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EscuelaPrimaria:_______________________________________________________________________ Turno:__________________
Nombre del docente___________ Grado: Cuarto Grupo: ____________ Ciclo Escolar
PLAN DE TRABAJO
BLOQUE I
Asignatura: ESPAÑOL PrácticaSocial del Lenguaje 1 SEMANA 3: DEL 1 AL 5 DE SEPTIEMBRE DE 20XX.
Práctica Social del Lenguaje: Exponer untema de interés. Ámbito: Estudio Tipo de Texto: Expositivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas s ituaciones comunicativas.
Analizar la informaciónyemplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar a diversidadlingüística ycultural de México.
Aprendizajes esperados: Formula preguntaspara guiar la búsqueda de informacióne identifica aquellasque es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Identifica yusa recursos
para mantener la cohesión ycoherencia al escribir párrafos. Emplea la paráfrasisal exponer un tema. Resume informaciónpara redactar textos de apoyo para una exposición
Temas de reflexión:
Comprensióne interpretación
• Diferencia entre copia yparáfrasis.
*Formas de parafrasear información.
Búsqueda ymanejode información
• Elaboraciónde preguntas para guiar la búsqueda de información.
• Correspondencia entre la forma enque está redactada una pregunta yel tipo de informaciónque le
da respuesta.
Propiedades ytipos de textos
*Recursos gráficos de los cartelesysu función como material de apoyo.
• Correspondencia entre encabezado, cuerpodel texto e ilustraciones entextos.
Conocimientodel sistema de escritura yortografía
• Acentos gráficos enpalabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo,
dónde).
• Puntos para separar oraciones.
• Mayúsculas en nombres propios e iniciode oración.
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
Aspectos sintácticos ysemánticos
• Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos yantónimos).
• Estrategias de cohesión:uso de pronombres yde nexos.
Produccionesparael desarrollo del proyecto:
Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre elcual investigar.
• Preguntas para recabar información sobre eltema elegido.
• Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, siestá repetida o es complementaria).
• Guión o esquema de planificación para la exposición del tema.
• Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más relevante.
Producto final
• Exposición del tema investigado.
SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA SESION
 Organizar al grupoenequipos de máximo5 integrantes.
 Elegir entre los temas de las otrasasignaturas aquellos que requieranser ampliados o que puedan resultar más interesantespara los alumnos.
 Proponer los temas elegidos a los alumnos para que decidansobre cuál se gustaría investigar.
 Cada equipoescribe en el pizarrónel tema de su elecciónyel por qué de su interés, puede utilizarseuna tabla similar a la de la página 10.
SEGUNDA SESION
 Despuésde la elección deltema, pedir a los alumnos que piensensobre que les gustaría saber ydar a conocer a laspersonas de la comunidad escolar.
 En equipos, revisar los ejemplos de preguntas localizados enla página 11 de sulibro.
 Considerando el modelode preguntas, redactar algunas que se relacionen consutema.
TERCERA SESION
 Organizar entre los integrantesde equipola búsqueda de información.
 Recordar a los alumnos que puedenutilizar variasfuentes de consulta comolibros, internet, revistas, etc.
 Indicar a los niños que deberánanotar debajo de la información la fuente de consulta yel títulodel artículo, libro o página donde la obtuvieron.
 Escribir unejemplo en el pizarrón.
CUARTA SESION
 Leer el ejemplode investigación sobre la vida enel mar que viene enlas páginas 12 y13 de su libro.
 Analizar la relaciónentre el contenidodel texto ylas preguntas de la página 11 que sirvieronpara guiar la investigación.
QUINTA SESION
 Recordar loque es paráfrasis.
 Utilizar varios ejemplos de paráfrasis apoyados ensu libro de lecturas, por ejemplo, pedir a unalumnoque leaun párrafo de la lección“El Colibrí” localizado enla página 8, para que
luegotrate de explicar loque leyó consus propias palabras, es decir, parafraseando.
Asignatura:DESAFÍOS MATEMÁTICOS
Lección 3: ¡Lo tengo!
Intención didáctica: Que los alumnos expresennúmeros a través de suexpresión polinómica decimal.
Contenido: Resoluciónde sumas o restas de números decimalesenel contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
 Recortar el material de las páginas 251-253.
 Formar equipos de tres integrantes.
 Pedir a unalumnoque leala consigna envoz alta yexplique al restodel grupoloque se debe realizar enel juego.
 Comentar los resultados obtenidos después de jugar.
Lección 4: Décimos, centésimos ymilésimos.
Intención didáctica: Que los alumnos determinenfracciones decimales yestablezcancomparacionesentre ellas, a partir de la división sucesiva en 10 partes de una unidad.
Contenido: Notacióndesarrollada de números naturales ydecimales.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 2
 Reunidos en parejasrecortantiras de 3 centímetros de anchoutilizando cuatrocartoncillos de diferente color con las características planteadas enla consigna 1.
SESION 3
 Con el material recortadoresponder las preguntas de la consigna 2.
 Comparar lasrespuestas dadascon otra pareja.
 Compartir con el grupolas respuestas.
Lección 5: Expresiones con punto.
Intención didáctica: Que los alumnos determinenfracciones decimales yestablezcancomparacionesentre ellas, a partir de la división sucesiva en 10 partes de una unidad.
Contenido: Notacióndesarrollada de números naturales ydecimales.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 4
 Con el material de la sesión anterior, reunidos enparejas resolver el ejerciciode la consigna, enla página 18.
 Compartir los resultados en el grupo, colocando una tabla comola del libropara que por turnos la completen.
SESION 5
 Resolver enel cuadernoconversiones a fracciones decimales utilizandola división entre 10, 100 y 1000.
ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES
Bloque I ¿Cómo mantener la salud? Fortalezcoyprotejomi cuerpocon la alimentaciónyla vacunación.
Competencias que se favorecen: Comprensiónde fenómenos yprocesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadaspara el cuidado del ambiente yla
promociónde la saludorientadas a la cultura de la prevención• Comprensión de los alcancesylimitaciones de la ciencia yd el desarrollotecnológicoendiversos contextos
Aprendizajes esperados: Explica los cambios que ocurrenenel cuerpo durante la pubertadysu relaciónconel sistema glandular. Describe las funcionesde los aparatos sexualesde la mujer y
del hombre, ypractica hábitos de higiene para sucuidado
Contenidos: ¿Por qué ycómo cambiami cuerpo? Cambios enel cuerpo generados por el sistema glandular enla pubertad. Participacióndel sistema glandular enla producciónde hormonas,
testosterona, estrógenos yprogesterona. Aparatos sexuales de la mujer ydel hombre: órganos internos yproducciónde óvulos yespermatozoides. Toma de decisiones conscientespara
fortalecer hábitos de higiene
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
 Preguntar a qué se refiere el concepto reproducción, si desconocenla palabra buscarla enel diccionarioyanotar el significadoenel cuaderno.
 Leer en las páginas 13 y14 la informaciónsobre los aparatos sexuales.
 En parejasleer la actividad¿En qué somos diferentes?De la misma página.
 Comentar la actividad en el grupo.
SESION 2
 Escribir enel cuadernolos conceptos caracteres sexuales, caracteres sexualesprimarios, caracteres sexualessecundarios yespermatozoides.
 Comentar los conceptos de manera grupal.
 TAREA:Dibujar en el cuadernolos esquemas de laspáginas14 y15 escribiendo los nombres a los caracteres sexuales.
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
BLOQUE I: México a través de los mapas ysus paisajes. EJE TEMATICO: Espaciogeográficoymapas.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo de la información geográfica.
APRENDIZAJES ESPERADOS:Reconoce enmapas la localización, la extensión ylos límites territoriales de México
CONTENIDOS: Localizacióndel territorionacional enmapas del mundo. Extensión territorial de México, principales islasypenínsulas. Límitesterritoriales:países colindantes, golfos, mares y
océanos circundantes.
SECUENCIA DIDACTICA
 De manera comentada, dar lectura a la página 13 de sulibroenel texto“Fronteras o límitesde México”.
 Individualmente realizar la actividadde la misma página, para comentarlas enel grupo.
 Leer el texto “Islas, litoralesymares mexicanos” de la página 14 de sulibro.
 Dividir al grupoenequipos para que realicenla actividadde la sección“Exploremos” de la misma página.
 Cuandoterminenla actividad, formar uncírculocon los mesabancos, menos uno.
 Realizar la actividad “Apliquemos loaprendido” enla página 15.
ASIGNATURA:HISTORIA
BLOQUE I: Poblamientode América al iniciode la agricultura.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensióndel tiempoydel espaciohistóricos • Manejo de informaciónhistórica • Formaciónde una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS: Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C. Identifica geográficamente Aridoamérica,
Mesoamérica yOasisamérica.
CONTENIDOS: Panorama del periodo Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura. Ubicación espacial de Aridoaméri ca, Mesoamérica y
Oasisamérica.
SECUENCIA DIDACTICA
 Pedir a los alumnos que observenla pintura rupestre del iniciodel bloque I.
 Copiar las preguntas de la actividad “Para iniciar” en el cuadernoycontestarlas.
 Leer con atenciónla informaciónde la ubicaciónde Aridoamérica, Oasisamérica yMesoamérica en la página 14.
 Copiar en el cuadernolas tres regionesgeográficasysu descripción.
 TAREA:Copiar al cuadernoyresponder la actividad“Cuándoydónde pasó” de la página 16.
ASIGNATURA:FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE I: Niñas yniños cuidande susalud e integridadpersonal Ámbito: Aula
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimientoycuidado de sí mismo • Sentidode pertenenciaa la comunidad, la naciónyla humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar información sobre si mismo. Apreciasus capacidades ycualidadesal relacionarse con otraspersonas.
Reconoce suderechoa ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación. Reconoce situaciones de riesgoy utiliza medidas para el cuidado de susalude integridad
personal.
CONTENIDOS: Díseloa quienmás confianza la tengas En qué aspectos ha cambiadomi cuerpo. Qué nuevos sentimientos ynecesidadesexperimento. Qué hagocuandoidentificoalgún
problema enmi cuerpo, por ejemplo:cuandosientodolor. A qué personas puedo dar informaciónsobre mi persona. Mis cualidades ylas de mis compañeros Que actividades me gusta hacer y
en cuáles me desempeñomejor. Cuálessonalgunasde mis habilidades. Por qué no todaslaspersonastienenlasmismas capacidadesyhabilidades. Cómose puedenaprovechar las
habilidades. Cómose puedenaprovechar lashabilidades individualesal organizar el trabajocolaborativo. Derechoa ser protegido contra maltrato, abusoo explotación Enqué consiste el
derechode los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato, abusoyexplotación. Por qué tengo derechoa ser protegidocontra toda forma de abuso físicoo mental
(incluyendomalos tratos, abusoyexplotación sexual) Que institucionesse encargande proteger los derechos de la niñez.
SECUENCIA DIDACTICA
 Dar lectura a laspáginas14 y15.
 Observar como era las diferenciasde géneroenla época delVirreinato.
 Relacionar el tema conla Independencia de México.
 TAREA:Investigar para ampliar informaciónde la época virreinalsobre las diferencias de género en internet o libros.
ASIGNATURA:EDUCACIÓN ARTÍSTICAS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artística ycultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue diferentes formas, soportes ymaterialesenproducciones bidimensionales. LENGUAJE ARTISTICO: Artes visuales.
EJES:APRECIACION:Observaciónde representacionesbidimensionalesdonde están presentesdiferentes formatos, soportes ymateriales. EXPRESION:Elaboración de un muestrariode
aportes, formatos ymateriales usados en producciones bidimensionales. CONTEXTUALIZACION:Investigaciónsobre el trabajo de diferentesartistasque aborden distintos formatos, soportes y
materialesensuproducciónbidimensional.
SECUENCIA DIDACTICA
 Platicar si han idoal cine a ver películas en 3D.
 Indagar que entiendenpor tridimensional.
 Dar lectura a laspáginas12 y13 a la lección2 “Las tres dimensiones”.
 Escribir ensu cuadernoel conceptode objeto tridimensional, la clasificación de los objetos yde lasformas.
 Observar los objetos de la página yresponder de palabra laspreguntas.
 Realizar lasmezclas que se solicitanenel página 13 yescribir los resultados enel lugar indicado.
 Observar a su alrededor yelegir cinco objetos.
 En el cuaderno hacer un listadocon los cincoobjetos yescribir el color que predomina enellos, mencionando si es primarioo secundario.
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________.
ATENTAMENTE
MAESTRO DE GRUPO Vo.Bo. Director del Plantel Vo.Bo. Inspector de Zona

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Planificacion de Cuarto Grado De Primaria Ciclo 2015 -2016 "Simple"

  • 1. EscuelaPrimaria:_______________________________________________________________________ Turno:__________________ Nombre del docente___________ Grado: Cuarto Grupo: ____________ Ciclo Escolar PLAN DE TRABAJO BLOQUE I Asignatura: ESPAÑOL PrácticaSocial del Lenguaje 1 SEMANA 3: DEL 1 AL 5 DE SEPTIEMBRE DE 20XX. Práctica Social del Lenguaje: Exponer untema de interés. Ámbito: Estudio Tipo de Texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas s ituaciones comunicativas. Analizar la informaciónyemplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar a diversidadlingüística ycultural de México. Aprendizajes esperados: Formula preguntaspara guiar la búsqueda de informacióne identifica aquellasque es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Identifica yusa recursos para mantener la cohesión ycoherencia al escribir párrafos. Emplea la paráfrasisal exponer un tema. Resume informaciónpara redactar textos de apoyo para una exposición Temas de reflexión: Comprensióne interpretación • Diferencia entre copia yparáfrasis. *Formas de parafrasear información. Búsqueda ymanejode información • Elaboraciónde preguntas para guiar la búsqueda de información. • Correspondencia entre la forma enque está redactada una pregunta yel tipo de informaciónque le da respuesta. Propiedades ytipos de textos *Recursos gráficos de los cartelesysu función como material de apoyo. • Correspondencia entre encabezado, cuerpodel texto e ilustraciones entextos. Conocimientodel sistema de escritura yortografía • Acentos gráficos enpalabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). • Puntos para separar oraciones. • Mayúsculas en nombres propios e iniciode oración. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. Aspectos sintácticos ysemánticos • Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos yantónimos). • Estrategias de cohesión:uso de pronombres yde nexos. Produccionesparael desarrollo del proyecto: Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre elcual investigar. • Preguntas para recabar información sobre eltema elegido. • Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, siestá repetida o es complementaria). • Guión o esquema de planificación para la exposición del tema. • Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más relevante. Producto final • Exposición del tema investigado. SECUENCIA DIDACTICA PRIMERA SESION  Organizar al grupoenequipos de máximo5 integrantes.  Elegir entre los temas de las otrasasignaturas aquellos que requieranser ampliados o que puedan resultar más interesantespara los alumnos.  Proponer los temas elegidos a los alumnos para que decidansobre cuál se gustaría investigar.  Cada equipoescribe en el pizarrónel tema de su elecciónyel por qué de su interés, puede utilizarseuna tabla similar a la de la página 10. SEGUNDA SESION  Despuésde la elección deltema, pedir a los alumnos que piensensobre que les gustaría saber ydar a conocer a laspersonas de la comunidad escolar.  En equipos, revisar los ejemplos de preguntas localizados enla página 11 de sulibro.  Considerando el modelode preguntas, redactar algunas que se relacionen consutema. TERCERA SESION  Organizar entre los integrantesde equipola búsqueda de información.  Recordar a los alumnos que puedenutilizar variasfuentes de consulta comolibros, internet, revistas, etc.  Indicar a los niños que deberánanotar debajo de la información la fuente de consulta yel títulodel artículo, libro o página donde la obtuvieron.  Escribir unejemplo en el pizarrón. CUARTA SESION  Leer el ejemplode investigación sobre la vida enel mar que viene enlas páginas 12 y13 de su libro.
  • 2.  Analizar la relaciónentre el contenidodel texto ylas preguntas de la página 11 que sirvieronpara guiar la investigación. QUINTA SESION  Recordar loque es paráfrasis.  Utilizar varios ejemplos de paráfrasis apoyados ensu libro de lecturas, por ejemplo, pedir a unalumnoque leaun párrafo de la lección“El Colibrí” localizado enla página 8, para que luegotrate de explicar loque leyó consus propias palabras, es decir, parafraseando. Asignatura:DESAFÍOS MATEMÁTICOS Lección 3: ¡Lo tengo! Intención didáctica: Que los alumnos expresennúmeros a través de suexpresión polinómica decimal. Contenido: Resoluciónde sumas o restas de números decimalesenel contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes. SECUENCIA DIDACTICA SESION 1  Recortar el material de las páginas 251-253.  Formar equipos de tres integrantes.  Pedir a unalumnoque leala consigna envoz alta yexplique al restodel grupoloque se debe realizar enel juego.  Comentar los resultados obtenidos después de jugar. Lección 4: Décimos, centésimos ymilésimos. Intención didáctica: Que los alumnos determinenfracciones decimales yestablezcancomparacionesentre ellas, a partir de la división sucesiva en 10 partes de una unidad. Contenido: Notacióndesarrollada de números naturales ydecimales. SECUENCIA DIDACTICA SESION 2  Reunidos en parejasrecortantiras de 3 centímetros de anchoutilizando cuatrocartoncillos de diferente color con las características planteadas enla consigna 1. SESION 3  Con el material recortadoresponder las preguntas de la consigna 2.  Comparar lasrespuestas dadascon otra pareja.  Compartir con el grupolas respuestas. Lección 5: Expresiones con punto. Intención didáctica: Que los alumnos determinenfracciones decimales yestablezcancomparacionesentre ellas, a partir de la división sucesiva en 10 partes de una unidad. Contenido: Notacióndesarrollada de números naturales ydecimales. SECUENCIA DIDACTICA SESION 4  Con el material de la sesión anterior, reunidos enparejas resolver el ejerciciode la consigna, enla página 18.  Compartir los resultados en el grupo, colocando una tabla comola del libropara que por turnos la completen. SESION 5  Resolver enel cuadernoconversiones a fracciones decimales utilizandola división entre 10, 100 y 1000. ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES Bloque I ¿Cómo mantener la salud? Fortalezcoyprotejomi cuerpocon la alimentaciónyla vacunación. Competencias que se favorecen: Comprensiónde fenómenos yprocesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadaspara el cuidado del ambiente yla promociónde la saludorientadas a la cultura de la prevención• Comprensión de los alcancesylimitaciones de la ciencia yd el desarrollotecnológicoendiversos contextos Aprendizajes esperados: Explica los cambios que ocurrenenel cuerpo durante la pubertadysu relaciónconel sistema glandular. Describe las funcionesde los aparatos sexualesde la mujer y del hombre, ypractica hábitos de higiene para sucuidado Contenidos: ¿Por qué ycómo cambiami cuerpo? Cambios enel cuerpo generados por el sistema glandular enla pubertad. Participacióndel sistema glandular enla producciónde hormonas, testosterona, estrógenos yprogesterona. Aparatos sexuales de la mujer ydel hombre: órganos internos yproducciónde óvulos yespermatozoides. Toma de decisiones conscientespara fortalecer hábitos de higiene SECUENCIA DIDACTICA
  • 3. SESION 1  Preguntar a qué se refiere el concepto reproducción, si desconocenla palabra buscarla enel diccionarioyanotar el significadoenel cuaderno.  Leer en las páginas 13 y14 la informaciónsobre los aparatos sexuales.  En parejasleer la actividad¿En qué somos diferentes?De la misma página.  Comentar la actividad en el grupo. SESION 2  Escribir enel cuadernolos conceptos caracteres sexuales, caracteres sexualesprimarios, caracteres sexualessecundarios yespermatozoides.  Comentar los conceptos de manera grupal.  TAREA:Dibujar en el cuadernolos esquemas de laspáginas14 y15 escribiendo los nombres a los caracteres sexuales. ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUE I: México a través de los mapas ysus paisajes. EJE TEMATICO: Espaciogeográficoymapas. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo de la información geográfica. APRENDIZAJES ESPERADOS:Reconoce enmapas la localización, la extensión ylos límites territoriales de México CONTENIDOS: Localizacióndel territorionacional enmapas del mundo. Extensión territorial de México, principales islasypenínsulas. Límitesterritoriales:países colindantes, golfos, mares y océanos circundantes. SECUENCIA DIDACTICA  De manera comentada, dar lectura a la página 13 de sulibroenel texto“Fronteras o límitesde México”.  Individualmente realizar la actividadde la misma página, para comentarlas enel grupo.  Leer el texto “Islas, litoralesymares mexicanos” de la página 14 de sulibro.  Dividir al grupoenequipos para que realicenla actividadde la sección“Exploremos” de la misma página.  Cuandoterminenla actividad, formar uncírculocon los mesabancos, menos uno.  Realizar la actividad “Apliquemos loaprendido” enla página 15. ASIGNATURA:HISTORIA BLOQUE I: Poblamientode América al iniciode la agricultura. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensióndel tiempoydel espaciohistóricos • Manejo de informaciónhistórica • Formaciónde una conciencia histórica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS: Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C. Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica yOasisamérica. CONTENIDOS: Panorama del periodo Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura. Ubicación espacial de Aridoaméri ca, Mesoamérica y Oasisamérica. SECUENCIA DIDACTICA  Pedir a los alumnos que observenla pintura rupestre del iniciodel bloque I.  Copiar las preguntas de la actividad “Para iniciar” en el cuadernoycontestarlas.  Leer con atenciónla informaciónde la ubicaciónde Aridoamérica, Oasisamérica yMesoamérica en la página 14.  Copiar en el cuadernolas tres regionesgeográficasysu descripción.  TAREA:Copiar al cuadernoyresponder la actividad“Cuándoydónde pasó” de la página 16. ASIGNATURA:FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE I: Niñas yniños cuidande susalud e integridadpersonal Ámbito: Aula COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimientoycuidado de sí mismo • Sentidode pertenenciaa la comunidad, la naciónyla humanidad.
  • 4. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar información sobre si mismo. Apreciasus capacidades ycualidadesal relacionarse con otraspersonas. Reconoce suderechoa ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación. Reconoce situaciones de riesgoy utiliza medidas para el cuidado de susalude integridad personal. CONTENIDOS: Díseloa quienmás confianza la tengas En qué aspectos ha cambiadomi cuerpo. Qué nuevos sentimientos ynecesidadesexperimento. Qué hagocuandoidentificoalgún problema enmi cuerpo, por ejemplo:cuandosientodolor. A qué personas puedo dar informaciónsobre mi persona. Mis cualidades ylas de mis compañeros Que actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeñomejor. Cuálessonalgunasde mis habilidades. Por qué no todaslaspersonastienenlasmismas capacidadesyhabilidades. Cómose puedenaprovechar las habilidades. Cómose puedenaprovechar lashabilidades individualesal organizar el trabajocolaborativo. Derechoa ser protegido contra maltrato, abusoo explotación Enqué consiste el derechode los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato, abusoyexplotación. Por qué tengo derechoa ser protegidocontra toda forma de abuso físicoo mental (incluyendomalos tratos, abusoyexplotación sexual) Que institucionesse encargande proteger los derechos de la niñez. SECUENCIA DIDACTICA  Dar lectura a laspáginas14 y15.  Observar como era las diferenciasde géneroenla época delVirreinato.  Relacionar el tema conla Independencia de México.  TAREA:Investigar para ampliar informaciónde la época virreinalsobre las diferencias de género en internet o libros. ASIGNATURA:EDUCACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artística ycultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue diferentes formas, soportes ymaterialesenproducciones bidimensionales. LENGUAJE ARTISTICO: Artes visuales. EJES:APRECIACION:Observaciónde representacionesbidimensionalesdonde están presentesdiferentes formatos, soportes ymateriales. EXPRESION:Elaboración de un muestrariode aportes, formatos ymateriales usados en producciones bidimensionales. CONTEXTUALIZACION:Investigaciónsobre el trabajo de diferentesartistasque aborden distintos formatos, soportes y materialesensuproducciónbidimensional. SECUENCIA DIDACTICA  Platicar si han idoal cine a ver películas en 3D.  Indagar que entiendenpor tridimensional.  Dar lectura a laspáginas12 y13 a la lección2 “Las tres dimensiones”.  Escribir ensu cuadernoel conceptode objeto tridimensional, la clasificación de los objetos yde lasformas.  Observar los objetos de la página yresponder de palabra laspreguntas.  Realizar lasmezclas que se solicitanenel página 13 yescribir los resultados enel lugar indicado.  Observar a su alrededor yelegir cinco objetos.  En el cuaderno hacer un listadocon los cincoobjetos yescribir el color que predomina enellos, mencionando si es primarioo secundario. OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________. ATENTAMENTE MAESTRO DE GRUPO Vo.Bo. Director del Plantel Vo.Bo. Inspector de Zona