propuesta aúlica para de desarrollo de habilidades en los alumnos universitarios.

1. Universidad de Tijuana CUT
Campus Mexicali
Asignatura: EDUCACIÓN, DESARROLLO Y SOCIEDAD
Facilitador: Dr. Eliseo Valdez Rojo
Alumno: Mtro. Jesús Ramón Rivera Morán
Mexicali, B.C. a 7 de febrero de 2014
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
EN MI PRÁCTICA DOCENTE UNIVERSITARIA
Febrero 2014

2. PRESENTACIÓN
Una intervención innovadora en la práctica docente es una de las partes fundamentales
que considero hace falta en todos y cada una de las aulas ocupadas por nosotros los
profesores mexicanos en las que tiene injerencia el Sistema Educativo Nacional.
Actualmente imparto una asignatura teórica de primer semestre , esta
asignatura presenta una oportunidad de acción concreta de intervención áulica para los
alumnos de recién ingreso al sistema universitario, ya que llegan con conocimientos
básicos y esta propuesta pretende aludir básicamente al desarrollo de competencias
que le sean útiles y de aplicación durante su formación profesional, esto se lleva a cabo
de forma dinámica entre facilitador y alumnos aplicando el enfoque
constructivista.
La siguiente propuesta abarca los conceptos de Innovación y mejora
dentro de mi práctica docente universitaria.

3. DIAGNÓSTICO
El arribo de los alumnos de Bachillerato a las aulas de la universidad,
evidencian la ausencia de ciertas competencias básicas para
entrar a un nuevo nivel de estudio; es aquí en donde a través de un
diagnóstico que se les realiza durante los primeros días, se denota en
general que traen arraigadas habilidades tales como la memorización,
conclusión, resumen, síntesis, comentar contenido de lecturas, además
de un limitado desarrollo en cuanto a expresión verbal y escrita y por último
poca concreción y razonamiento sobre sus propias ideas.
Por otra parte, se observan conocimientos y destrezas para la indagación
de información por Internet y manejo de los dispositivos móviles y redes
sociales.
Con base en este diagnóstico surge la oportunidad de coadyuvar a mejorar
mi práctica docente reforzando el desarrollo de otras competencias
requeridas para su preparación profesional.

4. EL SUSTENTO TEÓRICO
Una de los principios fundamentales que hacen en el docente modificar su
Práctica es el conocimiento del arte de la enseñanza.
A lo largo de la historia de la pedagogía los dos momentos
relevantes que considero que significaron a la educación, fueron la época
de la Ilustración y posteriormente el surgimiento de la corriente
humanista, en los cuales sus filosofías son “todo para todos” hablando
de la cultura en general y sobre el uso de la razón ante todas las cosas.
Otro sustento es la corriente constructivista, la cual presenta el
aprendizaje significativo, promueve el desarrollo de pensamiento crítico,
propositivo y reflexivo.
Con lo anterior expuesto se fundamenta mi práctica docente.

5. METODOLOGÍA SUGERIDA
El primer momento para desarrollar las diversas habilidades que
considero importantes desarrollar en la asignatura que imparto son:
Presentar un formato guía conformado por preguntas que orienten
y centren los intereses de las competencias a alcanzar en la unidad
de aprendizaje.
Esto hace que no se desvíen buscando otros temas contenidos y que sus
Cometarios y aportaciones sean centradas en lo que se solicita.
Las habilidades necesarias están intrínsecamente en este formato guía.
Una de las principales actividades con respecto a él, es explicar y aclarar
cualquier duda que pudiera generarse con cada una de las preguntas en el
formato, incluyendo los conceptos de conclusión, resumen, síntesis y
reflexión, donde éste último concepto será el que se pretenda desarrollar
Durante todo el semestre.
Se realiza la revisión por parte del facilitador de los reportes y retroalimenta
para su mejora y avance hasta lograr lo solicitado en el formato.

6. METODOLOGÍA SUGERIDA
Habilidades que se desarrollan en concreto sobre el formato guía:
1.- Desarrollo del pensamiento reflexivo y propositivo en lo personal ésta
actividad se solicita que sea de su propia autoría.
2.- Desarrollo de expresión oral y escrita, ésta actividad se solicita que sea
De su propia autoría y no lo que dice el autor.
3.- Desarrollo del hábito del diálogo y la búsqueda de nuevo conocimiento
en este proceso básico, encontrando diferentes puntos de vista.
4.- Desarrolla la práctica de la argumentación para cualquier debate
con fundamento de causa, evidenciando la comprensión de la lectura.
5.- Motivación al realizar mayores aportaciones y participaciones en clase
para el logro de los aprendizajes vistos en clase.
6.- Reforzamiento de los valores de compromiso al entregar el formato
en tiempo y forma, de honestidad al no plagiar ideas o frases del contenido
consultados, así como la tolerancia y respeto durante el P-E-A.
7.- Centra el contenido a tratar y relaciona los contenidos a aprendizajes
significativos, al relacionarlo con la realidad y experiencias propias.

7. ACTIVIDADES
Las actividades en clase son variadas, por ejemplo, la exposición del
facilitador, siempre incluyente a todos y cada uno de los alumnos,
A través del cuestionamiento y su argumento o postura personal, a través
del diálogo y posturas críticas, compartiendo sus experiencias y
aportaciones sobre lo relevante del contenido y sus relaciones con la
realidad y posturas personales.
Las participaciones en equipo son parte fundamental, así como las
estrategias que presentan cada uno de ellos, siempre diferentes e
interesantes.
La mediación, orientación y aclaración, están siempre a cargo del docente.
Las preguntas las podrá desarrollar cada docente según el interés en
desarrollar alguna o varias competencias requeridas para cada unidad
de aprendizaje.