Este documento presenta un proyecto de aula diseñado por tres docentes del Centro Educativo Granada en Manizales, Colombia. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. Se presentan los objetivos, competencias, cronograma y actividades del proyecto, las cuales incluyen el uso de cuentos, fábulas, videos educativos y herramientas digitales como Power Point y JClic. El proyecto evaluará los aprendizajes de los estudiant

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
ESPAÑOL Y LENGUA CASTELLANA

3. 1.1. Áreas que integran
ARTÍSTICA
ETICA Y VALORES

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
DOCENTES
Mariluz Betancur Ramirez
Luz Angela Gallego Daza
Biviana Llano Marín
ESTUDIANTES
Nataly Pabón Molina
Daniela Agudelo Vallejo
Sergio Gutierrez Gonzalez
Bibiana Aricapa Castaño

5. 2.1. Datos de ubicación
AUTORES: Mariluz Betancur Ramirez
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3113649853
CORREOS ELECTRÓNICOS: mariluzb322@gmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Manizales
SEDES EDUCATIVAS: Centro Educativo Granada
RADICADOS:
AUTORES: Luz Angela Gallego Daza
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3127972730
CORREOS ELECTRÓNICOS: luangeda@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Manizales
SEDES EDUCATIVAS: Centro Educativo Granada
RADICADOS 32831
AUTORES: Biviana Llano Marin
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3206710263
CORREOS ELECTRÓNICOS: bibiana0828@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Manizales
SEDES EDUCATIVAS: Centro Educativo Granada
RADICADOS

6. 3. Presentación del problema
Teniendo en cuenta que el desarrollo de las competencias y habilidades básicas de la lecto-escritura es una
prioridad educativa, la labor pedagógica no las puede perder de vista, sobre todo en los primeros años de la
educación primaria, en donde se empiezan a construir las bases para formar al ser humano en las habilidades
comunicativas, con la capacidad de comprender y de producir los estándares básicos de competencias de
lenguaje.
Sin embargo, el reto en el plano educativo de hoy es muy grande, puesto que en las escuelas actuales es difícil
encontrar estudiantes con actitudes positivas, hacia las actividades escolares como la lectura y la escritura. Quizás
porque en sus primeros años de estudio no contaron con metodologías pedagógicas estimulantes en el área de la
lengua castellana, específicamente en el desarrollo de aptitudes de lectura y escritura.
Por lo tanto consideramos que la utilización de las Tecnologías Informáticas de la Comunicación TICS, es un gran
paso para iniciar con nuevas estrategias y recursos didácticos. Las TICS pueden ser una excelente estrategia y
herramienta para el docente apoyando el proceso de enseñanza, con software educativos que generen ambientes
de aprendizajes significativos y cooperativos. Diversificando metodologías, planeando actividades novedosas e
interactivas, que conlleve a los estudiantes a la estimulación de sus sentidos y que puedan mejorar los procesos
lectoescritores.
Además las TICS con todas sus herramientas, facilitan la creación de ambientes enriquecidos que se adaptan a las
modernas estrategias de aprendizaje, con excelentes resultados en el desarrollo de habilidades cognitivas, donde
los niños aprenden y refuerzan sus saberes de una manera divertida, espontánea y significativa.

7. 3. Presentación del proyecto
Teniendo en cuenta que el desarrollo de las competencias y habilidades básicas de la lecto-escritura es una
prioridad educativa, la labor pedagógica no las puede perder de vista, sobre todo en los primeros años de la
educación primaria, en donde se empiezan a construir las bases para formar al ser humano en las habilidades
comunicativas, con la capacidad de comprender y de producir los estándares básicos de competencias de
lenguaje.
Sin embargo, el reto en el plano educativo de hoy es muy grande, puesto que en las escuelas actuales es difícil
encontrar estudiantes con actitudes positivas, hacia las actividades escolares como la lectura y la escritura.
Quizás porque en sus primeros años de estudio no contaron con metodologías pedagógicas estimulantes en el
área de la lengua castellana, específicamente en el desarrollo de aptitudes de lectura y escritura.
Por lo tanto consideramos que la utilización de las Tecnologías Informáticas de la Comunicación TICS, es un
gran paso para iniciar con nuevas estrategias y recursos didácticos. Las TICS pueden ser una excelente
estrategia y herramienta para el docente apoyando el proceso de enseñanza, con software educativos que
generen ambientes de aprendizajes significativos y cooperativos. Diversificando metodologías, planeando
actividades novedosas e interactivas, que conlleve a los estudiantes a la estimulación de sus sentidos y que
puedan mejorar los procesos lectoescritores.
Además las TICS con todas sus herramientas, facilitan la creación de ambientes enriquecidos que se adaptan a
las modernas estrategias de aprendizaje, con excelentes resultados en el desarrollo de habilidades cognitivas,
donde los niños aprenden y refuerzan sus saberes de una manera divertida, espontánea y significativa.

8. 4. Objetivos de aprendizaje
Identificar las debilidades y las fortalezas de los estudiantes de grado
Segundo del Centro Educativo Granada, respecto al desarrollo de la
Competencia Lecto-escritora.
Diseñar material pedagógico digital mediante el uso de las TICS, para
complementar los aprendizajes, en relación al afianzamiento de las
habilidades de lecto-escritura de los niños y niñas de grado segundo.
Contribuir al mejoramiento de las habilidades como lectura fluida, creativa y
comprensiva, y también en la producción de texto espontanea, en los
estudiantes del grado segundo.

9. 4.1. Competencias generales del proyecto
Interpretativa
Propositiva
Argumentativa

10. 4.2. Estándar de competencia por área
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos,
etc.
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro
texto Literario.
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Power Point: elaboración de diapositivas para la socialización de una
actividad.
Video Beam: Para la proyección de videos de representación de cuentos,
cuentos, fabulas, adivinanzas, leyendas, mitos etc.
Procesador de Textos: Se utilizará para redactar textos, narrar cuentos,
leyendas, trabalenguas.
Paginas Web Educativas: Realizar búsqueda de textos literarios.
You Tobe: Descargar o subir videos de producción textual.
J Clic

12. 5.1. Contenidos digitales que involucra
RECURSOS DIDACTICOS
RECURSOS DIGITALES
RECURSOS: Portátil, internet,
libros, video beand
WEBGRAFIA:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ale/grim
m/gato.htm
http://www.youtube.com/watch?v=RJueXtdN20U
http://www.lectoescritura.net/
Programa J.Clic, Power Point

13. 5.2. Referente teórico
El hábito de la lectura comienza en casa y, por supuesto, debe ser reforzado
en los salones de clases, por un buen profesor. Debe inculcarse el interés por
las letras, no como una asignación aburrida, sino como un momento de
distracción y entretenimiento y con muy buenas herramientas. Porque
realmente tenemos un gran porcentaje de niños y adolescentes que
no entienden lo que leen, les hace falta mucho hábito lector, muchas
técnicas de comprensión lectora, y porque no de mucho interés por un buen
libro.
Por otro lado, agrega Fuentes, "no necesariamente toda lectura debe ser
evaluada con nota en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, la lectura
debe ser un ejercicio natural necesario, habitual y constante, en los distintos
subsectores curriculares y en su vida diaria de niños y jóvenes".

14. 5.3. Bibliografía
Ética y valores editorial mígueme s.a
Ciencias sociales editorial educar
www. Pequen.com
tubreveespacio.com
Ayudas Hipermediales Dinamicas

15. 5.4. Webgrafía
http://bibliotecaramoncastilla3043.over-blog.com/
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ale/grimm/gato.htm
Programa J.Clic, Power Point
http://www.youtube.com/watch?v=RJueXtdN20U
http://www.lectoescritura.net/

16. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Se diseñaron tres actividades para trabajar con los estudiantes:
1.Comprension lectora por medio de el cuento del gato.
2.Palabra – Significado
3. Completando la Fábula
PARA VER LA PLANEACION DE CLASE HACER CLIC EN LA IMAGEN

17. 6.1. Metodología
Secuencia de Actividades
Explicación de la Actividad
Aplicación y Evaluación
El ABP es una metodología centrada en el
aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los
alumnos para llegar a una solución ante un problema
planteado por el profesor.
Generalmente, dentro del proceso educativo, el
docente explica una parte de la materia y, seguidamente,
propone a los alumnos una actividad de aplicación de dichos
contenidos. Sin embargo, el ABP se plantea como medio
para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los
apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin que
el docente utilice la lección magistral u otro método para
transmitir ese temario.

18. 6.2. Cronograma
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
OCTUBRE
LUN MAR MIE JUE VIE SAB DOM SEM
1 2 3 4 5 4
6 7 8 9 10 11 12 5
13
f1
14
f2
15
f3
16
f4
17 18 19 6
20 21 22 23 24 25 26 7
27 28 29 30 31 8

19. 7. Productos y evaluación
Se confrontan los saberes adquiridos. Se procede a plantear una o
varias soluciones al problema. Evidenciar los aprendizajes
adquiridos como grupo e individualmente. Se llevan a cabo los
procesos de autoevaluación y Coevaluación.
Se desarrollan las actividades propuestas como: armar fabulas,
Palabras y su significado y comprension de un cuento.

20. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Los niños manifestaron saber usar un poco el computador,
lo que dio punto de partida para iniciar las actividades, el
mero hecho de asistir a la sala de sistemas les encanta,
entonces tuvieron excelente disposición, atendieron la
explicación con respeto y atención, siguieron con facilidad
las instrucciones dadas, solo con una estudiante que está
en inclusión el proceso entre explicación y ejecución tardo
2 horas, pero se le acompaño hasta que termino la
actividad, los demás compañeros lo hicieron en una hora.