Este documento resume una sesión de aprendizaje sobre cuerpos geométricos. La sesión comenzó con una discusión sobre objetos geométricos y sus nombres. Luego, los estudiantes leyeron información sobre poliedros y no poliedros y resolvieron ejercicios. Finalmente, construyeron un prisma y discutieron lo aprendido.
Sesión de aprendizaje sumar y restar fracciones homogeneaselena m
Podemos observar como se da a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión: Que apliquen la adición y sustracción de fracciones homogéneas en situaciones de la vida diaria.
Sesión de aprendizaje sumar y restar fracciones homogeneaselena m
Podemos observar como se da a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión: Que apliquen la adición y sustracción de fracciones homogéneas en situaciones de la vida diaria.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Identificamos patrones geométricos en diseños artísticos”
Sesión de aprendizaje fracciones equivalenteselena m
La presente sesión de aprendizaje fue aplicada el 25 de noviembre del presente, siguiendo las orientaciones del modelo de resolución de Polya ha sido modificada, como actividad de cierre de la unidad 3 del Módulo III del Programa de actualización didáctica.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Identificamos patrones geométricos en diseños artísticos”
Sesión de aprendizaje fracciones equivalenteselena m
La presente sesión de aprendizaje fue aplicada el 25 de noviembre del presente, siguiendo las orientaciones del modelo de resolución de Polya ha sido modificada, como actividad de cierre de la unidad 3 del Módulo III del Programa de actualización didáctica.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Sesion solidos geometricos
1. SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Conocemos Cuerpos Geométricos
AREA : MATEMATICA
FECHA : 24/08/15
GRADO: 4“ B”
PROFESORA: Lady Idrogo Fernández
AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
M Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
movilización
-Identificacon
precisiónlaspartes
de un poliedro.
-Cuerposgeométricos
POLIEDROSY NoPoliedros
- Clasifica
correctamente los
solidos
geométricos.
Identificalaspartes
de un prisma
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIE
MP
O
INICIO Se iniciacon lasactividadespermanentesyel establecimientode algunas
normasde convivencia.
Se lesmuestra cajas de solidos geométricos
De diferentesformas,cajasde regaloy otros
Se les realizalassiguientespreguntas:
¿Qué observan?
¡Que formastienenlosobjetosque están
Observando?
Busquenenel aulaobjetossimilaresalosmostrados
¿Sabencómose lesllamaa estoscuerpos?
¿Lesgustaría conocersus nombres?
Se lesdice el propósitode lasesión.ReconociendolosSólidosGeométricos
Se planteael conflictocognitivo:
¿Por qué se lesllamarácuerpos geométricos?
¿En qué se diferenciaunpoliedroyunno poliedro?
Textosde
Matemàtica
Del MED.
Dialogo
grupal
10`
DESARRO
LLO
-Leenel siguienteINFORMACIÓN YLA ESCRIBEN EN SUS CUADERNOS:
LOS CUERPOS GEOMETRICOS
Un cuerpogeométricoes un objetogeométricoque posee tres dimensiones
(largo, ancho y altura ) que ocupa un lugar en el espacio.
Se clasificanen:
a.-) POLIEDROS .- Son cuerpos geométricosque tienencaras y base.
b.-) NO POLIEDROS.- Son cuerposgeométricosque tienenbasescirculares.
Las partesde unpoliedroson:
PRISMA
Vértice Arista
Cara Base
Dialogansobre lainformaciónleída,realizandolacomprensiónlectoraoral .
Resuelven losejerciciosde sulibrode Matemáticapag 96 y 97 y unaficha de
aplicaciónsobre el temadesarrollado
Los estudiantesconstruiránunprisma.
Papelote
con texto
sobre el
tema
Ficha de
aplicación.
Cuaderno ,
lapicero y
colores
70
SALIDA -Dialogansobre laactividadrealizada(metacogniciòn) .
¿Qué aprendimoshoy? ¿Cómonossentimos? ¿En que fallamos?
¿Cómolo corregimos?
EVALUACION:
Participación de los estudiantes a lo largo del desarrollo de la sesión
- Evidencia de la producción realizada
BIBLIOGRAFIA: DCN, Unidad de Aprendizaje, Libros del MED, Internet y Textos de consulta.
2. SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Aprendemosaconstruiracrosticos
AREA : Comunicación
TIEMPO. 90 Minutos
FECHA :
GRADO: 3
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
C -Produccionde textos -Escribe libremente
textosoriginales
haciendousode su
creatividad.
-Tipo de textos
- Acrosticos
-Producenacrósticos
relacionadosahechoso
personajesrelacionadosa
su vidacotidiana.
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
I
N
I
C
- Leenatentamenta el siguiente acróstico
. Maestra que me enseñas
A leeryescribir
E stas siempre atenta enel
-Texto
Del MED
-Dialogo 20´
3. I
O
S alonde laescuela para
T odos losdías prepara r el
R inconde juegos y
A prenderconalegría.
Dialogan
¿ Les gustoel acrostico
¿ Les gustaría produciracrosticos
grupal
P
R
O
C
E
S
O
-Leenel papelote preparadoporlaprofesora:
. EL ACROSTICO
Es una composiciónpoetica,rimadaode versos sueltos yde c
Cualquiertamaño,enlaque lasletrasinicialesmediasofina-
: lesde cada versoleidasensentidovertical formanuna
Palabrao una expresión.
-Dialogansobre el textodel papelotaleído.
. Realizanlacomprensiónlectora literal.
-Resuelvenunafichade aplicaciónsobre el temadesarrollado
Transcribenel papelotaensucuadernode comunicación.
-Papelote
Con texto
sobre el
Tema.
-Fichade
Aplicación
-Cuaderno,
Lápiz
colores
60´
F
I
N
A
L
-Dialogansobre laactividadrealizada(metacognición)
¿Qué aprendimoshoy?
¿Cómonos sentimos?
¿En que fallamos?
¿Cómolo corregimos?
Crean enhojasbondnuevosacrósticosrelacionadoscon palabrasala
maestra,la bandera,la patria,ect.,las compartencon suscompañeros
Y los colocanenel periódicomural del aula.
.
-Dialogo
-Textosdel
MED 10´
EVALUACION: Participacionde losniñosyniñasa lolargodel desarrollode sesión.
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidadde Aprendizaje,Librosdel MED,Internet,Textosde consulta.
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Leemosyescribimoscon lassilabasde tomate
AREA : Comunicación
TIEMPO : 90 minutos
FECHA :…..-06-11
GRADO: 1º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
C -Comprensiónde
textos
-Producciónde
textos
-Lee textosconimágenes,vo-
cabularioy estructurassen-
cillas.
Escribe con facilidadsegún
su nivel de escritura:nom-
-Identificalarelación
entre grafías y
fonemasal leerletras,
frases,palabras,
oraciones.
-Lee textosconimáge-
nesidentificandolasgra
fías con lasletrasal leer
letras,palabras,oracio-
nes.
4. bresy textoscortosa partir
de situacionesde suvida
cotidiana.
Revisaycorrige con
ayudasus escritos
para mejorarel
sentidoyformadel
Texto.
Construye palabrasy
oracionescortasusando
lasgrafías y fonemas
Usados enla lectura.
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
-Observaenunpapelote el dibujode untomate
-Dialogan
¿Qué figuravesenel papelote?
¿Qué colorle podemospintar?
¿Cuantassilabastiene sunombre?
¿Qué silabasconoces?
¿Te gustaría construirnuevaspalabrasconla silabanueva?
-Papelote
Con dibujo
De un
tomate
-Dialogo
grupal.
20´
P
R
O
C
E
S
O
-Leenel papelote preparadoporlaprofesora:
-Dialogansobre el textodel papelote leído,porlaprofesora. Realizan
La expresiónycomprensiónoral.
-Resuelvenunafichade aplicaciónsobre el temadesarrollado.
-Papelote
con texto
sobre el
tema.
-Fichade
aplicación.
-Cuaderno,
lápiz,
colores.
60´
F
I
N
A
L
-Dialogansobre laactividadrealizada (metacognición)
¿Qué aprendimoshoy?
¿Cómonos sentimos?
¿En que fallamos?
¿Cómolo corregimos?
-Resuelvenensucasa,con el apoyode sus padres,otrasfichasde afian-
zamientode lalecturay escriturade lassilabas,palabrasyoracionesW.
-Diálogo
-Otrostextos 10´
EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidadde Aprendizaje,Librosdel MED,Internet,Textosde consulta.
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Leemosyescribimosconlassilabasde limonada
AREA : Comunicación
TIEMPO : 90 minutos
FECHA : ….-06-11
GRADO: 1º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
C -Comprensiónde
textos.
-Producciónde textos.
-Lee textosconimágenes,
Vocabularioyestructuras
sencillas.
Escribe con facilidad,según
Su nivel de escritura:
nombresytextoscortosa
partir de situacionesde su
vidacotidiana
-Identificalarelación
entre grafías y
fonemasal leerletras,
frases, palabras,
oraciones.
Revisaycorrige con
ayudasus escritos
para mejorarel
-Lee textosconimáge-
nesidentificandolasgra
fías con lasletrasal leer
letras,palabras,oracio-
nes.
Construye palabrasy
oracionescortasusando
lasgrafías y fonemas
5. sentidoyformadel
Texto.
Usados enla lectura.
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
-Observaenunpapelote el dibujoel dibujode unalimonada
-Dialogan
¿Qué vesenel papelote?
¿Qué nombre tiene?
¿Cuántassilabastiene sunombre?
¿Qué silabasconoces?
¿Te gustaría construirnuevaspalabrasconla silabanueva?
-Papelote
Con dibujo
De una
limonada
-Dialogo
grupal.
20´
P
R
O
C
E
S
O
-Leenel papelote preparadoporlaprofesora:
-Dialogansobre el textodel papelote leído,porlaprofesora.Realizanla
Expresiónycomprensiónoral.
-Resuelvenunafichade aplicaciónsobre el temadesarrollado.
-Papelote
con texto
sobre el
tema.
-Fichade
aplicación.
-Cuaderno,
lápiz,
colores.
60´
F
I
N
A
L
-Dialogansobre laactividadrealizada(metacognición)
¿Qué aprendimoshoy?
¿Cómonos sentimos?
¿En que fallamos?
¿Cómolo corregimos?
-Resuelvenensucasa,con el apoyode sus padres,otrasfichasde afian-
zamientode lalecturay escriturade las silabas,palabrasyoracionesW.
-Diálogo
-Otrostextos 10´
EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidadde Aprendizaje,Librosdel MED,Internet, Textosde consulta.
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Leemosyescribimosconlassilabasde pera
AREA : Comunicación
TIEMPO : 90 minutos
FECHA :….-06-11
GRADO: 1º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
C
-Comprensiónde
textos.
-Producciónde textos.
-Lee textosconimágenes,
Vocabularioyestructuras
sencillas.
Escribe con facilidad,según
Su nivel de escritura:
nombresytextoscortosa
partir de situacionesde su
vidacotidiana
-Identificalarelación
entre grafías y
fonemas al leerletras,
frases,palabras,
oraciones.
Revisaycorrige con
ayudasus escritos
para mejorarel
sentidoyformadel
Texto.
-Lee textosconimáge-
nesidentificandolasgra
fías con lasletrasal leer
letras,palabras,oracio-
nes.
Construye palabrasy
oracionescortasusando
lasgrafías y fonemas
Usados enla lectura.
6. Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
-Observaenunpapelote el dibujoel dibujode unapera
-Dialogan
¿Qué vesenel papelote?
¿Qué nombre tiene?
¿Cuántassilabastiene sunombre?
¿Qué silabasconoces?
¿Te gustaría construirnuevaspalabrasconla silabanueva?
-Papelote
con dibujo
de una pera.
-Dialogo
grupal.
20´
P
R
O
C
E
S
O
-Leenel papelote preparadoporlaprofesora:
-Dialogansobre el textodel papelote leído,porlaprofesora.Realizanla
Expresiónycomprensiónoral.
-Resuelvenunafichade aplicaciónsobre el temadesarrollado.
-Papelote
con texto
sobre el
tema.
-Fichade
aplicación.
-Cuaderno,
lápiz,
colores.
60´
F
I
N
A
L
-Dialogansobre laactividadrealizada(metacognición)
¿Qué aprendimoshoy?
¿Cómonos sentimos?
¿En que fallamos?
¿Cómolo corregimos?
-Resuelvenensucasa,con el apoyode sus padres,otrasfichasde afian-
zamientode lalecturay escriturade lassilabas,palabrasyoracionesW.
-Diálogo
-Otrostextos 10´
EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidadde Aprendizaje,Librosdel MED,Internet,Textosde consulta.
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Leemosyescribimosconlasilabasde coco
AREA : Comunicación
TIEMPO : 90 minutos
FECHA: ……-06-11
GRADO: 1º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
C
-Comprensiónde
textos.
-Producciónde textos.
-Lee textosconimágenes,
Vocabularioyestructuras
sencillas.
Escribe con facilidad,
según
Su nivel de escritura:
nombresytextoscortosa
partir de situacionesde
su vidacotidiana
-Identificalarelación
entre grafías y
fonemasal leerletras,
frases,palabras,
oraciones.
Revisaycorrige con
ayudasus escritos
para mejorarel
sentidoyformadel
Texto.
-Lee textosconimáge-
nesidentificandolasgra
fías con lasletrasal leer
letras,palabras,oracio-
nes.
Construye palabrasy
oracionescortasusando
lasgrafías y fonemas
Usados enla lectura.
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
I
N
I
-Observaenunpapelote el dibujoel dibujode uncoco
-Dialogan
¿Qué vesenel papelote?
-Papelote
con dibujo
de un coco.
7. C
I
O
¿Qué nombre tiene?
¿Cuántassilabastiene sunombre?
¿Qué silabasconoces?
¿Te gustaría construirnuevaspalabrasconla silabanueva?
-Dialogo
grupal.
20´
P
R
O
C
E
S
O
-Leenel papelote preparadoporlaprofesora:
-Dialogansobre el textodel papelote leído,porlaprofesora.Realizanla
Expresiónycomprensiónoral.
-Resuelvenunafichade aplicaciónsobre el temadesarrollado.
-Papelote
con texto
sobre el
tema.
-Fichade
aplicación.
-Cuaderno,
lápiz,
colores.
60´
F
I
N
A
L
-Dialogansobre laactividadrealizada(metacognición)
¿Qué aprendimoshoy?
¿Cómonos sentimos?
¿En que fallamos?
¿Cómolo corregimos?
-Resuelvenensucasa,con el apoyode sus padres,otrasfichasde afian-
zamientode lalecturay escriturade lassilabas,palabrasyoracionesW.
-Diálogo
-Otrostextos 10´
EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidadde Aprendizaje,Librosdel MED,Internet,Textosde consulta.
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Comprendemosuntexto
AREA : Comunicación
TIEMPO : 90 minutos
FECHA:…-06-11
GRADO: 1º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
C
-Comprensión de texto -Lee textosconimágenes
Vocabularioyestructuras
Sencillas.
-Reconoce lospersona
jese ideasprincipales
de un textoal leerlo.
-Identificaapersonajes
y susmensajesen
textosconimágenes.
-Demuestralacompren-
Siónde textos leídos,
mediante respuestas
oralesa un cuestionario
tambiénverbal.
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
-Observanyleenel textoescritoporlaprofesoraenunpapelote
-Dialogan
¿Cuántasoracionestiene el texto?
¿Puedesleertodaslas oraciones?
¿A que personase le mencionaenel texto?
¿Qué animalitosse mencionanenel texto?
¿Qué hace cada animalitoenel texto?
¿Te gustaría realizarlacomprensión,respondiendouncuestionariooral
-Papelote
con
oraciones.
Dialogo
grupal
20´
8. y escrito
P
R
O
C
E
S
O
-Leenel papelote preparadoporlaprofesora:
-Dialogansobre el textodel papelote leído,porlaprofesora.Realizan
La comprensiónoral.
-Resuelvenunafichade aplicaciónsobre el temadesarrollado.
-Papelote
Con texto
Sobre el
tema.
-Fichade
Aplicación.
-Cuaderno,
Lápiz,
Colores.
60´
F
I
N
A
L
-Dialogansobre laactividadrealizada(metacognición)
¿Qué aprendimoshoy?
¿Cómonos sentimos?
¿En que fallamos?
¿Cómolo corregimos?
-Leen,en casa,otros textosconstruidosconlassilabasaprendidasy
Realizanlacomprensiónoral yescrita,conel apoyode suspadres.
-Diálogo
-Otrostextos 10´
EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidadde Aprendizaje,Librosdel MED,Internet,Textosde consulta.
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Identificamoslasclasesde alimentos
AREA : CienciayAmbiente
TIEMPO : 90 minutos
FECHA : 15-06-11
GRADO: 1º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
C.A -Cuerpohumanoy
conservaciónde lasalud
-Identificalosalimentos
de la localidad
Estructura y funciones
del cuerpo humano.
-Alimentosde su
localidad
-Reconoce yexplicalas
clasesde alimentospor
su origen.
Reconoce yexplicalas
clasesde alimentospor
su función.
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
- -Textos del
MED
-Dialogo
grupal
20´
-Leenel papelote preparadoporlaprofesora
LAS CLASES DE ALIMENTOS POR SU ORIGEN Y FUNCIÓN
Por suorigenlosalimentosse clasificanen:
a) De origenanimal.- comoel pescado,lacarne de resy pollo,la
Leche y loshuevos,etc.
b) De origenvegetal.-comolasverduras,frutas,cerealesytubérculos
Papelote
Con texto
sobre el
tema.
9. P
R
O
C
E
S
O
c) De origenmineral.- comolasal y el agua.
Por su funciónse clasifican en:
a)Alimentosparafortalecerloshuesos,comolaleche yel queso
b) Alimentosparacrecer,comola carne,loshuevos,yel pescado.
c) Alimentosque nosdanenergía,comoloscerealesylasmenestras
d ) Alimentosparamantenernossanos,comolasfrutasyverduras.
-Dialogansobre el textoleído,realizandolacomprensiónoral
-Resuelvenunafichade aplicaciónsobre el temadesarrollado
-Peganlafichade aplicacióndesarrolladaensucuaderno
-Fichade
aplicación.
Cuaderno,
lápiz,
colores
60´
F
I
N
A
L
-Dialogansobre laactividad realizada(metacognición)
¿Qué aprendimoshoy?
¿Cómonos sentimos?
¿En que fallamos?
¿Cómolo corregimos?
-Recortany peganensu cuadernodiferentesclasesde alimentos.
Dialogo
Librodel
MED
10´
EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lo largo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidadde Aprendizaje,Librosdel MED,Internet,Textosde consulta.
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: ¿Cuántoy cuandodebemoscomer?
AREA : Cienciayambiente
TIEMPO : 90 minutos
FECHA :….-06-11
GRADO: 1º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
C.A -Cuerpohumanoy
conservaciónde lasalud
-Identificalos
alimentosde la
localidad
Estructura y funciones
del cuerpohumano.
-Alimentosde su
localidad
Reconoce el númerode
comidasal día que debe
consumir.
Reconoce ynombra la
cantidadde alimentos
que debe consumir
diariamente.
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
-Observanatentamente laimagende pagina44 de su texto
Del MED.
-Dialogan:
¿Cuántosmiembrosde lafamiliaestánalrededorde lamesa?
¿Qué estánhaciendo?
¿Qué alimentosvessobre lamesa?
¿Seráel desayuno,almuerzoocena?
-Textos del
MED
-Dialogo
grupal
20´
P
-Leenel papelote preparadoporlaprofesora:
¿CUANTO Y CUANDO DEBO COMER?
Los alimentosnosdaenergíapor variashoras.Para tenerenergía
suficiente,existendiferentescomidasal día.
1.-Desayuno.- Eslaprimeracomidadel día. Nosda energíapara empezar
nuestrasactividades.
2.-Almuerzo.-Eslasegundacomidadel día. Conellarecuperamos
La energíaperdidaenlasactividadesde lamañana.
Papelote
Con texto
sobre el
tema.
60´
10. R
O
C
E
S
O
3.-Cena.- Esla ultimacomidadel día y debe sermasligeraque lasotras
dos
-Dialogansobre el textoleído, realizandolacomprensiónoral
-Resuelvenunafichade aplicaciónsobre el temadesarrollado.
-Peganlafichade aplicacióndesarrolladaensucuaderno.
-Fichade
aplicación.
Cuaderno,
lápiz,colores
F
I
N
A
L
-Dialogansobre laactividadrealizada(metacognición)
¿Qué aprendimoshoy?
¿Cómonos sentimos?
¿En que fallamos?
¿Cómolo corregimos?
-Dialogaencasa con tus padresyresponde laspreguntasde lapag. 46
Dialogo
Librodel
MED
10´
EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidadde Aprendizaje,Librosdel MED,Internet,Textosde consulta.
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Comparamosnúmeroshasta20
AREA : Matemática
TIEMPO : 90 minutos
FECHA : ….-06-11
GRADO: 1º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
M
-Numero,relacionesy
operaciones
-Identificalarelación
“mayor que””menorque”
O “igual que”ennúmeros
naturales.
-Relación“masque”,
“menosque”,“tantos
como” encolecciónde
objetos.
-Establece diferencias
entre cantidades
usandolostérminos:
”mas que”,“menos
que”y “tantos como”.
Comparanúmeros
naturalesusandolos
simbolos“>”,”<” e”=”.
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
Con laorientaciónde laprofesoraobservanyleenlaimagenytextode la
pagina102 de su librode matemáticadel MED.
-Dialogan:
¿Cuántaspapas vesencada grupo?
¿Qué grupotiene máspapas?
¿Cómolo descubriste?
-Textos de
matemática
MED
-Dialogo
grupal
20´
P
R
O
C
E
S
-Leenel siguiente papelote,preparadoporlaprofesora:
Papelote
con texto
sobre el
tema.
-Fichade
aplicación.
60´
11. O
-Dialogansobre el textoleído,realizandolacomprensiónlectoraoral:
-Resuelvenunafichade aplicaciónsobre el temadesarrollado.
-Transcribenel papeloteensucuadernode matemáticaypeganla ficha
Desarrolladade aplicación
Cuaderno,
lápiz,colores
F
I
N
A
L
-Dialogansobre laactividadrealizada(metacognición)
¿Qué aprendimoshoy?
¿Cómonos sentimos?
¿En que fallamos?
¿Cómolo corregimos?
-Leenyresuelvenconlaayudade sus familiares,ensucuaderno,las
actividades,paginas102y 103 del librode matemáticadel MED.
Dialogo
textodel
MED
10´
EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidadde Aprendizaje,Librosdel MED,Internet,Textosde consulta.
12. SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: EL NACIMIENTODE JESUS
AREA : EducacionReligiosa
TIEMPO: 90 minutos
FECHA :
GRADO: 3º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
E.R
Formacionde la
Conciencia Moral
Cristiana.
Reconoce el amorde
Dioscomo Padre
bueno,que nosda a
su hijoJesuscomo
hermano.
-JesucristoEl Salvador
de la humanidad.
-Reconoce aJesuscomo
nuestroSalvadorque
nos enseñael camino
hacia Dios.
-Reconoce enel
nacimientode Jesusel
amor de Diosa los
hombres.
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
-Observanlaimagendel nacimientode Jesus
(Veranexoadjunto).
Dialogan
¿ Donde nacióJesus
¿ Que mensaje nosda Jesusal naceren la
Pobrezay lahumildad?
¿ T e gustaría precisarlas respuestasalas
Preguntasanteriores?
-
Dibujodel
Nacimiento
de Jesus.
Dialogo
gurpal.
15
P
R
O
C
E
S
O
-Leenel papelote preparado porlaprofesora.
EL NACIMIENTODE JESUS
------------------------------------
CuandoJose yla Virgen Maria llegaronaBelen,noencontraronlugar
donde alojarse , por esotuvieronque pasarlanoche en un lugar que
Serviacomoestablo.Alli le llegoalaV irgenMaria el momentode dar a
luz.E s por este motivoque Jesussuhijo,nacióenlapobrezay humildad
Jesusnosenseñaconsu nacimientoque nosonlasriquezasdel mundo
lasque importa,sinolasriquezasde Diosesdecirel AMOR.
Los primerostestigosde estagran alegría fueronunospastores que
estabanenel campo cuidandosusovejas,fue asi que unangel les
anuncio: “ Encontraran al Salvador recostadoenun pesebre yenvuelto
enpañales “.
Los pastoresse alegraronmuchoal saberla noticia y fueron
inmediatamenteaadorar al NiñoDIOS.
Posteriormenteunossabiosde Oriente reconocidoscomolosReyes
Magos, fueronenbuscadel NiñoDiosguiadosporuna estrella muy
luminosa.(Laestrellade David ).
¿ E n que lugarnacióJesus?
Papelote con
el texto
sobre el
tema,
Dialogode
comprensión
lectora
60
13. ¿ Que nos enseñaJesusal nacerenun establo?
¿ Quienesfueronlosprimerostestigosdel nacimientode Jesus?
Resuelvenunafichade aplicaciónsobre el temadesarrollado.
Transcribenel papelote ensucuadernode EducacionReligiosaypegan
la fichadesarrolladade aplicación.
Fichade
aplicación.
Cuaderno,
lápiz.
F
I
N
A
L
Dialogansobre laactividadrealizada( Metacognicion)
¿ Que aprendimoshoy ¿ En que fallamos ¿ Como noscorregimos?
¿ Comonos sentimos?
- Dialoganencasa con su familiasobre laAnunciación del Angel G
abril a laVirgenMARIA Y EL n ACIMIENTO del NiñoJesus.
Dialogo 15
EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada.
14. :
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
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EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidadde Aprendizaje,Librosdel MED,Textosde consulta.
l
15. SESION DE APRENDIZAJE
TITULO:
AREA :
TIEMPO
FECHA
GRADO: 1º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
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EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidad de Aprendizaje,Librosdel MED,Internet,Textosde consulta.
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO:
16. AREA :
TIEMPO
FECHA
GRADO: 1º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
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EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidadde Aprendizaje,Librosdel MED,Internet,Textosde consulta.
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO:
AREA :
TIEMPO
FECHA
17. GRADO: 1º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
I
N
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EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidadde Aprendizaje,Librosdel MED,Internet,Textosde consulta.
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO:
AREA :
TIEMPO
FECHA
GRADO: 1º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
18. Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
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EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollo de lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidadde Aprendizaje,Librosdel MED,Internet,Textosde consulta.
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO:
AREA :
TIEMPO
FECHA
GRADO: 1º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
19. Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
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C
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EVALUACION:
- Participaciónde losniñosyniñasa lolargo del desarrollode lasesión
- Evidenciade laproducciónrealizada
BIBLIOGRAFIA:DCN,Unidadde Aprendizaje,Librosdel MED,Internet,Textosde consulta.
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO:
AREA :
TIEMPO
FECHA
GRADO: 1º
AREA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
Momentos ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO