Este documento describe el proyecto #Orson80, el cual propone el uso de narrativas transmedia en la educación. El proyecto involucra a estudiantes, docentes y otros actores en la creación de contenidos a través de múltiples lenguajes y plataformas digitales sobre diferentes ejes temáticos. El objetivo es flexibilizar las propuestas educativas y fomentar una variedad de productos finales creados de manera colaborativa.

1. Proyectos transmedia en
educación
Mariana Ferrarelli - #Orson80
#Orson80: Cuando todxs lxs alumnxs cuentan

2. #Orson80
Invitación:
1. Artículo (Medium)
2. Actividad de aula (Sitio web)

3. Ejes temáticos
El alien, el otro
Nuevas
tecnologías
Noticias falsas
Contexto histórico
Actores y
escenarios
Alumnos
Docentes
Periodistas
Especialistas
Lenguajes
Visual
Escrito
Audiovisual
Sonoro
Artefactos
Fotos
Memes
Cartas
Infografías
Videojuegos
Maquetas
Historietas
Revistas
digitales
Podcasts
Artículos
Tuits
Entornos
Medium - Blogger – Tinkercad –
Piktochart
Facebook – Twitter – Instagram –
Scratch
Sketchfab – YouTube - WeToker

4. Tramas
temáticas
El alien, el otro
Nuevas
tecnologías
Noticias
falsas
Contexto histórico
Actores y
escenarios
Alumnos
Docentes
Periodistas
Especialistas
Lenguajes
Visual
Escrito
Audiovisual
Sonoro
Artefactos
Fotos
Memes
Cartas
Infografías
Videojuegos
Maquetas
Historietas
Revistas
digitales
Podcasts
Artículos
Tuits
Entornos
Medium - Blogger – Tinkercad –
Piktochart
Facebook – Twitter – Instagram –
Scratch
Sketchfab – YouTube - WeToker
Patricia Nigro en Medium

5. Tramas
temáticas
El alien, el
otro Nuevas
tecnologías
Noticias falsas
Contexto histórico
Actores y
escenarios
Alumnos
Docentes
Periodistas
Especialistas
Lenguajes
Visual
Escrito
Audiovisual
Sonoro
Artefactos
Fotos
Memes
Cartas
Infografías
Videojuegos
Maquetas
Historietas
Revistas
digitales
Podcasts
Artículos
Tuits
Entornos
Medium - Blogger – Tinkercad –
Piktochart
Facebook – Twitter – Instagram –
Scratch
Sketchfab – YouTube - WeToker
Alumnas programando en

6. Tramas
temáticas
El alien, el otro
Nuevas
tecnologías
Noticias falsas
Contexto
histórico
Actores y
escenarios
Alumnos
Docentes
Periodistas
Especialistas
Lenguajes
Visual
Escrito
Audiovisual
Sonoro
Artefactos
Fotos
Memes
Cartas
Infografías
Videojuegos
Maquetas
Historietas
Revistas
digitales
Podcasts
Artículos
Tuits
Entornos
Medium - Blogger – Tinkercad –
Piktochart
Facebook – Twitter – Instagram –
Scratch
Sketchfab – YouTube - WeToker
Adriana Amado en WeToker

7. Tramas
temáticas
El alien, el
otro Nuevas
tecnologías
Noticias falsas
Contexto histórico
Actores y
escenarios
Alumnos
Docentes
Periodistas
Especialistas
Lenguajes
Visual
Escrito
Audiovisual
Sonoro
Artefactos
Fotos
Memes
Cartas
Infografías
Videojuegos
Maquetas
Historietas
Revistas
digitales
Podcasts
Artículos
Tuits
Entornos
Medium - Blogger – Tinkercad –
Piktochart
Facebook – Twitter – Instagram –
Scratch
Sketchfab – YouTube - WeToker
“El abrazo” – Alumnos EES 10 -

8. ii. Mapeo conceptual
Trama
curricular
• Texto base
• Ejes
temáticos o
de trabajo
Trama
instrumental
• Actores
• Entornos
Trama
didáctica
• Competencias
• Estrategias y
consignas/
expansiones

9. iii. Plantilla para pensar las expansiones
Áreas: Año y nivel:
Eje de trabajo:
Recursos:
Expansión
Consigna de trabajo: Producto final:
Competencias:
Circulación:
 Trama curricular
 Trama
instrumental
 Trama didáctica

11. 2 preguntas
A: ¿Qué aporta
#Orson80 a la relación
de las nuevas
narrativas con la
educación?
B: ¿Cómo fue la
experiencia de trabajo
en las escuelas?

12. A:Nuevasnarrativas
yeducación
 Flexibilidad en las propuestas
 Variedad de recursos
 Diversidad de productos finales
 Formatos distintos
 El afuera adentro y el adentro
afuera

13. B:#Orson80 enel
aula
 Movilización desde el trabajo
individual
 Transversalización desde la
colaboración
 Propuestas significativas para
alumnos Y DOCENTES también.
 Táctica antes que estratégica
 Transmisión del saber pero
también de la RELACIÓN CON
EL SABER
 Didáctica en vivo (Maggio, 2018)

14. Pasajes
1938
De la jerarquía…
De las tareas…
Del aula...
Del alumno…
Del broadcast…
2018
… al mosaico de actores
… a las expansiones
… a las prácticas que circulan
… al lectoautor
… al P2P

15. Metáforas
 Transmedia como…
Texto itinerante
Puente
Panal cognitivo (Lion
2012)
Entorno abierto y
variado de aprendizaje
Performance
Interfaz

16. Transmediacomo
dispositivo:Pistasde
trabajo

17. #Orson80- EP
 Crear un ecosistema Alien. Dibujar y describir su mundo: ¿Cuál es su
sistema? Insertarlo en el mismo. ¿Cómo se llama su planeta? ¿Cómo fue
creado? Comparación con nuestro planeta. ¿Por qué invade a otros?
 La vida cotidiana de un alien en su planeta. ¿Dónde vive? ¿De qué
trabaja?
 Economía Alien: Tipo de moneda, nombre y tipo de cambio.
 Familia Alien. Costrumbres, hábitos, tradiciones familiares, rituales
 ¿De qué se alimenta un Alien? ¿Cómo son sus requerimientos?
 Diseñar el mundo invadido, personajes, ciudades, etc.
 Escribir noticias sobre la invasión y la forma de repelerla.
 Investigar sobre la época (cultura, vestimenta, arte, literatura, etc)
Docente: Silvina Rivarola

18. Roldocente:¿hacialas
competenciastrasmedia?

19. @FerrarelliM

20. Rol docente
LÍDER, FACILITADOR, GUÍA,
ACOMPAÑANTE
DISEÑADOR DE EXPERIENCIAS

21. Preguntas
Evaluación
‘activa participación’ (¿?)
Recolección y organización de las
expansiones
Competencia docente transmedia
Diseño UX en educación
Documentar las experiencias

22. 2019
Formulario para analizar la relevancia y
confiabilidad de la información.
Museo transmedia
Otros idiomas
Más escuelas y especialistas
Proyecto solidario
Concurso
Sponsors (¿?)

23. Recursos
Anijovich, R. y Mora, S. (2009) Estrategias de enseñanza. Otra mirada del quehacer en el aula, Buenos Aires:
Aique Grupo Editor.
Ferrarelli, M. (2015) “La textualidad des-bordada: transmedia y educación en la cultura digital”. Revista
Lenguas V;vas. Número 11. Noviembre 2015. Disponible en:
http://ieslvf.caba.infd.edu.ar/sitio/upload/Lenguas_11_web.pdf
Jenkins, H., Ford, S., & Green, J. (2013) Spreadable media: Creating value and meaning in a networked
culture. New York, NY: New York University Press.
Jenkins, H., Ito, M., boyd, d. (2015) Participatory Cultures in a Networked Era. Cambridge: Polity Press.
Lion, C. (2012) “Pensar en red. Metáforas y escenarios”. En Scialabba, A. y Narodowski, M. ¿Cómo serán? El
futuro de la escuela y las nuevas tecnologías. Buenos Aires: Prometeo.
Moreno, I. (2008). “Escritura hipermedia y lectoautores”, en Tortorsa, V. (2008). Escrituras digitales.
Tecnologías de la creación. Alicante: PUA.
Scolari, C. A. (2013). Narrativas transmedia. Cuando todos los medios cuentan. Barcelona: Deusto.
Scolari, C. A. (2016). “Alfabetismo transmedia. Estrategias de aprendizaje informal y competencias mediáticas
en la nueva ecología de la comunicación”. Telos, n. 103, pp. 12-23.
Scolari, C. A. (ed.) (2018). Teens, media and collaborative cultures: exploiting teens’ transmedia skills in the
classroom. Barcelona: Transmedia Literacy H2020 Research and Innovation Action / Universitat Pompeu
Fabra. Disponible en: http://transmedialiteracy.upf.edu/sites/default/files/files/

24. ¡Gracias!
ferrarelli.mariana@gmail.com
@FerrarelliM