos adquiridos en otras áreas,
ejemplo: en el hogar, o un huerto para un negocio.
Si no aplican las responsabilidades correctamente pueden tener
pérdidas.
Conocer más acerca de plagas y como eliminarlas. Si desconocen cómo tratar una plaga perderán gran parte del
huerto.
Se capacitan para abordar su futura labor desde nuevas
perspectivas.
Si los alumnos no tienen iniciativa por darle seguimiento a este
proyecto no tendrán buenos resultados.
12. ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
El proyecto cuenta con los principios de
aprendizaje de un proyecto.
Sinteticen mas su redacción
En la redacción del proyecto debe aclarar o
especificar los puntos de aprendizaje.
Aportar mas evidencias del proyecto ya que
contienen pocas evidencias
Buscar otras estrategias para inculcarles
curiosidad a los alumnos sobre este proyecto
Sean mas organizado en cuanto a su redacción
del proyecto.
Ayudan a la salud humana implementado este
tipo de huertos.
13. CONCLUSIÓN.
Un proyecto de este tipo es realmente interesante ya que como alumnos interesados en esta área
pueden llevar a cabo este tipo de proyectos dando lo mejor de sí mismos ya que el área de la ciencia-
tecnología también es un campo importante en la actualidad, además estas vivencias contribuyen a la
construcción de una visión crítica del modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Este
proyecto realmente es muy bueno ya que contiene los principios del aprendizaje basado en proyectos, lo
cual capacita a los alumnos de una manera interactiva realizando estudios de campo, actividades de este
tipo le permite al alumno crear curiosidad e investigar otros temas por sí solo.
