Este documento describe un proyecto para implementar talleres lúdicos en las escuelas con el objetivo de desarrollar los talentos de los estudiantes. Se detalla el proceso de detección de aptitudes, la evaluación psicopedagógica, y la elaboración de propuestas curriculares adaptadas. Se proponen talleres en diversas áreas como matemáticas, comunicación, artes, liderazgo y deportes. El proyecto ha tenido éxito en involucrar a maestros, padres y estudiantes, y en mejorar las act

1. GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓNSECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIALZONA ESCOLAR No. 18USAER No. 13 Mtra. Lydia Graciela Jasso González e-mail: lydiajassog8@ hotmail.com Talleres lúdicos como estrategia para el desarrollo de talentos Linares, Nuevo León, Abril del 2010

2. Objetivos: Brindar atención a los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos. Continuar con el proceso de detección permanente de las aptitudes sobresalientes en el alumnado.

3. Proceso de detección Información a directivos y docentes sobre el programa de atención Manejo de conceptos, mitos y realidades Sensibilización Concientización Inicio de llenado de formatos oficiales: a) nominación de docentes b) aplicación de inventarios c) recopilación de evidencias

4. Evaluación Psicopedagógica Cuestionario al alumno: entrevista videograbada Estilo de aprendizaje Evaluación de alumno según el área, con ayuda de: Equipo de apoyo Docente del grupo Docentes de música y movimiento, y de educación física Entrevista a la familia y brindarle información sobre la situación de su hijo(a) Elaboración del informe de Evaluación Psicopedagógica

5. Propuesta Curricular Adaptada Elaboración de la propuesta en base a necesidades educativas especiales detectadas en forma conjunta con equipo de apoyo y docente de la escuela regular Dar a conocer la propuesta a los padres de familia

6. Necesidades detectadas en los alumnos en el área: Intelectual: matemáticas y comunicación o español Artística: canto, danza, dibujo, manualidades, teatro, música Socioafectiva: liderazgo Psicomotriz: se consideró la clase de educación física y algunos deportes como voleibol, basquetbol, futbol, etc.

7. Dificultades - Instituciones para programa extracurricular: a) Distancia desde del hogar del alumno b) Costos de las diferentes clases c) Costos de los materiales d) Existen muy pocas instituciones para brindar atención a los alumnos en edad preescolar

8. Propósito La creación de espacios para propiciar el desarrollo de aptitudes y talentos en todos los educandos, mediante el juego, dentro del mismo centro escolar aprovechando los recursos humanos del mismo: docentes, personal administrativo y padres de familia Talleres o clubes

10. Trabajo con directivos de la institución escolar - Planear, organizar y tomar decisiones sobre: a) los talleres a realizar según las aptitudes y/o talentos identificados b) responsables: quiénes, cuántos c) participantes: quiénes, cuántos d) tiempo: día y hora h) lugar en que se realizará cada taller g) materiales que se usarán y la forma de obtenerlos h) fecha de inicio de los clubes o talleres i) fecha de la muestra de las producciones j) fecha para informar a los padres de familia

11. Talleres seleccionados

12. Reunión con maestros Explicarles el proyecto  Invitarles a participar en los talleres Invitarles a elegir el taller en que deseen participar Sugerir que expliquen a los niños la dinámica de los talleres  Solicitarles que elaboren la relación de alumnos de su grupo que participará en cada taller o club según sus aptitudes.

13. Organización de los talleres Organizar la relación de asistentes a cada taller Concentrar las relaciones de alumnos de todos los grupos por taller Dar a cada docente la relación de alumnos participantes en el taller que él o ella seleccionó trabajar

15. Gestionar ante instituciones municipales o asociaciones civiles, clases gratuitas de actividades artísticas, deportivas, etc. para que se impartan en la escuela.

16. Si la institución escolar cuenta con recursos se puede solicitar a la sociedad de padres de familia que contraten maestros especialistas en un área específica para dar el taller o club.

19. Invitar a quienes poseen un talento para que apoyen en los talleres

20. Orientar a los padres de familia mediante pláticas, trípticos, boletines, etc. sobre la manera de desarrollar las capacidades de sus hijosen el hogar y/o fuera de él

21. Informar e involucrarlos en las acciones que emprendan los educandos.

23. Taller de matemáticas Aptitud intelectual Taller de comunicación

24. Taller de dibujo y pintura Taller de canto Aptitud artística Taller de danza Taller de manualidades

25. Aptitud Socio-afectiva Taller de liderazgo

27. Taller de danza Taller de manualidades Ap ti tud Ar tís ti ca So cio -a fec ti va Taller de liderazgo

28. Alcances Logros obtenidos con: El personal de las instituciones Los alumnos Los padres de familia

30. - El involucramiento gradual de los maestros en la realización de las acciones planeadas incluyendo a las directora, la subdirectora, la secretaria, el maestro de educación física y la intendente, la docente de música y movimiento cada uno de ellos de acuerdo a su función.

33. - En la medida en que se fueron realizando las acciones hubo un mayor involucramiento de los maestros(as), los niños y los padres de familia.

36. Acuden dentro del horario de clases a los talleres

37. Están preparados para participar en muestras y concursos programados por la secretaría de educación

38. Participan en la toma de decisiones de mejoras en el preescolar o la primaria y ayudan a conservarlas.

39. Desarrollan su creatividad en las diferentes áreas

40. desarrollan su confianza y autoestima

41. Todos participan incluyendo a quienes presentan bajo rendimiento escolar, Discapacidad como a quienes presentan Aptitudes Sobresalientes

42. mejoraron su nivel académico.

43. Se les fomentó el liderazgo y la creatividad

44. Planearon, organizaron y realizaron actividades diferentes como: mejoras a la escuela, festivales artísticos, campañas ecológicas, campañas de beneficencia, actividades lúdicas y deportivas, etc.

45. Involucraron a todos los grupos de alumnos y padres de familia.Alcances

46. Diferentes grupos de bailarines participan de los diversos grados durante el evento. Los alumnos más grandes se reunieron por su cuenta en sus hogares para ensayar y participar

47. Aquí vemos cantantes, algunos usaron pistas y cantaron. Otros son imitadores

48. Un grupo de primer grado participó con una poesía coral ensayada por la maestra del grupo Poesía individual Las reporteritas con las últimas noticias

49. Otro de los eventos realizados fue esta muestra de carteles en la cual se hizo por categorías de 1º. a 3º. y de 4º. a 6º.

55. - Vinculación con instituciones que fomentan las actividades artísticas y deportivas como La Casa de la Cultura, el D.I.F., el Seguro Social, etc.

56. - La participación en entrevistas radiofónicas para dar a conocer el servicio.

60. Retos: - Consolidar el servicio mejorando su estructuración. - Lograr mayor participación conjunta de los padres de familia en la detección y desarrollo de las capacidades de los niños. - Lograr el desarrollo de las capacidades detectadas en los niños buscando opciones más adecuadas.

62. Se observaron actitudes de escepticismo en algunos maestros y padres de familia referente a los niños que presentaban aptitudes intelectuales sobresalientes.

63. - En algunos casos se ha dificultado un cambio de actitudes al momento de seleccionar los alumnos para los diferentes eventos programados.

64. -En la realización de las actividades el tiempo destinado para el proyecto AS era insuficiente.