Este documento presenta varias propuestas creativas para la lectura y escritura con TIC en el aula de primaria. Incluye 10 secciones con diferentes actividades como lectura de textos en línea, creación de poemas, mapas conceptuales, noticias, publicaciones, narrativas y más, aprovechando recursos como generadores de palabras, tableros colaborativos y programas de edición. El objetivo es fomentar un aprendizaje cooperativo y basado en proyectos que integre diferentes áreas y valores transversales.
10 ideas para desarrollar la escritura creativa en el aulaCEDEC
Se presentan actividades destinadas a alumnos de Secundaria y Bachillerato. Todas tienen como punto en común el desarrollo de la capacidad escritora de los alumnos
10 ideas para desarrollar la escritura creativa en el aulaCEDEC
Se presentan actividades destinadas a alumnos de Secundaria y Bachillerato. Todas tienen como punto en común el desarrollo de la capacidad escritora de los alumnos
Sesiones de aprendizaje para 1ro. de secundaria para trabajar los cuentos, abordando su evolución a lo largo del tiempo y haciendo que nuestros alumnos vean que no solo son creaciones para los niños, pues los cuentos son para todas las edades; además ellos ya no son niños y caeríamos en un error si los tratásemos como tales.
Proyecto de lengua orientado para niños de 5 Año EPB, con la finalidad de elaborar un antologia de cuentos humoristicos, los mismos seran nuevas verciones de cuentos tradicionales creado por los niños
Sesiones de aprendizaje para 1ro. de secundaria para trabajar los cuentos, abordando su evolución a lo largo del tiempo y haciendo que nuestros alumnos vean que no solo son creaciones para los niños, pues los cuentos son para todas las edades; además ellos ya no son niños y caeríamos en un error si los tratásemos como tales.
Proyecto de lengua orientado para niños de 5 Año EPB, con la finalidad de elaborar un antologia de cuentos humoristicos, los mismos seran nuevas verciones de cuentos tradicionales creado por los niños
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. HOJA DE RUTA
Algunas consideraciones previas.
Propuestas de actividades creativas de
lectura y escritura con TIC.
Algunas reflexiones finales.
Para conocer más: direcciones web útiles.
6. ¿HAY ALGUIEN QUE PIENSE QUE…?
Se debe escribir individualmente y en silencio.
Escribir pertenece a las letras, como las
matemáticas a las ciencias.
Escribir es sobre todo una cuestión de
ortografía y gramática.
Es malo hacer borradores o consultar el
diccionario.
Los correctores ortográficos y otros
programas son malos para aprender a
escribir.
Escribir en clase es perder el tiempo.
7. DECÁLOGO DE LA ESCRITURA
1. El aprendiz escribe en clase.
2. Se escribe cooperativamente: en pareja, trío,
grupo.
3. Se habla de lo que se escribe.
4. Se lee y comenta lo que se escribe.
5. El aprendiz toma decisiones de lo que escribe.
6. El aprendiz usa materiales y recursos.
7. El docente escribe en el aula.
8. Queda prohibido tirar o destruir borradores.
9. Se escriben géneros que interesan al aprendiz.
10. Usamos el ordenador para escribir.
25. Pueden utilizarse para:
Lluvias de ideas. Puedes recoger en nubes de palabras las impresiones u
opiniones en un debate o las propuestas de temas o enfoques para un
proyecto.
Presentaciones y resúmenes. Una nube de palabras es una buena
manera de recopilar los conceptos que se quieren trabajar en una
materia o una herramienta para ofrecer una visión general antes de
comenzar un tema de la asignatura.
Carteles motivadores. Una representación gráfica en forma de nube
puede mover a la reflexión a través de la contemplación. Se pueden
incluir conceptos importantes, normas del aula, palabras significativas…
Listados. Si se representan visualmente un listado de términos que el
alumnado debe (ya sean nombres de literatos, vocabulario de inglés o la
clasificación de los invertebrados) será mucho más sencillo que los
retengan. En este caso ni siquiera es necesario que haya más prominencia
de unos sobre otros.
44. 5-. LECTURA Y ESCRITURA DE
NOTAS
(TABLEROS COLABORATIVOS)
45.
46.
47.
48.
49. Pueden utilizarse para:
Generar conceptos o ideas (brainstorming, etc.) sobre algo o
un tema.
Diseñar una estructura compleja de información
(textos largos, hipermedia, páginas web grandes, etc.).
Comunicar ideas complejas.
Contribuir al aprendizaje integrando de manera explícita
conocimientos nuevos y antiguos.
Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión.
Explorar el conocimiento anterior y los errores de concepto.
Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de
los estudiantes.
Medir la comprensión de conceptos.
Conocer los conceptos de los temas.
68. TÉCNICAS DE G. RODARI
Palabras inductoras.
Binomio fantástico.
Cuentos al revés.
Qué pasaría si…
Ensalada de cuentos.
El error creativo.
Preguntas y respuestas.
Etc.
107. Y, EN DEFINITIVA, TODAS
AQUELLAS PROPUESTAS QUE …
1º-. Diseñen proyectos creativos.
2º-. Fomenten el trabajo en colaborativo/cooperativo.
3º-. Hagan “invisible” la herramienta.
4º-. Integren contenidos de otras áreas.
5º-. Introduzcan valores transversales: estereotipos,
empatía, autoestima,…
6º-. Promuevan procesos de planificación – redacción
– revisión y mejora.
7º-. Se difundan y publiquen en Internet.