Este documento describe una propuesta para implementar una herramienta metodológica para mejorar la lectoescritura en estudiantes de primer grado en la Escuela La Virgen en Colombia a través del uso de las TIC. El documento analiza los problemas actuales de lectoescritura, incluida la falta de materiales didácticos y bajos niveles educativos de los padres. La propuesta busca desarrollar estrategias metodológicas usando las TIC para abordar desafíos específicos como la inversión de letras y mejor

1. IMPLEMENTACIÓN DE UNA HERRAMIENTA METODOLOGICA PARA
MEJORAR LA LECTOESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 1º
EN LA ESCUELA LA VIRGEN DE LS VEREDA LA VIRGEN MUNICIPIO DE LA
GLORIA-CESAR, A TRAVES DE LAS TIC’s.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La escuela ubicada en la vereda la Virgen municipio de la Gloria-Cesar, es la
Sede educativa escogida para nuestra propuesta de trabajo con las TIC´s.
La población objeto de estudio está conformada por estudiantes del grado primero
de la Básica Primaria, que se encuentran en esta sede.
En el grado primero de la escuela La Virgen se presenta una dificultad que
consiste en que los niños y niñas, no han alcanzado un avance en lo que tiene
que ver especialmente con la Lectoescritura; entre las múltiples causas que
originan estas dificultades podemos decir que:
En laescuela La Virgen, existe un grupo de transición, pero se carece de material
didáctico para el aprestamiento de los niños y niñas para que de una forma
adecuada puedan transcurrir esta etapa, lo cual ha influido negativamente en el
proceso de enseñanza.
El bajo nivel académico de los padres de familia, la falta de conciencia de ellos en
matricular a sus hijos a la escuela a temprana edad y dejan la responsabilidad de
la educación única y exclusivamente a los docentes, desconociendo que el
proceso de enseñanza es compartido (padres de familia, estudiantes y docentes).
La falta de interés y motivación del alumno, al igual que las autoridades escolares,
los modelos educativos, los programas y los planes de estudios, por lo cual se
renuevan constantemente los currículos de educación en nuestro país para
mejorar la Lectura y la escritura en todos los estudiantes de los diferentes niveles
educativos que hay en nuestro país.

2. La ocupación de los niños en actividades que nada tienen que ver con actividades
escolares no permite un buen proceso de enseñanza.
El abandono por parte del gobierno nacional, Departamental y municipal a nuestra
comunidad en materia de política educativa social que permita un buen desarrollo
en el ámbito escolar.
La falta de autoridad paternal en algunas familias de la comunidad y la ocupación
de las madres, jefe de hogar influye negativamente en el proceso educativo y de
formación personal ya que no le dedican el tiempo suficiente en su cuidado y
atención.
De esta manera nace la idea de poner a disposición de la escuela La Virgen del
municipio de Valledupar-Cesar una serie de actividades a través de las Tic’s que
vayan en beneficio de esta población con problemas de aprendizaje,
especialmente en la Lectoescritura.
Esta propuesta de investigación, es el aporte a un proceso estructurado que
desarrolla competencias que conducen a los docente a apropiarse de estrategias
por medio de las TIC, como apoyo en los procesos educativos de los estudiantes,
generando en ellos la capacidad para que resuelvan problemas específicos de
Dislexia, reflejandose en la fluides verbal y escrita, superanrdo asi las dificultades
de la Lectoescritura.

3. 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo ayudará a mejorar el problema de la Lectura y de la escritura, de los
estudiantesdel grado primero de Básica Primaria de lade la escuela La Virgen de
La Gloria usando las Tic’s como estrategia didáctica para el desarrollo de las
distintas actividades de aprendizaje?
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 General.
Implementar una herramienta metodológica para mejorar el proceso de lectura y
escritura del grado primero de la Básica Primaria de la de la escuela La Virgen del
municipio de La Gloria a través de las TIC´s.
1.3.2 Específicos.
 Corregir la inversión simple mediante estrategias metodológicas, formando
sílabas con las vocales y las consonantes s, l, n y r; mediante el uso de las
TIC´s.
 Perfeccionar la inversión estética de las palabras leídas y escritas que
contengan las consonantes b y d o las dos, incorporando las TIC´s.
 Adquirir habilidad para la concentración y la atención en la lectoescritura a
través de actividades metodológicas con la utilización de las TIC´s.
 Diseñar estrategias que permitan la superación de la sustitución de letras
en palabras tanto escritas como leídas, a través de las TIC´s.
 Aumentar el grado de comprensión lectora a través de la fábula, que
permitan profundizar en el conocimiento mediante la ejecución de análisis y
planteamientos críticos, teniendo en cuenta el uso de las TIC´s.
 Ofrecer
herramientas educativas y estrategias metodológicas a los
docentes mediante el uso de las Tic´s, para mejorar el proceso de
enseñanza de la lectura y la escritura en sus estudiantes.
 Orientar a los padres de familia sobre la importancia de las TIC´s.

4. 2. JUSTIFICACIÓN
Viendo la necesidad y debido al alto grado de dificultades que presentan los niños
(as) del grado primero de la escuela La Virgen con la lectura y la escritura como
el medio de comunicación que ha utilizado el hombre a través de toda la historia,
realizamos una investigación para conocer los pormenores habidos y por haber y
detectar individualmente en cada uno de ellos las causas que motivan dicha
problemática.
De esto se desprende que el buen manejo de la lectura y la escritura, es una
necesidad que amerita un mejor entendimiento entre toda la sociedad. No basta
el dominio de otras disciplinas por profundo que esta sea, si no se maneja una
buena lectura y escritura con propiedad, precisión y claridad.
El niño durante el proceso de enseñanza – aprendizaje desarrolla las cuatro (4)
habilidades básicas, como son: Hablar, escuchar, leer y escribir, a partir de un
enfoque semántico, en el marco de la relación de la realidad, el pensamiento y los
símbolos. El niño deberá manejar la lectoescritura como un instrumento para su
desarrollo intelectual y su crecimiento personal a nivel escolar y social, de igual
forma mejorará su palabra hablada y organizada que le permita desenvolverse con
claridad y coherencia.
El proyecto se presenta como una alternativa, para que lade la escuela La Virgen,
sea más decisiva y activa en la incorporación de las tecnologías de información y
de comunicación TIC´s, en los procesos lectores y escritores de su comunidad
educativa. Y, así, pueda tener la posibilidad de convertirse en modelo para otras
instituciones del sector.
Queremos llevar a cabo una propuesta que nos permita superar las dificultades
que presentan los niños y niñas del grado segundo de la sede Hatillo con la lectura
y la escritura como el medio de comunicación que ha utilizado el hombre a través
de toda la historia para interrelacionarse con el mundo exterior.
En nuestra sede se presenta una dificultad en el proceso de enseñanza de la
lectura y la escritura lo que ocaciona mortalidad academica que no le permite a los
niños y niñas un desarrollo intelectual adecuado en las etapas de su desarrollo lo
cual no le permite su promociòn al grado siguiente.
Con la propuesta queremos cambiar el quehacer diario y rutinario utilizado por el
docente, donde este implemente nuevos recursos tecnológicos que le permitan al
estudiante un mejor avance, motivación e interés. Además se presenta como una

5. alternativa, para que laescuela La Virgen del municipio de La Gloria-Cesar, sea
más decisiva y activa en la incorporación de las tecnologías de información y de la
comunicación TICs, en los procesos lectores y escritores de su comunidad
educativa. Y, así, pueda tener la posibilidad de convertirse en modelo para otras
instituciones del sector.
Esta propuesta de investigaciòn busca
solucionar en gran parte dicha
problemática poniendo en practica la implementacion de estrategias
metodologicas a traves del uso de las TIC´s.
La propuesta está dirigida a un grupo específico de estudiantes del grado primero
de primaria de la escuela La Virgen del municipio de La Gloria-Cesar, que de
manera autónoma, recibiran el apoyo de los docentes quienes aportaran las ideas
necesarias para majorar el proceso de la dislexia, y mas tarde se conviertan en
unos guias del proceso.
En esta se desarrollaran diversas actividades como la observaciòn directa a
docentes y estudiantes, una entrevistas estructuradas a padres de familia y una
prueba de lectura y escritura a los estudiantes que nos permitan detectar
individualmente las dificultades en cada uno de ellos, al igual se pondrà en
practicas unas actividades metodologicas para superar la problemática existente,
dichas actividades tendran un titulo según la dificultad, unos objetivos ,unas metas
,unos recursos una evaluacion y una observaciòn.
La propuesta serà desarrollada en primera instancia por equipo de investigaciòn,
con el acompañaminto del docente encargado de los niños y niñas del grado
segundo, al igual que con la asesoria del departamento de Psicorientaciòn y el
profesor de apoyo de la escuela La Virgen del municipio de La Gloria-Cesar.

6. 3. MARCO DE REFERENCIA
3.1 Antecedentes.
La investigación muestra que a medida que los niños progresan en la escuela, su
interés en leer por disfrute y su motivación de leer para aprender, disminuyen
(Robín, 2000). Sin embargo, los maestros pueden usar aplicaciones tecnológicas
para hacer que los estudiantes participen en un aprendizaje real estimulante.
Internet plantea contextos diferentes para este aspecto del desarrollo de
competencias. Los nuevos procesos de comprensión en Internet, que se basa en
las habilidades tradicionales de investigación y síntesis, involucra la capacidad
para buscar, ubicar y establecer conexiones entre recursos, de múltiples y
diversas perspectivas. Así como las nuevas competencias en medios, las nuevas
técnicas de búsqueda son habilidades fundamentales que debemos enseñar, en la
medida en que nos esforzamos por desarrollar lectores competentes en el futuro.
En éste sentido Rosa María Torres, (2006), preparó una ponencia para ser
presentada en la bienal de la ADEA, Libreville, Gabón, 28 – 31 marzo 2006, sobre
la Alfabetización y aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Lo expresado por la autora, se relaciona con la temática de estudio, ya que se
propone mostrar la relación estrecha que existe entre alfabetización y aprendizaje,
donde el objetivo no es erradicar el analfabetismo enseñando a leer y escribir a
todas las personas, sino asegurar que esas personas lean y escriban
efectivamente.
Los estudiantes de la Universidad Mariano Gálvez del tercer año de pedagogía, de
la ciudad de Guatemala realizaron un estudio llamado: ``Padres de familia como
influencia principal para el desarrollo de la lectoescritura en niños´´ en el año 1999,
planteando como objetivo: ``analizar la importancia de los padres de familia en el
desarrollo de las habilidades de lectura y escritura en niños.´´ y la conclusión
principal de este estudio fue: ``Los padres de familia deben estar más conscientes,
para ayudar a sus hijos a desarrollar las habilidades de lectoescritura y la vez
darles modelos adecuados de acción para mejorarlas, porque son piezas
fundamentales en la formación de las habilidades en sus hijos.
Desde principios del siglo XX se han realizado estudios, que en el transcurrir de
los años han generado cambios contundentes y marcando pautas en el proceso
de aprendizaje de la lengua.
Durante la década del sesenta la teoría lingüística de Chomsky (1968), produce un
cambio significativo en la concepción del lenguaje, al centrar el análisis en la

7. sintaxis y no en los aspectos fónicos, al mostrar la existencia de gramáticas
infantiles que ponen en evidencia la construcción de reglas lingüísticas que
trascienda la imitación de modelos externos. Establece también una distinción
entre lo que el sujeto utiliza para la construcción del lenguaje. Este enfoque
coincide con los resultados de las investigaciones realizadas por la psicología
genética (desde 1.915) mediante las cuales Piaget y sus colaboradores,
demostraron los diversos campos del conocimiento, que éste resulta de un
proceso constructivo por parte del sujeto a través de la interacción con el objeto a
conocer.
A partir de los años setenta la teoría constructiva se aplica al análisis del acto de
lectura, los estudios psicolingüísticos de autores como Goodman (1982). y otros,
quienes coinciden en que el acto de lectura es un proceso de búsqueda de
significado, es decir, describir un mensaje mediante el reconocimiento de claves
en la información visual, que permiten confirmar o rechazar las anticipaciones
sobre el significado. Expresarse por escrito, implica inversamente encontrar
significado, supone proyectar la información visual que el sujeto receptor
necesitará para comprender el mensaje emitido, supone también formular
anticipaciones acerca de la información no visual de que dispone el interlocutor
para interpretar lo escrito.
Como parte de los aportes de la Psicolingüistica y la Psicogenética, se destacan
los estudios de E. Ferreiro y A. Teodorosky (1979), sobre la Psicogénesis del
sistema de escritura. A esto se agregan otras investigaciones realizadas en
América Latina, incluyendo a Venezuela, entre los cuales se menciona la
Fundación MEVAL y la Dirección de Educación Especial del Ministerio de
Educación.
Estas investigaciones dieron pie a un diseño de propuestas pedagógicas en el
ámbito de la lengua escrita, que sustentadas en los aportes de la Psicología y la
Psicolingüística reflejan la dimensión didáctica en este campo. Es a partir de estos
estudios cuando se comienza a realizar un esfuerzo por construir una didáctica de
la lectura y la escritura con el propósito de contribuir con la misión de la institución
escolar de formar lectores autónomos, críticos y productores de textos que
respondan a los usos sociales de la lengua escrita.
3.2 Marco Teórico.
Autores como: Chomsky (1957,1965), da importancia a los niveles de
interpretación de oraciones, considera que el significado es importante porque
permite una información complementaria en el análisis del lenguaje y se interesa
en el proceso de cómo se adquiere el conocimiento.

8. Claux (2001), refiere que Skinner propone que el logro del niño sea reforzado y
retroalimentado. Piaget (1984), En la segunda fase del estadio de las operaciones
concretas se inicia el aprendizaje de la lectoescritura porque además de haber
alcanzado el habla, el niño transforma los esquemas prácticos en
representaciones mentales, manejo de símbolos, y es capaz de darle un concepto
a las cosas. Al mismo tiempo ya ha alcanzado la madurez en la coordinación
motora fina, visual, auditiva, etc.
Moll (1999), Para Vygotsky cualquier conocimiento se genera en un contexto
social y culturalmente organizado. Formula una ley en la cual cualquier función
superior existe primeramente en forma interpsíquica, y en el proceso particular de
interiorización, se vuelve intrapsíquica.
El Aprendizaje. Es un proceso mediante el cual un individuo adquiere ciertos
conocimientos que ayuden a superar una serie de dificultades presentadas en su
desarrollo tanto intelectual como social.
Por medio de él adquirimos muchas habilidades como mejorar la expresión oral,
fluidez verbal y nos permite una mejor comunicación con el resto de la sociedad
de un entorno determinado y un mejor desenvolvimiento ante la misma.
De igual forma nos permite corregir a aquellos individuos que presentan
dificultades y así obtengan mejor eficiencia en comprender todo lo que se le
presente, como puede ser de forma escrita u oral, e interpretar óptimamente lo
que quiere decir el autor a través de su escrito o el orador a través de la
información oral que busca transmitirle al oyente o interprete de su relato.
Lectura y escritura Según Gómez “La lectura y la escritura son elementos
inseparables de un mismo proceso mental” (2010), ya que cuando se lee, se van
descifrando los signos para captar la imagen acústica de éstos y poco a poco se
van formando, palabras, luego frases y oraciones para obtener significado.
4. DISEÑO BÁSICO METODOLÓGICO
4.1 Tipo De Estudio.
Nuestro trabajo se enmarca dentro de la investigación en el aula, de tipo
cualitativo y cuantitativo y presenta una descripción explicativa dentro de los
lineamientos de la pedagogía y con un enfoque Investigativo, empírico y analítico,
por el manejo de técnicas cualitativas con la observación directa.

9. 4.1.1 La Observación Directa.
Se lleva a cabo con el objeto de detectar las dificultades de lectura y de escritura
en los niños y las niñas del grado segundo, de lala escuela La Virgendel municipio
de La Gloria-Cesar.
4.1.2 Entrevista Estructurada.
Se pondrá en práctica con los padres de familia, con el fin de conocer más a fondo
sobre la vida de los niños (as) en el hogar y la situación tanto socio- económico
como académica de los padres, para corroborar con exactitud la problemática en
cada uno de los estudiantes en el aula.
4.1.3 Prueba De Lectura Y Escritura.
Estas nos determinan con exactitud cuál es el (los) tipo(s) de dificultad (es) que los
presentan loa niños y las niñas, fundamentado en una ficha técnica con sus
conversiones y porcentajes.
4.2 Método De Investigación
4.2.1 Método Inductivo.
La exploración la poseemos con base al método inductivo, ya que con este
hemos podido observar las dificultades o problemática que tienen cada uno de los
niños y las niñas con el proceso de lectura y escritura lo que nos conducirá a
solucionar de manera posita las falencias, utilizando herramientas educativas
mediante el empleo de las Tic´s.
Con énfasis al estudio anterior de la información recogida
mediante la
observación directa y la prueba de lectura y de escritura a los niños y las niñas de
la escuela La Virgen,asimismo la entrevista estructurada a los padres de familia,
podemos manifestar que los niños y las niñas no han alcanzado un nivel
intelectual de su edad en la lectoescritura que les permita avanzar
satisfactoriamente en sus estudios, por consiguiente proponemos elaborar una
propuesta pedagógica empleando las Tic´s. como herramientas metodológicas
que nos permita solucionar de manera placentera y positiva la problemática.

10. 4.3 Recolección Y Tratamiento De La Información
(NO PARTICIPATIVO)
La información será recopilada directamente por los responsables de la
investigación, mediante los instrumentos como: la observación directa, la prueba
de lectoescritura y la entrevista estructurada, cuya finalidad como técnica
individual es mejorar el proceso de la lectoescritura en los niños y de las niñas
mediante el uso de las Tic´s.
Con el instrumento como la observación directa, los responsables de la
investigación estaremos presto y muy atentos con el proceso de lectoescritura que
se adelantará con los niños y las niñas y que les permita avanzar sin ningún
contratiempo, al igual con la metodología y actividades sugeridas por el equipo
4 .3.1 Análisis De La Información.
Los datos obtenidos serán analizados en forma comparativa tanto en lo
cuantitativo como en lo cualitativo.

11. 4.4 CRONOGRAMA.(Diagrama de Gantt)
ACTIVIDADES
S E M A N A S
1
Inicio
de
la
investigación.
Estudio
de
la
investigación.
Recolección de la
información
bibliográfica.
Elaboración
de
instrumentos.
Aplicación de los
instrumentos.
Recolección
de
datos
de
los
instrumentos.
Tabulación
y
análisis de los
datos.
Elaboración
de
actividades.
Aplicación
de
estrategias
metodológicas
y
herramientas
educativas
a
través de la Tic.
Evaluación
Informe final
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

12. 4.5 PRESUPUESTO.
No.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
PORMENORES
Adecuación aula informática
Compra de aire acondicionado e instalación
Pago paquete de internet
Material impreso, informativo y didáctico
Medios audiovisuales
Medios digitales de almacenamiento
Compra de cartuchos o tóner para impresora
Transporte
Gastos imprevistos
COSTO
$ 2´000.000
$ 1´000.000
$ 200.000
$ 250.000
$ 500.000
$ 100.000
$
70.000
$ 100.000
$ 200.000
Total $ 4´420.000