Este documento trata sobre un proyecto de agricultura orgánica (lombricultivo) realizado por estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa Jesús María Ormaza. El objetivo del proyecto es educar ambientalmente a la comunidad sobre métodos de agricultura orgánica y mejorar la calidad de vida. El proyecto incluye la historia del lombricultivo en la institución, el marco legal relevante, y los objetivos, hipótesis e instrumentos de investigación utilizados.
La lombricultura no es más que la utilización de las lombrices para acelerar el proceso de descomposición de materiales orgánicos vegetales, ya sea con la finalidad de obtener humus de lombriz o la cría de lombrices para diferente usos.
Los procesos que provocan en forma real o potencial una disminución de la capacidad productiva del suelo se denominan procesos de degradación, siendo los mas comunes la erosión hídrica y eólica.
La cooperativa planea establecer un criadero de lombrices rojas californianas para producir humus sólido y líquido. El proyecto beneficiará a los agricultores locales y a PDVSA al proveer fertilizante orgánico para el café. Se espera producir 40,000 toneladas de humus sólido y 2,000 litros de humus líquido semestralmente mientras se capacita a personas en la cría de lombrices.
La lombricultura es una biotecnología que cría lombrices intensivamente para producir humus y harina de lombrices. Tiene como objetivos producir humus, un abono orgánico beneficioso para los agricultores, y aprovechar los desechos orgánicos como alimento para las lombrices. La lombriz roja de California es la especie más utilizada debido a su longevidad, tamaño y producción anual de lombrices. El humus resultante es un nutritivo abono orgánico rico en nitrógeno
La lombricultura o vermicultura consiste en una serie de operaciones relacionadas con la cría y producción de lombrices detritívoras y el tratamiento, por medio de ellas, de residuos biológicos orgánicos para su reciclaje en forma de abono denominado humus de lombriz, lombrihumus o lombricomposta.
Este documento presenta un proyecto para llevar a cabo una salida de campo con estudiantes de primaria a una reserva natural. El objetivo es que los estudiantes observen y aprendan sobre el ecosistema local, incluyendo ríos, arroyos, plantas y animales. Durante la salida, los estudiantes realizarán actividades como registrar observaciones, tomar fotos y muestras para luego analizar la información recopilada en clase y reforzar el aprendizaje sobre temas de ciencias naturales, geografía y matem
Todos los seres vivos necesitamos recursos del ecosistema Tierra para cubrir nuestras necesidades. Necesitamos de un territorio que nos proporcione alimentos, cobijo, materiales y otros individuos con los que relacionarnos para así poder desarrollarnos
Este documento describe las características de la lombriz roja californiana (Eisenia foetida), una especie de lombriz de tierra esencial para la descomposición de materia orgánica. Explica su ciclo de vida, alimentación, reproducción, y el proceso de vermicompostaje. También proporciona recomendaciones para criar lombrices de manera efectiva y obtener abono orgánico rico en nutrientes.
La lombricultura no es más que la utilización de las lombrices para acelerar el proceso de descomposición de materiales orgánicos vegetales, ya sea con la finalidad de obtener humus de lombriz o la cría de lombrices para diferente usos.
Los procesos que provocan en forma real o potencial una disminución de la capacidad productiva del suelo se denominan procesos de degradación, siendo los mas comunes la erosión hídrica y eólica.
La cooperativa planea establecer un criadero de lombrices rojas californianas para producir humus sólido y líquido. El proyecto beneficiará a los agricultores locales y a PDVSA al proveer fertilizante orgánico para el café. Se espera producir 40,000 toneladas de humus sólido y 2,000 litros de humus líquido semestralmente mientras se capacita a personas en la cría de lombrices.
La lombricultura es una biotecnología que cría lombrices intensivamente para producir humus y harina de lombrices. Tiene como objetivos producir humus, un abono orgánico beneficioso para los agricultores, y aprovechar los desechos orgánicos como alimento para las lombrices. La lombriz roja de California es la especie más utilizada debido a su longevidad, tamaño y producción anual de lombrices. El humus resultante es un nutritivo abono orgánico rico en nitrógeno
La lombricultura o vermicultura consiste en una serie de operaciones relacionadas con la cría y producción de lombrices detritívoras y el tratamiento, por medio de ellas, de residuos biológicos orgánicos para su reciclaje en forma de abono denominado humus de lombriz, lombrihumus o lombricomposta.
Este documento presenta un proyecto para llevar a cabo una salida de campo con estudiantes de primaria a una reserva natural. El objetivo es que los estudiantes observen y aprendan sobre el ecosistema local, incluyendo ríos, arroyos, plantas y animales. Durante la salida, los estudiantes realizarán actividades como registrar observaciones, tomar fotos y muestras para luego analizar la información recopilada en clase y reforzar el aprendizaje sobre temas de ciencias naturales, geografía y matem
Todos los seres vivos necesitamos recursos del ecosistema Tierra para cubrir nuestras necesidades. Necesitamos de un territorio que nos proporcione alimentos, cobijo, materiales y otros individuos con los que relacionarnos para así poder desarrollarnos
Este documento describe las características de la lombriz roja californiana (Eisenia foetida), una especie de lombriz de tierra esencial para la descomposición de materia orgánica. Explica su ciclo de vida, alimentación, reproducción, y el proceso de vermicompostaje. También proporciona recomendaciones para criar lombrices de manera efectiva y obtener abono orgánico rico en nutrientes.
Este documento propone implementar un lombricultivo para producir y comercializar lombriabono a partir de desechos orgánicos de una granja lechera en Sogamoso, Boyacá. El proyecto busca darle un uso a los residuos orgánicos de la granja para mitigar su impacto ambiental y generar un subproducto que beneficie económicamente a la granja y a agricultores locales. Se describen los objetivos, procedimientos, viabilidad y aspectos técnicos, organizacionales y financieros del proyecto.
El documento describe los componentes bióticos y abióticos de un agroecosistema. Define lo biótico como todo lo vivo, incluyendo plantas, animales y biodiversidad, mientras que lo abiótico incluye factores como el clima, suelo, aire y agua. Explica que un agroecosistema busca el equilibrio entre estos componentes a través de la interacción entre los seres vivos y los factores abióticos.
Proyecto de aula lombricultura sede la recreoJorge Barrera
Este documento describe un proyecto de aula sobre lombricultura en una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivo producir humus a partir de lombrices para mejorar la fertilidad del suelo y enseñar a los estudiantes sobre los beneficios ecológicos y económicos de la lombricultura. El proyecto incluirá la instalación de cinco áreas de cría de lombrices, talleres educativos para los estudiantes, y la recolección y venta del humus producido.
El potasio se encuentra naturalmente en el suelo, especialmente en suelos ricos en arcillas. Los compuestos de potasio en el suelo pueden lavarse fácilmente en zonas con altas precipitaciones y deben reponerse a través de fertilización. La deficiencia de potasio en las plantas se detecta por su apariencia decaída o marchita. La presencia de potasio en cantidades adecuadas en aguas continentales indica un ambiente fértil para el desarrollo de plancton, mientras que un
El método de Bouyoucos mide la densidad de una suspensión de suelo en agua a diferentes tiempos usando un hidrómetro. Esto permite determinar el diámetro y porcentaje de las partículas de arena, limo y arcilla en la muestra de suelo mediante dos lecturas del hidrómetro a los 40 segundos y 2 horas. Con estos datos se calcula la textura del suelo.
Este documento describe el proceso de elaboración, uso y manejo del abono orgánico Bocashi. Explica que el Bocashi se produce mediante la fermentación aeróbica-anaeróbica de desechos orgánicos, minerales y microorganismos. Luego detalla los pasos para producir Bocashi sólido y líquido, incluidos los materiales necesarios y dosis recomendadas para su aplicación en cultivos agrícolas. El Bocashi provee nutrientes de liberación lenta a las plantas y mejora la calidad de los su
Este documento describe los avances tecnológicos en la agricultura. Explica brevemente la historia de la agricultura desde sus inicios hasta la agricultura contemporánea, destacando innovaciones como el uso de maquinaria, abonos químicos y mejoramiento genético de cultivos. También define conceptos como tipos de agricultura, equipos y herramientas agrícolas e innovaciones en organización y administración. El documento provee una visión general de cómo la tecnología ha transformado la agricultura a través del tiempo.
Este documento trata sobre diferentes tipos de abonos orgánicos y sus propiedades. Describe los estiércoles, residuos de cosecha, humus de lombriz, abonos verdes, bioles, bocashi y compost como abonos orgánicos que mejoran la fertilidad del suelo al incrementar los nutrientes, retención de agua y estructura del suelo. También explica cómo preparar y usar adecuadamente cada uno de estos abonos orgánicos.
El problema principal que se plantea es la falta de producción y comercialización del tomate perita en la población de Yaguaraparo, municipio Cajigal, estado Sucre, Venezuela. Esto genera una deficiencia en el abastecimiento de este producto alimenticio de origen vegetal que forma parte de la dieta de los habitantes de la zona. El proyecto busca aumentar la producción local de tomate perita a través de su siembra y cultivo para mejorar el acceso y disponibilidad de este rubro en la población.
El documento describe las generalidades del suelo desde diferentes perspectivas como la ingeniería civil, la edafología y el uso agrícola. Explica que el suelo peruano tiene baja fertilidad natural y es escaso, con solo el 6% de la superficie territorial siendo tierra agrícola. Además, gran parte del suelo es propenso a la erosión, drenaje pobre y desertificación. Finalmente, clasifica las tierras según su capacidad de uso mayor, siendo la producción forestal y protección las categorías dominantes.
Degradacion del suelo en el monocultivo del bananoAdriana Martinez
Diagnostico y proposición de alternativas que conduzcan a la prevención, control y conservación, al igual que a un mejor aprovechamiento del suelo con base en el análisis de las condiciones del mismo.
Definición de los atributos que permiten cualificar el suelo, los componentes que vulneran su calidad y brindar orientaciones para su recuperación.
Con esta presentación pretendemos exponer nuestro proyecto para la creación de una empresa productora y comercializadora de compost, abono orgánico generado por lombrices, en la región del oriente Antioqueño, colombia
Preparación del terreno para el cultivo del caféEmilio Giménez
El documento describe los pasos para preparar el terreno para el cultivo de café, incluyendo limpieza del terreno, aradura, destronamiento, nivelación y riego. También discute la importancia de la materia orgánica en el suelo, los tipos de suelo adecuados como arcilloso a suelto y arenoso con pH entre 5.5 a 6.5, y el análisis de suelo para determinar nutrientes. Explica los sistemas de siembra como hileras a favor o en contra de la pendiente siguiendo curvas de nivel.
El documento presenta un estudio de factibilidad para crear una empresa productora y comercializadora de productos derivados de la lombricultura en Palmira, Valle del Cauca. La empresa aprovecharía los desechos orgánicos y generaría empleo. El proyecto analiza la viabilidad técnica, financiera y comercial del negocio, concluyendo que es una alternativa viable para crecimiento sostenible con beneficios ambientales y sociales.
Este documento describe el proceso de hacer compost utilizando residuos orgánicos de la casa del autor. El autor midió la temperatura y pH del compost durante tres semanas, observando que la temperatura varió entre 32°C y 38°C y el pH varió entre 4 y 9. Al final del proceso, el compost tomó un color negro y fue utilizado como abono para una planta de menta.
Este documento describe las principales labores culturales para el cultivo de hortalizas, raíces y tubérculos. Explica la preparación del suelo, épocas de siembra, densidades de siembra, riego, fertilización, aporque y poda. El objetivo es reconocer las necesidades nutricionales y hídricas de los cultivos y las actividades para llevarlos a buen término. Se realizará una evaluación que incluye exposiciones de los estudiantes, asistencia a prácticas e informe,
Este documento describe los aspectos clave del suelo. Define el suelo como un material no consolidado compuesto de minerales y materia orgánica que sirve como medio de crecimiento para las plantas terrestres. Explica que los suelos varían en su composición química y física dependiendo de factores como el material geológico original, la cubierta vegetal, el clima y las actividades humanas. Además, detalla los componentes inorgánicos y orgánicos del suelo como la arena, arcilla, agua, aire y mater
Este documento define conceptos clave relacionados con las comunidades ecológicas. Explica que una comunidad se refiere a un grupo de individuos que comparten elementos como territorio o valores. Luego describe las propiedades emergentes, estructura, riqueza, dominancia y estratificación de una comunidad, así como los procesos de sucesión ecológica.
Este documento analiza la contaminación del suelo en Ciudad del Carmen, Campeche. Explica que la contaminación del suelo ha aumentado con el tiempo debido al crecimiento de la población, la industrialización y el cambio en los hábitos ambientales. También describe cómo diversas actividades humanas a través de la historia, como la agricultura y la revolución industrial, han contribuido a la contaminación del suelo y cómo esta puede afectar negativamente la salud humana y el medio ambiente. El objetivo parece ser crear conciencia sobre este problema ambient
El documento describe un proyecto de lombricultura para aprovechar residuos orgánicos y producir fertilizante orgánico y harina de lombrices. Explica el proceso de cría de lombrices californianas rojas para procesar los residuos en humus sólido. Incluye detalles sobre la infraestructura requerida, el proceso de producción, los productos resultantes y sus usos, y un análisis financiero proyectado a 4 años.
Este proyecto es muy importante porque además de incentivar un aprendizaje
significativo, se logra concientizar a los niños y niñas, y muy posiblemente a
muchos de los padres de familia que están comprometidos con el proceso
educativo de sus hijos, y con el cuidado del entorno natural.
Este documento propone implementar un lombricultivo para producir y comercializar lombriabono a partir de desechos orgánicos de una granja lechera en Sogamoso, Boyacá. El proyecto busca darle un uso a los residuos orgánicos de la granja para mitigar su impacto ambiental y generar un subproducto que beneficie económicamente a la granja y a agricultores locales. Se describen los objetivos, procedimientos, viabilidad y aspectos técnicos, organizacionales y financieros del proyecto.
El documento describe los componentes bióticos y abióticos de un agroecosistema. Define lo biótico como todo lo vivo, incluyendo plantas, animales y biodiversidad, mientras que lo abiótico incluye factores como el clima, suelo, aire y agua. Explica que un agroecosistema busca el equilibrio entre estos componentes a través de la interacción entre los seres vivos y los factores abióticos.
Proyecto de aula lombricultura sede la recreoJorge Barrera
Este documento describe un proyecto de aula sobre lombricultura en una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivo producir humus a partir de lombrices para mejorar la fertilidad del suelo y enseñar a los estudiantes sobre los beneficios ecológicos y económicos de la lombricultura. El proyecto incluirá la instalación de cinco áreas de cría de lombrices, talleres educativos para los estudiantes, y la recolección y venta del humus producido.
El potasio se encuentra naturalmente en el suelo, especialmente en suelos ricos en arcillas. Los compuestos de potasio en el suelo pueden lavarse fácilmente en zonas con altas precipitaciones y deben reponerse a través de fertilización. La deficiencia de potasio en las plantas se detecta por su apariencia decaída o marchita. La presencia de potasio en cantidades adecuadas en aguas continentales indica un ambiente fértil para el desarrollo de plancton, mientras que un
El método de Bouyoucos mide la densidad de una suspensión de suelo en agua a diferentes tiempos usando un hidrómetro. Esto permite determinar el diámetro y porcentaje de las partículas de arena, limo y arcilla en la muestra de suelo mediante dos lecturas del hidrómetro a los 40 segundos y 2 horas. Con estos datos se calcula la textura del suelo.
Este documento describe el proceso de elaboración, uso y manejo del abono orgánico Bocashi. Explica que el Bocashi se produce mediante la fermentación aeróbica-anaeróbica de desechos orgánicos, minerales y microorganismos. Luego detalla los pasos para producir Bocashi sólido y líquido, incluidos los materiales necesarios y dosis recomendadas para su aplicación en cultivos agrícolas. El Bocashi provee nutrientes de liberación lenta a las plantas y mejora la calidad de los su
Este documento describe los avances tecnológicos en la agricultura. Explica brevemente la historia de la agricultura desde sus inicios hasta la agricultura contemporánea, destacando innovaciones como el uso de maquinaria, abonos químicos y mejoramiento genético de cultivos. También define conceptos como tipos de agricultura, equipos y herramientas agrícolas e innovaciones en organización y administración. El documento provee una visión general de cómo la tecnología ha transformado la agricultura a través del tiempo.
Este documento trata sobre diferentes tipos de abonos orgánicos y sus propiedades. Describe los estiércoles, residuos de cosecha, humus de lombriz, abonos verdes, bioles, bocashi y compost como abonos orgánicos que mejoran la fertilidad del suelo al incrementar los nutrientes, retención de agua y estructura del suelo. También explica cómo preparar y usar adecuadamente cada uno de estos abonos orgánicos.
El problema principal que se plantea es la falta de producción y comercialización del tomate perita en la población de Yaguaraparo, municipio Cajigal, estado Sucre, Venezuela. Esto genera una deficiencia en el abastecimiento de este producto alimenticio de origen vegetal que forma parte de la dieta de los habitantes de la zona. El proyecto busca aumentar la producción local de tomate perita a través de su siembra y cultivo para mejorar el acceso y disponibilidad de este rubro en la población.
El documento describe las generalidades del suelo desde diferentes perspectivas como la ingeniería civil, la edafología y el uso agrícola. Explica que el suelo peruano tiene baja fertilidad natural y es escaso, con solo el 6% de la superficie territorial siendo tierra agrícola. Además, gran parte del suelo es propenso a la erosión, drenaje pobre y desertificación. Finalmente, clasifica las tierras según su capacidad de uso mayor, siendo la producción forestal y protección las categorías dominantes.
Degradacion del suelo en el monocultivo del bananoAdriana Martinez
Diagnostico y proposición de alternativas que conduzcan a la prevención, control y conservación, al igual que a un mejor aprovechamiento del suelo con base en el análisis de las condiciones del mismo.
Definición de los atributos que permiten cualificar el suelo, los componentes que vulneran su calidad y brindar orientaciones para su recuperación.
Con esta presentación pretendemos exponer nuestro proyecto para la creación de una empresa productora y comercializadora de compost, abono orgánico generado por lombrices, en la región del oriente Antioqueño, colombia
Preparación del terreno para el cultivo del caféEmilio Giménez
El documento describe los pasos para preparar el terreno para el cultivo de café, incluyendo limpieza del terreno, aradura, destronamiento, nivelación y riego. También discute la importancia de la materia orgánica en el suelo, los tipos de suelo adecuados como arcilloso a suelto y arenoso con pH entre 5.5 a 6.5, y el análisis de suelo para determinar nutrientes. Explica los sistemas de siembra como hileras a favor o en contra de la pendiente siguiendo curvas de nivel.
El documento presenta un estudio de factibilidad para crear una empresa productora y comercializadora de productos derivados de la lombricultura en Palmira, Valle del Cauca. La empresa aprovecharía los desechos orgánicos y generaría empleo. El proyecto analiza la viabilidad técnica, financiera y comercial del negocio, concluyendo que es una alternativa viable para crecimiento sostenible con beneficios ambientales y sociales.
Este documento describe el proceso de hacer compost utilizando residuos orgánicos de la casa del autor. El autor midió la temperatura y pH del compost durante tres semanas, observando que la temperatura varió entre 32°C y 38°C y el pH varió entre 4 y 9. Al final del proceso, el compost tomó un color negro y fue utilizado como abono para una planta de menta.
Este documento describe las principales labores culturales para el cultivo de hortalizas, raíces y tubérculos. Explica la preparación del suelo, épocas de siembra, densidades de siembra, riego, fertilización, aporque y poda. El objetivo es reconocer las necesidades nutricionales y hídricas de los cultivos y las actividades para llevarlos a buen término. Se realizará una evaluación que incluye exposiciones de los estudiantes, asistencia a prácticas e informe,
Este documento describe los aspectos clave del suelo. Define el suelo como un material no consolidado compuesto de minerales y materia orgánica que sirve como medio de crecimiento para las plantas terrestres. Explica que los suelos varían en su composición química y física dependiendo de factores como el material geológico original, la cubierta vegetal, el clima y las actividades humanas. Además, detalla los componentes inorgánicos y orgánicos del suelo como la arena, arcilla, agua, aire y mater
Este documento define conceptos clave relacionados con las comunidades ecológicas. Explica que una comunidad se refiere a un grupo de individuos que comparten elementos como territorio o valores. Luego describe las propiedades emergentes, estructura, riqueza, dominancia y estratificación de una comunidad, así como los procesos de sucesión ecológica.
Este documento analiza la contaminación del suelo en Ciudad del Carmen, Campeche. Explica que la contaminación del suelo ha aumentado con el tiempo debido al crecimiento de la población, la industrialización y el cambio en los hábitos ambientales. También describe cómo diversas actividades humanas a través de la historia, como la agricultura y la revolución industrial, han contribuido a la contaminación del suelo y cómo esta puede afectar negativamente la salud humana y el medio ambiente. El objetivo parece ser crear conciencia sobre este problema ambient
El documento describe un proyecto de lombricultura para aprovechar residuos orgánicos y producir fertilizante orgánico y harina de lombrices. Explica el proceso de cría de lombrices californianas rojas para procesar los residuos en humus sólido. Incluye detalles sobre la infraestructura requerida, el proceso de producción, los productos resultantes y sus usos, y un análisis financiero proyectado a 4 años.
Este proyecto es muy importante porque además de incentivar un aprendizaje
significativo, se logra concientizar a los niños y niñas, y muy posiblemente a
muchos de los padres de familia que están comprometidos con el proceso
educativo de sus hijos, y con el cuidado del entorno natural.
La lombricomposta es un método de composteo pasivo que utiliza lombrices para procesar materia orgánica y producir un abono de alta calidad. Al crear las condiciones óptimas, las lombrices pueden elaborar humus sin necesidad de trabajo adicional. La lombricomposta mejora los suelos al aumentar la permeabilidad, retención de agua, y liberación de nutrientes para las plantas.
Este documento describe un negocio de lombricultura para producir humus de lombrices rojas como fertilizante natural para plantas ornamentales. El negocio tiene bajos costos de producción, un mercado potencial en mujeres de 30 a 50 años con plantas en casa, y puede diferenciarse por entrega a domicilio y precios bajos iniciales. La producción toma aproximadamente 90 días y la distribución se hará por internet y entrega a domicilio.
Nutrición equilibrada. comer con seguridadProyectoCESA
Este documento proporciona información sobre cómo adaptar la dieta de un niño con alergia alimentaria y sustituir los nutrientes que faltan debido a la eliminación de ciertos alimentos. Explica cómo sustituir los nutrientes en casos de alergia a la leche, el huevo, el pescado, las frutas, los frutos secos, las legumbres, los cereales y alergias múltiples. También ofrece consejos sobre cómo comprar, almacenar, cocinar y comer de manera segura teniendo en cuenta las alerg
Cartilla acerca del lombricultivo, proyecto pedagógico productivoLina Chaparro
Este documento describe un proyecto pedagógico productivo de lombricultivo realizado por una escuela rural en Colombia. El proyecto busca producir abono orgánico a través del cultivo de lombrices rojas californianas y enseñar a los estudiantes sobre lombricultura. El documento explica cómo se construyó el lombricultivo modular, los comités estudiantiles responsables, y las etapas del proyecto incluyendo la teorización, alimentación de las lombrices, y construcción del lecho modular.
Presentación del proyecto "Lombricultivo" Vanguardia sede Cairo AltoLina Chaparro
El trabajo explica todo lo relacionado con las lombrices, elaborando así un proyecto rural en compañía de padres y estudiantes, siendo los navegantes protagonistas del proyecto.
La lumbricultura se refiere al proceso de criar lombrices para producir humus a partir de residuos orgánicos. Las lombrices digieren los materiales orgánicos y producen un abono de alta calidad llamado lombricompuesto o humus de lombriz que mejora las propiedades del suelo como la permeabilidad y retención de humedad. Algunas especies comunes de lombrices utilizadas son Eisenia Andrei, Eisenia hortensis y Perionyx excavatus.
Metas y actividades acerca del proyecto pedagógico productivo lombricultivoLina Chaparro
Este documento resume las actividades realizadas en un proyecto pedagógico productivo sobre lombricultivo durante el tercer semestre de 2015 en la sede Cairo Alto. El proyecto tuvo como metas la construcción y puesta en funcionamiento de un lombricultivo modular, así como su implementación y sostenibilidad. Las actividades incluyeron la elaboración de una maqueta, construcción del lombricultivo modular, habilitación de un área de alimentación, compra y traslado de lombrices, y teorización sobre el cuidado de lom
El documento propone implementar un lombricultivo para producir y comercializar lombriabono a partir de desechos orgánicos de una finca en Sogamoso, Boyacá. El proyecto aprovecharía la bovinaza para alimentar lombrices rojas californianas y producir un abono orgánico para agricultores locales. De esta forma se mitigaría el impacto ambiental de los desechos y se generaría un ingreso adicional para la finca.
La vermicomposta es un abono orgánico producido por lombrices que descomponen materia orgánica. El documento describe el proceso de producción de vermicomposta, incluyendo la selección del sitio, preparación de la cama, cantidad y siembra de lombrices, y cosecha del producto final. También detalla los beneficios de la vermicomposta como abono rico en nutrientes que mejora la estructura y fertilidad del suelo.
Este documento presenta una guía sobre lombricultura. Explica que la lombricultura involucra la cría y producción de lombrices, así como la transformación de residuos orgánicos en abono natural llamado lombrihumus. Describe las características anatómicas y de vida de las lombrices de tierra y ofrece recomendaciones sobre la ubicación, utensilios, camas, alimentación y cuidado del lombricultivo. El objetivo es enseñar técnicas de agricultura sostenible mediante
El documento describe un microemprendimiento sustentable de lombricultivo en Jalisco, México. Consiste en la cría intensiva de lombrices rojas californianas para producir humus y humus líquido de alta calidad como fertilizantes orgánicos. El proceso implica alimentar a las lombrices con desechos orgánicos en un sustrato adecuado, cuidando factores como la humedad y temperatura. Las lombrices se reproducen continuamente de forma hermafrodita. El microemprendimiento beneficia la economía local y
The document discusses logo design services. It states that the company's motive is to provide meaningful and energizing logos that serve as the public image and first impression of companies. It examines factors like colors, fonts, uniqueness and design to create logos that make a lasting impact. Specializations include graphological analysis, unique designs, aura studies and color analysis. The company has expertise in energies, strokes, colors and sizes for logos.
While the rest of the software world talks about moving to “Continuous Delivery,” most game companies were ahead of the curve and began accelerating their release cycles some time ago. But their need for speed places a burden on development and release processes, impacting everyone from designers to developers to artists to operations staff.
View our panel discussion with Ubisoft, Sony Computer Entertainment and Turbine as they share their best practices, industry challenges and proven techniques for releasing better quality games faster. Register for the on-demand webinar: http://bit.ly/1nXk6WZ
A Guide to Meeting Key Requirements of MLC-2006: Communications and Entertain...KVH Industries
This guide explores how improvements in maritime broadband connectivity are allowing operators and managers to more easily comply with key areas of MLC-2006 compliance, as well as improve vessel operations.
Van Straten Enterprises is an engineering company established in 2014 that specializes in portable solar power generation units. It produces mobile solar power units (MSPUs), self-heated solar panels, and heated tail lights. Its flagship products are the X-3 and X-3 Mobile 50 MSPUs, which generate electricity through solar panels, wind turbines, and fuel generators to provide off-grid power. Van Straten Enterprises works closely with its sister fabrication company and has a valuable partnership with Caterpillar to supply off-grid power solutions.
Agenda Jornadas Autoconsumo Fotovoltaico en Genera 2013Albasolar
Este documento presenta las jornadas técnicas sobre el autoconsumo fotovoltaico organizadas por Albasolar el 28 de febrero de 2013 en Madrid. La agenda incluye presentaciones sobre la legislación actual, equipos para autoconsumo instantáneo como módulos, contadores e inversores, y casos prácticos. Albasolar es un distribuidor especializado en material fotovoltaico que ofrece atención personalizada, marcas líderes, y asesoramiento a instaladores.
Pardot Elevate 2012 - Fuel Your Social and Email Marketing Programs with Valu...Pardot
Repurposed content is the currency of the social Web. In this session, you will learn how marketers can effectively and continually update their social, email, and website without relying solely on their own output. Scribit CEO, Gregg Freishtat, gives simple techniques and steps that you will want to use immediately to start fueling all your marketing programs to drive more sales from your prospects, and more engagement from your customers.
Este documento describe el proyecto de agricultura orgánica (lombricultivo) realizado por estudiantes en la Institución Educativa Jesús María Ormaza. El proyecto tiene como objetivo educar ambientalmente a la comunidad sobre agricultura orgánica mediante el uso de lombrices californianas para mejorar la alimentación y reducir el consumo de pesticidas. El documento explica el marco histórico, teórico, legal y conceptual del proyecto, y describe las actividades, metodología, población, instrumentos y resultados del
PROYECTO DE ELABORACIÓN E INSTALACION DE UN SISTEMA DE RIEGO POR ASPERSIÓN IM...Yetsin Vinces
PROYECTO DE ELABORACIÓN E INSTALACION DE UN SISTEMA DE RIEGO POR ASPERSIÓN IMPULSADO POR UNA BICIBOMBA PARA BRINDAR UN RIEGO EFICAZ DEL CANTERO ELEVADO EN EL 2014.
Este proyecto compara el comportamiento de producción de cebolla larga utilizando abono bocashi y caprinaza en la granja El Triunfo en Confines, Santander. Se sembró cebolla en dos eras aplicando cada abono y se midieron variables como crecimiento del tallo, diámetro del tallo y follaje. Los resultados mostraron que el bocashi produjo un mayor crecimiento de tallo y follaje, mientras que la caprinaza produjo un grosor mayor de tallo.
Este documento presenta el plan de práctica rural y proyecto pedagógico productivo "Cultivando oportunidades desde la madre tierra" que se llevará a cabo en la sede Cairo Alto de Vanguardia. El proyecto continuará el proyecto productivo de lombricultivo existente y agregará plantas ornamentales. El documento describe el contexto interno y externo de la sede, la misión, visión y marco teórico sobre lombricultivo, compostaje y plantas ornamentales. El objetivo es crear estrategias
Este resumen describe un proyecto de investigación que buscó desarrollar la técnica de acolchado ecológico para el cultivo de auyama en el caserío Costeños de Río María, Municipio Guanare, Estado Portuguesa. El proyecto aplicó esta técnica agroecológica en dos camellones de 51 metros cuadrados, obteniendo un rendimiento de 81 kilos de auyama con baja incidencia de plagas y enfermedades. El proyecto demostró que el acolchado ecológico es
Proyecto de aula maria del carmen rojas pinedadcpe2014
Este proyecto busca capacitar a los estudiantes de grado 7 sobre la biodiversidad colombiana mediante las TIC para reducir su desconocimiento sobre temas ambientales. El proyecto involucra la selección de especies de flora y fauna para su estudio, la ubicación geográfica, características y propuestas de uso. Se espera que los estudiantes reconozcan la importancia de la biodiversidad y desarrollen un pensamiento ecológico que valore el potencial económico sostenible de los recursos naturales del país.
La sobreexplotación de la naturaleza tiene graves consecuencias como el desgaste del medio ambiente debido a la alta demanda de recursos para satisfacer las necesidades de consumo de la población mundial. Investigadores buscan desarrollar plantas con mayor eficiencia fotosintética para hacer un uso más sostenible de los recursos. En la región de los llanos orientales colombianos se destacan deportes tradicionales como el coleo y el trabajo del llano.
Este proyecto busca capacitar a los estudiantes de grado 7 sobre la biodiversidad colombiana mediante las TIC para reducir su desconocimiento sobre temas ambientales. El proyecto involucra la selección de especies de flora y fauna para su estudio, la ubicación geográfica, características y propuestas de uso. Se espera que los estudiantes reconozcan la importancia de la biodiversidad y desarrollen un pensamiento ecológico que valore la conservación de los recursos naturales y su potencial económico de forma
Este documento presenta un proyecto de aula sobre la mejora de la calidad de los productos a base de hongos para la elaboración de champiñones. El proyecto se lleva a cabo en la Universidad Técnica de Machala y busca demostrar los beneficios nutricionales de los hongos e informar a la comunidad sobre su valor. El proyecto justifica la necesidad de educar a las personas sobre una alimentación saludable a base de hongos. Establece objetivos como desarrollar un producto nutritivo de hongos y
Este documento presenta un Plan Estratégico de Educación Ambiental para la comunidad "El Olivo Los Caños" en Venezuela. El plan tiene el objetivo de mejorar la calidad de vida de la comunidad mediante la participación ciudadana y estrategias de educación ambiental. El estudio utilizó métodos cualitativos como observaciones, encuestas y talleres participativos para diagnosticar los problemas ambientales y sociales de la comunidad. El resultado es un plan de acción que incluye estrategias para fomentar la conservación del medio ambiente y el desarrollo sosten
Este documento presenta un proyecto de aula sobre la mejora de la calidad de los productos a base de hongos para la elaboración de champiñones. El proyecto se lleva a cabo en la Universidad Técnica de Machala y busca informar a las personas sobre los beneficios nutricionales y de la salud de los hongos. El proyecto incluye la justificación, problema central, objetivos, variables, marco teórico y metodología. El objetivo general es desarrollar un producto nutritivo a base de hong
INFORME DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL.docxxaviortizpea
La Institución Educativa "Túpac Amaru" de Pampa Grande pretende crear conciencia ambiental en su comunidad educativa. El proyecto busca limpiar los alrededores de la institución y concientizar a los estudiantes sobre la importancia del cuidado del medio ambiente a través de actividades de limpieza y siembra de árboles durante 15 días. El objetivo es despertar en los estudiantes el interés por la conservación de su entorno y promover valores como la solidaridad y la preservación ambiental.
Propuesta de Guía de Educación Ambiental para Los Centros Educativos de El Jobo, Leónidas Sequeira y El Cruce de Mónico. Caño Negro, Costa Rica.
Producto de Iniciativa Interuniversitaria de Desarrollo Regional "Identificación de amenazas en el Refugio de Vida Silvestre Caño Negro". CONARE, 2012
Los principales marcos legales relacionados con este proyecto son:
- La Ley Nacional 13.273 de Promoción Forestal, la cual declara de interés público la defensa, mejoramiento y ampliación de los bosques en el país. Somete a regulaciones los bosques y tierras forestales de propiedad privada o pública.
- Normativas ambientales como la Ley 99 de 1993 y su Decreto Reglamentario 2811 de 1974, que establecen el marco para la gestión del medio ambiente y los recursos naturales renovables.
- Resoluciones del Ministerio de Ambiente y Des
Este documento presenta un proyecto de grado sobre agricultura orgánica y huertas caseras realizado por Jennifer León y Melisa Gonzales para la especialista Rosa Orfilia Rendón. El proyecto incluye un marco referencial, histórico, bases teóricas, objetivos, método de investigación y conclusiones sobre las ventajas de las huertas orgánicas y la importancia de cambiar los hábitos alimenticios a través de esta técnica.
Este proyecto educativo ABP llamado "Frijolito y su gran aventura" tiene como objetivo crear una huerta escolar para generar en los estudiantes de primer grado del amor por el medio ambiente y el sentido de pertenencia a la institución. A lo largo de 12 semanas, los estudiantes aprenderán sobre el proceso de germinación de las plantas y crearán y cuidarán colectivamente una huerta, contando con la participación activa de los padres y maestros. Al finalizar, presentarán un video resumiendo su experiencia
Este documento presenta un proyecto de educación ambiental realizado por 4 estudiantes de la Universidad Tecnológica de Honduras. El proyecto, llamado SeedPen, consiste en la creación de lápices con semillas en su interior para fomentar la reforestación y el cultivo de vegetales. Los objetivos son concientizar sobre la importancia de los árboles y mejorar la alimentación. El proyecto propone tres etapas: elaboración del lápiz, seguimiento de calidad, y venta del producto.
Este documento describe un proyecto educativo que busca capacitar a estudiantes de grado 7 sobre la biodiversidad colombiana mediante el uso de las TIC. El proyecto pretende reducir el desconocimiento de los estudiantes sobre temas ambientales y sus beneficios. Las actividades propuestas incluyen la selección de especies de flora y fauna para estudiar, investigación sobre sus características, y la socialización de los hallazgos ante la comunidad educativa. Se espera que los estudiantes desarrollen un pensamiento ecológico y val
Este documento describe un proyecto para implementar un huerto escolar en la sede Alto Riecito de la Institución Educativa Rural La Aguililla en Puerto Rico, Caquetá. El objetivo es mejorar la percepción de hábitos saludables y el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante actividades prácticas en el huerto. El proyecto involucra a estudiantes, docentes y la comunidad en el cultivo y cuidado del huerto, con el fin de producir alimentos para el consumo propio y la venta para obtener recursos para la
"Abordando la Complejidad de las Quemaduras: Desde los Orígenes y Factores de...AlexanderZrate2
Las quemaduras, una de las lesiones traumáticas más comunes, representan un desafío significativo para el cuerpo humano. Estas lesiones pueden ser causadas por una variedad de agentes, desde el contacto con el calor extremo hasta la exposición a productos químicos corrosivos, la electricidad y la radiación. Independientemente de su origen, las quemaduras pueden provocar un amplio espectro de daños, que van desde lesiones superficiales de la piel hasta afectaciones graves de tejidos más profundos, con potencial para comprometer la vida del individuo afectado.
La incidencia y gravedad de las quemaduras pueden variar según factores como la edad, la ocupación, el entorno y la atención médica disponible. Las quemaduras son un problema global de salud pública, con impacto no solo en la salud física, sino también en la calidad de vida y la salud mental de los afectados. Además del dolor y la discapacidad física que pueden ocasionar, las quemaduras pueden dejar cicatrices permanentes y aumentar el riesgo de infecciones y otras complicaciones a largo plazo.
El manejo adecuado de las quemaduras es esencial para minimizar el riesgo de complicaciones y promover una recuperación óptima. Desde los primeros auxilios en el lugar del incidente hasta el tratamiento médico especializado en centros de quemados, se requiere una atención integral y multidisciplinaria. Además, la prevención juega un papel fundamental en la reducción de la incidencia de quemaduras, mediante la educación pública, la implementación de medidas de seguridad en el hogar, el trabajo y otros entornos, y la promoción de políticas de salud y seguridad efectivas.
En esta exploración exhaustiva sobre el tema de las quemaduras, analizaremos en detalle los diferentes tipos de quemaduras, sus causas y factores de riesgo, los mecanismos fisiopatológicos involucrados, las complicaciones potenciales y las estrategias de tratamiento y prevención más relevantes en la actualidad. Además, consideraremos los avances científicos y tecnológicos recientes que están transformando el enfoque hacia la gestión de las quemaduras, con el objetivo último de mejorar los resultados para los pacientes y reducir la carga global de esta importante condición médica.
Los enigmáticos priones en la naturales, características y ejemplosalexandrajunchaya3
Durante este trabajo de la doctora Mar junto con la coordinadora Hidalgo, se presenta un didáctico documento en donde repasaremos la definición de este misterio de la biología y medicina. Proteinas que al tener una estructura incorrecta, pueden esparcir esta estructura no adecuada, generando huecos en el cerebro, de esta manera creando el tejido espongiforme.
El documento publicado por el Dr. Gabriel Toro aborda los priones y las enfermedades relacionadas con estos agentes infecciosos. Los priones son proteínas mal plegadas que pueden inducir el plegamiento incorrecto de otras proteínas normales en el cerebro, llevando a enfermedades neurodegenerativas mortales. El Dr. Toro examina tanto la estructura y función de los priones como su capacidad para propagarse y causar enfermedades devastadoras como la enfermedad de Creutzfeldt-Jakob, la encefalopatía espongiforme bovina (conocida como "enfermedad de las vacas locas"), y el síndrome de Gerstmann-Sträussler-Scheinker. En el documento, se exploran los mecanismos moleculares detrás de la replicación de los priones, así como las implicaciones para la salud pública y la investigación en tratamientos potenciales. Además, el Dr. Toro analiza los desafíos y avances en el diagnóstico y manejo de estas enfermedades priónicas, destacando la necesidad de una mayor comprensión y desarrollo de terapias eficaces.
Una unidad de medida es una cantidad de una determinada magnitud física, definida y adoptada por convención o por ley. Cualquier valor de una cantidad física puede expresarse como un múltiplo de la unidad de medida. Para entender mejor las mismas, hay que saber como se pueden convertir en otras unidades de medida.
Es en el Paleozoico cuando comienza a aparecer la vida más antigua. En Venezuela, el Paleozoico puede considerarse concentrado en tres regiones positivas distintas:
Región Norte del Escudo Guayanés.
Cordillera de los Andes venezolanos.
Sierra de Perijá.
Presentación con todo tipo de contenido sobre el hábitat del desierto cálido. Perfecto para exposiciones escolares. La presentación contiene las características del desierto cálido así como geográficamente donde se encuentra al rededor del mundo. Además contiene información sobre la fauna y flora y sus adaptaciones al medio ambiente en este caso, el desierto cálido. Por último contiene curiosidades y datos importantes sobre el desierto cálido.
Procedimientos para aplicar un inyectable y todo lo que tenemos que hacer antes de aplicarlo, también tenemos los pasos a seguir para realzar una venoclisis.
1. AGRICULTURA ORGANICA (LOMBRICULTIVO)
“COMO METODO PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA”
SANTIAGO ESPINAL CASTRILLON
WEIRMAR GUERRERO CASTAÑEDA
JHON ANDERSON LOPEZ GONZALEZ
11°E
INSTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
PEREIRA
2014
2. AGRICULTURA ORGANICA (LOMBRICULTIVO)
“COMO METODO PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA”
SANTIAGO ESPINAL CASTRILLON
WEIRMAR GUERRERO CASTAÑEDA
JHON ANDERSON LOPEZ GONZALEZ
11°E
Trabajo final
Licenciada:(Eea) Rosa Orfilia Rendón
INSTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
PEREIRA
2014
3. AGRADECIMIENTOS
Brindamos nuestro más sincero agradecimiento a todas las personas que hicieron
posible la realización y culminación del proyecto de Lombricultivo. Agradecerle a
Dios por acompañarnos en toda la trayectoria de nuestro proyecto, a la
especialista en educación ambiental Rosa O. Rendón, por su apoyo para la
realización del proyecto, a la profesora Fanny Elena Betancourt, por aclararnos
dudas y guiándonos por el camino adecuado, a los padres de familia y estudiantes
por el apoyo, disposición y confianza que nos brindaron, a los profesores, ya que
ellos nos permitían trabajar en nuestro proyecto en sus horas de clase, a nuestros
familiares por el apoyo incondicional que nos han dado en el transcurso de este
proyecto y por ultimo a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS MARÍA ORMAZA
por su apoyo incondicional en todos mis años cursado, por dejarme usar sus
espaciosos lugares y usar los materiales prestados por está, agradezco la
compañía brindada.
3
4. CONTENIDO
LISTA DE ILUSTRACIONES............................................................................................................ 5
INTRODUCCION ......................................................................................................................... 6
1. MARCO HISTORICO............................................................................................................. 7
1.1 MARCO TEORICO CONCEPTUAL............................................................................................. 7
1.2 MARCO LEGAL.................................................................................................................... 10
1.2.1 DECRETO 1860 DE 1994 ............................................................................................ 11
1.2.2 Decreto 1743 ........................................................................................................... 12
1.2.3 LEY 1549 DE 2012 ..................................................................................................... 13
2. OBJETIVOS ....................................................................................................................... 16
2,1 OBJETIVOS ESPECIFICOS .................................................................................................. 16
3. HIPÓTESIS ........................................................................................................................ 17
3.1 PREGUNTA DE INVESTIGACION........................................................................................ 17
3.2 TRAYECTORIA DE INDAGACION ....................................................................................... 19
3.2.1 Objetivo General ..................................................................................................... 19
3.2.2 Población ................................................................................................................. 21
3.3 MUESTRA ....................................................................................................................... 21
3.4 CARACTERIZACIÓN ......................................................................................................... 22
3.5 INSTRUMENTOS DE RECOLECION .................................................................................... 22
3.6 RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA......................................................................................... 23
4. REFLEXION DE LA ONDA .................................................................................................... 25
4.1 RESULTADOS .................................................................................................................. 25
4.2 CONCLUSIONES .............................................................................................................. 25
4.3 IMPACTO SOCIAL ............................................................................................................ 25
4.4 IMPACTO ACADEMICO .................................................................................................... 25
4.5 MPACTO ECONOMICO .................................................................................................... 25
BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................................... 26
ANEXOS................................................................................................................................... 27
4
5. LISTA DE ILUSTRACIONES
5
Pag.
Ilustración 1 - Imagen 1 y 2. Organización del lombricultivo 27
Ilustración 2 –imagen 3, 4,5 Y 6. Alimentación a las lombrices 27
Ilustración 3 - imagen 7, 8, 9, 10, 11 Y 12. Organización del sendero de agricultura
orgánica. 28
Ilustración 4 - imagen 13, 14, 15 Y 16. En una reunión de padres de familia del grado 10
aprovechamos para darles a los padres una charla y hacerles una encuesta sobre el
sendero de Agricultura Orgánica. 29
Ilustración 5 - imagen 17, 18, 19 Y 20. Las encuestas realizadas a estudiantes del
grado10° 29
6. INTRODUCCION
El proyecto lombricultivo es realizado por estudiantes de la institución educativa, el
objetivo principal es educar ambientalmente a los padres de familia, estudiantes y
maestros vinculados con nosotros para una mejor alimentación a través de la
investigación, así logar que las personas reduzcan el consumo de pesticidas,
mejorando la perspectiva de la población y mejorando su alimentación; además, la
institución y la población cercana aprenda a manejar un lombricultivo.
6
7. 1. MARCO HISTORICO
La historia del lombricultivo empieza a formarse en la institución educativa Jesús
María Ormaza en el año 2002. El proyecto de lombricultivo se consolida en el año
2003 realizado por los grados 10 y 11 de ambas jornadas estudiantiles, gracias a
profesores y directivas del colegio se logró adecuar la parte trasera de la
institución para este proyecto, infortunadamente tuvieron algunos percances por
algunas personas inescrupulosos que dañaron el lugar de dicho proyecto, ese año
no se logró adelantar mucho con esta iniciativa ya que termino como al principio.
En el año 2004 hasta el 2009 se diseñó en la institución unos objetivos y
situaciones para evolucionar el proyecto.
Después de varias investigaciones el PRAE del colegio intervino creando un
proyecto llamado ‘‘Sendero de Agricultura Orgánica’’ e hicieron un diseño grato
dividiendo en 3 partes el sendero como lo es: Compostaje, Lombricultivo y Huertas
Orgánicas.
En el 2004 hasta el 2009 de diseñaron varios objetivos y situaciones para hacer
evolucionar este proyecto. Se diseña un sistema curricular para la educación
ambiental en los grados 10° y 11°.
Se plantea ponerlo en función centrados en los grados 10° y 11° dando la
metodología adecuada para los grados ya mencionados y poder dar un futuro
privilegiado al proyecto, se diseña una línea investigativa, una metodología con la
cual podría un trabajo de grao para obtener el título de grado 11°. Crear una
transversalizacion de línea ambiental desde grado 0° hasta grado 9°.
Después de esto tan solo se puso en marcha a dar el último retoque del proyecto
como:
Comenzar la estructura y la instrumentación para dar entrega de proyectos a los
grupos de investigación.
La implementación de una estrategia didáctica en el desarrollo de cada uno de los
proyectos en ellos el LOMBRICULTIVO.
7
1.1 MARCO TEORICO CONCEPTUAL
La explotación de la lombricultura es un método de reciclaje racional, rápido y de
bajo costo, de fácil manejo, que se desarrolla en espacios reducidos, es fuente de
ingresos para las personas que se dedican a ella.
La lombriz, siempre ha estado ligada al desarrollo de la humanidad, pero poco se
ha hecho para reconocer sus cualidades y aportes al beneficio productivo y
8. medioambiental. Como es conocida gracias al estudio de CHARLES DARWIN, se
pudo saber la importancia de esta.
Las lombrices se dividen en rojas y grises, en las rojas existen numerosas
especies, pero solo algunas de ellas con capacidad de vivir en cautiverio como la
lombriz roja californiana y las lombrices grises, comunes en nuestros suelos, no
poseen la capacidad de vivir en cautiverio, ni de obtener un alto índice de
reproducción.
La lombriz roja californiana se desarrolló a partir de los años 50 en California
(EE.UU.) En criaderos intensivos de lombrices. Desde entonces mediante la
continua selección de los mejores ejemplares, se obtuvieron varios tipos de
lombrices rojas pero solo una clase de esta pudo sobrevivir al aire libre sin
necesidad de invernaderos e instalaciones. Esta es la roja híbrida, comúnmente se
llama lombriz roja californiana.
La lombriz roja californiana es actualmente un cultivo en el cual se encuentran
posibilidades de diversificación, aumentando los ingresos y productividad de las
fincas, ya que esta especie requiere y aprovecha en su alimentación una serie de
recursos usualmente inexplorados.
Su cultivo es sencillo, logrando ser implementado a una gran escala como
empresas productoras de humus y harina de lombriz, que llegan a tener gran
magnitud o simplemente en sistemas integrales de intensificación bien sea en
fincas, pequeñas parcelas o explotaciones mayores, tanto para alimentar animales
de la misma explotación, como para producir humus para abonar los cultivos o
para la venta de estos productos a terceros.
La agricultura orgánica es un sistema de producción que mediante el manejo
racional de los recursos naturales, sin la utilización de productos de síntesis
química, brinde alimentos sanos y abundantes, mantenga o incremente la fertilidad
del suelo y la diversidad biológica. Es el resultado de la acción individual de
agricultores apoyada por los movimientos ecologistas (Federación Internacional de
Movimientos de Agricultura Orgánica-IFOAM), frente a riesgos inherentes al uso
excesivo o al mal uso, en cuanto al momento y forma de aplicación, de los
productos químicos, para convertirse en una nueva concepción de producción de
alimentos.
En nuestro país existe una asociación que agrupa a todos aquéllos vinculados con
este tipo de producción (Movimiento Argentino para la Producción Orgánica-
8
9. MAPO) y toda una estructura legal de fiscalización, cuya normativa para la
producción de alimentos orgánicos enfatiza el empleo de técnicas relacionadas
con el reciclaje de materiales orgánicos para mejorar la fertilidad del suelo y el
control biológico de plagas y enfermedades y el uso de semillas provenientes de
sistemas de producción orgánica.
Frente al sostenido crecimiento de la demanda mundial de productos de origen
orgánico (cereales, papas, hortalizas, frutas, carne, leche, etc.), existen en el
territorio nacional grandes posibilidades para este tipo de producción, dado que el
nivel de uso de los agroquímicos no ha alcanzado valores críticos de
contaminación.
Es el proyecto que incorpora la problemática ambiental local al quehacer de las
instituciones educativas, teniendo en cuenta su dinámica natural y socio-cultural
de contexto. Dicha incorporación tiene el carácter transversal e
interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensión de la visión
sistémica del ambiente y de la formación integral requerida para la comprensión y
la participación en la transformación de realidades ambientales locales, regionales
y/o nacionales. Lo anterior implica generar espacios comunes de reflexión, no sólo
al interior de las instituciones educativas sino también en el trabajo concertado con
las demás instituciones y organizaciones con las cuales se asocian, para contribuir
en el análisis de la problemática, la implementación de estrategias de
intervención y en general en la proyección de propuestas de solución a las
problemáticas ambientales concretas.
El PRAE debe contribuir entonces, en la construcción de los sentidos de
pertenencia y de manera significativa, en los criterios de identidad local, regional y
nacional, a partir de procesos formativos que ubiquen la solidaridad, la
tolerancia (respeto a la diferencia), la búsqueda del consenso y la autonomía,
como elementos fundamentales para la cualificación de las interacciones que se
establecen entre las dinámicas naturales y socio-culturales. En éste sentido,
los PRAE contribuyen en el desarrollo de competencias de pensamiento científico
y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental, y
por ende, al mejoramiento de la calidad de la educación y de la vida, desde una
concepción de desarrollo sostenible.
El PRAE abre espacios para el desarrollo de la investigación si se tiene en cuenta
que el objeto del mismo es la formación para la comprensión de las problemáticas
y/o potencialidades ambientales, a través de la construcción de conocimientos
significativos que redunden en beneficio de la cualificación de las actitudes y de
los valores, en el marco de una formación ética y responsable frente al manejo
adecuado del ambiente (competencias ciudadanas). En el contexto anterior,
los espacios de investigación están referidos a la detección de visiones
pedagógicas y didácticas, de procesos interdisciplinarios factibles de desarrollar
en la escuela, de construcción de currículos flexibles alrededor de las
problemáticas y/o potencialidades ambientales y de acciones de proyección
comunitaria.
9
10. Los procesos de investigación a través del PRAE, deben permitir identificar
algunos elementos conceptuales, metodológicos y estratégicos, que desde de
la educación ambiental contribuyan al desarrollo de competencias y así incidan en
la transformación de la institución educativa, para la construcción de un nuevo (a)
ciudadano (a) para una nueva sociedad.
La especie más utilizada es la lombriz roja californiana (Eisenia foetida),
lombriz que consume diariamente una cantidad de residuos equivalente,
prácticamente, a su propio peso. Esta especie requiere de altas concentraciones
de materia orgánica como medio de vida y alimentación, por lo que no sobreviven
mucho tiempo en suelos con bajos porcentajes de materia orgánica.
Aunque un mismo individuo tiene ambos sexos se reproduce por fertilización
cruzada, donde ambos ponen un capullo, llamado cocón, cada 10 - 30 días. Cada
capullo contiene de 2 a 10 lombrices que emergen a los 21 días, siendo individuos
juveniles, que no podrán reproducirse hasta los 3 - 4 meses, cuando pasan a ser
adultas.
Las condiciones ambientales para un óptimo desarrollo son una temperatura de
19 a 20 °C, con una humedad del 80%, un pH de desarrollo entre 6.5 y 7.5 y con
baja luminosidad, ya que teme a la luz, pues los rayos ultravioleta las matan. En
estas condiciones una lombriz produce unas 10.000 lombrices por año (EN
CONDICIONES ÓPTIMAS) que producen el 60% de la ingesta en forma de
humus.
10
1.2 MARCO LEGAL
Si bien es cierto que la ley general de educación, ley 115 de 1994 y el decreto
1743, ratifican el carácter obligatorio de la educación ambiental y estipulan que se
implemente como una dimensión que atraviese el currículo, dejan abierta la
posibilidad de incluirla como parte del currículo de ciencias naturales y no de
manera transversal como se propuso inicialmente. En este sentido, la
normatividad no es coherente.
En la práctica se demuestra que, a pesar de los esfuerzos, la educación ambiental
aún no ha logrado romper muchas barreras y sigue considerándose como un tema
secundario en el currículo escolar. La modalidad más comúnmente adoptada es la
extracurricular, por fuera del horario y de los establecimientos educativos. Aunque
esta modalidad denota interés por el tema ambiental, no logra constituirse en un
elemento dinamizador que vincule las diferentes áreas de manera integral e
interdisciplinaria, como se buscaba desde los lineamientos filosóficos que
11. subyacen al planteamiento inicial de eje transversal y dinamizador del currículo en
los diferentes niveles de enseñanza.
Por ley toda institución educativa debe registrar su PEI, este proyecto educativo
que elabora cada institución educativa antes de entrar en funcionamiento y debe
ser concertado con la comunidad educativa: Estudiantes, docentes y padres de
familia.
11
1.2.1 DECRETO 1860 DE 1994
(Agosto 3)
Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 en los aspectos
pedagógicos y organizativos generales.
El Presidente de la República de Colombia, en uso de las facultades que le
otorga el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política y la ley,
DECRETA:
Artículo 1º.- Ámbito y naturaleza. Las normas reglamentarias contenidas en el
presente Decreto se aplican al servicio público de educación normal que presten
los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carácter
comunitario, solidario, cooperativo sin ánimo de lucro. Su interpretación debe
favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio público de la
educación, así como el mejor desarrollo del proceso de formación de los
educandos.
La interpretación de estas normas deberá además tener en cuenta que el
educando es el centro del proceso educativo y que el objeto del servicio es lograr
el cumplimiento de los fines de la educación, definidos en la Ley 115 de 1994.
Las disposiciones del presente Decreto constituyen lineamientos generales para el
Ministerio de Educación Nacional y las entidades territoriales, con el objeto de
orientar el ejercicio de las respectivas competencias, y para los establecimientos
educativos en el ejercicio de la autonomía escolar.
CAPÍTULO I
De la prestación del servicio educativo.
Artículo 2º.- Responsables de la educación de los menores. El Estado, la
sociedad y la familia son responsables de la educación obligatoria de acuerdo con
lo definido en la Constitución y la ley. La Nación y las entidades territoriales
cumplirán estas obligaciones los términos previstos en las Leyes 60 de 1993 y 115
de 1994 y en el presente Decreto. Los padres o quienes ejerzan la patria potestad
sobre el menor, lo harán bajo la vigilancia e intervención directa de las autoridades
competentes.
12. El carné estudiantil expedido a nombre del menor, será el medio para acreditar la
condición de estudiante. Las autoridades podrán exigir su presentación cuando lo
consideren pertinente para verificar el cumplimiento de la obligatoriedad
constitucional y legal.
Artículo 3º.- Obligaciones de la familia. En desarrollo del mandato constitucional
que impone a los padres de los menores el deber de sostenerlos y educarlos y en
cumplimiento de las obligaciones asignadas a la familia por el artículo 7 de la Ley
115 de 1994, la omisión o desatención al respecto se sancionará según lo
dispuesto por la ley. Los jueces de menores y los funcionarios administrativos
encargados del bienestar familiar, conocerán de los casos que les sean
presentados por las autoridades, los familiares del menor o cualquier otro
ciudadano interesado en el bienestar del menor.
Los padres o tutores del menor sólo podrán ser eximidos de esta responsabilidad,
por insuficiencia de cupos en el servicio público educativo en su localidad o por la
incapacidad insuperable física o mental del menor, para ser sujeto de educación.
Artículo 4º.- El Servicio de educación básica. Todos los residentes en el país sin
discriminación alguna, recibirán como mínimo un año de educación preescolar y
nueve años de educación básica que se podrán cursar directamente en
establecimientos educativos de carácter estatal, privado, comunitario, cooperativo
solidario o sin ánimo de lucro.
También podrá recibirse, sin sujeción o grados y de manera no necesariamente
presencial, por la población adulta o las personas que se encuentren en
condiciones excepcionales debido a su condición personal o social, haciendo uso
del Sistema Nacional de Educación Masiva y las disposiciones que sobre
validaciones se promulguen. En cualquier circunstancia, cuando desaparezcan
tales condiciones hayan sido superadas razonablemente, estas personas, si se
encuentran en la edad entre los cinco y los quince años, deberán incorporarse al
grado de educación formal que se determine por los resultados de las pruebas de
validación de estudios previstos en el artículo 52 de la Ley 115 de 1994.
1.2.2 Decreto 1743
Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles
de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental
no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el
Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.
EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA
En uso de sus atribuciones constitucionales y legales y en especial de las
conferidas por el artículo 189 ordinal 11 de la Constitución Política, y
12
13. 13
CONSIDERANDO:
Que la ley 99 de 1993 entrega una función conjunta a los Ministerios del Medio
Ambiente y de Educación Nacional, en lo relativo al desarrollo y ejecución de
planes, programas y proyectos de educación ambiental que hacen parte del
servicio público educativo;
Que el artículo 5º de la Ley 115 de 1994, consagra como uno de los fines de la
educación, la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica
y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación, y que de acuerdo
con lo dispuesto en la misma Ley 115 de 1994, la estructura del servicio público
educativo está organizada para formar al educando en la protección, preservación
y aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones
humanas y del ambiente.
1.2.3 LEY 1549 DE 2012
EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA
DECRETA:
Artículo 1°. Definición de la Educación Ambiental. Para efectos de la
presente ley, la educación ambiental debe ser entendida, como un proceso
dinámico y participativo, orientado a la formación de personas críticas y reflexivas,
con capacidades para comprender las problemáticas ambientales de Sus
contextos (locales, regionales y nacionales). Al igual que para participar
activamente en la construcción de apuestas integrales (técnicas, políticas,
pedagógicas y otras), que apunten a la transformación de su realidad, en función
del propósito de construcción de sociedades ambientalmente sustentables y
socialmente justas.
Artículo 2°. Acceso a la educación ambiental. Todas las personas tienen el
derecho y la responsabilidad de participar directamente en procesos de
educación ambiental, con el fin de apropiar los conocimientos, saberes y formas
de aproximarse individual y colectivamente, a un manejo sostenible de sus
realidades ambientales, a través de la generación de un marco ético, que
enfatice en actitudes de valoración y respeto por el ambiente.
Artículo 3°. Objeto de la ley. La presente ley está orientada a fortalecer la
institucionalización de la Política Nacional de Educación Ambiental, desde sus
propósitos de instalación efectiva en el desarrollo territorial; a partir de la
consolidación de estrategias y mecanismos de mayor impacto, en los ámbitos
14. locales y nacionales, en materia de sostenibilidad del tema, en los escenarios
intra, interinstitucionales e intersectoriales, del desarrollo nacional. Esto, en el
marco de la construcción de una cultura ambiental para el país.
Artículo 4°. Responsabilidades de las entidades nacionales,
departamentales, distritales y municipales. Corresponde al Ministerio de
Educación, ministerio de Ambiente y demás Ministerios asociados al desarrollo de
la Política, así como a los departamentos, distritos, municipios, Corporaciones
Autónomas Regionales y de Desarrollo Sostenible, y otros entes autónomos con
competencias y responsabilidades en el tema, incluir dentro de los Planes de
desarrollo, e incorporar en sus presupuestos anuales, las partidas necesarias para
la ejecución de planes, programas, proyectos y acciones, encaminados al
fortalecimiento de la institucionalización de la Política Nacional de Educación
Ambiental.
Artículo 5°. Establecimiento de instrumentos políticos. Es responsabilidad
de las entidades territoriales y de las Corporaciones Autónomas Regionales y de
Desarrollo Sostenible: a) Desarrollar instrumentos técnico políticos, que
contextualicen la política y la adecúen a las necesidades de construcción de una
cultura ambiental para el desarrollo sostenible; b) Promover la creación de
estrategias económicas, fondos u otros mecanismos de cooperación, que
permitan viabilizar la instalación efectiva del tema en el territorio, y c) Generar y
apoyar mecanismos para el cumplimiento, seguimiento y control, de las acciones
que se implementen en este marco político.
Artículo 6°. Responsabilidades de los sectores ambiental y educativo. Las
instituciones adscritas a los sectores ambiental y educativo, en cabeza de los
Ministerios de Ambiente y de Educación, en el marco de sus competencias y
responsabilidades en el tema, deben: a) acompañar en el desarrollo de procesos
formativos y de gestión, a las Secretarías de Educación, Corporaciones
Autónomas Regionales y demás instituciones, asociadas a los propósitos de la
educación ambiental, y b) Establecer agendas intersectoriales e
interinstitucionales, y otros mecanismos de planeación, ejecución, seguimiento y ¡
monitoreo, que se consideren necesarios para el fortalecimiento del tema en el
país.
Artículo 7°. Fortalecimiento de la incorporación de la educación
ambiental en la educación formal (preescolar, básica, media y superior). El
Ministerio de Educación Nacional promoverá y acompañará, en acuerdo con las
14
15. Secretarías de Educación, procesos formativos para el fortalecimiento de los
Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), en el marco de los PEI, de los
establecimientos educativos públicos y privados, en sus niveles de preescolar
básica y media, para lo cual, concertará acciones con el Ministerio de Ambiente
y con otras instituciones asociadas al desarrollo técnico, científico y tecnológico
del tema, así como a sus espacios de comunicación y proyección.
Artículo 8°. Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). Estos proyectos,
de acuerdo a como están concebidos en la política, incorporarán, a las dinámicas
curriculares de los establecimientos educativos, de manera transversal, problemas
ambientales relacionados con los diagnósticos de sus contextos particulares, tales
como, cambio climático, biodiversidad, agua, manejo de suelo, gestión del riesgo y
gestión integral de residuos sólidos, entre " otros, para lo cual, desarrollarán
proyectos concretos, que permitan a los niños, niñas y adolescentes, el desarrollo
de competencias básicas y ciudadanas, para la toma de decisiones éticas y
responsables, frente al manejo sostenible del ambiente.
15
Artículo 9
0
• Fortalecimiento de las estrategias a las que hace referencia la
Política Nacional de Educación Ambiental. Todos los sectores e instituciones
que conforman el Sistema Nacional Ambiental (SINA), 11
deben participar técnica y financieramente, en: a) el acompañamiento e
implementación de los PRAE, de los Proyectos Ciudadanos y Comunitarios de
Educación Ambiental (Proceda), y de los Comités Técnicos Interinstitucionales de
Educación Ambiental (Cidea); estos últimos, concebidos como mecanismos de
apoyo a la articulación e institucionalización del tema y de cualificación de la
gestión ambiental del territorio, y b) En la puesta en marcha de las demás
estrategias de esta política, en el marco de los propósitos de construcción de un
proyecto de sociedad ambientalmente sostenible.
Artículo 10. Vigencia. La presente ley rige a partir de su deroga todas las
disposiciones que le sean contrarias.
16. 2. OBJETIVOS
16
2,1 OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Mejorar la cadena alimenticia de las personas que se vinculen con nosotros
y así mejorar la calidad de vida.
2. Sensibilizar a las personas para un buen manejo de residuos sólidos
orgánicos y mejorar su capacidad de respuesta frente a la problemática
ambiental.
3. Promover la realización de huertas caseras, generando así una mejor
alimentación para reducir el consumo de pesticidas.
17. 3. HIPÓTESIS
• Lograr que la educación ambiental y el buen manejo de los residuos sólidos
mejore a nivel institucional para educar a una comunidad que este apta
para poder crear así personas con un buen manejo de la agricultura
orgánica (Compost, Lombricultivo Casero y Huertas Caseras) para mejorar
su cadena alimenticia y su calidad de vida.
17
3.1 PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo logar la participación responsable de la comunidad educativa y del sector
frente a la utilización de la técnica de lombricultivo en la Agricultura Orgánica?
PROGRAMA ONDAS RISARALDA
ESTAR EN LA ONDA
En esta etapa vamos a conformar nuestro grupo de investigación, es importante
que tengamos todos los datos de nuestra institución, sus directivas y los datos de
los integrantes de nuestro equipo.
Datos del a Institución y del proyecto
Nombre del proyecto de investigación: Lombricultivo
Fase: 1X 2 3 4
No
sabe
Macro
proyecto
X
Si
No
Nombre completo de la institución educativa y la sede a la que pertenecen:
Institución Educativa Jesús María Ormaza
Municipio: Pereira Rural: Urbana: x
Dirección:
Cra 22 Bis # 75-00 Barrio
Cuba
Teléfono: 3373046
E-mail de la institución: Colegiormaza66@hotmail.com
Nombre del rector: Luis Eduardo Montoya
Teléfono: 337 84 44
Correo: Colegiormaza66@hotmail.com
Nombre del coordinador: Liliana Duque
Teléfono:337 30 46 - 106
Correo: Colegiormaza66@hotmail.com
Nombre del docente: Rosa Rendón
Teléfono: 337 50 46
Correo: Ror-655@yahoo.es
18. Integrantes del equipo
Nombre
Edad
Grado
Sexo
Rol 1
Acevedo Rodríguez Catalina 15 10-C Mujer Estudiante 98121218054
Albarracín Ávila Angie Carolina 15 10-C Mujer Estudiante 98111611017
Arias López Brandon Estiven 16 10-C Hombre Estudiante 97101721420
Arias Ospina Dayana 15 10-C Mujer Estudiante 98101114630
Bernal Guevara Kevin Andrés 16 10-C Hombre Estudiante 98012670001
Buritica López Michael Steven 15 10-C Hombre Estudiante 98121706547
Calvo Aricapa Yovany De Jesús 17 10-C Hombre Estudiante 98032809484
Cardona Henao Juan Camilo 16 10-C Hombre Estudiante 97101114609
Castro Villareal Jhon Anderson 14 10-C Hombre Estudiante 99011108047
Escobar Cano Laura Valentina 16 10-C Mujer Estudiante 98022412745
Franco Villalba Loren Dayanna 16 10-C Mujer Estudiante 97121420051
Giraldo Castañeda Juan David 16 10-C Hombre Estudiante 97062201626
Henao López Juliana 16 10-C Mujer Estudiante
Largo Agudelo Daniel 17 10-C Hombre Estudiante 96100919262
Muñoz Sánchez Jhojan Stiven 15 10-C Hombre Estudiante 99021210842
Perilla Olarte Jehndler Oswany 15 10-C Hombre Estudiante 98120761684
Quebrada Agudelo Andrés Felipe 15 10-C Hombre Estudiante
Ramírez Guevara Johan Sebastián 16 10-C Hombre Estudiante
Rincón Moscoso Jonathan David 16 10-C Hombre Estudiante 97111305882
Rivera Pescador Taliha Julissa 15 10-C Mujer Estudiante 98060651098
Rodríguez Parra Yeimy Paola 15 10-C Mujer Estudiante 9806141054
Rodríguez Trejos Andrés 17 10-C Hombre Estudiante
Sanabria Becerra Jaime Geovani 14 10-C Hombre Estudiante 99112210403
Vélez Giraldo Stefania 15 10-C Mujer Estudiante 99072302490
Vélez Zuleta Angie Tatiana 17 10-C Mujer Estudiante 97011910878
Villegas Buritica Yenny Alejandra 15 10-C Mujer Estudiante 98071252833
Nombre del maestro, maestra o
adulto(s) acompañante(s)
Jose Orlando Puerta Cortez Obrero 10119000
Cuántos niños y niñas participan en el proyecto:
18
Formación profesional C. C
Niñas: 11 Niños:15
N° de Registro
y/o Tarjeta
Identidad
1 En caso de no haber asignado aún roles para los integrantes del equipo pueden anotar INVESTIGADOR
19. Cuántos maestros participan en el proyecto: 1:Fanny Elena Betancourt
Cuántos padres de familia están vinculados al
proyecto:
¿Cuál ha sido el proceso para conformar su grupo de investigación?
Fijarnos en el desempeño y facultades que tiene cada estudiante para este proyecto
¿Quiénes somos los investigadores de este equipo de investigación?
¿Cuáles son las expectativas del grupo frente al Programa Ondas y la realización de
nuestro proyecto?
Realizar un proyecto adecuado con todos los aspectos definidos, el cual posea toda la
información necesaria para que los demás estudiantes puedan realizar el proyecto
19
Luz Marina Pérez Muñoz
Carlos Humberto Espinal
María Rosa Valencia Toro
Se encuentra la Investigación articulada al PEI: Si, porque está vinculado con el
PRAE
Santiago Espinal Cargo: Logística
Weimar Guerrero Cargo: Vocal
Jhon Anderson López Cargo: Tesorero
3.2 TRAYECTORIA DE INDAGACION
3.2.1 Objetivo General
EDUCAR AMBIENTALMENTE A LOS PARES DE FAMILIA, ESTUDIANTES Y
MAESTROS VINCULADOS CON NOSOTROS PARA UNA MEJOR
ALIMENTACION ATRAVES DE LA INVESTIGACION.
.
20. En primer lugar, como surgió el problema. Nació de nuestra preocupación por el
mal manejo que se les da a los desechos orgánicos en las casas, fincas y granjas,
ya que la comunidad está aumentando el consumo de pesticidas.
A partir de esto, hemos hecho nuestro mayor esfuerzo para que las personas
aprendan a utilizar la agricultura orgánica para la realización de (Lombricultivo
Casero y Huertas caseras) y así reduciendo el consumo de pesticidas y mejorar la
calidad de vida
Encontramos que una posible estrategia para contribuir a solucionar este
problema es la producción de humus con la ayuda de las lombrices roja
Californiana. Por eso nos propusimos varios objetivos.
20
TRAYECTO
OBJETIVOS 2
ACCIONES3 RESPONSABLE4 TIEMPO5 RECURSO6 INSTRUMENTOS7
DE REGISTRO Y
RECOLECCIÓN
Mejorar la cadena
alimenticia de las
personas que se
vinculen con
nosotros y así
mejorar la calidad
de vida
a. Encuesta
b. Orientación
c. Charla
Alcaldía-Desarrollo
rural cení café
4 SEMANA DE
AGOSTO
Especialista ,
Diapositivas y
financieros
gestionados
Acta, Relatoría,
Diarios de campo,
Videos, fotos
Sensibilizar a las
personas para un
buen manejo de
residuos sólidos y
mejorar su
capacidad de
respuesta frente a
la problemática
ambiental
a. Encuesta
b. Charla
Alcaldía-Desarrollo
rural cení café
4 SEMANA DE
AGOSTO
Especialista ,
Diapositivas y
financieros
gestionados
Acta, Relatoría,
Diarios de campo,
Videos, fotos
Promover la
realización de
huertas caseras,
generando así
una mejor
alimentación y
reduciendo así el
consumo de
pesticidas.
a. Encuesta
b. Charla
C. Desarrollar
actividades
Alcaldía-Desarrollo
rural cení café
4 SEMANA DE
AGOSTO
Especialista ,
Diapositivas ,
financieros
gestionados y
copias
Acta, Relatoría,
Diarios de campo,
Videos, fotos
21. 3.2.2 Población
1140 Estudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA
21
3.3 MUESTRA
PADRES DE FAMILIA: 9
ESTUDIANTES: 26
Nombre
Edad
Grado
Sexo
Rol 8
N° de Registro
y/o Tarjeta
Identidad
Acevedo Rodríguez Catalina 15 10-C Mujer Estudiante 98121218054
Albarracín Ávila Angie Carolina 15 10-C Mujer Estudiante 98111611017
Arias López Brandon Estiven 16 10-C Hombre Estudiante 97101721420
Arias Ospina Dayana 15 10-C Mujer Estudiante 98101114630
Bernal Guevara Kevin Andrés 16 10-C Hombre Estudiante 98012670001
Buritica López Michael Steven 15 10-C Hombre Estudiante 98121706547
Calvo Aricapa Yovany De Jesús 17 10-C Hombre Estudiante 98032809484
Cardona Henao Juan Camilo 16 10-C Hombre Estudiante 97101114609
Castro Villareal Jhon Anderson 14 10-C Hombre Estudiante 99011108047
Escobar Cano Laura Valentina 16 10-C Mujer Estudiante 98022412745
Franco Villalba Loren Dayanna 16 10-C Mujer Estudiante 97121420051
Giraldo Castañeda Juan David 16 10-C Hombre Estudiante 97062201626
Henao López Juliana 16 10-C Mujer Estudiante
Largo Agudelo Daniel 17 10-C Hombre Estudiante 96100919262
Muñoz Sánchez Jhojan Stiven 15 10-C Hombre Estudiante 99021210842
Perilla Olarte Jehndler Oswany 15 10-C Hombre Estudiante 98120761684
Quebrada Agudelo Andrés Felipe 15 10-C Hombre Estudiante
Ramírez Guevara Johan Sebastián 16 10-C Hombre Estudiante
Rincón Moscoso Jonathan David 16 10-C Hombre Estudiante 97111305882
Rivera Pescador Taliha Julissa 15 10-C Mujer Estudiante 98060651098
Rodríguez Parra Yeimy Paola 15 10-C Mujer Estudiante 9806141054
Rodríguez Trejos Andrés 17 10-C Hombre Estudiante
Sanabria Becerra Jaime Geovani 14 10-C Hombre Estudiante 99112210403
Vélez Giraldo Stefania 15 10-C Mujer Estudiante 99072302490
Vélez Zuleta Angie Tatiana 17 10-C Mujer Estudiante 97011910878
Villegas Buritica Yenny Alejandra 15 10-C Mujer Estudiante 98071252833
22. 22
3.4 CARACTERIZACIÓN
Se han dado a proporcionar esta información a los estudiantes del grado 10°C ya
que el PRAE dice que se debe realizar con los estudiantes del grado inferior de la
Media Técnica.
3.5 INSTRUMENTOS DE RECOLECION
• Portafolio
• Encuestas cerradas,
• Tablas de información,
• Fotos
• Videos
• Mapas
23. 3.6 RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA
23
EJE
INTEGR
ADOR
OBJETIVO ACTIVIDAD METODOLOGI
A
FECH
A
REAL
IZA
LUGA
R
RECURSOS
HUMANO
S
MATERIALE
S
FINANCI
ERO
Agricult
ura
Orgánic
a
’Lombric
ultivo’
Promover la
realización
de huertas
caseras,
generando
así una
mejor
alimentación
y
reduciendo
el consumo
de pesticidas
Realizar
marco
teórico y
consultar los
10 autores
En las horas de
metodología
realizamos el
marco teórico
y los 10
autores. En
casa
reuniéndonos
2 veces a la
semana
18/0
2/14
Aula
33-
Grado
11°E
Integrant
es del
proyecto
‘Lombric
ultivo’
Hojas de
block
lápiz
5.000$
propios
Diseñar
encuesta
para
Estudiantes
En las 2 horas
de
metodología
estuvimos
diseñando las
encuestas para
Estudiantes
02/0
9/14
Aula
33-
Grado
11°E
Integrant
es del
proyecto
‘Lombric
ultivo’
Hojas de
block
lápiz
5.000$
propios
Diseñar
encuestas
para Padres
En las 2 horas
de
metodología
estuvimos
diseñando las
encuestas para
Padres
09/0
9/14
Aula
33-
Grado
11°E
Integrant
es del
proyecto
‘Lombric
ultivo’
Hojas de
block
lápiz
5.000$
propios
Diseñar
encuestas
para
Docentes
En las 2 horas
de
metodología
estuvimos
diseñando las
encuestas para
Docentes
16/0
9/14
Aula
33-
Grado
11°E
Integrant
es del
proyecto
‘Lombric
ultivo’
Hojas de
block
lápiz
5.000$
propios
Organización
del
lombricultivo
En las 2 horas
de
metodología
estuvimos en
el
lombricultivo
en su
23/0
8/14
Sende
ro de
agricu
ltura
orgáni
ca
Estudiant
es del
grado
10°C
Cámara
Pulpa de
café
300.000
$
Fincanci
ados:29
0.000$
Propios:
5.000$
24. 24
mantenimiento
.
Realizar
encuestas
para
Estudiantes
En las 2 horas
de
metodología
estuvimos
realizando la
encuesta a
estudiantes del
grado 10
30/0
9/14
Aula # Padres
Del
Grado
10°C
Cámara,
encuestas
280.000
$
Financia
dos:
280.000
$
Realizar
encuestas
para Padres
En la reunión
de padres de
familia
realizamos las
encuestas a los
padres
24/0
9/14
Aula# Cámara de
video,
encuestas
280.000
$
Financia
dos:
280.000
$
Realizar
encuestas
para
Docentes
Aula # Profesore
s del
Grado 10
Organización
del sendero
de
agricultura
orgánica
En las 2 horas
de
metodología
estuvimos
organizando el
sendero de
agricultura
orgánica
24/0
9/14
Sende
ro de
agricu
ltura
orgáni
ca
Integrant
es del
sendero
de
agricultur
a
orgánica
Cámara de
video,
Cámara
Digital
350.000
$
Financia
dos por
padres:
350.000
$
Organización
del
lombricultivo
En las 2 horas
de
metodología
estuvimos en
el
lombricultivo
en su
mantenimiento
.
21/1
0/14
Sende
ro de
agricu
ltura
orgáni
ca
Integrant
es del
proyecto
‘Lombric
ultivo’
Cámara de
video,
Cámara
Digital
380.000
$
Financia
dos por
padres:
350.000
$
Propios:
30.000$
25. 4. REFLEXION DE LA ONDA
4.1 RESULTADOS: Hemos logrado avanzar este año con el tema de la agricultura
orgánica, gracias a esto la comunidad ha avanzado con su conocimiento, forma de
pensar ambientalmente y gracias a ellos nos deja tanto a la comunidad como a
nosotros los estudiantes que llevamos a cabo este año el proyecto una diferente
forma de pensar tanto ecológicamente Como también una mejor alimentación para
una mejor calidad de vida. Se realizaron encuestas a padres y estudiantes con el
objetivo de medir el grado de participación de las familias del grado decimo y sus
conocimientos previos de la agricultura orgánica.
4.2 CONCLUSIONES: Lastimosamente el grupo el cual integramos a principio
teníamos problemas de comunicación y un poco perdidos en el tema, pero nos
pusimos de acuerdo y estuvimos dialogando para solucionar nuestras dudas y
poder seguir en marcha el proyecto, gracias a esto tuvimos un mejoramiento y así
pudimos seguir ejerciendo este proyecto con la institución. Mejoramos nuestra
comunicación y nuestro conocimiento frente al consumo de pesticidas.
4.3 IMPACTO SOCIAL: Hemos logrado un impacto social ya que padres de familia
y estudiantes lograron vincularse al proyecto, y así logramos que la comunidad
tuviera una diferente forma de pensar y lograr que ellos pudieran mejorar su
alimentación, para mejorar la calidad de vida.
4.4 IMPACTO ACADEMICO: Se vincularon las profesoras Rosa o. Rendón y
Fanny Elena
4.5 MPACTO ECONOMICO: Este proyecto podría ayudar económicamente a la
institución de muchas maneras como podría ser sacando el HUMUS o también la
crianza de las lombrices para la venta de carne de lombriz ya que esto a nivel
mundial ha dado un impacto económico.
25
26. BIBLIOGRAFIA
MURO, Elsa, ‘Agricultura Orgánica’ Internet:
http://www.compostadores.com/h/vermicompostaje/la-lombricultura
GELER, Abraham, Experto en lombricultura ‘Lombricultura’ Internet:
http://www.compostadores.com/h/vermicompostaje/la-lombricultura
MONROIG INGLÉS, Miguel F. ‘Lombricultivos’ Internet:
http://academic.uprm.edu/mmonroig/id54.htm
Trabajo de grado.
Anlly Viagney Córdoba, Daniel Jaramillo García, Maikel Marulanda Cardona y
Sebastián Ortega Sanabria. Trabajo de grado ‘Lombricultivo’. Pereira: Institución
Educativa Jesús María Ormaza. 2013. 32 P.
Trabajo de grado.
Eleandro Soto, Jhony Alejandro Ramírez, Yeiner Alonzo Montoya y Hector Jaime
Betancurth. Trabajo de grado ‘Lombricultivo’. Pereira: Institución Educativa Jesús
María Ormaza. 2009. 27 P.
Trabajo de grado.
Andrés Felipe Agudelo Castro, Fermín Stiven Cardona Campiño, Cristian
Sebastian Restrepo Ríos. Trabajo de grado ‘Lombricultivo’. Pereira: Institución
Educativa Jesús María Ormaza. 2011. 30 P.
TORRES CARRASCO, Maritza, ‘PRAE’ Proyecto Ambiental Escolar. Internet:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-81637.html
ZEA, Francisco Antonio, ‘Científico’ Internet:
http://historiacritica.uniandes.edu.co/view.php/451/index.php?id=451
CALDAS, Francisco José, ‘Científico y Botánico’ Internet:
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/caldas.htm
CHARLES, Darwin, ‘Naturista Ingles’ Internet:
http://servicios.educarm.es/paleontologia/darwin.htm
26
27. ANEXOS
Ilustración 1 - Imagen 1 y 2. Organización del lombricultivo
27
.
Ilustración 2 –imagen 3, 4,5 Y 6. Alimentación a las lombrices
28. Ilustración 3 - imagen 7, 8, 9, 10, 11 Y 12. Organización del sendero de
agricultura orgánica.
28
29. Ilustración 4 - imagen 13, 14, 15 Y 16. En una reunión de padres de familia del
grado 10 aprovechamos para darles a los padres una charla y hacerles una
encuesta sobre el sendero de Agricultura Orgánica.
Ilustración 5 - imagen 17, 18, 19 Y 20. Las encuestas realizadas a estudiantes
del grado10°
29
30. Nombre del padre Preguntas
buenas
Preguntas
malas
Wendy Albarracín 6 2 0 SI
Sirley Arias 0 0 8 NO
Liliana Agudelo 2 0 6 SI
Paula Andrea 6 2 0 SI
Martha López 7 1 0 NO
Lina Pescador 4 3 1 SI
Eugenia Pérez 7 1 0 NO
Marta Aricapa 5 3 0 SI
Gloria Arias 0 6 2 SI
Yeinner Ramírez 6 2 0 NO
Mary López 4 4 0 SI
María Grisales 0 0 8 NO
Adriana Ospina 6 1 1 NO
Paula Velez 5 3 0 NO
Laura Melissa 6 2 0 Si
Carlos Alberto 7 1 0 NO
Nombre del estudiante Grado Preguntas
buenas
30
Preguntas sin
marcar
Preguntas
malas
Se Vinculan
Preguntas sin
marcar
Yenny Villegas 10°C 7 1 0
Kevin Zapata 10°D 5 3 0
Edison Guerrero 10°D 6 2 0
Jhojan Grajales 10°D 6 2 0
Carlos Andres 10°D 8 0 0
Victor Jurado 10°D 5 3 0
Fabian Ospina 10°E 5 3 0
Nelson Montes 10°E 6 2 0
Jehndler Perilla 10°C 4 4 0
Brandon Arias 10°C 6 2 0
Geovani Sanabria 10°C 5 3 0