El Trabajo Colaborativo es una parte fundamental en las instituciones educativas, ya que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje, y mejora la comprensión de información. Las sociedades o grupos de trabajo de persona por si mismas generan integración, así también se engrosa con la utilización de la tecnología (celular, Tablet, lap top) que potencian el trabajo colaborativo.

1. PROYECTO COLABORATIVO EN EL
PROCESO DE COMPOSTAJE

2. Quienes somos…
Como grupo de estudiantes de la
capital del estado de Veracruz,
vimos la necesidad de recuperar
las bases agrícolas y poder
promover los conocimientos
para fortalecer los cimientos
agrícolas de nuestros alumnos.
El motivo por el cual se opto
para lanzar este proyecto es el
buscar la sinergia entre las
tecnologías: agricultura,
ganadería y conservación de
alimentos, para generar
diferentes perspectivas de un
aprendizaje dentro de un mismo
proyecto.

3. Ubicación
En la ciudad de Perote, Ver se
localiza la Escuela Secundaria
Técnica y Agropecuaria No.6
(ETA 6) en el Km.2.5 de la
Carretera federal Perote-
México, la cual recibe alumnos
de entorno rurales o semi
urbanos (San Antonio
Tenextepec, La Gloria,
Molinos, Alchichica,
Chichicuautla, Tepeyahualco)
algunos pertenecientes al
municipio de Perote y otros de
localidades del Estado de
Puebla.

4. Planteamiento del Problema
Los educandos de la Escuela Secundaria Técnica y Agropecuaria #6
(ETA 6) en Perote, Ver, puedan desempeñar un mismo aprendizaje
desde distintas perspectivas, tal es el caso de cohesionar tecnologías
(Agricultura, Ganadería y Conservación de Alimentos) en favor del
Compostaje.

5. Justificación
El Trabajo Colaborativo es una parte fundamental en las instituciones
educativas, ya que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje, y mejora
la comprensión de información.
Las sociedades o grupos de trabajo de persona por si mismas generan
integración, así también se engrosa con la utilización de la tecnología (celular,
Tablet, lap top) que potencian el trabajo colaborativo.

6. Objetivos
 Implementar trabajo
colaborativo entre los docentes
de la institución mediante el
establecimiento de canales de
comunicación (sincrónico y
asincrónico) para el aprendizaje
significativo de los alumnos de
tercer año del ciclo escolar,
mediante la elaboración de la
composta.

7. Marco Teórico
“Reducir la preeminencia de la
enseñanza y del maestro como
transmisor de conocimientos, para
centrarse más en los alumnos y su
aprendizaje. En este sentido. No es
necesario solamente cambiar el estilo
docente, sino también las
“concepciones de los profesores
sobre qué y cómo han de aprender
los estudiantes.” romper con el
aislamiento, el individualismo y la
competencia tan característicos entre
los docentes, y apostar por el
intercambio, la compartición (de
ideas, de recursos) y la crítica
constructiva.”
Feixas, M. (2004) La influencia de factores personales,
institucionales y contextuales en la trayectoria y
desarrollo docente de los profesores universitarios. Educar,
Vol. 33
“La interrelación de los profesores en
un espacio en que se privilegiara el
aprendizaje colectivo, la definición y
abordaje de problemas que nacen de
la práctica, la participación conjunta
en proyectos de mejora, y el
intercambio permanente de
información y conocimientos entre
los miembros de nuestra comunidad.
La finalidad de estos esfuerzos es el
posibilitar que los docentes y las
escuelas puedan sortear con éxito las
múltiples demandas y retos que
plantean los tiempos actuales
inciertos, cambiantes e inseguros.”
Walss, M. El trabajo colaborativo como herramienta de los
docentes y para los docentes. ITESM Campus Laguna.
http://sitios.itesm.mx/va/boletininnovacioneducativa/26/
docs/El_TC_herramienta_para_docentes.pdf

8. Análisis de la Solución
 Implementar metodología de trabajo colaborativo para
asignaturas afines en una temática.
 Mediante el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
 Por medio de un canal sincrónico advertido directamente en
la institución escolar.
 1) Facilitador de Taller-Docente titular de asignatura
 2) Entre docentes de área tecnológica agropecuaria
 3) Facilitador de Taller con educandos.
 Por medio de un canal asincrónico advertido mendiante:
 Uso de Redes Sociales y plataforma educativa
 Moodle
 Facebook
 Whats App

9. Elementos Evaluativos
 Entre docentes
 Lista de Cotejo
 Trabajo en conjunto con los talleristas
 Trabajo en conjunto con los demás docentes
pecuarios.
 Incorporo su programa de estudios al taller.
 Retroalimento a los educandos.
 Retroalimento a los Talleristas.
 Entre Talleristas
 Lista de Cotejo
 Asistió puntualmente a las tareas asignadas
 Cumplió con las actividades encargadas
 Retroalimento al grupo de educandos.
 Retroalimento a los docentes pecuarios.
 Aporto ideas sobre la marcha.
• Para los educandos
• Lista de Cotejo
• Podcast
• Video
• Cuadro Comparativo
• Bitácora COL
• Galería Fotográfica
• Mapa Mental

10. Conclusión
 El proyecto de composta en el trabajo colaborativo entre docentes
agropecuarios, al regirse estos por un calendario que funciona a través
de ciclos escolares es fundamental que se inicie a principio de cada
ciclo ya que su duración puede ser hasta de 9 meses, y es importante
que los educandos que inician el trabajo de composteo terminen
obteniendo el gran objeto de aprendizaje que es la composta.
 El proyecto debe de ser motivo de constantes evaluaciones que deben
de ser consideradas como longitudinales para que el educando vaya
corrigiendo y mejorando constantemente, y que llegado el momento
de haber alcanzado el objeto de aprendizaje final (composta) se evalué
de manera transversal al ser este el motivo principal del curso.