TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

1. Psicología del aprendizaje
Proyecto Final.
Nombre: Brianda Zahori Martínez Garza
Matrícula: 07812
Nombre del profesor: Humberto Chávez Cadena
Fecha de entrega: 24 de junio del 2018.

2. Esta teoría postula que el aprendizaje es un proceso de ensayo-
error, es decir que a partir de varias respuestas obtenidas por el
estudiante las que están relacionadas con la gratificación tendrán
un efecto que se conectarán de mejor manera con la situación por
aprender. Un claro ejemplo es cuando un alumno de preescolar
intenta insertar las piezas con formas de figuras geométricas en
un cubo, al principio tendrá dificultades para asociar en qué lugar
va cada una, pero al momento de lograr meter alguna sentirá una
gran satisfacción y seguirá intentando con el resto de las demás.
El conexionismo y la ley del efecto de
Thorndike

3. El condicionamiento clásico de Pavlov
A manera de resumen se basa en una respuesta condicionada que
alguien realiza ante un estímulo y es un tipo de aprendizaje de
asociación. Por ejemplo cuando un estudiante de preescolar de
nuevo ingreso llega a la escuela y pues lógicamente desconoce las
rutinas o acciones diarias, la maestra le enseñará que al escuchar
el timbre podrá salir al descanso y jugar, al principio se le
dificultará comprender que cuando toca puede irse, pero después
de una semana o dos asociara que al escucharlo puede salir a
divertirse.

4. Teorías contiguas en Watson y Guthrie
Fueron elaboradas a partir de los estudios del condicionamiento
clásico de Pavlov, dicha postura comenzó por Watson y fue
continuada por Guthrie, y estos consideran que el aprendizaje se
obtiene a través de la práctica como una conexión de todo o nada.
Además exponen que los incentivos o castigos no influyen en el
aprendizaje, los consideran como técnicas para erradicar los
estímulos que precedieron a las respuestas, son vistos como
protectores del aprendizaje nada más. Para clarificar la idea, un
ejemplo de ello sería cuando un estudiante ingresa a la escuela, en
un principio no estará adaptado pero con el tiempo realizará
actividades, se involucrara en las clases y participará en ellas
(respuesta), con la práctica los aprendizajes se convertirán en
hábitos y de esta forma aprobará la materia o grado escolar
(estímulo).

5. Teorías del refuerzo
(El condicionamiento operante de Skinner)
Esta teoría está enfocada en los procesos de educación, tiene una estrecha relación con
los pensamientos de Thorndike y destaca dos tipos de condicionamientos el
respondiente y el operante, el primero se caracteriza por ser una respuesta pasiva
provocada por un estímulo y está bajo control del experimentador. El segundo es una
contestación activa emitida por el organismo ante ciertos estímulos que actúan
cambiando el medio y en este caso el experimentador tiene poco control sobre ella. Se
fundamenta en que el aprendizaje transforma o modifica nuestro comportamiento y
nuestros actos de acuerdo a ciertas circunstancias y dichos cambios son el resultado de
la respuesta a los estímulos que experimentamos y dependiendo de sí los estímulos son
positivos o negativos tendemos a repetirlos o a exterminarlos permanentemente. Como
ejemplo se puede mencionar que un educando estudia para exponer un proyecto final
frente a sus compañeros, después de haber estado estresado y nervioso obtiene una
excelente calificación., sus padres lo premian regalándole un celular y sus maestros lo
felicitan con un diploma frente a los demás alumnos, estos estímulos positivos hacen
que el aprendiz continué siendo un buen estudiante y se esfuerce por lograr sus metas.

6. El principio de Premack
En este caso el autor no admite que haya respuestas reforzables, estipula que cuando
dos estímulos se relacionan, el que tiene mayores probabilidades de suceder reforzará
positivamente a otro menos probable de ocurrir. También esta postura señala que el
reforzador puede ser cualquier situación o actividad que el actor valore y por tal motivo
un comportamiento gratificante y frecuente aumentará la ejecución de otro menos
agradable o probable, siempre y cuando el primero se haga eventualmente al segundo.
Un ejemplo de ello es cuando hay dos cuestiones jugar Xbox (respuesta de alta
probabilidad) o estudiar (respuesta de baja probabilidad), al alumno se le dice que tiene
que hacerlo para aprobar su examen, lo más probable es que no quiera hacerlo, pero en
cambio sí la acción se traduce a “si estudias dos horas, jugarás dos horas”, la conducta
de estudiar se refuerza con la conducta de jugar con el Xbox.

7. El formulador del
condicionamiento operante y
la enseñanza programada,
ejerce la primera influencia en
el diseño de software, siendo
el inicio de la Enseñanza
Asistida por Ordenador (EAO
o CAI, en inglés).

8. Características
Programas de ejercitación y práctica, basados en la repetición, con
secuencias de materiales lineales, y sanciones positivas o
negativas a las respuestas del estudiante.

9. Criterios que debe tomar en cuenta el
docente
 Determinar cuales son aquellas ‘pistas’ que pueden lograr la
respuesta deseada
 Organizar situaciones de práctica en las cuales la
conjunción de estímulos, logren un ambiente “natural” de
desempeño
 Organizar condiciones ambientales de tal forma que los
estudiantes puedan dar las respuestas correctas en la
presencia de los estímulos correspondientes y recibir
refuerzos por las respuestas correspondientes.

10. El aprendizaje significativo (en
contra del memorístico o
mecánico) es aquel en el que el
contenido debe incorporar el
conocimiento del sujeto en
relación a aprendizajes
previos.

11. Características
Influye en el diseño de software con limitaciones, ya que
aunque reconoce como eficaz la EAO, piensa que es
mejor una enseñanza programada mediante libros.
Critica la fragmentación de contenidos que puede darse
en la EAO, y aboga por la necesidad del profesor como
guía.
Implica una visión del aprendizaje basada en los
procesos internos del alumno y no solo de sus
respuestas externas.

12.  Presentar las ideas básicas de una disciplina antes de la
presentación de los conceptos más periféricos.
 La observación y cumplimento de las limitaciones
generales sobre el desarrollo cognitivo de los sujetos.
 Utilizar definiciones claras, precisas y explicitar las
similitudes diferencias entre conceptos relacionados.
 Exigir a los alumnos, como criterio de comprensión
adecuada de la reformulación de los nuevos conocimientos
en sus propias palabras.
Criterios que debe tomar en cuenta el
docente
El docente debe fomentar en el alumno el desarrollo de formas
activas de aprendizaje significativo por recepción promoviendo una
comprensión precisa e integrada de los nuevos conocimientos.
Para ello, Ausubel propone lo siguiente:

13. Características
• Destaca la importancia de la acción en el aprendizaje.
• Afirma que la resolución de problemas depende de cómo se
presentan, de que supongan un reto que incite a su resolución,
y propicie la transferencia.
• Propone un currículo en espiral, que debe girar en torno a los
grandes problemas, principios y valores de la sociedad.
• En cuanto a su influencia en el software educativo, propone la
estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen las
operaciones lógicas básicas.

14. Criterios que debe tomar en cuenta
el docente
 Debe ser capaz de captar la atención.
 Se debe analizar y representar la estructura del contenido de
forma adecuada.
 Es importante que el alumno describa por sí mismo lo que es
relevante para resolver un problema
 Es esencial elaborar una secuencia efectiva
 El refuerzo y la retroalimentación surgen del éxito

15. La epistemología genética
piagetiana se basa en el
conocimiento del mundo a
través de los sentidos,
atendiendo a una
perspectiva evolutiva.
Nota:
Realmente, Piaget no fue
muy partidario de la
instrucción por ordenador,
pero influyó en el
costructivismo de Papert.

16. Características
• Es un proceso de construcción constante de nuevos
significados.
• El protagonista del aprendizaje es el propio aprendiz, y no sus
tutores ni sus maestros.
• Los diferentes aprendizajes dependen en gran parte del
contexto, pero las condiciones cognoscitivas están limitadas por
la genética y la manera en la que esta se va plasmando a lo
largo del crecimiento físico de la persona.

17. Criterios que debe tomar en cuenta
el docente
 El aprendizaje debe estar ligado al desarrollo del individuo.
 Debe ser flexible.
 Debe considerar el aprendizaje como un proceso.
 La actividad tiene un papel relevante.
 Los medios deben estimular el aprendizaje .
 Hay que considerar la influencia del ambiente.

18. Características
Afirma que para obtener resultados en el aprendizaje es preciso
conocer:
a) las condiciones internas que intervienen en el proceso
b) las condiciones externas que pueden favorecer un aprendizaje
óptimo.

19. Respecto a las Condiciones Internas, reconoce la existencia de
distintas fases en el proceso de aprendizaje:
a) motivación
b) comprensión
c) adquisición
d) retención
e) recuerdo
f) generalización
g) ejecución
h) retroalimentación
Respecto a las Condiciones Externas , las considera como las
acciones del medio sobre el sujeto que permiten un aprendizaje, y
que es necesario ordenar para mejorar cada fase de aprendizaje.

20. Criterios que debe tomar en cuenta
el docente
Desde esta teoría, existen 2 pasos básicos en el proceso de la
instrucción:
1º Identificar el tipo de resultado que se espera de la tarea
(análisis de la tarea), para descubrir las condiciones internas
precisas y las condiciones externas convenientes.
2º Identificar los componentes procesuales (requisitos previos),
que dependiendo de la tarea serán habilidades intelectuales,
información verbal, estrategias cognitivas, actitudes, destrezas
motoras, etc.

21. Considera que el ordenador
reconfigura las condiciones
de aprendizaje, y supone
nuevas formas de aprender.

22. Características
Papert es el creador del lenguaje LOGO, primer lenguaje
de programación para niños. Este sirve para que,
mediante la programación, el niño piense sobre sus
procesos cognitivos, sobre sus errores, y los aproveche
para reformular sus programas, por lo que la
programación serviría para favorecer las actividades
metacognitivas.
El aprendizaje constructivista se caracteriza por los
siguientes principios:
 De la instrucción a la construcción.
 Del refuerzo al interés.
 De la obediencia a la autonomía del alumno.
 De la coerción a la cooperación. (Las relaciones entre
alumnos son vitales.).

23. Criterios que debe tomar en cuenta
el docente
 Crear las condiciones para inventar, no proporcionar
conocimientos listos para usar.
 Darle al estudiante las mejores oportunidades para que
construya"

24. Características
• La aplicación a situaciones específicas instructivas del
constructivismo.
Criterios que debe tomar en cuenta
el docente
• El papel del profesor como Mediador: partiendo de la tesis de
Vygotski, hay que destacar el papel del adulto y de los iguales
en el proceso de aprendizaje, ofreciendo un “andamiaje” que
apoye al sujeto en su aprendizaje. Toma también el concepto de
“zona de desarrollo próximo”, como la distancia entre el nivel
real de desarrollo independiente, y el nivel potencial de
desarrollo bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz.

25. Características
• De acuerdo con esta teoría, el conocimiento es una relación
activa entre un agente y el entorno, y el aprendizaje ocurre
cuando el aprendiz está activamente envuelto en un contexto
instruccional complejo y real.
Criterios que debe tomar en cuenta
el docente
• Formar a los educandos bajo un modelo constructivista
• Identificar en su práctica las necesidades de los alumnos por
medio de un diagnóstico donde obtendrá datos cualitativos
sobre las carencias y apoyo que requieren ciertos alumnos.

26. Las teorías del aprendizaje nos sirven como docentes para poder
llevar a cabo en los alumnos procesos de enseñanza y adquisición
de conocimientos de acuerdo a sus características, áreas de
oportunidad y fortalezas, por tal motivo los profesores tienen la
obligación de buscar recursos y medios para que los estudiantes
aprendan de manera significativa y no mecánica.
Las teorías del aprendizaje son muy fundamentales, porque como
docente te ayudan a entender mejor a tus estudiantes y adecuar
tus estrategias dependiendo de sus características, ritmos y estilos
de aprender, aunado a esto tener conocimientos sobre posturas
psicológicas o relacionadas con la conducta facilitan comprender
mejor los actos de tus alumnos y establecer objetivos que se
apeguen a dichas necesidades.

27. Díaz, G. (27 de Mayo de 2018). El aprendizaje situado. Obtenido de Espacio de la Maestría en Educación Media
Superior, de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Morelia.:
https://compe1.wordpress.com/2015/12/02/el-aprendizaje-situado/
Eduteka. (27 Mayo de 2018). Aprendizaje por proyectos. Obtenido de Eduteka:
http://eduteka.icesi.edu.co/modulos/10/316/
Ferrer, S. (26 de Mayo de 2018). Teorías del aprendizaje y Tics. Obtenido de
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Paradigma conductista aplicado a la educación. (25 de Marzo de 2018). Obtenido de Universidad Ciudadana de
Nuevo León: http://ual.dyndns.org/Biblioteca/Psicologia_Educativa_I/Pdf/Unidad_03.pdf
Paradigmas de Aprendizaje.(27 de Mayo de 2018). Obtenido de Educar para aprender:
https://educarparaaprender.wordpress.com/tag/aprendizaje-conductista/
Quispe, D. (26 de Mayo de 2018). Ausubel y la teoría del aprendizaje significativo. Obtenido de Obolog:
http://ciem.obolog.es/ausubel-teoria-aprendizaje-significativo-622419
Triglia, A. (27 de Mayo de 2018). Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Obtenido de Psicología y Mente:
https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget