El documento describe cómo las aulas están evolucionando de un aprendizaje separado del hacer a un aprendizaje que integra el hacer y aprender, y finalmente al aprender haciendo. Propone proyectos de investigación transmedia donde los estudiantes investigan, crean y comparten contenido usando nuevas tecnologías como celulares y tablets. El objetivo es que los estudiantes tengan autonomía y libertad en su aprendizaje guiados por rúbricas.

1. Mariana Ferrarelli
@FerrarelliM
mariana.ferrarelli@gmail.com
#JornadaAH15 - UdeSA
Del aprender-haciendo al hacer-aprendiendo

2. Web 2.0 – Prosumidores – Nuevas competencias – Infoxicación –
Fin del broadcast – Alumno creador
Aulas aún más HETEROGÉNEAS

3. 4to año – 15 años – Nuevas Tecnologías
Celular,Tablet, laptop – BYOD – Trabajo por proyectos

4. Expansión – Creación – Nomadismo – Bottom-up
ProSumidor - Redes sociales – Investigación

5. Del aprender y el hacer separados, al aprender-haciendo, y finalmente al
hacer-aprendiendo.
El afuera entra al aula – residuo cognitivo – paredes porosas –
interpelación didáctica de eso que entra – saberes fragmentarios –
ventaja pedagógica

6. Proyecto de investigación transmedia: 3 fases

7. Proyecto de investigación transmedia: rúbricas

8. Autonomía – Libertad – Rúbricas

9. Explicitar
criterios
Anticipar
trayectos

10. Proyecto de investigación transmedia: #EmergingTechSAC

11. Selección y administración de la información

12. Roles consensuados:
Diseño
Foto
Video
Exposición oral

13. Proyecto de investigación transmedia: Blog

14. Alumnos: investigan, crean & comparten
contenido

15. Monitoreo del trabajo en grupo – soporte
instrumental – rúbricas – listas de control
herramientas – lenguajes – feedback permanente

16. Conclusiones

17. Anijovich, R. y Mora, S. (2009) Estrategias de enseñanza. Otra mirada del quehacer en el aula,
Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
Ferrarelli, M. (2014) “Reflexiones SOBRE y EN la web”: Experiencias de aula sin papel en el
nivel medio. Actas del Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y
Educación, ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 95, disponible en:
http://www.oei.es/congreso2014/memoriactei/95.pdf
Jenkins, H. (2003, January 15). Transmedia storytelling: Moving characters from books to
films to videogames can make them stronger and more compelling. Technology Review:
http://www.technologyreview.com/biotech/13052
Jenkins, H., Ford, S., & Green, J. (2013). Spreadable media: Creating value and meaning in a
networked culture. New York, NY: New York University Press.
Landow, G. (1991), Hypertext: The Convergence of Contemporary Critical Theory and
Technology, Baltimore, The Johns Hopkins University Press.
Litwin, E., Maggio, M. y Lipsman, M. (2005) Tecnologías en las aulas. Las nuevas tecnologías en
las prácticas de enseñanza. Casos para el análisis, Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Piscitelli A. (2011) El paréntesis de Gutenberg, Buenos Aires: Santillana
Scolari, C. A. (2013). Narrativas Transmedia. Cuando todos los medios cuentan Barcelona,
Spain: Deusto.

18. Mariana Ferrarelli
@FerrarelliM #JornadaAH15 – UdeSA
mariana.ferrarelli@gmail.com
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