Este documento presenta el proyecto educativo de un director para el IES Clot del Moro. El proyecto se centra en cinco ejes: trabajo en equipo, participación, innovación, conexión con el entorno y eficiencia. Se describe el contexto del centro y se realiza un diagnóstico de fortalezas y debilidades. Se identifican seis problemas a abordar y se proponen objetivos, indicadores y acciones para cada uno. También se destacan seis fortalezas que mantener con planes de acción.

1. PROYECTO DE DIRECCIÓN IES CLOT
DEL MORO
NÉSTOR BANDERAS NAVARRO
El desarrollo de la función directiva. INTEF

2. 1. Justificación personal del proyecto.
Mi proyecto se basa en una serie de líneas de trabajo sobre
las que baso mi proyecto educativo para el centro. Los
ejes que vertebran mi proyecto son los siguientes:
 Trabajo en equipo: potenciación del trabajo en red con el fin de
lograr la mejora de la acción educativa en el centro.
 Participación: mejora de la participación del alumnado, del
profesorado y de las familias en la vida del centro.
 Innovación: búsqueda y aplicación de nuevas metodologías
didácticas que den respuesta a los desafíos del mundo actual.
 Conexión: establecimiento de relaciones del centro con el entorno
social y con las instituciones más cercanas.
 Eficiencia: gestión eficaz de los recursos humanos y materiales del
centro.

3. 2. Contexto
 IES CLOT DEL MORO
 860 ALUMNOS
 88 DOCENTES
 PARTIDA CLOT DEL MORO S/N, SAGUNT (VALÈNCIA)
 UNIDADES: 16 ESO, 13 BACHILLERATO, 1 CICLOS FORMATIVOS
(NO ACTIVA). INCLUYE BACHILLERATO DE CIENCIAS,
HUMANIDADES Y CC.SS, Y ARTES EN MODALIDAD DIURNA Y
NOCTURNA. INCLUYE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA DE
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA.
 PROGRAMA LINGÜÍSTICO: ENSEÑANZA EN VALENCIANO E
INCORPORACIÓN PROGRESIVA.

5. 3. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro.
FACTORES INTERNOS
FORTALEZAS
- Dispone de una amplia oferta de Bachillerato: Ciencias, Humanidades y
Artístico.
- Dispone de Bachillerato nocturno, siendo el único en la comarca que lo oferta.
- Ofrece un programa plurilingüe, con materias ofertadas en Inglés (Geografía e
Historia, Matemáticas, Educación Plástica y Visual).
- Amplia trayectoria en el Bachillerato Artístico, presencia en la comarca en la
realización de obras de teatro en la localidad.
- Buena formación docente.
- Buena dotación de aulas de Plástica, de Laboratorio y de Imagen.
- Seguimiento de las tutorías por parte del Equipo Directivo y Orientación.

6. 3. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro.
DEBILIDADES
- El instituto se encuentra en la periferia de la ciudad, al lado de un barrio
degradado a nivel económico y social.
- Mala comunicación con transporte público y peligrosidad para al acceso con
bicicleta.
- Inestabilidad de la plantilla docente (alrededor de un 20% de los docentes
varían año tras año).
- No todos los miembros de la Comisión de Coordinación Pedagógica tienen un
compromiso con los planes desarrollados en el centro.
- Falta de participación en los claustros de profesores opinando sobre los
diferentes planes.
- Falta de equipamiento informático de calidad.
- Ausencia de procesos de evaluación de la acción docente.
- Creación de grupos gueto de difícil situación familiar y social.

7. 2. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro.
FACTORES EXTERNOS
OPORTUNIDADES
- Cercanía de diferentes centros de Primaria, públicos y concertados, con los
que se establece un Plan de Transición muy bien pensado.
- Buena consideración social del instituto y de las familias de la localidad y de la
comarca.
- Fomento de nuevas metodologías desde la Administración educativa.
- Vínculo con diferentes asociaciones locales: artísticas, culturales, sociales,
históricas.
- Vínculo con el Ayuntamiento, los técnicos de Juventud, el Centro de Salud y la
Policía Local, que realizan programas en el centro.

8. 2. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro.
AMENAZAS
- Hay institutos cercanos que pueden suponer cierta “competencia” en la
captación de alumnado.
- Baja natalidad española.
- Excesiva llegada de alumnados en 1º ESO en los últimos cursos, aspecto que
supone una masificación de las aulas del centro.
- Cambio en los criterios de la formación permanente del centro que ha
supuesto no poder oferta cursos propios.
- Excesiva burocratización de las tareas docentes.

9. 3. Problemas a acometer y fortalezas que mantener
PROBLEMAS OBJETIVOS INDICADORES ACCIONES TEMPORALIZACIÓN
1. Situación periférica del
centro y mala comunicación
Mejorar la comunicación
del centro
Establecer los cauces
administrativos para
mejorar la comunicación
del centro.
Mejorar con acciones
concretas la comunicación
del centro.
Mejorar la comunicación
del centro con una
rotonda, un carril bici y un
aparcamiento de
bicicletas.
Primer año
Segundo y tercer año
2. Falta de compromiso
docente en los proyectos del
centro
Comprometer a un mayor
número de docentes en
los proyectos d.el centro
Aumentar el número de
docentes que participan
en los proyectos del
centro.
Pasar encuestas al
profesorado sobre las
actividades del centro de
forma trimestral para
conocer su opinión.
Continuo
3. Falta de participación en
los órganos de decisión y
reunión
Conseguir una
participación efectiva y de
calidad en los claustros
por parte del profesorado
Aumentar la participación
de los profesores en los
claustros.
Enviar con antelación las
actas de los claustros para
que se revisen en los
departamentos y se
planteen propuestas
nuevas.
Continuo

10. 3. Problemas a acometer y fortalezas que mantener
PROBLEMAS OBJETIVOS INDICADORES ACCIONES TEMPORALIZACIÓN
4. Falta de equipamientos
de calidad
Mejorar en número y en
calidad los
equipamientos del
centro
Mejora de la calidad de
los equipamientos del
centro
Incrementar el número
de ordenadores del
centro.
Arreglar los equipos
informáticos en mal
estado
Julio y septiembre
5. Existencia de grupos
gueto de alumnos con bajo
rendimiento académico
Reducir la cantidad de
grupos gueto y aplicar
metodologías más
activas en ellos.
Se reducirán la cantidad
de estos grupos y
mejorará la integración
y el reparto de alumnos
en las diferentes clases.
-Promover la
matriculación en línea
en valenciano a
alumnado inmigrante
para evitar grupos
gueto.
-Pautar metodologías
activas con estos grupos
en cada equipo docente
y revisarlas
periódicamente (trabajo
cooperativo, APB, etc.).
Julio y septiembre
6. Ausencia de procesos de
evaluación de la acción
docente
Incorporar procesos de
evaluación de la acción
docente que redunden
en la mejora del
aprendizaje
Se introducirá el
proceso de evaluación
de la acción docente de
forma paulatina
-Pasar encuestas en los
departamentos sobre
evaluación docente.
-Promover una
evaluación voluntaria
por parte del
profesorado desde sus
alumnos y materias.
Al final de cada
evaluación

11. FORTALEZAS OBJETIVOS INDICADORES ACCIONES TEMPORALIZACIÓN
1. Amplia oferta de
Bachillerato (Ciencias,
Humanidades y CC.SS.,
Artístico) de modalidad
diurna y nocturna.
Mantener esta oferta de
Bachillerato y lograr una
difusión en el entorno
comarcal sobre.
Mantenimiento en el
mandato directivo de la
oferta del Bachillerato
-Justificar ante la
Administración esta amplia
oferta académica partir de
los proyectos, satisfacción
y matriculación del
alumnado.
-Difundir la existencia del
bachillerato nocturno,
artístico y escénico como
elementos distintivos en
diferentes espacios de la
localidad, así como en
centros sin Bachillerato.
Julio
2. Programa plurilingüe en
ciertas materias en inglés.
Mantener y ampliar el
problema plurilingüe en
inglés, y estudiar la opción
de incorporarlo en francés.
Ampliación del programa
plurilingüe.
Estudio administrativo de la
introducción del francés en
este plan.
-Ampliar la oferta de
materias impartidas en
inglés.
-Fomentar la formación del
profesorado en lenguas,
adaptando los horarios
personales para facilitar la
asistencia a clases.
-Incorporar la enseñanza en
francés en una materia para
el curso siguiente.
Julio-Septiembre
3. Presencia del centro en el
entorno social a través de
exposiciones artísticas y
actuaciones escénicas.
Explotar la presencia del
centro en la localidad y en
la comarca, y ampliar su
proyección.
Mantenimiento de la
presencia del centro
mediante la exposición de
proyectos y la realización de
obras teatrales.
-Participar en exposiciones
artísticas contra la violencia
de género.
-Ampliar el circuito de
representaciones teatrales
del Bachillerato escénico
3. Problemas a acometer y fortalezas que mantener

12. FORTALEZAS OBJETIVOS INDICADORES ACCIONES TEMPORALIZACIÓ
N
4. Buena formación
docente.
Difundir las buenas
prácticas derivadas de una
buena formación y
continuar formando al
profesorado del claustro
Aumento del número de
acciones formativas en el
centro
-Organizar seminarios y
grupos de trabajo en el
claustro para difundir las
buenas prácticas y
formaciones sobre temas
como la gestión de la
convivencia, la educación
para la igualdad, o el
trabajo cooperativo.
-Proponer al CEFIRE la
formación en centros de
temas importantes para el
centro (acoso escolar,
plurilingüismo, trabajo por
proyectos).
Continuo
Julio
5. Buena dotación de aulas
de Plástica, Música,
Laboratorios.
Mantener y actualizar el
material de las aulas de
Plástica, Música y los
Laboratorios.
Mejora de la calidad de la
dotación de equipos de
estas aulas
-Revisar cada aula y renovar
el material deteriorado.
-Conseguir nuevos
materiales (nuevos
instrumentos, caballetes y
pinturas, materiales
diversos de ciencias).
Junio y julio
6. Buen seguimiento de la
labor tutorial coordinada.
Mantener las reuniones
periódicas de los equipos
de tutores y revisar el Plan
de Acción Tutorial de forma
trimestral para adecuarlo a
las nuevas necesidades.
Buen funcionamiento
regular del PAT con
coordinación entre equipos
docentes y el
Departamento de
Orientación
-Evaluar el PAT de forma
trimestral desde el
alumnado y el profesorado
tutor, coordinado con el
departamento de
Orientación.
-Conseguir formación
específica para los tutores
de la ESO.
Continua
3. Problemas a acometer y fortalezas que mantener

13. Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como
instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional,
así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
Nº Acciones específicas del plan Temporalización
1 Confeccionar un horario del profesorado que incluya una hora de
coordinación de tutores por nivel.
Julio-Septiembre
2 Realizar una reunión con cada familia para conocer la realidad de
cada alumno.
Primer trimestre.
3 Realizar tutorías grupales de manera coordinada entre los
grupos de cada nivel.
Todo el curso: una
semanal.
4 Evaluar dichas tutorías grupales y plantear mejoras. Todo el curso, de
forma semanal.
5 Entregar las notas a las familias después de cada evaluación
dando la retroalimentación pautada desde el Equipo Docente.
Dicie
mbre.
Febr
ero
Junio
6 Realizar una evaluación del Plan de Acción Tutorial por nivel y
desde el departamento de Orientación.
Julio.
4. Planes de mejora para los objetivos marcados y temporalización

14. Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la
formación de equipos de ciclo y de etapa.
Nº Acciones específicas del plan Temporalización
1 Confeccionar un horario del profesorado que incluya una hora de
coordinación de departamento didáctico.
Julio-Septiembre
2 Plantear los objetivos desde la Comisión de Coordinación Pedagógica
para cada departamento en materia trabajo en equipo y proyectos.
Setiembre.
3 Gestión de las solicitudes necesarias para crear equipos de ciclo bajo
la forma de seminarios y grupos de trabajo a través de la
Administración con temáticas concretas (p. ej. Trabajo de la
convivencia, interculturalidad, trabajo cooperativo, plurilingüismo…)
Octubre.
4 Realización de actividades cooperativas por niveles desde los
diferentes ámbitos de conocimiento, plasmando las reflexiones de las
reuniones del departamento y de los grupos de trabajo (ámbito
sociolingüístico, ámbito científico-técnico, ámbito artístico).
2ª evaluación
5 Evaluación del objetivo general y planteamiento de medidas de
mejora para el curso próximo.
Julio

15. Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado
como del alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno
en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima.
Nº Acciones específicas del plan Temporalización
1 Realizar una reflexión a nivel de claustro y de COCOPE para plantear qué cambios
se desean realizar en materia de evaluación.
Julio del año anterior y
septiembre.
2 Realizar una reflexión a nivel de departamento y plantear medidas concretas: por
ejemplo, creación de rúbricas, plantear la retroalimentación de las tareas y
exámenes para los alumnos, reflexión sobre los porcentajes de los criterios de
calificación y actualización de las tareas que se van a pedir.
Septiem
bre
3 Comunicar de forma periódica a las familias el estado de aprendizaje de sus hijos a
partir de la plataforma, potenciando el refuerzo positivo e incidiendo en aquellos
puntos que se pueden mejorar.
Todo el curso.
4 Evaluación del uso de rúbricas de la primera evaluación. Enero.
5 Realización de evaluaciones individuales y de la tarea docente por cada grupo de
cada nivel.
Todo el curso: después de
cada evaluación.
6 Evaluación de los cambios del curso en materia de evaluación y planteamiento de
objetivos para la mejora para el curso siguiente.
Julio.

16. Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras
instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc.
Nº Acciones específicas del plan Temporalización
1 Plantear los objetivos específicos de colaboración con otras instituciones. Julio Septiembre
2 Establecer contactos con el ayuntamiento de la localidad para recibir
información sobre las actividades planteadas por este de ámbito educativo en
las que pueda participar el centro
Septiembre
3 Realizar una búsqueda de empresas con la que se puede realizar algún tipo de
colaboración para el aprendizaje (ej. Gran superficie para Economía, empresas
de tecnología punta para Tecnología e Informática, empresas culturales para la
realización visitas para Humanidades).
Octubre
Evaluación: Julio
4 Plantear la colaboración con ONG de la localidad con la que se pueda llevar a
cabo una acción solidaria (p. ej. Refugio de perros, Asociación de Mujeres
Maltratadas para el Día contra la Violencia de Género).
Noviembre
Evaluación: Julio
5 Realizar una actividad con Bachillerato sobre Seguridad Vial colaborando con la
Policía Local de la localidad.
Enero
Evaluación: Julio
6 Establecer contactos con el Centro de Salud de la localidad para conocer la oferta
de ámbito educativo y plantear talleres para la ESO sobre el consumo de drogas
y la educación afectivo-sexual.
Febrero
Evaluación: Julio

17. Ámbito: uso de recursos de forma sostenible. Revisar el consumo de recursos materiales y
energéticos por parte del centro y plantear medidas para el ahorro.
Nº Acciones específicas del plan Temporalización
1 Realizar una reflexión general planteando objetivos específicos que
partan desde el Claustro
Julio
2 Diseñar un modelo de papeleras para la recogida selectiva de residuos
por parte de los alumnos del Bachillerato escénico, y elaboración de
tres contenedores para cada clase.
Septiem
bre:
diseño
Octubre:
elaboración y
difusión
3 Realizar de charlas en las clases sobre la necesidad de apagar las luces
de las clases y aprovechar al máximo la luz solar, por parte del
alumnado de Tecnología (relacionándolo con los contenidos
curriculares). Se realizarían en las tutorías por niveles.
Noviemb
re
Diciem
bre
Enero
4 Diseño de cada grupo clase de una caja de papel reciclado para
depositar papeles escritos por una cara con la finalidad de
aprovecharlos para la realización de resúmenes, esquemas, etc.
Octubre
5 Revisión de todos los equipos informáticos para permitir la impresión
a doble cara, así como de dos páginas por hoja.
Septiembre
6 Evaluación de las medidas y detección de necesidades para plantear
objetivos de mejora del curso siguiente
Marzo.
Tras la
segund
a
evaluac
ión
Julio: al
finalizar el
curso

18. Ámbito: Familias. Conseguir una mayor implicación de las familias en la vida del centro y
lograr su ayuda y colaboración en diferentes proyectos.
Nº Acciones específicas del plan Temporalización
1 Realizar una reunión de familias de cada nivel para plantear las medidas
específicas de trabajo con familias que desea realizarse en este curso.
Septiembre
2 Inaugurar la Escuela de Madres y Padres y nombrar a los coordinadores que
plantearán acciones formativas y maneras de colaborar con el centro.
Octubre.
3 Realización de la primera acción formativa: Mi hijo/a y las redes sociales: ¿qué
debemos hacer?
Noviembre
4 Realización de la segunda acción formativa: ¿Cómo educar a un adolescente y no
morir en el intento?
Enero
5 Realización de la tercera acción formativa: El alcohol y las drogas: cómo abordar
estos temas con adolescentes.
Marzo.
6 Evaluación de las acciones de la Escuela de Madres y Padres, revisión de los cargos,
nombramiento de otros si así procediera, y planteamiento de nuevos objetivos
para la mejora para el curso siguiente.
Junio

19. RECURSOS HUMANOS
5. Recursos humanos, económicos, materiales,
técnicos y funcionales con los que se cuenta.
NATURALEZA NÚMERO
Personal Docente de Secundaria 83
Personal Docente de Primaria 5
Personal No Docente (PAS) 10
Mantenimiento 1

20. NATURALEZA NÚMERO
ORDENADORES 130
PROYECTORES 30
PUPITRES Y SILLAS 900
FOTOCOPIADORAS 5
MATERIAL FUNGIBLE -
RECURSOS MATERIALES

21. 6.Evaluación. Seguimiento con evaluación
diagnóstica y final de los resultados.
 Instrumentos ordinarios:
 Evaluación en claustros de actividades realizadas en el centro.
 Evaluación en COCOPE de aspectos organizativos del centro (aulas,
actividades extraescolares, proyectos y planes específicos…).
 Evaluación de cada departamento didáctico del proyecto de mejora
basado en los proyectos planteados. Se plasmarán los resultados y los
comentarios en las memorias de cada departamento.
 Instrumentos específicos:
 Enseñanza-aprendizaje: encuestas al alumnado y a las familias de
cada docente que así lo desee implementar.
 Familias: evaluación mediante el Consejo Escolar, y encuesta lanzada
a final de curso sobre el centro en general.
 Plan de Acción Tutorial: evaluado mediante rúbricas en reuniones de
cada nivel junto al Departamento de Orientación.

22. 6.Evaluación. Seguimiento con evaluación
diagnóstica y final de los resultados.
 Instrumentos específicos:
 Proyectos específicos: evaluados mediante las comisiones de trabajo
de cada proyecto.
 Labor de los coordinadores: evaluada mediante cuestionario por los
departamentos a final de curso.
 Dirección: se valorará el grado de cumplimiento de los objetivos en
el Consejo Escolar, COCOPE y Claustro.
 Pruebas diagnósticas de 2º ESO y pruebas PISA: se valorarán los
resultados para ver las áreas en que es necesario poner mayor
atención de mejora.
 Pruebas de Acceso a la Universidad: se realizará un análisis global de
los aprobados, así como específico de cada departamento y materia.
 Participación en Olimpiadas universitarias (Matemáticas, Geografía,
Geología en la UV), así como en concursos de fotografía, de relatos
(Premio Sambori), y de materia científica.

23. Bibliografía
 LOMCE (2017). Portal sobre la LOMCE del Ministerio de Educación.
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/lomce/inicio.html
 Álvarez, M. y Santos, M. (1996). Dirección de centros docentes. Gestión
por proyectos. Escuela española.
 Álvarez, M. (2007). El programa de dirección. Grupo editorial
KIMELN. Buenos Aires.
 Fullan, M. (2016). La dirección escolar. Tres claves para maximizar su
impacto. Madrid: Ediciones Morata.
 Trujillo, F. (2010). El análisis DAFO en el diseño de proyectos
educativos: una herramienta empresarial al servicio de la educación.
http://educacontic.es/blog/el-analisis-dafo-en-el-diseno-de-proyectos-
educativos-una-herramienta-empresarial-al-servicio
 Bernal, J.L. (2015). Gestión del centro como organización educativa.
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