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PROYECTO DE MEJORA DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO POR AGRUPACIONES DE COLABORACIÓN PROFESIONAL ENTRE CENTROS SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS: 
Mejora de la Competencia Lingüística incrementando la efectividad y eficacia de la práctica docente. 
1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO. 
CEIP “NUESTRA SRA. DE LA ASUNCIÓN” 
Código del Centro: 30000390 C/ Carmen S/N 30820 -Alcantarilla- MURCIA Tlf: 968891600 Fax: 968891600 PáginaWeb: http://www.murciaeduca.es/cpntrasradelaasuncion/sitio/index.cgi E-mail: 30000390@murciaeduca.es 
SERVICIO EDUCATIVO: Centro de Educación Infantil y Primaria. Educación Infantil: 4 unidades. Educación Primaria: 12 unidades. 
COORDINADOR/A DEL PROYECTO: Mª Luz Bernal González
2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO. 
Nuestro Centro está ubicado en el extrarradio de la localidad de Alcantarilla, con una zona de escolarización focalizada en un destacado número de Viviendas Sociales. El tipo de alumnado que asiste al C.E.I.P. Nuestra Señora de la Asunción de Alcantarilla procede de forma mayoritaria de familias con alto grado de marginalidad, desestructuración, dificultades en todos los ámbitos sociales, pertenecientes a minorías étnicas y con un alto porcentaje de emigración, que en muchas ocasiones lleva asociado un escaso interés por la escuela, el absentismo por baja involucración de las familias, la falta de compromiso educativo, un vocabulario muy reducido, con una expresión y comprensión oral limitadas y una compresión y expresión escrita muy deficitarias. Además, de una muy baja motivación intrínseca hacia el aprendizaje y lo que sucede en la escuela. 
Lejos de caer fruto del desánimo, en nuestro centro desde hace algunos cursos venimos implementando estrategias de mejora de nuestra realidad escolar. Este deseo de mejora nos exige una reflexión constante sobre nuestra práctica, buscando en todo momento nuevas fórmulas y visiones que, desde un enfoque claramente cualitativo, nos permita avanzar en la mejora del aprendizaje de nuestro alumnado. En relación a esta realidad escolar desfavorecida aparece en nuestro claustro una clara necesidad de concretar finalidades, en dicha concreción llegamos a la conclusión de que la mejora de la competencia lingüística es prioritaria en el alumnado, especialmente en el nuestro. 
Es por estas razones, por lo que nos surge la necesidad de participar en este Proyecto de Mejora de la Competencia Lingüística, en todas sus dimensiones, que nos permita encontrar nuevas fórmulas de actuación que puedan dar respuesta y mejorar en calidad el aprendizaje de nuestro alumnado, permitiendo crear nuevos modelos educativos en nuestra institución, de los que tanto estamos necesitados.
3. DESARROLLO DEL PLAN ESTRATÉGICO. 
Para alcanzar las finalidades establecidas en nuestro proyecto, debemos atender a una serie de dimensiones que de forma holística nos permitan desarrollar con éxito una práctica educativa de calidad: 
 Dimensión 1: Evaluadora. 
 Dimensión 2: Aprendizaje permanente/colaborativo del profesorado. 
 Dimensión 3: Pedagógica. 
 Dimensión 4: Socio-familiar. 
 Dimensión 5: Digital-docente. 
Estas cinco dimensiones serán las que enmarquen y definan el Plan Estratégico de actuación de nuestro proyecto, todas ellas interrelacionadas e ínter conexionadas para alcanzar nuestra finalidad principal “mejora del aprendizaje de nuestro alumnado”. 
PLAN ESTRATÉGICO DE ACTUACIÓN OBJETIVOS LÍNEAS ESTRATÉGICAS ACTUACIONES/ ACTIVIDADES 
Conocer el grado de competencia lingüística de nuestro alumnado a nivel de Comprensión Lectora/Comprensión y Expresión Oral y Escrita. DIMENSIÓN 1: EVALUADORA. Evaluación del nivel de Competencia Lingüística del alumnado, estableciendo los puntos fuertes y puntos débiles detectados. Partiendo de esa realidad se planificarán y organizarán las actuaciones para que sean lo más efectivas y eficaces. 
- Institucionalización en el centro de las Pruebas de ACL (Editoral Graó). 
- Institucionalización en el centro de unas pruebas de Comprensión/Expresión Escrita y Comprensión/Expresión Oral (para cada nivel de Educación Primaria). 
Establecer el punto de partida para planificar y desarrollar las actuaciones y prácticas docentes. 
- Sesión de Evaluación/Valoración de los resultados de las pruebas para establecer el punto de partida. 
Fomentar la formación del profesorado participante en el proyecto. 
- Nivel 1: Sesiones de Aprendizaje entre el coordinador general de proyecto y los 
Potenciar la
retroalimentación e intercambio de ideas, experiencias y prácticas docentes, entre los centros/profesorado participantes. DIMENSIÓN 2: APRENDIZAJE PERMANENTE/ COLABORATIVO. Formación del profesorado a través del trabajo en equipo, el intercambio de experiencias y el consenso constructivo. 
coordinadores/as de cada uno de los centros participantes. 
- Nivel 2: Sesiones de Aprendizaje en el centro para el profesorado implicado (reuniones específicas sobre el proyecto/sesiones ETCP). 
Asegurar una línea de actuación común para todos los centros/profesorado participantes. 
- Seguimiento e intercambio continuo de información entre el profesorado participante y todos los centros implicados, para garantizar el seguimiento de una línea de actuación común, así como para poder dar respuesta a posibles dificultades encontradas. 
Garantizar el intercambio continuo de información entre el profesorado participante (centro) y coordinadores/as de cada uno de los centros. 
Mejorar la Competencia Lingüística de nuestro alumnado, potenciando el desarrollo de todas y cada una de sus dimensiones. DIMENSIÓN 3: PEDAGÓGICA. Actuaciones pedagógicas para mejorar y afianzar la Competencia Lingüística, en interrelación con el resto de competencias que enmarcan la educación y desarrollo integral de nuestro alumnado. 
- Desarrollo del Proyecto Lingüístico de centro. 
- Aplicación de las actuaciones/documentos incluidos en él. 
Garantizar la participación del alumnado en su proceso de aprendizaje y en la vida del centro, implicándose activamente y presentando propuestas e iniciativas. 
- Institucionalización de las Asambleas Pedagógicas (Aula y generales de Centro). 
Desarrollar el aprendizaje cooperativo e intercambio entre alumnado de distintos niveles. 
- Programa de Apadrinamiento Lector “Junt@s leemos y aprendemos”.
Dinamizar la lectura en el centro y mejorar el hábito lector del alumnado. 
- Nuestro Gusano Lector: “Nuestro gusano recomienda…”. 
Fomentar la Cultura Emprendedora en nuestro alumnado a través de actividades de tradición cultural. 
- Programa de Cultura Emprendedora: Taller de creación de Folletos sobre tradición cultural- lingüística de la localidad, y encuadernación de los mismos. 
Fomentar la participación de las familias (y entorno) en la vida del centro, haciéndoles copartícipes del proceso educativo desarrollado. DIMENSIÓN 4: SOCIO-FAMILIAR. “Leer en familia nos une”. Actuaciones/actividades de lectura en familia y con la familia con un objetivo común, afianzar y desarrollar el hábito lector y la competencia lingüística. 
- Continuar con el desarrollo del Programa “Familias Lectoras”. 
- Taller de concienciación con las familias: “Leer en familia, crecer leyendo”. 
- “Lecturas comprometidas: yo te leo, tú me lees”. 
- Pasaporte de lectura en familia. 
- Lecturas compartidas con las familias. 
- Concurso de cuentos/poesía en familia. 
- Taller de teatro con las familias. 
Desarrollar el interés y hábito por la lectura en el núcleo familiar y entorno social del alumnado. Potenciar el uso de los recursos digitales, como vía de aprendizaje y enseñanza. DIMENSIÓN 5: DIGITAL-DOCENTE. Uso de las TIC y recursos digitales como medio de aprendizaje, comunicación e intercambio de información. 
- Revista Digital (a través del desarrollo del Programa Comunicacción). 
- Ciberamigos. 
- Cuento viajero por la red. 
Potenciar el uso de las TIC como medio de comunicación e intercambio de información sobre el desarrollo del proyecto. 
- Creación del Blog del proyecto. 
- Uso eficiente de la Página Web y Blogs del centro.
4. TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES. 
A continuación se desarrollan las distintas actuaciones/actividades que se pretenden poner en marcha con el desarrollo del proyecto. Señalar que la temporalización indicada es orientativa, ya que éstas se irán concretando a medida que se vaya desarrollando el proyecto, y considerando las dificultades y necesidades planteadas. 
ACTIVIDADES AGENTES TEMPORALIZACIÓN DIMENSIÓN 1: EVALUADORA Evaluación Prueba ACL Todos el centro (Ed. Primaria) Enero 2015 Evaluación Comprensión/Expresión Escrita Todos el centro (Ed. Primaria) Enero 2015 Sesión Evaluación/Valoración de las Pruebas de Evaluación. Coordinador de cada centro y Profesorado participante Febrero 2015 DIMENSIÓN 2: APRENDIZAJE PERMANENTE-COLABORATIVO 1ª Sesión de Aprendizaje Permanente Coordinadores de cada centro y coordinador general Febrero 2015 Coordinador y profesorado implicado 2ª Sesión de Aprendizaje Permanente Coordinadores de cada centro y coordinador general Mayo 2015 Coordinador y profesorado implicado 3ª Sesión de Aprendizaje Permanente Coordinadores de cada centro y coordinador general 
Octubre 2015 Coordinador y profesorado implicado DIMENSIÓN 3: PEDAGÓGICA 
Proyecto Lingüístico 
Todo el centro 
Enero – Diciembre 2015 Asambleas Pedagógicas Todos los grupos/profesorado participante Mensualmente Apadrinamiento Lector “Juntos/as leemos y Todos los grupos/profesorado De acuerdo a las sesiones establecidas
aprendemos” participante por cada centro Nuestro Gusano Lector Todos los grupos/profesorado participante Enero-Diciembre 2015 Revista Digital Coordinador/a y Equipo de Redacción de cada centro Enero-Diciembre 2015 Programa Cultura Emprendedora: Taller de Creación y encuadernación de Folleto cultural-lingüístico de Alcantarilla. Obsequio para el resto de alumnos/as en las Jornadas de Convivencia. Coordinador/a de proyecto y coordinador del Programa Cultura Emprendedora. Semana Cultural de la localidad (Mayo 2015) DIMENSIÓN 4: SOCIO-FAMILIAR Información familias: Taller “Leer en familia, crecer leyendo” Familias, coordinador/a y profesorado participante de cada centro Enero 2015 “Lecturas comprometidas: yo te leo, tú me lees” Familias y profesorado participante de cada centro Enero 2015 Actividades de lectura en familia: Pasaporte de lectura en familia. Familias y profesorado participante de cada centro Enero-Diciembre 2015 Lecturas compartidas con las familias Familias y profesorado participante de cada centro De acuerdo a las sesiones establecidas por cada centro Concurso de cuentos/poesía en familia Familias y profesorado participante de cada centro Abril 2015 (Día Libro) Taller de teatro con las familias “Un teatro por Navidad” Familias y profesorado participante de cada centro Septiembre-Diciembre 2015 Carta de información a las familias Equipo Directivo y Coordinador/a de cada grupo Diciembre 2015 DIMENSIÓN 5: DIGITAL- Equipo de Redacción: selección de alumnado. Coordinador/a de cada centro y/u otro profesorado. Enero-Febrero 2015 Desarrollo de las reuniones del Equipo de Equipo de Redacción supervisado por algún Enero-Diciembre 2015
Redacción. profesor/a. Blog “Revista Digital” y publicación de noticias/novedades. Equipo de Redacción supervisado por algún profesor/a. Enero-Diciembre 2015 Ciberamigos Coordinador/a de cada centro Enero-Diciembre 2015 Cuento Viajero por la red Coordinador/a de cada centro y otro profesorado implicado. Septiembre-Diciembre 2015 Publicación de Boletín Informativo para cada familia sobre las actuaciones desarrolladas. Equipo de Redacción, profesorado implicado en el proyecto y coordinador/a de cada centro. Equipo Cultura Emprendedora (encuadernación). Diciembre 2015 
5. ACTIVIDADES ENCAMINADAS A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO. 
Como ya se ha detallado en el Plan Estratégico de Actuación (dentro de la Dimensión 2: “Aprendizaje Permanente/Colaborativo”), las actividades destinadas a la formación del profesorado y al fomento de la mejora del desempeño docente serán las Sesiones de Aprendizaje Permanente/Colaborativo del profesorado implicado en el proyecto, planteado anteriormente. 
 Nivel 1: A las sesiones de Aprendizaje Permanente/Colaborativo generales del proyecto acudirá el coordinador/a del centro. También será posible que acuda otro profesorado participante que lo desee. 
 Nivel 2: A posteriori de las Sesiones de Aprendizaje de Nivel 1, se celebrarán en el centro Sesiones de Aprendizaje entre el coordinador/a y el resto de profesorado implicado en el proyecto. Partiendo de las líneas comunes de actuación establecidas por los coordinadores/as de cada centro, se adaptarán y consensuarán las actuaciones a desarrollar en cada centro, atendiendo a su realidad específica.
Además de estas sesiones de Aprendizaje Permanente, desde nuestro centro educativo se podrán solicitar Actividades de Formación específica para trabajar más profundamente algunos ámbitos, o bien a través de la solicitud de formación en centros y/o grupos de trabajo. 
6. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL PROYECTO. 
Para la evaluación/valoración del proyecto, el proceso de aplicación del mismo y las actuaciones y actividades desarrolladas durante el mismo, el proceso de evaluación se establecerá en dos niveles: 
 Una evaluación a nivel de centro, de acuerdo a la realidad concreta de cada centro en particular. 
 Una evaluación a nivel de la agrupación, realizada por el coordinador general del proyecto y los coordinadores de cada centro, tomando como referencia los resultados de la evaluación realizada en su centro. 
Como instrumentos y criterios de evaluación se establecen los siguientes indicadores de evaluación y evidencias observables, en relación al Plan Estratégico de Actuación establecido. 
PROCESO DE EVALUACIÓN INDICADORES C/EP EVIDENCIAS Grado% DIMENSIÓN 1: EVALUADORA 
Han sido adecuadas las Pruebas establecidas para evaluar el grado de competencia lingüística de nuestro alumnado a nivel de Comprensión Lectora/Comprensión y Expresión Oral y Escrita. 
Utilización/desarrollo Pruebas ACL 
Utilización/desarrollo Pruebas Comprensión/Expresión Escrita. 
Utilización/Desarrollo Pruebas Comprensión/Expresión Oral. 
Se han valorado los resultados de la Evaluación, y han sido útiles para establecer el punto de partida y nivel del alumnado. 
Mejora el Decatipo alcanzado por el alumnado (Prueba ACL) 
Resultados positivos Pruebas Comprensión/Expresión Escrita 
Resultados positivos Pruebas Comprensión/Expresión Oral
DIMENSIÓN 2: APRENDIZAJE PERMANENTE/COLABORATIVO 
Han sido adecuados los instrumentos/cauces de formación del profesorado. 
Grado de participación del profesorado en las actividades de formación. 
Han sido productivas las Sesiones de Aprendizaje Permanente/Colaborativo establecidas (Nivel 1/Nivel 2). 
Participación de coordinadores y profesorado en las sesiones de aprendizaje (Nivel 1). 
Participación del profesorado del centro en las sesiones (N. 2) 
Se ha establecido y respetado una línea de actuación común que ha orientado y guiado el desarrollo del Proyecto. 
Grado de participación y seguimiento de la línea común de actuación establecida. 
Ha sido posible el intercambio continuo de información entre el profesorado participante (centro) y coordinadores/as de cada uno de los centros. 
Grado de intercambio de información entre el profesorado y coordinadores. 
DIMENSIÓN 1: PEDAGÓGICA 
Ha mejorado la Competencia Lingüística de nuestro alumnado, en todas y cada una de sus dimensiones. 
Porcentaje de alumnado que ha mejorado la Competencia Lingüística. 
Se han desarrollado de forma satisfactoria las Asambleas Pedagógicas (aula/centro) establecidas. 
Participación en las Asambleas establecidas. 
Se ha desarrollado de forma adecuada el Programa de Apadrinamiento Lector (grupos apadrinamiento, sesiones establecidas, lecturas, …). 
Participación del alumnado/grupos apadrinamiento en las sesiones establecidas. 
Se ha incrementado el hábito lector en el alumnado e interés por la lectura. 
Grado de participación del alumnado en las actividades de fomento lector. 
Media Nº libros leídos/alumno 
Han sido adecuadas las dinámicas de lectura del Gusano Lector. 
Participación del alumnado en las dinámicas de lectura del Gusano Lector. 
Se ha fomentado la Cultura Emprendedora de nuestro alumnado a través de actividades y talleres (elaboración de folletos y encuadernación). 
Alumnado que ha participado en las actividades y talleres de Cultura Emprendedora. 
DIMENSIÓN 4: SOCIO- FAMILIAR 
Ha incrementado la participación implicación de las familias en la vida del centro. 
Nº de familias que han participado en las actividades de lectura en familia. 
Se han desarrollado actividades y dinámicas adecuadas para mejorar el hábito lector en el 
Grado de eficiencia de las actividades de lectura en familia programadas.
núcleo familiar y entorno social del alumnado. 
Nº libros leídos en familia 
Ha sido eficaz el Programa “Leer en familia nos une” y adecuadas las actuaciones desarrolladas. 
Taller concienciación (participación) 
Lecturas comprometidas (nº compromisos firmados) 
Pasaporte de lectura en familia (nº de familias que lo completan) 
Nº de familias que participan en las sesiones de Lecturas Compartidas 
Se han establecido los cauces de información/comunicación adecuados para informar a las familias/comunidad educativa sobre el Proyecto. 
Grado de información/comunicación con las familias. 
DIMENSIÓN 5: DIGITAL-DOCENTE Ha sido adecuado el uso de los recursos digitales establecidos: Blog del proyecto, Revista Digital, uso de la Página Web y Blogs de los centros. 
Nº de visitas al Blog de la Revista Digital, Blog del proyecto y Página Web. 
Se han desarrollado de forma satisfactoria las reuniones y actuaciones del Equipo de Redacción. 
Asistencia del Equipo de Redacción a las reuniones establecidas. 
Se ha utilizado la Revista Digital como medio de comunicación e intercambio de información entre los alumnos/as de los distintos centros. 
Nº de noticias/entradas publicadas en la Revista Digital. 
Nº de entradas/noticias publicadas en el Blog del Proyecto. 
7. MECANISMOS PREVISTOS PARA LA INCLUSIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO. 
El proceso para la inclusión del proyecto y las actuaciones desarrolladas dentro de él, será incluido dentro del Proyecto Educativo del centro. Los mecanismos previstos para su inclusión serán los siguientes: 
- Presentación del Proyecto realizado al Claustro, informándoles del proceso a seguir, para su aprobación. Aunque no todo el Claustro esté implicado en el desarrollo del Proyecto, si es importante que sea conocido por todo el equipo educativo del centro.
- Aprobación del Proyecto por Consejo Escolar. 
- Una vez haya sido aprobado en Claustro y Consejo Escolar, será incluido en el Proyecto Educativo del centro. 
- Una vez se haya iniciado el Proyecto, se informará puntualmente de las actuaciones y novedades sobre el mismo en las sesiones programadas de Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro y Consejo Escolar. 
8. PARTICIPACIÓN E IMPACTO EN LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 
La participación e impacto del Proyecto que presentamos en los distintos sectores de la Comunidad Educativa, se llevará a cado de acuerdo a lo ya expuesto anteriormente en el Plan Estratégico, a través de las distintas dimensiones establecidas: 
 Alumnado: Su participación se realizará a través de actuaciones y actividades programadas en la Dimensión 1 (Evaluadora), Dimensión 3 (Pedagógica), Dimensión 4 (Socio-familiar) y Dimensión 4 (Digital-docente). 
 Profesorado: El profesorado implicado en el Programa participará activamente a través de todas y cada una de las dimensiones establecidas en el Proyecto. 
 Familias: Las familias serán informadas sobre el Programa, las actuaciones previstas, y los posibles cauces de participación/colaboración en el mismo. De forma más concreta, las familias participarán más activamente a través de las actuaciones programadas desde la Dimensión 4: Socio-familiar, a través del desarrollo del Programa “Familias Lectoras”. 
Señalar que aunque no todo el profesorado, alumnado y familias participen activamente en el desarrollo del Proyecto, sí que serán informados todos los sectores a través de la información ofrecida por el Coordinador del proyecto en las sesiones de Claustro y Consejo Escolar, así como las Asambleas Generales de centro con el alumnado. 
Para la difusión del desarrollo del proyecto, las actuaciones y experiencias desarrolladas, se utilizarán los siguientes medios: 
 Reuniones periódicas para el profesorado de cada centro para informarles sobre el Proyecto y actuaciones a desarrollar. 
 Reuniones con las familias y circulares informativas sobre actuaciones y actividades del Proyecto.
 Blog del Proyecto. 
 Página Web y/o Blogs del centro. 
 Revista Digital. 
 Boletín informativo a cada familia (elaborado al finalizar el proyecto). 
9. PRESUPUESTO. 
Estableceremos el Presupuesto en relación a las indicaciones establecidas en la convocatoria y de acuerdo a las necesidades previstas para las distintas actuaciones que se desarrollarán durante el Proyecto. A continuación se detalla el presupuesto para nuestro centro: 
ACTUACIONES/ ACTIVIDADES GASTOS (MATERIALES/ DESPLAZAMIENTOS/OTROS) DIMENSIÓN 1: EVALUADORA. 
Pruebas de Evaluación 
Documentos de referencia para la elaboración de las pruebas (libros). 
Fotocopias para el alumnado del material elaborado. DIMENSIÓN 2: APREND. PERMANENTE 
Sesiones de Aprendizaje Permanente intercentros (tres durante el proyecto). 
Desplazamiento 
Alojamiento 
Colaboración con la Facultad de Ciencias de la Educación “Dilingüa”. 
Desplazamiento 
Formación 
Formación del profesorado. 
Fondos Documentales para la formación: libros sobre Educación y Pedagogía. DIMENSIÓN 3: PEDAGÓGICA. 
Asambleas Pedagógicas 
Fondos documentales: 
- Inteligencia Emocional. 
- Aprendizaje Cooperativo. 
Apadrinamiento Lector 
Fotocopias Contratos Apadrinamiento. 
Material fungible: cartulinas, papel continuo, ceras, lápices, pinturas, … 
Gusano Lector 
Goma-eva 
Material fungible: folios de colores, cartulinas, papel continuo, ceras, lápices, … 
Cultura Emprendedora: Folletos (elaboración y encuadernación). 
Reprografía: Impresión de Folletos y encuadernación. 
Jornadas de Convivencia con todos los centros participantes (alumnado 2º y 3º ciclo). 
Desplazamiento 
Alojamiento 
Manutención
DIMENSIÓN 4: SOCIO- FAMILIAR. 
Programa Familias Lectoras: “Leer en familia nos une”. 
Reprografía: documentos para los Compromisos Lectores, Fichas individuales de lectura y cupones mensuales. 
Visita de escritora para las familias. DIMENSIÓN 5: DIGITAL- DOCENTE. 
Revista Digital: Boletín informativo a las familias al finalizar el proyecto. 
Reprografía: Impresión de Boletines y encuadernación. 
Uso educativo de la PDI 
Aplicaciones y programas digitales para trabajar la Competencia Lingüística (PDI). 
MODELO ANEXO VIII 
Gastos para las actividades del proyecto (actividades de difusión, material fungible, material para exposiciones o trabajos manuales y artísticos, entradas a actos e instituciones culturales, desplazamientos locales relacionados con trabajos prácticos, …) 
 Visitas culturales en la Región de Murcia: 900 € 
 Entradas a museos de la ciudad de Murcia; 100 € 
 Reprografía para la difusión del proyecto, elaboración de actividades, etc.: 300 € 
 Participación en una actividad de olustración: 800 € 
 Reprografía de trabajos de los alumnos/as: 400 €. 
TOTAL: 2.500 € 
Actividades de desplazamiento (todos los gastos de desplazamiento y estancia con indicación del motivo, la duración y los participantes) 
 Desplazamiento para desarrollo de Sesiones de Aprendizaje Permanente: 
- Tres sesiones de durante el desarrollo del proyecto. 
- Participantes: Coordinador General del proyecto y coordinador del centro. 
 Desplazamiento y alojamiento para Jornadas de Convivencia con el centro de Andalucía. 
- Estancia de 3 días lectivos. 
- Integración en la actividad docente del centro visitado 
- Visitas culturales de la zona visitada. 
- Actividades culturales/educativas en la localidad visitada. 
TOTAL: 16.350 € 
Otros (tal y como se recoge en el punto 8 de la disposición cuarta de la presente convocatoria) 
 Formación: 1.000 € 
 Gastos de difícil justificación: 150 € 
TOTAL 
20.000 €

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PROYECTO CEIP NTRA SRA DE LA ASUNCIÓN

  • 1. PROYECTO DE MEJORA DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO POR AGRUPACIONES DE COLABORACIÓN PROFESIONAL ENTRE CENTROS SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS: Mejora de la Competencia Lingüística incrementando la efectividad y eficacia de la práctica docente. 1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO. CEIP “NUESTRA SRA. DE LA ASUNCIÓN” Código del Centro: 30000390 C/ Carmen S/N 30820 -Alcantarilla- MURCIA Tlf: 968891600 Fax: 968891600 PáginaWeb: http://www.murciaeduca.es/cpntrasradelaasuncion/sitio/index.cgi E-mail: 30000390@murciaeduca.es SERVICIO EDUCATIVO: Centro de Educación Infantil y Primaria. Educación Infantil: 4 unidades. Educación Primaria: 12 unidades. COORDINADOR/A DEL PROYECTO: Mª Luz Bernal González
  • 2. 2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO. Nuestro Centro está ubicado en el extrarradio de la localidad de Alcantarilla, con una zona de escolarización focalizada en un destacado número de Viviendas Sociales. El tipo de alumnado que asiste al C.E.I.P. Nuestra Señora de la Asunción de Alcantarilla procede de forma mayoritaria de familias con alto grado de marginalidad, desestructuración, dificultades en todos los ámbitos sociales, pertenecientes a minorías étnicas y con un alto porcentaje de emigración, que en muchas ocasiones lleva asociado un escaso interés por la escuela, el absentismo por baja involucración de las familias, la falta de compromiso educativo, un vocabulario muy reducido, con una expresión y comprensión oral limitadas y una compresión y expresión escrita muy deficitarias. Además, de una muy baja motivación intrínseca hacia el aprendizaje y lo que sucede en la escuela. Lejos de caer fruto del desánimo, en nuestro centro desde hace algunos cursos venimos implementando estrategias de mejora de nuestra realidad escolar. Este deseo de mejora nos exige una reflexión constante sobre nuestra práctica, buscando en todo momento nuevas fórmulas y visiones que, desde un enfoque claramente cualitativo, nos permita avanzar en la mejora del aprendizaje de nuestro alumnado. En relación a esta realidad escolar desfavorecida aparece en nuestro claustro una clara necesidad de concretar finalidades, en dicha concreción llegamos a la conclusión de que la mejora de la competencia lingüística es prioritaria en el alumnado, especialmente en el nuestro. Es por estas razones, por lo que nos surge la necesidad de participar en este Proyecto de Mejora de la Competencia Lingüística, en todas sus dimensiones, que nos permita encontrar nuevas fórmulas de actuación que puedan dar respuesta y mejorar en calidad el aprendizaje de nuestro alumnado, permitiendo crear nuevos modelos educativos en nuestra institución, de los que tanto estamos necesitados.
  • 3. 3. DESARROLLO DEL PLAN ESTRATÉGICO. Para alcanzar las finalidades establecidas en nuestro proyecto, debemos atender a una serie de dimensiones que de forma holística nos permitan desarrollar con éxito una práctica educativa de calidad:  Dimensión 1: Evaluadora.  Dimensión 2: Aprendizaje permanente/colaborativo del profesorado.  Dimensión 3: Pedagógica.  Dimensión 4: Socio-familiar.  Dimensión 5: Digital-docente. Estas cinco dimensiones serán las que enmarquen y definan el Plan Estratégico de actuación de nuestro proyecto, todas ellas interrelacionadas e ínter conexionadas para alcanzar nuestra finalidad principal “mejora del aprendizaje de nuestro alumnado”. PLAN ESTRATÉGICO DE ACTUACIÓN OBJETIVOS LÍNEAS ESTRATÉGICAS ACTUACIONES/ ACTIVIDADES Conocer el grado de competencia lingüística de nuestro alumnado a nivel de Comprensión Lectora/Comprensión y Expresión Oral y Escrita. DIMENSIÓN 1: EVALUADORA. Evaluación del nivel de Competencia Lingüística del alumnado, estableciendo los puntos fuertes y puntos débiles detectados. Partiendo de esa realidad se planificarán y organizarán las actuaciones para que sean lo más efectivas y eficaces. - Institucionalización en el centro de las Pruebas de ACL (Editoral Graó). - Institucionalización en el centro de unas pruebas de Comprensión/Expresión Escrita y Comprensión/Expresión Oral (para cada nivel de Educación Primaria). Establecer el punto de partida para planificar y desarrollar las actuaciones y prácticas docentes. - Sesión de Evaluación/Valoración de los resultados de las pruebas para establecer el punto de partida. Fomentar la formación del profesorado participante en el proyecto. - Nivel 1: Sesiones de Aprendizaje entre el coordinador general de proyecto y los Potenciar la
  • 4. retroalimentación e intercambio de ideas, experiencias y prácticas docentes, entre los centros/profesorado participantes. DIMENSIÓN 2: APRENDIZAJE PERMANENTE/ COLABORATIVO. Formación del profesorado a través del trabajo en equipo, el intercambio de experiencias y el consenso constructivo. coordinadores/as de cada uno de los centros participantes. - Nivel 2: Sesiones de Aprendizaje en el centro para el profesorado implicado (reuniones específicas sobre el proyecto/sesiones ETCP). Asegurar una línea de actuación común para todos los centros/profesorado participantes. - Seguimiento e intercambio continuo de información entre el profesorado participante y todos los centros implicados, para garantizar el seguimiento de una línea de actuación común, así como para poder dar respuesta a posibles dificultades encontradas. Garantizar el intercambio continuo de información entre el profesorado participante (centro) y coordinadores/as de cada uno de los centros. Mejorar la Competencia Lingüística de nuestro alumnado, potenciando el desarrollo de todas y cada una de sus dimensiones. DIMENSIÓN 3: PEDAGÓGICA. Actuaciones pedagógicas para mejorar y afianzar la Competencia Lingüística, en interrelación con el resto de competencias que enmarcan la educación y desarrollo integral de nuestro alumnado. - Desarrollo del Proyecto Lingüístico de centro. - Aplicación de las actuaciones/documentos incluidos en él. Garantizar la participación del alumnado en su proceso de aprendizaje y en la vida del centro, implicándose activamente y presentando propuestas e iniciativas. - Institucionalización de las Asambleas Pedagógicas (Aula y generales de Centro). Desarrollar el aprendizaje cooperativo e intercambio entre alumnado de distintos niveles. - Programa de Apadrinamiento Lector “Junt@s leemos y aprendemos”.
  • 5. Dinamizar la lectura en el centro y mejorar el hábito lector del alumnado. - Nuestro Gusano Lector: “Nuestro gusano recomienda…”. Fomentar la Cultura Emprendedora en nuestro alumnado a través de actividades de tradición cultural. - Programa de Cultura Emprendedora: Taller de creación de Folletos sobre tradición cultural- lingüística de la localidad, y encuadernación de los mismos. Fomentar la participación de las familias (y entorno) en la vida del centro, haciéndoles copartícipes del proceso educativo desarrollado. DIMENSIÓN 4: SOCIO-FAMILIAR. “Leer en familia nos une”. Actuaciones/actividades de lectura en familia y con la familia con un objetivo común, afianzar y desarrollar el hábito lector y la competencia lingüística. - Continuar con el desarrollo del Programa “Familias Lectoras”. - Taller de concienciación con las familias: “Leer en familia, crecer leyendo”. - “Lecturas comprometidas: yo te leo, tú me lees”. - Pasaporte de lectura en familia. - Lecturas compartidas con las familias. - Concurso de cuentos/poesía en familia. - Taller de teatro con las familias. Desarrollar el interés y hábito por la lectura en el núcleo familiar y entorno social del alumnado. Potenciar el uso de los recursos digitales, como vía de aprendizaje y enseñanza. DIMENSIÓN 5: DIGITAL-DOCENTE. Uso de las TIC y recursos digitales como medio de aprendizaje, comunicación e intercambio de información. - Revista Digital (a través del desarrollo del Programa Comunicacción). - Ciberamigos. - Cuento viajero por la red. Potenciar el uso de las TIC como medio de comunicación e intercambio de información sobre el desarrollo del proyecto. - Creación del Blog del proyecto. - Uso eficiente de la Página Web y Blogs del centro.
  • 6. 4. TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES. A continuación se desarrollan las distintas actuaciones/actividades que se pretenden poner en marcha con el desarrollo del proyecto. Señalar que la temporalización indicada es orientativa, ya que éstas se irán concretando a medida que se vaya desarrollando el proyecto, y considerando las dificultades y necesidades planteadas. ACTIVIDADES AGENTES TEMPORALIZACIÓN DIMENSIÓN 1: EVALUADORA Evaluación Prueba ACL Todos el centro (Ed. Primaria) Enero 2015 Evaluación Comprensión/Expresión Escrita Todos el centro (Ed. Primaria) Enero 2015 Sesión Evaluación/Valoración de las Pruebas de Evaluación. Coordinador de cada centro y Profesorado participante Febrero 2015 DIMENSIÓN 2: APRENDIZAJE PERMANENTE-COLABORATIVO 1ª Sesión de Aprendizaje Permanente Coordinadores de cada centro y coordinador general Febrero 2015 Coordinador y profesorado implicado 2ª Sesión de Aprendizaje Permanente Coordinadores de cada centro y coordinador general Mayo 2015 Coordinador y profesorado implicado 3ª Sesión de Aprendizaje Permanente Coordinadores de cada centro y coordinador general Octubre 2015 Coordinador y profesorado implicado DIMENSIÓN 3: PEDAGÓGICA Proyecto Lingüístico Todo el centro Enero – Diciembre 2015 Asambleas Pedagógicas Todos los grupos/profesorado participante Mensualmente Apadrinamiento Lector “Juntos/as leemos y Todos los grupos/profesorado De acuerdo a las sesiones establecidas
  • 7. aprendemos” participante por cada centro Nuestro Gusano Lector Todos los grupos/profesorado participante Enero-Diciembre 2015 Revista Digital Coordinador/a y Equipo de Redacción de cada centro Enero-Diciembre 2015 Programa Cultura Emprendedora: Taller de Creación y encuadernación de Folleto cultural-lingüístico de Alcantarilla. Obsequio para el resto de alumnos/as en las Jornadas de Convivencia. Coordinador/a de proyecto y coordinador del Programa Cultura Emprendedora. Semana Cultural de la localidad (Mayo 2015) DIMENSIÓN 4: SOCIO-FAMILIAR Información familias: Taller “Leer en familia, crecer leyendo” Familias, coordinador/a y profesorado participante de cada centro Enero 2015 “Lecturas comprometidas: yo te leo, tú me lees” Familias y profesorado participante de cada centro Enero 2015 Actividades de lectura en familia: Pasaporte de lectura en familia. Familias y profesorado participante de cada centro Enero-Diciembre 2015 Lecturas compartidas con las familias Familias y profesorado participante de cada centro De acuerdo a las sesiones establecidas por cada centro Concurso de cuentos/poesía en familia Familias y profesorado participante de cada centro Abril 2015 (Día Libro) Taller de teatro con las familias “Un teatro por Navidad” Familias y profesorado participante de cada centro Septiembre-Diciembre 2015 Carta de información a las familias Equipo Directivo y Coordinador/a de cada grupo Diciembre 2015 DIMENSIÓN 5: DIGITAL- Equipo de Redacción: selección de alumnado. Coordinador/a de cada centro y/u otro profesorado. Enero-Febrero 2015 Desarrollo de las reuniones del Equipo de Equipo de Redacción supervisado por algún Enero-Diciembre 2015
  • 8. Redacción. profesor/a. Blog “Revista Digital” y publicación de noticias/novedades. Equipo de Redacción supervisado por algún profesor/a. Enero-Diciembre 2015 Ciberamigos Coordinador/a de cada centro Enero-Diciembre 2015 Cuento Viajero por la red Coordinador/a de cada centro y otro profesorado implicado. Septiembre-Diciembre 2015 Publicación de Boletín Informativo para cada familia sobre las actuaciones desarrolladas. Equipo de Redacción, profesorado implicado en el proyecto y coordinador/a de cada centro. Equipo Cultura Emprendedora (encuadernación). Diciembre 2015 5. ACTIVIDADES ENCAMINADAS A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Como ya se ha detallado en el Plan Estratégico de Actuación (dentro de la Dimensión 2: “Aprendizaje Permanente/Colaborativo”), las actividades destinadas a la formación del profesorado y al fomento de la mejora del desempeño docente serán las Sesiones de Aprendizaje Permanente/Colaborativo del profesorado implicado en el proyecto, planteado anteriormente.  Nivel 1: A las sesiones de Aprendizaje Permanente/Colaborativo generales del proyecto acudirá el coordinador/a del centro. También será posible que acuda otro profesorado participante que lo desee.  Nivel 2: A posteriori de las Sesiones de Aprendizaje de Nivel 1, se celebrarán en el centro Sesiones de Aprendizaje entre el coordinador/a y el resto de profesorado implicado en el proyecto. Partiendo de las líneas comunes de actuación establecidas por los coordinadores/as de cada centro, se adaptarán y consensuarán las actuaciones a desarrollar en cada centro, atendiendo a su realidad específica.
  • 9. Además de estas sesiones de Aprendizaje Permanente, desde nuestro centro educativo se podrán solicitar Actividades de Formación específica para trabajar más profundamente algunos ámbitos, o bien a través de la solicitud de formación en centros y/o grupos de trabajo. 6. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL PROYECTO. Para la evaluación/valoración del proyecto, el proceso de aplicación del mismo y las actuaciones y actividades desarrolladas durante el mismo, el proceso de evaluación se establecerá en dos niveles:  Una evaluación a nivel de centro, de acuerdo a la realidad concreta de cada centro en particular.  Una evaluación a nivel de la agrupación, realizada por el coordinador general del proyecto y los coordinadores de cada centro, tomando como referencia los resultados de la evaluación realizada en su centro. Como instrumentos y criterios de evaluación se establecen los siguientes indicadores de evaluación y evidencias observables, en relación al Plan Estratégico de Actuación establecido. PROCESO DE EVALUACIÓN INDICADORES C/EP EVIDENCIAS Grado% DIMENSIÓN 1: EVALUADORA Han sido adecuadas las Pruebas establecidas para evaluar el grado de competencia lingüística de nuestro alumnado a nivel de Comprensión Lectora/Comprensión y Expresión Oral y Escrita. Utilización/desarrollo Pruebas ACL Utilización/desarrollo Pruebas Comprensión/Expresión Escrita. Utilización/Desarrollo Pruebas Comprensión/Expresión Oral. Se han valorado los resultados de la Evaluación, y han sido útiles para establecer el punto de partida y nivel del alumnado. Mejora el Decatipo alcanzado por el alumnado (Prueba ACL) Resultados positivos Pruebas Comprensión/Expresión Escrita Resultados positivos Pruebas Comprensión/Expresión Oral
  • 10. DIMENSIÓN 2: APRENDIZAJE PERMANENTE/COLABORATIVO Han sido adecuados los instrumentos/cauces de formación del profesorado. Grado de participación del profesorado en las actividades de formación. Han sido productivas las Sesiones de Aprendizaje Permanente/Colaborativo establecidas (Nivel 1/Nivel 2). Participación de coordinadores y profesorado en las sesiones de aprendizaje (Nivel 1). Participación del profesorado del centro en las sesiones (N. 2) Se ha establecido y respetado una línea de actuación común que ha orientado y guiado el desarrollo del Proyecto. Grado de participación y seguimiento de la línea común de actuación establecida. Ha sido posible el intercambio continuo de información entre el profesorado participante (centro) y coordinadores/as de cada uno de los centros. Grado de intercambio de información entre el profesorado y coordinadores. DIMENSIÓN 1: PEDAGÓGICA Ha mejorado la Competencia Lingüística de nuestro alumnado, en todas y cada una de sus dimensiones. Porcentaje de alumnado que ha mejorado la Competencia Lingüística. Se han desarrollado de forma satisfactoria las Asambleas Pedagógicas (aula/centro) establecidas. Participación en las Asambleas establecidas. Se ha desarrollado de forma adecuada el Programa de Apadrinamiento Lector (grupos apadrinamiento, sesiones establecidas, lecturas, …). Participación del alumnado/grupos apadrinamiento en las sesiones establecidas. Se ha incrementado el hábito lector en el alumnado e interés por la lectura. Grado de participación del alumnado en las actividades de fomento lector. Media Nº libros leídos/alumno Han sido adecuadas las dinámicas de lectura del Gusano Lector. Participación del alumnado en las dinámicas de lectura del Gusano Lector. Se ha fomentado la Cultura Emprendedora de nuestro alumnado a través de actividades y talleres (elaboración de folletos y encuadernación). Alumnado que ha participado en las actividades y talleres de Cultura Emprendedora. DIMENSIÓN 4: SOCIO- FAMILIAR Ha incrementado la participación implicación de las familias en la vida del centro. Nº de familias que han participado en las actividades de lectura en familia. Se han desarrollado actividades y dinámicas adecuadas para mejorar el hábito lector en el Grado de eficiencia de las actividades de lectura en familia programadas.
  • 11. núcleo familiar y entorno social del alumnado. Nº libros leídos en familia Ha sido eficaz el Programa “Leer en familia nos une” y adecuadas las actuaciones desarrolladas. Taller concienciación (participación) Lecturas comprometidas (nº compromisos firmados) Pasaporte de lectura en familia (nº de familias que lo completan) Nº de familias que participan en las sesiones de Lecturas Compartidas Se han establecido los cauces de información/comunicación adecuados para informar a las familias/comunidad educativa sobre el Proyecto. Grado de información/comunicación con las familias. DIMENSIÓN 5: DIGITAL-DOCENTE Ha sido adecuado el uso de los recursos digitales establecidos: Blog del proyecto, Revista Digital, uso de la Página Web y Blogs de los centros. Nº de visitas al Blog de la Revista Digital, Blog del proyecto y Página Web. Se han desarrollado de forma satisfactoria las reuniones y actuaciones del Equipo de Redacción. Asistencia del Equipo de Redacción a las reuniones establecidas. Se ha utilizado la Revista Digital como medio de comunicación e intercambio de información entre los alumnos/as de los distintos centros. Nº de noticias/entradas publicadas en la Revista Digital. Nº de entradas/noticias publicadas en el Blog del Proyecto. 7. MECANISMOS PREVISTOS PARA LA INCLUSIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO. El proceso para la inclusión del proyecto y las actuaciones desarrolladas dentro de él, será incluido dentro del Proyecto Educativo del centro. Los mecanismos previstos para su inclusión serán los siguientes: - Presentación del Proyecto realizado al Claustro, informándoles del proceso a seguir, para su aprobación. Aunque no todo el Claustro esté implicado en el desarrollo del Proyecto, si es importante que sea conocido por todo el equipo educativo del centro.
  • 12. - Aprobación del Proyecto por Consejo Escolar. - Una vez haya sido aprobado en Claustro y Consejo Escolar, será incluido en el Proyecto Educativo del centro. - Una vez se haya iniciado el Proyecto, se informará puntualmente de las actuaciones y novedades sobre el mismo en las sesiones programadas de Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro y Consejo Escolar. 8. PARTICIPACIÓN E IMPACTO EN LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. La participación e impacto del Proyecto que presentamos en los distintos sectores de la Comunidad Educativa, se llevará a cado de acuerdo a lo ya expuesto anteriormente en el Plan Estratégico, a través de las distintas dimensiones establecidas:  Alumnado: Su participación se realizará a través de actuaciones y actividades programadas en la Dimensión 1 (Evaluadora), Dimensión 3 (Pedagógica), Dimensión 4 (Socio-familiar) y Dimensión 4 (Digital-docente).  Profesorado: El profesorado implicado en el Programa participará activamente a través de todas y cada una de las dimensiones establecidas en el Proyecto.  Familias: Las familias serán informadas sobre el Programa, las actuaciones previstas, y los posibles cauces de participación/colaboración en el mismo. De forma más concreta, las familias participarán más activamente a través de las actuaciones programadas desde la Dimensión 4: Socio-familiar, a través del desarrollo del Programa “Familias Lectoras”. Señalar que aunque no todo el profesorado, alumnado y familias participen activamente en el desarrollo del Proyecto, sí que serán informados todos los sectores a través de la información ofrecida por el Coordinador del proyecto en las sesiones de Claustro y Consejo Escolar, así como las Asambleas Generales de centro con el alumnado. Para la difusión del desarrollo del proyecto, las actuaciones y experiencias desarrolladas, se utilizarán los siguientes medios:  Reuniones periódicas para el profesorado de cada centro para informarles sobre el Proyecto y actuaciones a desarrollar.  Reuniones con las familias y circulares informativas sobre actuaciones y actividades del Proyecto.
  • 13.  Blog del Proyecto.  Página Web y/o Blogs del centro.  Revista Digital.  Boletín informativo a cada familia (elaborado al finalizar el proyecto). 9. PRESUPUESTO. Estableceremos el Presupuesto en relación a las indicaciones establecidas en la convocatoria y de acuerdo a las necesidades previstas para las distintas actuaciones que se desarrollarán durante el Proyecto. A continuación se detalla el presupuesto para nuestro centro: ACTUACIONES/ ACTIVIDADES GASTOS (MATERIALES/ DESPLAZAMIENTOS/OTROS) DIMENSIÓN 1: EVALUADORA. Pruebas de Evaluación Documentos de referencia para la elaboración de las pruebas (libros). Fotocopias para el alumnado del material elaborado. DIMENSIÓN 2: APREND. PERMANENTE Sesiones de Aprendizaje Permanente intercentros (tres durante el proyecto). Desplazamiento Alojamiento Colaboración con la Facultad de Ciencias de la Educación “Dilingüa”. Desplazamiento Formación Formación del profesorado. Fondos Documentales para la formación: libros sobre Educación y Pedagogía. DIMENSIÓN 3: PEDAGÓGICA. Asambleas Pedagógicas Fondos documentales: - Inteligencia Emocional. - Aprendizaje Cooperativo. Apadrinamiento Lector Fotocopias Contratos Apadrinamiento. Material fungible: cartulinas, papel continuo, ceras, lápices, pinturas, … Gusano Lector Goma-eva Material fungible: folios de colores, cartulinas, papel continuo, ceras, lápices, … Cultura Emprendedora: Folletos (elaboración y encuadernación). Reprografía: Impresión de Folletos y encuadernación. Jornadas de Convivencia con todos los centros participantes (alumnado 2º y 3º ciclo). Desplazamiento Alojamiento Manutención
  • 14. DIMENSIÓN 4: SOCIO- FAMILIAR. Programa Familias Lectoras: “Leer en familia nos une”. Reprografía: documentos para los Compromisos Lectores, Fichas individuales de lectura y cupones mensuales. Visita de escritora para las familias. DIMENSIÓN 5: DIGITAL- DOCENTE. Revista Digital: Boletín informativo a las familias al finalizar el proyecto. Reprografía: Impresión de Boletines y encuadernación. Uso educativo de la PDI Aplicaciones y programas digitales para trabajar la Competencia Lingüística (PDI). MODELO ANEXO VIII Gastos para las actividades del proyecto (actividades de difusión, material fungible, material para exposiciones o trabajos manuales y artísticos, entradas a actos e instituciones culturales, desplazamientos locales relacionados con trabajos prácticos, …)  Visitas culturales en la Región de Murcia: 900 €  Entradas a museos de la ciudad de Murcia; 100 €  Reprografía para la difusión del proyecto, elaboración de actividades, etc.: 300 €  Participación en una actividad de olustración: 800 €  Reprografía de trabajos de los alumnos/as: 400 €. TOTAL: 2.500 € Actividades de desplazamiento (todos los gastos de desplazamiento y estancia con indicación del motivo, la duración y los participantes)  Desplazamiento para desarrollo de Sesiones de Aprendizaje Permanente: - Tres sesiones de durante el desarrollo del proyecto. - Participantes: Coordinador General del proyecto y coordinador del centro.  Desplazamiento y alojamiento para Jornadas de Convivencia con el centro de Andalucía. - Estancia de 3 días lectivos. - Integración en la actividad docente del centro visitado - Visitas culturales de la zona visitada. - Actividades culturales/educativas en la localidad visitada. TOTAL: 16.350 € Otros (tal y como se recoge en el punto 8 de la disposición cuarta de la presente convocatoria)  Formación: 1.000 €  Gastos de difícil justificación: 150 € TOTAL 20.000 €