Este documento presenta una propuesta para integrar las ciencias naturales y la informática en la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. La propuesta busca desarrollar un enfoque pedagógico que promueva mejores aprendizajes en ciencias naturales mediante el uso de software especializado en los niveles primarios. El documento analiza los fundamentos teóricos de la simulación y la dinámica de sistemas como recursos para la enseñanza de ciencias y propone desarrollar materiales educativos computarizados y micromundos
Este documento describe una propuesta para integrar la informática y las ciencias naturales en la enseñanza primaria mediante el uso de software especializado. El documento analiza la situación actual en que la tecnología se usa de manera básica en las escuelas y propone desarrollar materiales educativos computarizados y micromundos de aprendizaje para fortalecer la enseñanza de las ciencias naturales de manera significativa a través de la construcción, experimentación y uso de la información.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar una estrategia pedagógica basada en el modelado y la simulación con dinámicas de sistemas para promover el aprendizaje de ciencias naturales en grados 3 a 5. Actualmente la institución educativa carece de un enfoque basado en tecnología. La propuesta busca integrar la informática de manera que los estudiantes puedan construir, experimentar y usar información de manera significativa. El modelo y la simulación permitirán a los estudiantes explorar cómo funcionan los fen
Este documento resume un libro sobre el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el impacto de las TIC depende del contexto en que se usan y propone una tipología de cinco categorías para analizar los usos de las TIC en educación. También discute los retos de incorporar las TIC en las escuelas y las competencias tecnológicas necesarias para los docentes.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) surgieron en los años 1990 a partir de la unión de los computadores y las comunicaciones. Esto desató una explosión sin precedentes de formas de comunicarse e hizo que Internet pasara de ser una red especializada a una de fácil uso que modificó las interacciones sociales. Las TIC constituyen herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas y son ejemplos de tecnología como la pizarra digital, los blogs y
El e-Portfolio como herramienta educativaMiss Eunice
Este documento describe un estudio de caso sobre el uso del portafolio electrónico como herramienta educativa y de motivación en la educación secundaria. El estudio encontró que el portafolio electrónico proporciona gran motivación a los estudiantes, pero que la falta de recursos y capacitación docente dificultan el proceso de innovación educativa. El estudio concluye exponiendo una experiencia donde los estudiantes usaron el portafolio electrónico para registrar su progreso y perspectivas, y destaca tanto las ventajas como las dificult
El documento describe la importancia de formar a los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para innovar en la educación. Explica que las TIC generan nuevas oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje, pero que se requiere que los docentes desarrollen competencias digitales para aprovecharlas. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia ha creado un documento llamado "Competencias TIC para el desarrollo profesional docente" para guiar la formación de los maestros
El documento discute la necesidad de innovar el currículo educativo mediante la integración de tecnologías. Señala que aunque las nuevas generaciones están influenciadas por los medios, la escuela sigue enfocada en la transmisión de información impresa. Propone crear ambientes de aprendizaje que favorezcan la construcción colaborativa de conocimientos a través del uso de tecnologías como proyectos y análisis de casos reales. Concluye que la correcta integración de tecnología al currículo podría generar una
Este documento describe una propuesta para integrar la informática y las ciencias naturales en la enseñanza primaria mediante el uso de software especializado. El documento analiza la situación actual en que la tecnología se usa de manera básica en las escuelas y propone desarrollar materiales educativos computarizados y micromundos de aprendizaje para fortalecer la enseñanza de las ciencias naturales de manera significativa a través de la construcción, experimentación y uso de la información.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar una estrategia pedagógica basada en el modelado y la simulación con dinámicas de sistemas para promover el aprendizaje de ciencias naturales en grados 3 a 5. Actualmente la institución educativa carece de un enfoque basado en tecnología. La propuesta busca integrar la informática de manera que los estudiantes puedan construir, experimentar y usar información de manera significativa. El modelo y la simulación permitirán a los estudiantes explorar cómo funcionan los fen
Este documento resume un libro sobre el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el impacto de las TIC depende del contexto en que se usan y propone una tipología de cinco categorías para analizar los usos de las TIC en educación. También discute los retos de incorporar las TIC en las escuelas y las competencias tecnológicas necesarias para los docentes.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) surgieron en los años 1990 a partir de la unión de los computadores y las comunicaciones. Esto desató una explosión sin precedentes de formas de comunicarse e hizo que Internet pasara de ser una red especializada a una de fácil uso que modificó las interacciones sociales. Las TIC constituyen herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas y son ejemplos de tecnología como la pizarra digital, los blogs y
El e-Portfolio como herramienta educativaMiss Eunice
Este documento describe un estudio de caso sobre el uso del portafolio electrónico como herramienta educativa y de motivación en la educación secundaria. El estudio encontró que el portafolio electrónico proporciona gran motivación a los estudiantes, pero que la falta de recursos y capacitación docente dificultan el proceso de innovación educativa. El estudio concluye exponiendo una experiencia donde los estudiantes usaron el portafolio electrónico para registrar su progreso y perspectivas, y destaca tanto las ventajas como las dificult
El documento describe la importancia de formar a los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para innovar en la educación. Explica que las TIC generan nuevas oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje, pero que se requiere que los docentes desarrollen competencias digitales para aprovecharlas. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia ha creado un documento llamado "Competencias TIC para el desarrollo profesional docente" para guiar la formación de los maestros
El documento discute la necesidad de innovar el currículo educativo mediante la integración de tecnologías. Señala que aunque las nuevas generaciones están influenciadas por los medios, la escuela sigue enfocada en la transmisión de información impresa. Propone crear ambientes de aprendizaje que favorezcan la construcción colaborativa de conocimientos a través del uso de tecnologías como proyectos y análisis de casos reales. Concluye que la correcta integración de tecnología al currículo podría generar una
La Caja de Compensación Familiar de Caldas en Colombia propone incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los Proyectos Educativos Institucionales de seis escuelas en Manizales como una estrategia para mejorar la calidad de la educación. El programa piloto capacitará a docentes en el uso pedagógico de las TIC y proveerá equipos tecnológicos a las escuelas. El objetivo es desarrollar competencias digitales en los estudiantes y generar nuevos métodos de enseñanza bas
El documento describe los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes. Explica que Eduteka ha reunido recursos que pueden ayudar a cumplir con los tres enfoques propuestos por los estándares: alfabetización en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento. Incluye enlaces a secciones de Eduteka dedicadas a cada enfoque, así como ejemplos de objetivos, métodos y recursos disponibles para ayudar a los docentes a desarrollar las competencias requeridas.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. La propuesta incluye realizar capacitaciones para los docentes, desarrollar estrategias innovadoras utilizando las TIC en las diferentes áreas curriculares, e implementar programas educativos que aprovechen la tecnología. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante la integra
Responsabilidad del Profesor y guía del alumno en los tiempos de hoyceuvillanueva
Este documento describe el rol cambiante del profesor en un entorno educativo con nuevas tecnologías. Explica que los profesores deben adaptarse a estos cambios tecnológicos para guiar mejor a los estudiantes. También destaca la necesidad de que los profesores se capaciten continuamente en el uso de las tecnologías para integrarlas efectivamente en sus enseñanzas.
Proyecto final de la integración de las ti csMiosotis Veras
Este documento presenta una propuesta para capacitar al cuerpo docente del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. La propuesta incluye realizar talleres y encuentros pedagógicos para enseñar a los docentes a incorporar las TIC en sus prácticas de una manera dinámica e innovadora que mejore la calidad educativa.
Propuesta de integración de las TIC en el Centro Educativo Luis Conrado Del C...mgeorginarodriguez
Este documento presenta una propuesta para optimizar la integración de las TIC en los procesos de gestión y pedagógicos del Centro Educativo Luis Conrado Del Castillo. Incluye una revisión de literatura sobre la importancia de integrar las TIC en la educación y una descripción del contexto del centro educativo. Finalmente, propone varias estrategias para mejorar el uso de recursos tecnológicos como data shows, computadoras e internet en la gestión, enseñanza y aprendizaje.
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación en la formación docente. Explica que las TIC permiten nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje que aprovechan recursos tecnológicos. También describe los nuevos roles de los docentes en este contexto, como facilitar el aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas digitales.
Este documento describe un proyecto educativo que analiza la influencia de las TIC en el proceso pedagógico de los docentes de la Unidad Educativa “Luis Alfredo Noboa Icaza” de Guayaquil. El proyecto busca determinar que los docentes carecen de competencias tecnológicas y aplican un modelo tradicional de enseñanza. El objetivo es diseñar un programa interactivo para capacitar a los docentes y optimizar sus procesos pedagógicos mediante el uso de las TIC.
Integración de las TICs en la gestión de centrosAredis Santos
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus prácticas pedagógicas. La propuesta incluye realizar capacitaciones y encuentros pedagógicos para los docentes con el fin de integrar las TIC en el desarrollo de los contenidos curriculares de forma dinámica e innovadora. El objetivo es nivelar los conocimientos tecnológicos de los docentes y desarrollar estrategias que
Tic 6TECNOLOGIAS DE LA INVESTIGACION Y COMUNICACION 5cristhian_gonz
Este documento describe una investigación sobre cómo tres educadoras de párvulos incorporan las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas pedagógicas. Los resultados muestran que las educadoras no implementan efectivamente estas tecnologías y carecen de un modelo didáctico sólido. El objetivo es comprender cómo las educadoras usan la informática educativa y qué enfoque didáctico subyace a su uso.
1) El documento discute la necesidad de que las universidades promuevan procesos de cambio tecnológico vinculados a las TIC que generen cierto grado de irreversibilidad.
2) Usa como ejemplo el programa de educación a distancia UNLVIRTUAL de la Universidad Nacional del Litoral, el cual generó innovaciones institucionales, académicas y tecnológicas.
3) Señala que la identidad de la universidad como institución pública determinó el modelo organizacional e institucional del programa de educación a dist
El documento discute el uso de la metodología investigativa y las TIC para la enseñanza de las ciencias. Propone que el maestro debe guiar a los estudiantes a formular preguntas, realizar experimentos, y discutir conclusiones para construir conocimiento científico de manera activa. También sugiere que las TIC pueden apoyar este enfoque al fomentar el trabajo en grupo y actividades aplicadas que mejoren la motivación y evaluación de los estudiantes.
Proyecto final Metodología de la Investigación Educativa UAPA, 2018Ledy Cabrera
Este documento presenta el diseño teórico y metodológico de una investigación que busca desarrollar estrategias de capacitación con herramientas tecnológicas básicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los docentes del Politécnico Rubén Darío en Puerto Plata, República Dominicana. El problema identificado es la debilidad en competencias digitales del 80% de los docentes. El objetivo general es desarrollar dichas estrategias de capacitación y los objetivos específicos son constru
The document discusses how to strengthen university students' education by properly using ICT. It proposes using ICT tools to facilitate students' processing of relevant information in order to develop critical, knowledgeable and skilled individuals. The roles of teachers and students are also addressed, emphasizing life-long learning and collaboration using virtual environments.
El documento describe la relación entre las ciencias naturales y las ciencias sociales. Las ciencias naturales se originan del método inductivo y se enfocan en objetos de estudio fácticos, mientras que las ciencias sociales estudian la interacción entre seres humanos de forma compleja al integrar perspectivas científicas y humanas.
Este documento lista diferentes ramos da biologia, incluindo virologia, bacteriologia, protozoologia, pteridologia, ficologia, botânica, zoologia, entomologia, ornitologia, herpetologia, ictiologia, mastozoologia e malacologia.
Este documento describe los conceptos fundamentales de conocimiento científico y metodología científica. Explica que el conocimiento científico está en continua evolución a medida que se refutan teorías antiguas y se proponen nuevas hipótesis. También describe el proceso metodológico de la investigación científica, que incluye la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados y comunicación de hallazgos. Finalmente, clasifica las ciencias y explica la relación entre ciencia y te
Este documento define ciencia y tecnología, describe sus similitudes y diferencias, y analiza avances en ambos campos. La ciencia se define como un conjunto de conocimientos sistematizados para generar preguntas e hipótesis, mientras que la tecnología aplica conocimientos lógicamente para modificar el entorno. Si bien ambos impulsan el progreso, la ciencia se enfoca en la investigación y el conocimiento mientras que la tecnología se enfoca más en facilitar la vida de las personas prósperas.
Este documento presenta un sílabo para un curso de ciencias integradas. Introduce al profesor y explica que el curso se enfocará en utilizar el método científico para responder preguntas sobre temas como el clima, proyectos de infraestructura, tratamientos médicos y más. Define la ciencia como una actividad de observación, identificación, descripción e investigación experimental para explicar fenómenos naturales. Explica que las ciencias son importantes para entender el mundo y sobrevivir, y que muchas carreras y tecnolog
Este documento resume la historia de la biología desde sus orígenes milenarios hasta la era moderna, dividiéndola en diferentes etapas. Detalla los principales descubrimientos y figuras clave de cada etapa, como los primeros trabajos de medicina natural de los chinos y egipcios, las contribuciones de Aristóteles y otros en la etapa helénica, y el desarrollo de la anatomía, la teoría celular y la genética en la etapa moderna. Además, explica la clasificación y características básicas
El documento presenta una introducción a la biología como ciencia. Define la ciencia y sus características, y clasifica las ciencias en formales y fácticas, y naturales y sociales. Define la biología como la ciencia que estudia los seres vivos, y describe las características de los seres vivos como poseer células, metabolismo, capacidad de reproducirse, y adaptarse a su medio. Finalmente, enumera algunas de las ramas principales de la biología como la zoología, botánica, genética y ecología.
La Caja de Compensación Familiar de Caldas en Colombia propone incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los Proyectos Educativos Institucionales de seis escuelas en Manizales como una estrategia para mejorar la calidad de la educación. El programa piloto capacitará a docentes en el uso pedagógico de las TIC y proveerá equipos tecnológicos a las escuelas. El objetivo es desarrollar competencias digitales en los estudiantes y generar nuevos métodos de enseñanza bas
El documento describe los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes. Explica que Eduteka ha reunido recursos que pueden ayudar a cumplir con los tres enfoques propuestos por los estándares: alfabetización en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento. Incluye enlaces a secciones de Eduteka dedicadas a cada enfoque, así como ejemplos de objetivos, métodos y recursos disponibles para ayudar a los docentes a desarrollar las competencias requeridas.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. La propuesta incluye realizar capacitaciones para los docentes, desarrollar estrategias innovadoras utilizando las TIC en las diferentes áreas curriculares, e implementar programas educativos que aprovechen la tecnología. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante la integra
Responsabilidad del Profesor y guía del alumno en los tiempos de hoyceuvillanueva
Este documento describe el rol cambiante del profesor en un entorno educativo con nuevas tecnologías. Explica que los profesores deben adaptarse a estos cambios tecnológicos para guiar mejor a los estudiantes. También destaca la necesidad de que los profesores se capaciten continuamente en el uso de las tecnologías para integrarlas efectivamente en sus enseñanzas.
Proyecto final de la integración de las ti csMiosotis Veras
Este documento presenta una propuesta para capacitar al cuerpo docente del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. La propuesta incluye realizar talleres y encuentros pedagógicos para enseñar a los docentes a incorporar las TIC en sus prácticas de una manera dinámica e innovadora que mejore la calidad educativa.
Propuesta de integración de las TIC en el Centro Educativo Luis Conrado Del C...mgeorginarodriguez
Este documento presenta una propuesta para optimizar la integración de las TIC en los procesos de gestión y pedagógicos del Centro Educativo Luis Conrado Del Castillo. Incluye una revisión de literatura sobre la importancia de integrar las TIC en la educación y una descripción del contexto del centro educativo. Finalmente, propone varias estrategias para mejorar el uso de recursos tecnológicos como data shows, computadoras e internet en la gestión, enseñanza y aprendizaje.
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación en la formación docente. Explica que las TIC permiten nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje que aprovechan recursos tecnológicos. También describe los nuevos roles de los docentes en este contexto, como facilitar el aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas digitales.
Este documento describe un proyecto educativo que analiza la influencia de las TIC en el proceso pedagógico de los docentes de la Unidad Educativa “Luis Alfredo Noboa Icaza” de Guayaquil. El proyecto busca determinar que los docentes carecen de competencias tecnológicas y aplican un modelo tradicional de enseñanza. El objetivo es diseñar un programa interactivo para capacitar a los docentes y optimizar sus procesos pedagógicos mediante el uso de las TIC.
Integración de las TICs en la gestión de centrosAredis Santos
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus prácticas pedagógicas. La propuesta incluye realizar capacitaciones y encuentros pedagógicos para los docentes con el fin de integrar las TIC en el desarrollo de los contenidos curriculares de forma dinámica e innovadora. El objetivo es nivelar los conocimientos tecnológicos de los docentes y desarrollar estrategias que
Tic 6TECNOLOGIAS DE LA INVESTIGACION Y COMUNICACION 5cristhian_gonz
Este documento describe una investigación sobre cómo tres educadoras de párvulos incorporan las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas pedagógicas. Los resultados muestran que las educadoras no implementan efectivamente estas tecnologías y carecen de un modelo didáctico sólido. El objetivo es comprender cómo las educadoras usan la informática educativa y qué enfoque didáctico subyace a su uso.
1) El documento discute la necesidad de que las universidades promuevan procesos de cambio tecnológico vinculados a las TIC que generen cierto grado de irreversibilidad.
2) Usa como ejemplo el programa de educación a distancia UNLVIRTUAL de la Universidad Nacional del Litoral, el cual generó innovaciones institucionales, académicas y tecnológicas.
3) Señala que la identidad de la universidad como institución pública determinó el modelo organizacional e institucional del programa de educación a dist
El documento discute el uso de la metodología investigativa y las TIC para la enseñanza de las ciencias. Propone que el maestro debe guiar a los estudiantes a formular preguntas, realizar experimentos, y discutir conclusiones para construir conocimiento científico de manera activa. También sugiere que las TIC pueden apoyar este enfoque al fomentar el trabajo en grupo y actividades aplicadas que mejoren la motivación y evaluación de los estudiantes.
Proyecto final Metodología de la Investigación Educativa UAPA, 2018Ledy Cabrera
Este documento presenta el diseño teórico y metodológico de una investigación que busca desarrollar estrategias de capacitación con herramientas tecnológicas básicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los docentes del Politécnico Rubén Darío en Puerto Plata, República Dominicana. El problema identificado es la debilidad en competencias digitales del 80% de los docentes. El objetivo general es desarrollar dichas estrategias de capacitación y los objetivos específicos son constru
The document discusses how to strengthen university students' education by properly using ICT. It proposes using ICT tools to facilitate students' processing of relevant information in order to develop critical, knowledgeable and skilled individuals. The roles of teachers and students are also addressed, emphasizing life-long learning and collaboration using virtual environments.
El documento describe la relación entre las ciencias naturales y las ciencias sociales. Las ciencias naturales se originan del método inductivo y se enfocan en objetos de estudio fácticos, mientras que las ciencias sociales estudian la interacción entre seres humanos de forma compleja al integrar perspectivas científicas y humanas.
Este documento lista diferentes ramos da biologia, incluindo virologia, bacteriologia, protozoologia, pteridologia, ficologia, botânica, zoologia, entomologia, ornitologia, herpetologia, ictiologia, mastozoologia e malacologia.
Este documento describe los conceptos fundamentales de conocimiento científico y metodología científica. Explica que el conocimiento científico está en continua evolución a medida que se refutan teorías antiguas y se proponen nuevas hipótesis. También describe el proceso metodológico de la investigación científica, que incluye la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados y comunicación de hallazgos. Finalmente, clasifica las ciencias y explica la relación entre ciencia y te
Este documento define ciencia y tecnología, describe sus similitudes y diferencias, y analiza avances en ambos campos. La ciencia se define como un conjunto de conocimientos sistematizados para generar preguntas e hipótesis, mientras que la tecnología aplica conocimientos lógicamente para modificar el entorno. Si bien ambos impulsan el progreso, la ciencia se enfoca en la investigación y el conocimiento mientras que la tecnología se enfoca más en facilitar la vida de las personas prósperas.
Este documento presenta un sílabo para un curso de ciencias integradas. Introduce al profesor y explica que el curso se enfocará en utilizar el método científico para responder preguntas sobre temas como el clima, proyectos de infraestructura, tratamientos médicos y más. Define la ciencia como una actividad de observación, identificación, descripción e investigación experimental para explicar fenómenos naturales. Explica que las ciencias son importantes para entender el mundo y sobrevivir, y que muchas carreras y tecnolog
Este documento resume la historia de la biología desde sus orígenes milenarios hasta la era moderna, dividiéndola en diferentes etapas. Detalla los principales descubrimientos y figuras clave de cada etapa, como los primeros trabajos de medicina natural de los chinos y egipcios, las contribuciones de Aristóteles y otros en la etapa helénica, y el desarrollo de la anatomía, la teoría celular y la genética en la etapa moderna. Además, explica la clasificación y características básicas
El documento presenta una introducción a la biología como ciencia. Define la ciencia y sus características, y clasifica las ciencias en formales y fácticas, y naturales y sociales. Define la biología como la ciencia que estudia los seres vivos, y describe las características de los seres vivos como poseer células, metabolismo, capacidad de reproducirse, y adaptarse a su medio. Finalmente, enumera algunas de las ramas principales de la biología como la zoología, botánica, genética y ecología.
Este documento presenta una introducción a la biología. Explica que la biología es la ciencia que estudia la vida y que los descubrimientos de los biólogos afectan aspectos como la salud, la alimentación y las relaciones entre organismos. También describe las principales ramas de la biología como la ecología, la genética y la microbiología. Finalmente, resume las características fundamentales de los seres vivos como estar compuestos de células, crecer, desarrollarse, responder a estímulos y reproducirse.
Didáctica en la enseñanza de las ciencias naturales, nuevos retos.Universidad Santander
Este documento discute los desafíos globales actuales como la contaminación y el cambio climático, y la necesidad de educar para el desarrollo sostenible. Propone que la Didáctica General y la Didáctica de las Ciencias Naturales converjan en formar de manera integral a los estudiantes, utilizando un enfoque histórico-cultural y enfocándose en valores como la responsabilidad ambiental. También resalta la importancia de enseñar las ciencias para la comprensión ciudadana y la sostenibilidad de la vida.
Este documento enumera las diferentes ramas de la biología, incluyendo virología, bacteriología, protozoología, pteridología, entomología, ornitología, herpetología, ictiología, mastozoología, botánica, zoología, ficología y malacología. En resumen, proporciona una lista de las principales disciplinas dentro de la biología.
El proyecto "La mesa verde" tiene el objetivo de informar a los padres y alumnos sobre la importancia de una alimentación balanceada para el desarrollo físico y cognitivo. El proyecto busca crear conciencia sobre una dieta saludable a través de conferencias y exhibiciones en el salón de clases que expliquen conceptos como carbohidratos, proteínas, grasas y cómo éstos contribuyen a la salud. Adicionalmente, el proyecto incluye un pequeño recetario con opciones de comidas y bebidas
Este documento presenta una propuesta para implementar metodologías virtuales para la realización de laboratorios de ciencias naturales utilizando blogs y simuladores virtuales. El objetivo es que los estudiantes puedan comprender mejor los conceptos científicos de forma más interactiva y afianzar su conocimiento. Se propone desarrollar guías virtuales de laboratorios y publicarlas en un blog para facilitar el aprendizaje de conceptos de física y química.
Ramas de la División Taxonómica de la BiologíaEPO 86-UnADM
La biología se ha dividido en áreas de estudio especializadas como la taxonomía, que estudia los diferentes tipos de organismos, y las divisiones básicas, que analizan los aspectos comunes a toda vida. La helmintología es una de estas ramas especializadas cuyo objeto de estudio son los gusanos.
Este documento describe un proyecto educativo sobre ciencias naturales para estudiantes de sexto grado en una escuela primaria pública en México. El proyecto se centra en tres temas: 1) los cambios en los seres vivos y la extinción, 2) la importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente, y 3) la relación entre la contaminación del aire, el calentamiento global y el cambio climático. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un entendimiento científico y valores como el cuidado del medio ambiente
El documento presenta una introducción a la metodología de investigación. Explica los componentes clave del marco teórico como antecedentes, bases teóricas, sistema de hipótesis y variables. Define cada uno de estos elementos y provee ejemplos para ilustrarlos. Además, diferencia entre variables independientes, dependientes e intervinientes y explica cómo operacionalizar las variables a través de indicadores.
Este proyecto de investigación busca estudiar si la educación emocional puede mejorar la integración de los alumnos del primer ciclo de primaria. Participan alumnos, docentes y familias de dos clases de primero y dos de segundo grado. Se utilizarán instrumentos cualitativos como sociogramas y preguntas cortas, y cuantitativos como cuestionarios y escalas. El objetivo es conocer el perfil de los alumnos con mayores necesidades de inclusión, estudiar el efecto de la educación emocional, obtener la opinión de las
Proyecto de aula pequeños guardianes de la naturalezaDignaPC01
Este proyecto busca sensibilizar a los estudiantes de la sede educativa Juana Julia 2 sobre la conservación del medio ambiente y el reciclaje de bolsas plásticas a través de actividades creativas e involucrando las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal identificar los daños ocasionados por el mal uso de bolsas plásticas y enseñar sobre el cuidado de la naturaleza, proponiendo estrategias para desarrollar la creatividad de los estudiantes mediante el reciclaje y reuso de bols
Propuesta CAPACITACION PARA LOS PROFESORES DE TELESECUNDARIA EN EL USO CORRE...mared_hdez
La propuesta busca capacitar a los profesores de telesecundaria en el uso correcto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de un programa de capacitación. Actualmente, muchos profesores no tienen formación en el uso de herramientas tecnológicas. El programa se desarrollaría en tres fases e incluiría capacitación presencial y tutorías virtuales para mejorar las prácticas docentes y motivar a los profesores. El objetivo es que los profesores incorporen efectivamente las TIC en sus
El documento describe varios programas e iniciativas del Ministerio de Educación Nacional de Colombia para capacitar a los docentes en el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Estos incluyen el programa Maestro Digital para certificar las competencias TIC de los docentes, el itinerario TemáTICas para capacitar a directores escolares, e Intel Introductorio para formar a los docentes en ambientes de aprendizaje con TIC. El objetivo general es superar la brecha digital entre estudiantes y docentes y preparar a los estudiant
Este documento presenta el diseño de un modelo pedagógico para incorporar tecnologías de información y comunicación en la facultad de ingeniería de la Universidad Cooperativa de Colombia. Explica la necesidad de transformar el modelo pedagógico tradicional centrado en la enseñanza a uno enfocado en el aprendizaje, y propone objetivos, un marco teórico y metodología para el desarrollo de un nuevo modelo que incorpore las TIC y cumpla con estándares internacionales.
Este documento resume un ensayo sobre las potencialidades que proporciona la informática para las instituciones educativas. El ensayo argumenta que la computadora es una herramienta esencial en la educación moderna que puede mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También sostiene que las nuevas tecnologías como Internet brindan nuevas formas de acceder y compartir información que pueden aprovecharse en el aula para hacer la enseñanza más dinámica e interactiva. Finalmente, propone que es necesario capac
Propuesta de integración de las TIC en el Centro Educativo Luis Conrado Del C...jatnnaperalta
Este documento presenta una propuesta para optimizar la integración de las TIC en los procesos de gestión y pedagógicos del Centro Educativo Luis Conrado Del Castillo. Incluye una revisión de literatura sobre la importancia de integrar las TIC en la educación y una descripción del contexto del centro educativo. Finalmente, propone varias estrategias para mejorar el uso de recursos tecnológicos como data shows, computadoras e internet en la gestión, enseñanza y aprendizaje.
El documento trata sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fortalecer las estrategias didácticas del Programa "Todos a Aprender" en Colombia. El objetivo es mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes mediante el uso de las TIC para crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos que motiven a los estudiantes.
El documento trata sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fortalecer las estrategias didácticas del Programa "Todos a Aprender" en Colombia. El objetivo es mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes mediante el uso de las TIC para crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos que motiven a los estudiantes.
Ensayo Didácticas para ambientes diversos de aprendizaje.docxLinaSolarteMarain
El documento destaca la necesidad de transformar los sistemas educativos mediante la introducción de métodos innovadores y enfoques pedagógicos emergentes debido a la rápida revolución de la ciencia y tecnología. Para lograrlo, los docentes deben adquirir nuevas competencias y conocimientos en el manejo de herramientas didácticas, y desarrollar estrategias que motiven a los estudiantes. También se enfatiza la importancia del desarrollo profesional continuo de los docentes y el uso de la conexión
Este documento describe varias estrategias y marcos teóricos para integrar las TIC en la enseñanza de la lectura y escritura en una escuela en Colombia. Propone el uso de herramientas digitales como ayudas hipermediales dinámicas y contenidos pedagógicos digitales para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de lectura y escritura. También discute marcos como el aprendizaje por indagación y la pedagogía dialogante para estimular el gusto por la lectura de una manera no tradicional.
El documento describe las experiencias y estrategias de una docente para mejorar el uso de las TIC en su enseñanza. La docente ha realizado prácticas educativas con TIC, capacitaciones y ha diseñado unidades didácticas con actividades interactivas. Sin embargo, reconoce que sus estrategias actuales no logran generar aprendizajes significativos en los estudiantes, por lo que propone incluir más herramientas TIC para hacer sus clases más dinámicas e interesantes para los estudiantes.
El documento describe una propuesta de formación gradual para docentes universitarios en el uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. La propuesta incluye cuatro fases o etapas (experimental, novato, intermedio y experto) basadas en el desarrollo de competencias y la resolución de problemas a través de un proceso de aprendizaje colaborativo. Cada nivel propone competencias, preguntas orientadoras y objetivos específicos. Adicionalmente, el documento presenta los
Este documento presenta una propuesta para promover el desarrollo de habilidades en docentes para incorporar TIC en el aula de manera interdisciplinaria. La propuesta busca acompañar a los docentes para que incorporen TIC en sus actividades educativas con el fin de dinamizar procesos de aprendizaje significativo en los estudiantes. Se justifica la necesidad de esta propuesta debido a los cambios en los parámetros educativos mundiales y la importancia de las TIC. El documento describe los objetivos, impacto, metodología y re
La integración curricular de las TIC implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación para lograr un propósito educativo en el aprendizaje de conceptos y procesos curriculares. Esto requiere que los docentes desarrollen competencias tecnológicas y didácticas para utilizar las TIC como herramientas de enseñanza que motiven a los estudiantes y mejoren su aprendizaje significativo de manera crítica y colaborativa.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. La propuesta incluye una serie de encuentros pedagógicos y capacitaciones para los docentes con el fin de integrar las TIC en el desarrollo de los procesos educativos de una manera dinámica e innovadora.
Proyecto Final de la integración de las TICslidiagerez
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus prácticas pedagógicas. La propuesta incluye realizar capacitaciones y encuentros pedagógicos para los docentes con el fin de integrar las TIC en el desarrollo de los contenidos curriculares de forma dinámica e innovadora. El objetivo es nivelar los conocimientos tecnológicos de los docentes y desarrollar estrategias que
Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la gestión del Albergue Educativo Infantil, Inc. en Moca, República Dominicana. La propuesta busca capacitar a los docentes en el uso de las TIC para mejorar la calidad de la educación e implementar proyectos de aula que integren las TIC de manera transversal. Los objetivos incluyen concientizar a las partes interesadas sobre las TIC, motivar a la comunidad educativa sobre sus beneficios, y capacitar a
La educación antes el desarrollo de las ti csAlex S. Britez
Este documento describe la educación antes del desarrollo de las TIC y los desafíos de integrar las nuevas tecnologías en las escuelas. Explica que las instituciones educativas deben conocer y utilizar los nuevos lenguajes y formas de comunicación creados por las tecnologías. Sin embargo, la infraestructura necesaria es costosa y no está disponible para muchas escuelas. También señala que es necesario capacitar a los maestros y compensar a los estudiantes para garantizar la igualdad de oportunidades. Finalmente,
Este documento presenta propuestas para implementar el uso de herramientas tecnológicas en escuelas de nivel básico en México de manera efectiva. Propone realizar diagnósticos de habilidades tecnológicas, capacitar docentes, equipar aulas, e involucrar a alumnos, docentes y familias. El objetivo es aprovechar las tecnologías para mejorar la enseñanza sin descuidar otros aspectos educativos.
Proyecto sobre la Integración de las TIC en la Gestión de Centros Educativos.Marisol Henriquez
Este documento describe la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la gestión del centro educativo Srta. Filomena Gómez. Actualmente el centro cuenta con 27 computadoras y una plataforma tecnológica, pero se propone ampliar el uso de las TIC mediante la capacitación del personal, la creación de un coordinador de TIC, e incentivar a docentes y estudiantes a hacer un mayor uso de recursos tecnológicos para mejorar los procesos educativos.
Este documento describe la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la gestión del centro educativo Srta. Filomena Gómez. Actualmente el centro cuenta con 27 computadoras y una plataforma tecnológica, pero se propone ampliar el uso de las TIC mediante la capacitación del personal, la creación de un coordinador de TIC, e incentivar a docentes y estudiantes a hacer un mayor uso de recursos tecnológicos para mejorar los procesos educativos.
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1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CARTAGENA DE INDIAS
INFORMATICA Y CIENCIAS NATURALES: INTEGRACIÓN CURRICULAR
RAFAEL SILVA DEL VALLE
CLAUDIA CASTILLO SIERRA
EDWAR RAMIREZ CONEO
Cartagena de Indias, D.T Y C
2010
2. INFORMATICA Y CIENCIAS NATURALES, INTEGRACION CURRICULAR
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los retos de la era actual permiten demostrar cada vez más la necesidad de entrar en
el universo de los sistemas de información y comunicación. La escuela no puede ser
ajena a esa necesidad. Los procesos de formación en las instituciones educativas
deben ser complementados con la implementación de estrategias que permitan acercar
a las estudiantes a los diversos modos, alternativas y estrategias que las ciencias y la
tecnología proponen.
Las instituciones educativas del distrito de Cartagena son, en su mayoría, un reflejo de
lo distante que se encuentran las naciones en vía de desarrollo del aprovechamiento de
los avances tecnológicos con que cuenta el mundo contemporáneo. La labor de
formación se reduce a la instrucción, al cálculo mental, a la memorización y otras
operaciones que aunque fundamentales, desde hace rato se han fortalecido con el
advenimiento de la tecnología.
La institución educativa en la que algunos estudiantes normalistas que procuran su
formación pedagógica realizan su práctica pedagógica investigativa, a partir de la
observación realizada por los mismos, carece de un verdadero plan de fortalecimiento
de los procesos de enseñanza basado en las nuevas tecnologías a pesar de contar con
algunas herramientas y equipos.
3. La situación planteada anteriormente permite creer que los distintos procesos
educativos y de formación que se desarrollan al interior de la institución se reducen, en
efecto, al trasmisionismo de saberes.
Si bien en la institución educativa no se desconoce la importancia del uso de las
nuevas tecnologías, su uso es elemental, básico, dejando de lado la inmensa gama de
posibilidades que los sistemas pueden favorecer en la enseñanza que se reflejen en
más y mejores aprendizajes.
Hay que tener en cuenta como atenuante, más no como obstáculo, que en su inmensa
mayoría, los estudiantes que integran esta comunidad educativa son de escasos
recursos y de alguna manera esto afecta sus posibilidades de acceder a este tipo de
formación.
En los planteamientos que aportan los maestros en formación a la contextualización
en el lugar donde ocurre la acción educativa denominado Escuela Normal Superior de
Cartagena de Indias e Institución Educativa Nuevo Bosque Sede José María Córdoba,
las carencias están más en el desconocimiento, la baja gestión, la logística y los planes
y programas curriculares, situación que se pretende remediar con la consolidación de
una propuesta de formación en nuevas tecnologías.
4. PROBLEMA
¿Cómo desarrollar una propuesta pedagógica y metodológica,
que promueva mejores aprendizajes en el área de Ciencias
Naturales a partir de la aplicación de (TIC) software
especializado en los niveles de la básica primaria?
OBJETIVO GENERAL
Elaborar una propuesta de integración interdisciplinaria en la cual la informática
constituya un recurso que aporta software especializado, con el que sea posible
promover procesos de aprendizaje en el área de Ciencias Naturales, caracterizados por
la construcción, la experimentación y el uso con sentido de la información.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Analizar y valorar críticamente el impacto de la tecnología e informática
Hacer de la tecnología de la Informática una actividad motivadora capaz de
fortalecer la pertenencia a la Institución demostrable en la utilización permanente
y adecuada de los recursos de la sala de informática y otros espacios de
tecnología
5. Generar un ambiente para el aprendizaje que permita el desarrollo de
pensamiento tecnológico e informático favoreciendo de esta manera un
desarrollo de la cultura tecnológica en un contexto social cambiante.
Vivenciar la propuesta metodológica a través de la realización de actividades y
la selección y construcción de materiales.
Diseñar e implementar Materiales educativos Computarizados y Micromundos
de Aprendizajes para orientar la formación, y el aprendizaje significativo.
Formar e interesar a profesores capaces de incorporar con sentido crítico y
creativo la informática en las escuelas.
Indagar como la implementación de Micromundos de aprendizaje fortalecen la
enseñanza de la Ciencias Naturales.
6. JUSTIFICACION
El modelo educativo actual posee un espíritu de cambio en sus propósitos y en su
enfoque pedagógico. El momento demanda una práctica educativa con un afán holista,
que integre las diferentes ramas del conocimiento y le imprima sentido al aprendizaje
al asociar este a la consideración integral de los fenómenos sociales, de la naturaleza
y demás creaciones del hombre. El acertado uso de la tecnología demanda proceso
consciente y en lucha contra tendencias reduccionistas y contrarias a la integración y a
la formación creadora con fundamento en el saber (en la tecnología).
En particular las tecnologías de la información (informática) constituyen un reto para el
proyecto educativo, tanto en su uso para dinamizar el cambio educativo, como en la
apropiación de la tecnología misma en y para los procesos de aprendizaje. Este reto
es asumido por las instituciones y estados, en mayor o menor profundidad y con
diferentes formas y propósitos, según sea su postura frente a la informática misma.
Algunas instituciones tan solo ven la necesidad de dominar el uso de los artefactos
tecnológicos y las teorías, técnicas y metodologías tecnológicas, sin apreciar el efecto
de la tecnología sobre la educación misma. Esto conlleva a que la propuesta escolar se
reduzca a crear una nueva área de formación , a la manera de las áreas
tradicionales, un nuevo curso, un nuevo profesor, un nuevo laboratorio, un nuevo
programa de estudio y una casilla en el informe de evaluación del estudiante y del
formato para evaluar el obrero calificado y al profesional. Todas estas novedades, no
generan ningún cambio y si consolidan el modelo tradicional caracterizado por la
división del conocimiento, como si los problemas de la vida diaria pudieran ser tratados
por conocimientos igualmente separados.
7. Esta propuesta desea asumir el reto de introducir la informática creando una dinámica
de cambio en el proyecto educativo. Además de asumir la apropiación de la tecnología
en el proceso de formación, dicho proceso debe cambiar en procura de lograr la
integración del conocimiento, de centrar las preocupaciones más en el desarrollo de
competencias y de formas de pensamiento que en la asimilación de conocimientos
particulares. Esto demanda nuevos roles y prácticas de los agentes involucrados,
nuevas metodologías y en general nuevos recursos para orientar el proceso formador y
de aprendizaje concreto y con sentido. A esto puede aportar la informática y la
tecnología en general, cuando se asume con un espíritu creador y holístico.
La introducción de Dinámicas de Sistemas en la educación propone una estrategia que
posibilita el uso de herramientas de software que posibilitan pensar y desarrollar
acciones no solo para aprender sino principalmente para aprender a aprender. Esta
estrategia se ilustra con la presentación de Micromundos de simulación para el
aprendizaje; Estos productos integran el uso de la multimedia, de los ambientes
soportados en páginas web, las potencialidades de la computación para simular
fenómenos soportados en modelos matemáticos y de esta manera crear ambientes de
experimentación altamente interactivos y finalmente las herramientas para la
simulación que permiten orientar procesos de construcción y reconstrucción del
conocimiento.
8. MARCO DE REFERENCIA
FUNDAMENTOS TEÓRICOS (INICIALES)
El problema de la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Experimentales en la
actualidad no puede despegarse del empleo de las actuales nuevas tecnologías.
El uso de estos recursos informáticos debe superar la idea que con ellos se enseña lo
mismo que antes, pero de una manera más eficiente. Para aprovechar la enorme
potencialidad de estas tecnologías es necesario realizar un profundo reencuadre
pedagógico de las actividades de enseñanza, lo cual abarca objetivos generales,
contenidos específicos y metodologías (Kofman, H.; 2003). El educador debe conocer
la tecnología para poder abstraer de ella la esencia de su potencial, para realizar un
análisis crítico de lo que el recurso posibilita y/o inhibe en términos de aprendizajes a
los fines de una verdadera “acción educativa”; la que ha de incorporar como elementos
de reflexión docente, contenidos, estrategias, tareas, la potencialidad de los recursos,
las estructuras de conocimiento, el propio contexto social, áulico e institucional.
Para ello es menester que se interpreten y comprendan no sólo los “códigos y
lenguajes” de las áreas de conocimiento a enseñar sino también de los recursos, a los
fines de crear nuevos escenarios promotores de aprendizaje, que se sumen a los
tradicionales, seleccionar información, administrar, procesar, simular, modelizar,
calcular, acercar a las fuentes de información poniendo siempre en marcha procesos
activos de construcción de saberes (Marchisio, 2003) y permitiendo tanto la comunidad
de prácticas significativas reales como simuladas.
9. Con este sustento, se ha centrado la investigación sobre las estrategias didácticas.
Las mismas incluyen la elaboración, ensayo y validación de sistemas multimedia
hipertextuales y la integración de recursos informáticos para la recreación virtual de
ambientes educativos.
Modelos de la realidad:
Al observar y analizar una determinada situación social, el observador constituirá el
objeto observado mediante una representación. Tal representación no es otra cosa que
un modelo de la realidad bajo análisis.
Un modelo es una representación formal que incluye aquellos elementos de la realidad
que considera esenciales desde la perspectiva del observador y a los efectos de la
observación.
Esto implica que habrá elementos considerados intrascendentes y que serán dejados
de lado, centrando la atención en los aspectos reconocidos como fundamentales.
La utilización de modelos para captar la realidad y poder en consecuencia tomar una
decisión no es algo extraño ni novedoso. En la vida cotidiana todas las personas
utilizan modelos mentales para apoyar su más elemental toma de decisiones.
Puestos dos observadores a analizar un sistema, es muy probable que sus
descripciones resulten al menos en parte diferentes. Tales divergencias se atribuyen a
los diferentes modelos representativos que construyeron, ya sea por sus diferentes
experiencias y perspectivas, ya por perseguir distintos objetivos de análisis.
Los analistas suelen recurrir a modelos formalizados a efectos de poder explicitar sus
propios modelos mentales y poder transmitir con mayor facilidad sus argumentos;
tenemos así modelos físicos como las maquetas, modelos gráficos que permiten
10. visualizar tendencias y proporciones, modelos abstractos como los matemáticos
mediante los cuales se muestran relaciones entre las variables de un sistema,
pudiendo ser llevados a un ordenador para su cálculo y resolución.
Esos modelos con los que se representa el sistema bajo análisis adquieren una utilidad
mayor a la de solo explicitar el modelo mental del observador cuando son utilizados a
efectos de ayudar a la toma de decisiones.
Decidir implica un proceso de selección entre varias alternativas. Una vez seleccionada
una alternativa, ésta se pone en acción, con lo que indudablemente se producirán una
serie de modificaciones en el sistema: los sistemas sociales son dinámicos, con lo que
presentan una fisonomía distinta en cada unidad de tiempo.
Esta consideración nos lleva a la necesidad de tomar en cuenta las consecuencias de
la alternativa seleccionada, y poder evaluarlas en cuanto a sus efectos en el mediano y
largo plazo.
Surge así una buena razón para justificar el uso de modelos formales: la mente
humana sólo está preparada para manejar un muy reducido número de variables y en
muy corto lapso de tiempo hacia el futuro.
Otro elemento a tomar en cuenta es que el esquema lingüístico utilizado para transmitir
la representación del objeto analizado puede ser tergiversado por los otros productos
de diferencias ideológicas, culturales, o de los distintos intereses y perspectivas
profesionales de quienes lo reciben.
Por tanto, con un modelo formal resultaría posible expresar concreta e indudablemente
la representación del objeto, tomar en consideración todas las variables que resultan
esenciales al sistema analizado, y podrían tomarse en cuenta además los posibles
efectos a mediano plazo de un cambio en alguna (o varias) de las variables incluidas
cuando en los cálculos matemáticos incluimos la variable tiempo.
11. LA SIMULACIÓN COMO RECURSO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
A partir de un análisis sobre las características distintivas de los recursos informáticos,
las simulaciones posibilitan incrementar en gran medida el rango de situaciones con las
que los estudiantes pueden realizar experiencias en el contexto de las ciencias
naturales habilitándolos para otros modos de acceso a la experimentación. Esto resulta
muy valioso, en particular cuando se dan situaciones de imposibilidad de acceso real
por razones de infraestructura de laboratorios, limitaciones de orden físico o seguridad.
Las Simulaciones proveen una representación interactiva de la realidad que permite a
los estudiantes probar y descubrir cómo funciona o cómo se comporta un fenómeno,
qué lo afecta y qué impacto tiene sobre otros fenómenos. El uso de este tipo de
herramienta educativa alienta al estudiante para que manipule un modelo de la realidad
y logre la comprensión de los efectos de su manipulación mediante un proceso de
ensayo-error.
MODELADO Y SIMULACION CON DINAMICAS DE SISTEMAS
La dinámica de sistemas es un lenguaje que nos facilita explicar y recrear los
fenómenos de interés en términos de modelos de simulación. Con estos modelos y el
computador podemos observar cómo se puede comportar el fenómeno bajo diferentes
condiciones (experimentación simulada). Es decir podemos responder a la pregunta
por: ¿ que pasaría en caso….?, si…..(se presenta determinadas condiciones,
hacemos)? Según esto un modelo es una explicación que nos es útil para
contestarnos preguntas sobre el fenómeno que explica. Además la Dinámica de
Sistemas asume, para pensar los fenómenos a modelar, lo que llamamos el
Paradigma de pensamiento Dinámico sistémico, esto es una manera de pensar sobre
12. lo que nos interesa asumiendo los fenómenos como sistemas dinámicos. Es decir
cosas que están en permanente cambio y que para comprenderlas debemos explicar
cómo cambian, como son sistemas dinámicos, es decir, como constituidas por un
conjunto de partes interrelacionadas.
APLICACIONES MULTIMEDIA
Los Multimedios se componen de combinaciones entrelazadas de elementos de texto,
arte gráfico, sonido, animación y video. Cuando usted permite a un usuario final
controlar ciertos elementos y cuándo deben presentarse, se le llama multimedia
interactiva. Cuando usted proporciona una estructura de elementos ligados a través de
los cuales el usuario puede navegar, entonces la multimedia se convierte en
Hipermedia.
ELEMENTOS DE LAS APLICACIONES MULTIMEDIA
Texto. Para Daniel Insa y Rosario Morata "El texto refuerza el contenido de la
información y se usa básicamente para afianzar la recepción del mensaje
icónico, para asegurar una mejor comprensión aportando más datos y para
inducir a la reflexión" (1998: 5). La inclusión de texto en las aplicaciones
multimedia permite desarrollar la comprensión lectora, discriminación visual,
fluidez verbal, vocabulario, etc. El texto tiene como función principal favorecer la
reflexión y profundización en los temas, potenciando el pensamiento de más alto
nivel. En las aplicaciones multimedia, además permite aclarar la información
gráfica o icónica. Atendiendo al objetivo y usuarios a los que va destinada la
aplicación multimedia podemos reforzar el componente visual del texto mediante
modificaciones en su formato, resaltando la información más relevante y
añadiendo claridad al mensaje escrito.
13. Sonidos. Los sonidos se incorporan en las aplicaciones multimedia
principalmente para facilitar la comprensión de la información clarificándola. Los
sonidos que se incorporar pueden ser locuciones orientadas a completar el
significado de las imágenes, música y efectos sonoros para conseguir un
efecto motivador captando la atención del usuario. Son especialmente
relevantes para algunas temáticas (aprendizaje de idiomas, música, ...) y sin
lugar a duda, para las aplicaciones multimedia cuya finalidad es la intervención
en problemas de comunicación y/o lenguaje. Asimismo, la inclusión de
locuciones y sonidos favorece el refuerzo de la discriminación y memoria
auditiva.
Gráficos e iconos. Un elemento habitual en las aplicaciones multimedia son
los elementos iconográficos que permiten la representación de palabras,
conceptos, ideas mediante dibujos o imágenes, tendiendo a la representación
de lo esencial del concepto o idea a transmitir. Como indica Martínez Rodrigo
“El lenguaje visual gráfico o iconográfico implica habitualmente abstracción aun
cuando se plantee en términos de hiperrealismo. Siempre un lenguaje icónico
tiende a la abstracción por ser un modo de expresión que busca la realidad en
los códigos universales. ... La abstracción supone el arribo de una imagen visual
a la condición de código” (1997). Su carácter visual le da un carácter universal,
no sólo particular, son por ello adecuadas para la comunicación de ideas o
conceptos en aplicaciones que pueden ser utilizadas por personas que hablan
diferentes idiomas o con distintos niveles en el desarrollo del lenguaje.
Imágenes estáticas. Las imágenes estáticas tienen gran importancia en las
aplicaciones multimedia, su finalidad es ilustrar y facilitar la comprensión de la
información que se desea transmitir. Rodríguez Diéguez (1996) indica quela
imagen puede realizar seis funciones distintas: representación, alusión,
enunciativa, atribución, catalización de experiencias y operación. Podemos
distinguir diferentes tipos de imágenes: fotografías, representaciones gráficas,
fotogramas, ilustraciones, etc.
Imágenes dinámicas. Las imágenes en movimiento son un recurso de gran
importancia, puesto que transmiten de forma visual secuencias completas de
14. contenido, ilustrando un apartado de contenido con sentido propio. Mediante
ellas, en ocasiones pueden simularse eventos difíciles de conocer u observar de
forma real. Pueden ser videos o animaciones. La animación permite a menudo
un control mayor de las situaciones mediante esquemas y figuraciones que la
imagen real reflejada en los videos no posibilita.
Integración Curricular de las TIC
Para hablar de integración curricular y TICS, el proyecto se apoya en el texto de Jaime
H Sánchez, denominado “INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICS”, docente del
departamento de Ciencias computacionales de la Universidad de Chile, aparecido en la
web, en el año 2007(http:l/lsm.dei.uc.pt) quien aborda desde lo pedagógico, lo didáctico
y lo interdisciplinar el uso de los recursos tecnológicos en educación. En relación con el
particular asume que:
“Es sabido en la arena educativa que uno de los factores fundamentales que ha
permeado la utilización educacional de las tecnologías de información y comunicación
(TIC) es la no siempre clara diferencia entre usar las tecnologías y su integración
curricular. La diferencia marca un hecho significativo. Usar curricularmente las
tecnologías puede implicar utilizarlas para los más diversos fines, sin un propósito claro
de apoyar un aprender de un contenido. Por el contrario, la integración curricular de las
tecnologías de la información implica el uso de estas tecnologías para lograr un
propósito en el aprender de un concepto, un proceso, en una disciplina curricular
específica. Se trata de valorar las posibilidades didácticas de las TIC en relación con
objetivos y fines educativos. Al integrar curricularmente las TIC ponemos énfasis en el
aprender y cómo las TIC pueden apoyar aquello, sin perder de vista que el centro es el
aprender y no las TIC. Esta integración implica e incluye necesariamente el uso
curricular de las TIC.”
15. En relación con el concepto de integrar plantea que:
“Intentando llegar a una definición propia del concepto Integración Curricular de las
TICs, parece importante revisar la definición del concepto Integrar.
De acuerdo al Webster´s New World Dictionary, integrar es “ser o llegar a ser
completo”, “unir partes a un todo”. Por otro lado, The Merriam-Webster Dictionary
define integrar como “unir, combinar, condensar a un todo funcional”. El Diccionario de
la Lengua Española define integrar como “constituir las partes un todo”, “completar un
todo con las partes que faltaban”, “componer, constituir, hacer un todo o conjunto con
partes diversas, integrar esfuerzos dispersos en una acción conjunta”.
Es pues integrar según el autor,
1. Completar algo, un todo
2. Articular partes para conformar un todo
Con ello, podemos concordar que integrar las TICs es hacerlas parte del curriculum,
enlazarlas armónicamente con los demás componentes del curriculum. Es utilizarlas
como parte integral del curriculum y no como un apéndice, no como un recurso
periférico.
El autor desarrolla la idea de currículo considerando que
“Existen diversas definiciones de currículum que provee la literatura. Quizás para estos
efectos es importante considerar aquella definición de Johnson (1987), quién piensa
que el currículum es una serie estructurada de resultados buscados en el aprendizaje.
16. Para Lawton (1973) es el engranaje de todos los aspectos de la situación de
enseñanza y aprendizaje.
Asimismo, Porlan (1992) piensa que curriculum es aquello que, desde determinadas
concepciones didácticas, se considera conveniente desarrollar en la práctica educativa.
A partir de todas estas definiciones podríamos establecer que currículum implica:
• Un conjunto de resultados de aprendizaje
• Todos los aspectos de enseñanza y aprendizaje
• Principios y concepciones didácticas que se implementan en la práctica
Con todo, integrar las TICs al currículum implica integrarlas a los principios educativos
y la didáctica que conforman el engranaje del aprender. Esto es, integrar
curricularmente las TICs implica introducir las TICs en las metodologías y la didáctica
que facilitan un aprender del aprendiz”.
En tanto, plantea además la idea de lo que puede ser integración curricular y
asume que:
“Surge entonces la necesidad de construir una definición propia de Integración
Curricular de las Tics. Es por ello que nos parece fundamental definir qué es y qué no
es integración curricular de las Tics, es el primer paso para decidir cómo y cuándo
integrarlas al currículo.
A. ¿Qué es integración curricular de las TICs?
17. Integración curricular de TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte del
curriculum, como parte de un todo, permeándolas con los principios educativos y la
didáctica que conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un
uso armónico y funcional para un propósito del aprender específico en un dominio o
una disciplina curricular.
Asimismo, la integración curricular de las TICs implica:
• Utilizar transparentemente de las tecnologías
• Usar las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del
aprender
• Usar las tecnologías en el aula
• Usar las tecnologías para apoyar las clases
• Usar las tecnologías como parte del currículum
• Usar las tecnologías para aprender el contenido de una disciplina
• Usar software educativo de una disciplina
La Integración Curricular de las Tics (ICT) implica una “combinación de las TICs y
procedimientos de enseñanza tradicional para producir aprendizaje”, “actitud más que
nada”, voluntad para combinar tecnología y enseñanza en una experiencia productiva
que mueve al aprendiz a un nuevo entendimiento.
Para Dockstader (1999) integrar curricularmente las TICs es utilizarlas eficiente y
efectivamente en áreas de contenido general para permitir que los alumnos aprendan
cómo aplicar habilidades computacionales en formas significativas. Es incorporar las
TICs de manera que facilite el aprendizaje de los alumnos. Es usar software para que
los alumnos aprendan a usar los computadores flexiblemente, con un propósito
específico y creativamente”. Este autor también señala que integrar curricularmente las
TICs, es “hacer que el curriculum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten
al curriculum”, “Organizar las metas del curriculum y las TICs en un todo coordinado y
18. armónico”. Dockstader señala finalmente que esta integración es el “uso de las TICs
vinculado al currículum que no constituye factor de dispersión en el aprender ”.
Finalmente, en esta misma línea, Escudero (1995) señala que una pertinente
integración curricular de las TICs implica una influencia de ambos: el currículum y las
TICs. Ello incluye un proceso complejo de acomodación y asimilación entre ambos,
donde el currículo ejerce sobre las TICs operaciones de reconstrucción.
C. Requerimientos para la integración curricular de las TICs
Varios autores señalan la importancia de definir ciertos requerimientos para integrar
curricularmente las TICs, tales como:
1. Una filosofía de partida que valore sus posibilidades didácticas en el proceso
educativo en el marco de los objetivos de la escuela e insertas en el proyecto educativo
2. Asumir un cambio de rol del profesor y del alumno
3. Que el currículo oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al currículo
(Dockstader, 1999)
4. La concreción de un proyecto curricular que incorpore las TICs como estrategia de
individualización educativa
5. Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas deben estar
directamente relacionadas con el contenido y las tareas de la clase.
19. 6. Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas tienen que estar
unidas a un modelo de aprender lógico y sistemático.
Para el proyecto la integración curricular de tic obedece entonces a una necesidad de
formación
20. ETAPAS DEL PROYECTO
ETAPA I CONSTRUCCION DEL ESQUEMA GENERAL DE LA PROPUESTA.
Observación
Valoración pedagógica del contexto de aprendizaje
Problematización
ETAPA II ESQUEMA GENERAL DEL DESARROLLO CURRICULAR EN EL AREA
DE CIENCIAS NATURALES.
Contenidos curriculares
Estrategias pedagógica de aprendizaje
Modos de evaluación
ETAPAIII VALORACION (COGNITIVA / COGNOSCITIVA)
Preferencias de aprendizaje y/o estilos cognitivos
Pensamiento lógico, creativo, complejo (estudiante-maestro)
ETAPA IV FORMACIÓN
Empleo de medios y sistemas (Diagnóstico)
Conocimiento básico sobre medios y sistemas (Docentes –Estudiantes)
21. ETAPA V DISEÑO DE ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS
Selección contenidos [macro/micro]
Selección programas, lenguaje programación, medios
Diseño de herramientas
Aplicación de herramientas
ETAPA VI APLICACIÓN
Desarrollo de actividades
ETAPA VII EVALUACIÓN Y PROYECCIÓN
Impacto
Proyección