Este documento presenta un protocolo de actuación para ayudar a Candela, una niña de 3 años, a desarrollar el control de esfínteres. El protocolo incluye reuniones semanales con los padres para revisar el progreso, establecer una rutina de ir al baño, usar palabras clave, elogiar los logros de Candela, y estar atentos a sus necesidades durante una excursión escolar para motivarla a ir al baño sola.
Una presentación con orientaciones para padres de niños de 0 a 3 años sobre el sueño.
Hacemos énfasis en nuestro papel como padres en el proceso de sueño infantil:
Acompañar el proceso de sueño
Generar seguridad y confianza
Marcar el ritmo y las pautas
Attachment, trauma, emotional regulation in school to make sense of 'nonsensi...Helen Oakwater
Poor attachments, trauma, developmental delay can cause children act in apparently "nonsensical ways" which can make managing classrooms very tricky. Seeing childrens behaviour through the trauma lens throws new light on old issues and helps teachers manage challenging children with more empathy, compassion and effective strategies
Community Care Live (May 2014) Presentation by Richard Cross and Linda Moss
Five Rivers Child Care attended Community Care and gave a talk on Trauma and Attachment informed practice for children in residential and foster care. It was felt to be so helpful that it was repeated in the afternoon and generated many queries from practitioners.
When a child has been abused and neglected they have often suffered physical trauma directly or by witnessing it with others and we now know that this impedes their physiological development and their brain capacity - they suffer emotional and physical developmental delays and have problems with learning.
Foster carers and residential staff at Five Rivers are being trained on an ongoing basis as research informs our practice, to help work with the traumatised child. In addition a child will often have problems with poor attachment, the two making each other worse. Our work helps us identify the types of help a child needs while they are in placement and gives us 'every day' ways of working - even by the non-professional therapist.
This being part of the professional therapeutic team is what helps Five Rivers get results for the children they care for. It is part of what makes our carers commit to above and beyond what many will do.
Five Rivers challenges the local authorities to make commitments to their children's placements to allow sufficient time to work with the children and make a real difference.
Where there are good partnership relationships this has really benefited the children in their residential and fostering placements. We have excellent successes in placements lasting well despite being sorely tested.
En esta presentación lo que vais a poder encontrar son diferentes rutinas sobre el descanso en los/as niños/as de infantil, además de algunas actividades o técnicas para relajar a los/as niños/as.
Documentación sobre Sobreprotección elaborado por Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Latina para las charlas de Orientación Escolar a las familias de Colegio Amadeo Vives.
Social diagnosis (Transactional analysis / TA is an integrative approach to t...Manu Melwin Joy
The idea behind social diagnosis is that other people will often relate to me from an ego state that compliments that one I am using. Therefore, by noting the ego-state they respond from, I can get a check on the ego state I have come from.
Esta presentación contiene información de utilidad para prevenir y manejar las rabietas en niños de 1 a 3 años. Consejos y estrategias basadas en mi experiencia como psicóloga y madre, asi como en el enfoque de Rosa Jové sobre este tema.
Documento de psicología, con temas de psicopatología, psicología clinica, en el cual se realiza un ejercicio de historia clinica de la pelicula el aviador, realizando raport, especificando motivo de consulta, signos, sintomas, A.P.A, definición del problema demostrando la evolución del paciente, antecedentes, acciones ralizadas para buscar una solución, estructura y funcionalidad familiar, genograma, descripción de vinculos afectivos y redes de comunicación, V. Áreas de Desempeño (Afectación e implicaciones)
afectaciones por la sintomatología , impresión diagnostica, evaluación multiaxial contrastornos clinicos, trastornos del estado de animo, trastornos de ansiedad, trastornos del control de los impulsos no clasificados en otros apartados, perfeccionista y narcisista
Trastornos de la personalidad, Enfermedades médicas, Problemas psicosociales y ambientales, Evaluación de la actividad global, VIII. Diagnóstico Diferencial, Conclusiones, Tratamiento, Sugerencias , objetivos del tratamiento, comorbilidad y epidemiología
Crianza respetuosa Tomado de: http://files.unicef.org/uruguay/spanish/guia_c...Melissa Solis Alamilla
Brindar orientación a los padres de familia, sobre las necesidades de sus hijos e hijas, en especial la importancia de los límites, como una muestra de responsabilidad y amor.
Tomado de:
http://files.unicef.org/uruguay/spanish/guia_crianza.pdf
Una presentación con orientaciones para padres de niños de 0 a 3 años sobre el sueño.
Hacemos énfasis en nuestro papel como padres en el proceso de sueño infantil:
Acompañar el proceso de sueño
Generar seguridad y confianza
Marcar el ritmo y las pautas
Attachment, trauma, emotional regulation in school to make sense of 'nonsensi...Helen Oakwater
Poor attachments, trauma, developmental delay can cause children act in apparently "nonsensical ways" which can make managing classrooms very tricky. Seeing childrens behaviour through the trauma lens throws new light on old issues and helps teachers manage challenging children with more empathy, compassion and effective strategies
Community Care Live (May 2014) Presentation by Richard Cross and Linda Moss
Five Rivers Child Care attended Community Care and gave a talk on Trauma and Attachment informed practice for children in residential and foster care. It was felt to be so helpful that it was repeated in the afternoon and generated many queries from practitioners.
When a child has been abused and neglected they have often suffered physical trauma directly or by witnessing it with others and we now know that this impedes their physiological development and their brain capacity - they suffer emotional and physical developmental delays and have problems with learning.
Foster carers and residential staff at Five Rivers are being trained on an ongoing basis as research informs our practice, to help work with the traumatised child. In addition a child will often have problems with poor attachment, the two making each other worse. Our work helps us identify the types of help a child needs while they are in placement and gives us 'every day' ways of working - even by the non-professional therapist.
This being part of the professional therapeutic team is what helps Five Rivers get results for the children they care for. It is part of what makes our carers commit to above and beyond what many will do.
Five Rivers challenges the local authorities to make commitments to their children's placements to allow sufficient time to work with the children and make a real difference.
Where there are good partnership relationships this has really benefited the children in their residential and fostering placements. We have excellent successes in placements lasting well despite being sorely tested.
En esta presentación lo que vais a poder encontrar son diferentes rutinas sobre el descanso en los/as niños/as de infantil, además de algunas actividades o técnicas para relajar a los/as niños/as.
Documentación sobre Sobreprotección elaborado por Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Latina para las charlas de Orientación Escolar a las familias de Colegio Amadeo Vives.
Social diagnosis (Transactional analysis / TA is an integrative approach to t...Manu Melwin Joy
The idea behind social diagnosis is that other people will often relate to me from an ego state that compliments that one I am using. Therefore, by noting the ego-state they respond from, I can get a check on the ego state I have come from.
Esta presentación contiene información de utilidad para prevenir y manejar las rabietas en niños de 1 a 3 años. Consejos y estrategias basadas en mi experiencia como psicóloga y madre, asi como en el enfoque de Rosa Jové sobre este tema.
Documento de psicología, con temas de psicopatología, psicología clinica, en el cual se realiza un ejercicio de historia clinica de la pelicula el aviador, realizando raport, especificando motivo de consulta, signos, sintomas, A.P.A, definición del problema demostrando la evolución del paciente, antecedentes, acciones ralizadas para buscar una solución, estructura y funcionalidad familiar, genograma, descripción de vinculos afectivos y redes de comunicación, V. Áreas de Desempeño (Afectación e implicaciones)
afectaciones por la sintomatología , impresión diagnostica, evaluación multiaxial contrastornos clinicos, trastornos del estado de animo, trastornos de ansiedad, trastornos del control de los impulsos no clasificados en otros apartados, perfeccionista y narcisista
Trastornos de la personalidad, Enfermedades médicas, Problemas psicosociales y ambientales, Evaluación de la actividad global, VIII. Diagnóstico Diferencial, Conclusiones, Tratamiento, Sugerencias , objetivos del tratamiento, comorbilidad y epidemiología
Crianza respetuosa Tomado de: http://files.unicef.org/uruguay/spanish/guia_c...Melissa Solis Alamilla
Brindar orientación a los padres de familia, sobre las necesidades de sus hijos e hijas, en especial la importancia de los límites, como una muestra de responsabilidad y amor.
Tomado de:
http://files.unicef.org/uruguay/spanish/guia_crianza.pdf
Nuestra Escuela para Padres del mes de abril: "Adios Pañales!" orientaciones para lograr con éxito el proceso de dejar el pañal, respetando el ritmo de los niñ@s y sus familias.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
Protocolo de actuación candela
1. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
CANDELA: CONTROL DE
ESFINTER
Celeste San Román Masino
Grado de Magisterio Infantil
Profesora: Purificación Cruz Cruz
2. ¿Qué protocolo de actuación se debería seguir para abordar esta situación que ya
afecta de forma negativa a la alumna y al grupo?
Nombre: Candela.
Edad: 3 años, cumplidos en diciembre.
Datos: Hija única. No asistió a guardería y no presenta ningún retraso neuronal.
Las edades para adquirir el control de esfínteres son entre los 2 años y los 4 años por lo
que el caso de Candela no es un problema, puesto que acaba de cumplir los tres años y
recientemente le han quitado los pañales. Es a partir de los 5 años que las
clasificaciones internacionales de enfermedades (CIE-10 y DSM-IV) consideran que
existen problemas de enuresis y encopresis, si no controla la orina y las heces y se
mancha con frecuencia: la ropa, la cama o bien sus necesidades las hace en lugares
incorrectos e inadecuados de forma voluntaria.
La educación y estilo educativo de familia, cuidadores y educadores infantiles influye
en la adquisición del control de esfínteres, en la forma de adquirirlos y en la facilidad o
dificultad para controlarlos. Por lo que el hecho de haberle quitado el pañal de forma
tardía a Candela ha provocado este retraso en el desarrollo del control de esfínteres y
a esto se le suma la poca colaboración en el protocolo de actuación que parece que
tienen los padres.
Para que este retraso en desarrollo no se convierta en un problema, se realizarán
reuniones con los padres semanalmente para comprobar y controlar que se llevan a
cabo las siguientes pautas y así observar conjuntamente los progresos de la niña:
- La niña debe tener unos conocimientos, es conveniente que antes de iniciar la
educación de los esfínteres, el niño tenga unas nociones básicas del esquema corporal
(como arriba, abajo, delante, detrás) para poder seguir algunas instrucciones, sea
capaz de imitar, y obedecer instrucciones simples como subirse y bajarse el pantalón.
- La niña debe de conocer las palabras claves: utilizando las palabras adecuadas: pis,
orina, caca, heces, pañal, mojado, sucio…
- La niña debe entender lo que es la caca y el pis, debe entender las sensaciones al
estar mojado o sucio y que es eso, y más adelante el niño será consciente de lo que se
sientes antes de hacer pis y caca y que se siente después.
- Importancia de que la niña vea como se hace, bien a través de los adultos, de los
hermanos… también podemos emplear cuentos que traten de ello.
- Establecer una rutina: llevarle al baño cada cierto tiempo.
- Conversamos con Candela acerca del funcionamiento del retrete, la dejamos que se
siente, que tire de la cisterna…
- Descubrir las señales y dar respuesta a ellas: la niña puede dar respuestas no verbales
de que quiere hacer pis o caca. Hay que observar si tiene algún movimiento antes de
hacer pis (por ejemplo: cruzar las piernas, tocarse…) Cuando lo inicie es bueno
3. llamarle la atención para que se dé cuenta, podemos decirle… ¿Candela te haces pis?
¿Quieres hacer pis?... es decir, incitarle a que vaya al baño.
- Usar recompensas: durante el aprendizaje, elogiar sus éxitos es una buena forma de
que se sienta orgullosa de lo que ha conseguido y les incite a realizarlo otra vez, con
otros habrá que usar otro tipo de recompensas como por ejemplo realizar una
actividad que les guste mucho (como lo has hecho tan bien, vamos a jugar un ratito
más en la plastilina en el caso del aula o en el caso de estar en casa, decirle que nos
vamos al parque).
- También es muy importante para que el aprendizaje le resulte más fácil, el uso de
ropa cómoda y fácil de quitar y poner para él, debemos ya evitar ponerles bodys,
vaqueros con cinturón, pantalones con botones…
- No debemos reñirle, ni gritarle.
- Debemos establecer una rutina diaria para ir a hacer pis o caca (antes de salir al patio,
a media mañana, antes de comer…).
ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN LLEVAR A CABO CON CANDELA SON.
- Utilizaremos unas palabras clave que represente para Candela y la maestra que
quiere hacer pis, por ejemplo: “SEÑO VA A LLOVER”. De esta manera será un
secreto entre Candela y la maestra que provocará sentirse importante y a la vez
evitará que tenga vergüenza ante los demás compañeros.
- Cada vez que Candela tenga iniciativa en ir al baño sola o pedir que la
acompañen le pondremos una carita feliz, y le diremos que cada vez que
consiga 5 caritas tendrá un premio.
Todas las semanas se irán apuntando los progresos de Candela con ayuda de los
padres y de este modo si se observa alguna dificultad se hablará con el orientador para
especificar más detalladamente su caso.
¿Qué se hace con la excursión?
Un par de semanas previas iremos comentando a nuestros alumnos que realizaremos
una excursión a Cosmocaixa, para que se vayan concienciando de ello.
Iremos fomentando a Candela ,con las actividades citadas anteriormente, a que tiene
que decir cada vez que se haga pipi, y mediante “el secreto” de la maestra y ella
haremos que sea más divertido y menos vergonzoso para ella.
En la excursión estaremos pendientes de ella. Le preguntaremos muy a menudo si “VA
A LLOVER” y cada cierto tiempo le diremos que nos acompañe al baño e intente hacer
pipí, aunque ella crea que no tiene ganas.
Cada vez que vaya sola al baño durante le elogiaremos y le diremos que es un niña
muy mayor que sabe ir al baño solita, esto le motivará para que lo diga haciendo.
Les pediremos a los padres que nos prepare una muda para posibles incidencias.