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PROYECTO COLABORATIVO EN EL
PROCESO DE COMPOSTAJE
Quienes somos…
Como grupo de estudiantes de la
capital del estado de Veracruz,
vimos la necesidad de recuperar
las bases agrícolas y poder
promover los conocimientos
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El motivo por el cual se opto
para lanzar este proyecto es el
buscar la sinergia entre las
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ganadería y conservación de
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diferentes perspectivas de un
aprendizaje dentro de un mismo
proyecto.
Ubicación
En la ciudad de Perote, Ver se
localiza la Escuela Secundaria
Técnica y Agropecuaria No.6
(ETA 6) en el Km.2.5 de la
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urbanos (San Antonio
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Puebla.
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Los educandos de la Escuela Secundaria Técnica y Agropecuaria #6
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El Trabajo Colaborativo es una parte fundamental en las instituciones
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Objetivos
 Implementar trabajo
colaborativo entre los docentes
de la institución mediante el
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tercer año del ciclo escolar,
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Marco Teórico
“Reducir la preeminencia de la
enseñanza y del maestro como
transmisor de conocimientos, para
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aprendizaje. En este sentido. No es
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docente, sino también las
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sobre qué y cómo han de aprender
los estudiantes.” romper con el
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competencia tan característicos entre
los docentes, y apostar por el
intercambio, la compartición (de
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constructiva.”
Feixas, M. (2004) La influencia de factores personales,
institucionales y contextuales en la trayectoria y
desarrollo docente de los profesores universitarios. Educar,
Vol. 33
“La interrelación de los profesores en
un espacio en que se privilegiara el
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abordaje de problemas que nacen de
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Walss, M. El trabajo colaborativo como herramienta de los
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Análisis de la Solución
 Implementar metodología de trabajo colaborativo para
asignaturas afines en una temática.
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 1) Facilitador de Taller-Docente titular de asignatura
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 Lista de Cotejo
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 Retroalimento al grupo de educandos.
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• Para los educandos
• Lista de Cotejo
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Conclusión
 El proyecto de composta en el trabajo colaborativo entre docentes
agropecuarios, al regirse estos por un calendario que funciona a través
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ciclo ya que su duración puede ser hasta de 9 meses, y es importante
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Proyecto colaborativo en el proceso de compostaje

  • 1. PROYECTO COLABORATIVO EN EL PROCESO DE COMPOSTAJE
  • 2. Quienes somos… Como grupo de estudiantes de la capital del estado de Veracruz, vimos la necesidad de recuperar las bases agrícolas y poder promover los conocimientos para fortalecer los cimientos agrícolas de nuestros alumnos. El motivo por el cual se opto para lanzar este proyecto es el buscar la sinergia entre las tecnologías: agricultura, ganadería y conservación de alimentos, para generar diferentes perspectivas de un aprendizaje dentro de un mismo proyecto.
  • 3. Ubicación En la ciudad de Perote, Ver se localiza la Escuela Secundaria Técnica y Agropecuaria No.6 (ETA 6) en el Km.2.5 de la Carretera federal Perote- México, la cual recibe alumnos de entorno rurales o semi urbanos (San Antonio Tenextepec, La Gloria, Molinos, Alchichica, Chichicuautla, Tepeyahualco) algunos pertenecientes al municipio de Perote y otros de localidades del Estado de Puebla.
  • 4. Planteamiento del Problema Los educandos de la Escuela Secundaria Técnica y Agropecuaria #6 (ETA 6) en Perote, Ver, puedan desempeñar un mismo aprendizaje desde distintas perspectivas, tal es el caso de cohesionar tecnologías (Agricultura, Ganadería y Conservación de Alimentos) en favor del Compostaje.
  • 5. Justificación El Trabajo Colaborativo es una parte fundamental en las instituciones educativas, ya que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje, y mejora la comprensión de información. Las sociedades o grupos de trabajo de persona por si mismas generan integración, así también se engrosa con la utilización de la tecnología (celular, Tablet, lap top) que potencian el trabajo colaborativo.
  • 6. Objetivos  Implementar trabajo colaborativo entre los docentes de la institución mediante el establecimiento de canales de comunicación (sincrónico y asincrónico) para el aprendizaje significativo de los alumnos de tercer año del ciclo escolar, mediante la elaboración de la composta.
  • 7. Marco Teórico “Reducir la preeminencia de la enseñanza y del maestro como transmisor de conocimientos, para centrarse más en los alumnos y su aprendizaje. En este sentido. No es necesario solamente cambiar el estilo docente, sino también las “concepciones de los profesores sobre qué y cómo han de aprender los estudiantes.” romper con el aislamiento, el individualismo y la competencia tan característicos entre los docentes, y apostar por el intercambio, la compartición (de ideas, de recursos) y la crítica constructiva.” Feixas, M. (2004) La influencia de factores personales, institucionales y contextuales en la trayectoria y desarrollo docente de los profesores universitarios. Educar, Vol. 33 “La interrelación de los profesores en un espacio en que se privilegiara el aprendizaje colectivo, la definición y abordaje de problemas que nacen de la práctica, la participación conjunta en proyectos de mejora, y el intercambio permanente de información y conocimientos entre los miembros de nuestra comunidad. La finalidad de estos esfuerzos es el posibilitar que los docentes y las escuelas puedan sortear con éxito las múltiples demandas y retos que plantean los tiempos actuales inciertos, cambiantes e inseguros.” Walss, M. El trabajo colaborativo como herramienta de los docentes y para los docentes. ITESM Campus Laguna. http://sitios.itesm.mx/va/boletininnovacioneducativa/26/ docs/El_TC_herramienta_para_docentes.pdf
  • 8. Análisis de la Solución  Implementar metodología de trabajo colaborativo para asignaturas afines en una temática.  Mediante el aprendizaje basado en proyectos (ABP)  Por medio de un canal sincrónico advertido directamente en la institución escolar.  1) Facilitador de Taller-Docente titular de asignatura  2) Entre docentes de área tecnológica agropecuaria  3) Facilitador de Taller con educandos.  Por medio de un canal asincrónico advertido mendiante:  Uso de Redes Sociales y plataforma educativa  Moodle  Facebook  Whats App
  • 9. Elementos Evaluativos  Entre docentes  Lista de Cotejo  Trabajo en conjunto con los talleristas  Trabajo en conjunto con los demás docentes pecuarios.  Incorporo su programa de estudios al taller.  Retroalimento a los educandos.  Retroalimento a los Talleristas.  Entre Talleristas  Lista de Cotejo  Asistió puntualmente a las tareas asignadas  Cumplió con las actividades encargadas  Retroalimento al grupo de educandos.  Retroalimento a los docentes pecuarios.  Aporto ideas sobre la marcha. • Para los educandos • Lista de Cotejo • Podcast • Video • Cuadro Comparativo • Bitácora COL • Galería Fotográfica • Mapa Mental
  • 10. Conclusión  El proyecto de composta en el trabajo colaborativo entre docentes agropecuarios, al regirse estos por un calendario que funciona a través de ciclos escolares es fundamental que se inicie a principio de cada ciclo ya que su duración puede ser hasta de 9 meses, y es importante que los educandos que inician el trabajo de composteo terminen obteniendo el gran objeto de aprendizaje que es la composta.  El proyecto debe de ser motivo de constantes evaluaciones que deben de ser consideradas como longitudinales para que el educando vaya corrigiendo y mejorando constantemente, y que llegado el momento de haber alcanzado el objeto de aprendizaje final (composta) se evalué de manera transversal al ser este el motivo principal del curso.