Este documento describe un proyecto realizado por estudiantes con necesidades educativas especiales para explorar el año 1992 utilizando herramientas de la Web 2.0 como Wikispaces, Gmail y Google Docs. El proyecto tuvo lugar entre 2008 y 2009, con el objetivo de que los estudiantes investigaran y compartieran información sobre eventos importantes de 1992 a través de varias actividades y plataformas en línea.
Conocer los acontecimientos ocurridos en el año 1992 y su importancia a nivel nacional e internacional. Objetivos: -Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender un texto narrativo. -Discriminar distintos rasgos utilizados en la redacción de una noticia. -Discriminar los distintos rasgos utilizados en la redacción de una noticia. -Desarrollar de vocabulario. -Conocer los acontecimientos de dicho año y analizarlos de forma crítica. -Desarrollar estrategias para encontrar la parte fundamental de una noticia. -Buscar y seleccionar información en Internet. -Manejar las herramientas informáticas. -Utilizar el correo electrónico -Saber que internet informa y comunica. -Desarrollar un espíritu crítico ante Internet.
Conocer los acontecimientos ocurridos en el año 1992 y su importancia a nivel nacional e internacional. Objetivos: -Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender un texto narrativo. -Discriminar distintos rasgos utilizados en la redacción de una noticia. -Discriminar los distintos rasgos utilizados en la redacción de una noticia. -Desarrollar de vocabulario. -Conocer los acontecimientos de dicho año y analizarlos de forma crítica. -Desarrollar estrategias para encontrar la parte fundamental de una noticia. -Buscar y seleccionar información en Internet. -Manejar las herramientas informáticas. -Utilizar el correo electrónico -Saber que internet informa y comunica. -Desarrollar un espíritu crítico ante Internet.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
DESCRIPCIÓNLa Web 2.0 ofrece una serie de servicios y aplicaciones web que podemos utilizarlos como recurso para EL DISEÑO Y CREACIÓN DE MATERIALES ONLINE.
OBJETIVOS
Analizar las posibilidades de la Web 2.0.
Conocer el proceso para el diseño de materiales online.
Conocer aplicaciones para crear materiales online.
Comunicación presentada el el CRIF "Las Acacias" el día 1 de junio de 2010 en la que queremos mostrar una forma de trabajar con loa alumnos de forma colaborativa utilizando herramientas de la Web 2.0
Presentación realizada en la Asamblea provincial del Foro de Experiencias Educativas que titulé "La tecnología configura lo presencial" que presentaba un modelo de formación semipresencial para el Profesorado
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
4. Las Razones
Año de nacimiento de los alumnos
Fácil acceso a las herramientas
Herramientas sencillas
Fomenta una mayor integración social
Permite crear contenidos de forma participativa.
Mejora el trabajo colaborativo
Exploramos el año 1992 con La Web 2.0
6. • Las Herramientas
Wikispaces
Gmail
Google Docs
Picasa
Podcast
SlideShare
Exploramos el año 1992 con La Web 2.0
7. Temporalización
Inicio de la actividad: Octubre 2008
Finalización de la actividad: Mayo 2009
Exploramos el año 1992 con La Web 2.0
8. Objetivos Generales
Buscar y seleccionar información en Internet.
Manejar las herramientas
Utilizar el correo electrónico
Saber que Internet informa y comunica.
Desarrollar un espíritu crítico ante Internet.
La Web 2.0: Exploramos el año 1992
9. Objetivos específicos
Conocer los acontecimientos más importantes
del año.
Conocer los movimientos culturales
Valorar los hechos en la Historia de España
y del Mundo.
Exploramos el año 1992 con La Web 2.0
11. Alumnos con necesidades educativas especiales
con Minusvalías psiquicas y motoras
Edades: 13 – 16 años
Dominio básico
Los protagonistas
Exploramos el año 1992 con La Web 2.0
13. Instituto de Educación Secundaria (600 alumnos)
Programa de Integración de ACNEE (12 alumnos)
Aula de ordenadores y portátiles
Taller de informática (2 sesiones semanales)
El escenario
Exploramos el año 1992 con La Web 2.0
15. Picasa
Podcast
Wikispaces
Paneles informativos
WebQuest
Slideshare
Correo en Gmail
Google Docs
ACTIVIDADES
Exploramos el año 1992 con La Web 2.0
http://wikicervantes.wikispaces.com
17. Conclusiones
• Herramientas gratuitas de manejo sencillo
• Nos permiten trabajar aspectos colaborativos
• No necesitamos potentes ordenadores
• No hay que instalar los programas
• El alumno es el verdadero protagonista
• El profesor presenta las herramientas
• Reducen distancia entre Acceso y Creación