desde el conductismo hasta el cognoscitivismo

1. CECILIA DE JESUS CASTILLO SANTIAGO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
2do CUATRIMESTRE
TEORIAS DE APRENDIZAJE
ENSAYO
Del Conductismo al Cognitivismo.
En esta tesis se hace una revisión de distintos autores destacando para el
conductismo que lo más importante es el estudio de la conducta observable y sus
consecuencias. Entre los llamados conductistas se destacan varios autores tales
como Pavlov con su teoría de Reflejo Condicionado hoy conocido como
Condicionamiento Clásico; Watson y su grupo de trabajo influenciado por Pavlov,
Watson concibe a la conducta como una acción observable producida por el
organismo en su ambiente acerca de la cual hace una serie de estudios y
postulados para la psicología clásica y de ahí surge lo que por años será válido
acerca de la noción de aprendizaje: cadenas de respuestas condicionadas.
Otro autor mencionado es Thorndike que plantea la teorías del Conexionismo al
vincular las impresiones sensoriales y los impulsos para la acción ya que pensaba
que el principal modo en que se formaban las conexiones era el ensayo y error lo
que lo llevo a experimentar y formular sus leyes primarias y secundarias, entre las
cuales destaca la Ley del Efecto que se convirtió en el principio guía premiando
las acciones correctas y debilitando las incorrectas estableciendo el principio del
placer y el dolor, esto creo es algo muy relacionado con la formación que
tradicionalmente se recibe en casa ante lo que se reacciona solo mostrando la
conducta premiada, aunque la lectura dice que las matemáticas se siguen
enseñando así creo que para muchos docentes sigue siendo la única manera de
enseñar, entre algunas otras de las asignaturas Química y Física vistas como
muy difíciles de aprender, lo que ocasiona que no gusten y cada vez haya menos
demanda en esas ciencias.
Cuando los Behavioristas dicen el alumno puede desarrollar diferentes respuestas
ante un estímulo en función de su grado de sensibilidad y capacidad de asociación
me recuerdan aquellos estudiantes que están constantemente necesitando la
aprobación por parte del docente para sentir que están haciendo bien las

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actividades encomendadas, esta conducta se sigue viendo aun en niveles como
bachillerato o el inicio de la educación profesional, y están aquellos estudiantes
que en lugar de sentirse estimulados ante un docente con estas características se
alejan y se sienten intimidados.
Aunque cuando se habla de aprendizaje por ensayo y error no es muy aceptado
que se aplique a la enseñanza-aprendizaje es algo que en lo personal creo que
aun hoy se sigue haciendo, no siempre de manera voluntaria, pero me refiero a
que cada vez que se implementa un nuevo programa de estudios por ejemplo en
el momento en que este es evaluado en las escuelas piloto lo que se hace es
detectar fallas, errores y aciertos. Esto sirve para corregir y dar por lo menos en
teoría, por valido o adecuado lo que se pretende generalizar. En otras palabras se
detectan errores a partir de la puesta en práctica.
Otro autor conductista es Skinner quien habla del Condicionamiento Operante
quien reflexionará sobre la condición del organismo y de sus consecuencias en el
momento en que tiene lugar el proceso de aprendizaje. Este autor define
aprendizaje como un cambio en la probabilidad de respuesta, causados en la
mayoría por condicionamientos operantes y a la enseñanza como una
combinación de refuerzos en las que al parecer no es relevante la presencia del
docente, aquí yo me detengo a reflexionar si con toda esta inercia que se ha
desarrollado realmente no es importante la función del docente, ya que se le ha
dado un papel relevante en otros momentos y toda la instrucción desde los
primeros momentos de la educación se ha proyectado al maestro como alguien
que va a validar el conocimiento y a decir si es correcto o no lo aprendido.
Definitivamente la función docente es importante en la educación pero habría que
preguntarse ¿hasta donde realmente se ha desempeñado en la trascendencia que
tiene? y no solo como una función más en la que se ejerce el poder y se cuestiona
sin más fundamento que el poder mismo.
Hacia el Paradigma Cognitivo.

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El Modelo de Procesamiento de Información de Gagné propone que el proceso de
aprendizaje sea una modificación provocada y no simplemente atribuida al
proceso de crecimiento teniendo en cuenta el carácter biológico y la importancia
del medio externo. La innovación que plantea este autor es el aprendizaje de
signos y señales y de resolución de problemas, la transición desde el primero
hasta el último deberá darse para que se considere aprendizaje.
Nos dice también que para que este aprendizaje se pueda dar se necesitan dos
formas de estímulos de manera simultánea: el que produce la respuesta general y
el que se transforma en señal. Se considera que común en la vida cotidiana al
escuchar un sonido u observar una imagen que nos recuerda eventos ocurridos,
personas o cosas.
Si hablamos de aprendizaje en ciencias podemos decir que se transita por todos
estos tipos de aprendizaje que el documento menciona ya que cuando buscamos
aprender a clasificar las plantas acorde con su uso y propiedades tenemos que
distinguir las partes, darles nombre asociar entre la forma y el nombre para poder
comparar, discriminar entre toda la información disponible y decidir que tiene tales
o cuales características que la acercan más o un género o a otro a partir de lo cual
podremos darle un nombre y un uso, con lo cual nuestro concepto de planta se irá
ampliando con el transcurso del tiempo.
En esta transición hacia lo mental que el aprendizaje pueda tener encontramos a
Bandura que tiene planteamientos relacionados con las creencias de la eficacia,
los procesos motivacionales, afectivos y selectivos. Le otorga un papel muy
importante al docente en la adecuación de los modelos hacia la competencia de
los alumnos, de la interacción afectiva estudiante-docente y la efectividad de
procedimientos al poner en juego dichos modelos.
Aunque se le resta un tanto de importancia a la parte de modelos de conducta,
verbales, y simbólicos en la práctica podemos observar que si está presente esta
imitación y algunos casos apropiación por parte de los estudiantes de dichos
modelos, podemos observar formas de expresión verbal, corporal, conductas,

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estilos para vestir o gustos en accesorios que están directamente relacionados
con el docente, o en algunos casos, estudiantes de escuelas formadoras de
docentes que a pesar de la preparación recibida siguen imitando es estilo de
enseñanza de sus docentes preferidos, en teoría esto no tendría que ocurrir pues
se pretende que cada uno de ellos cree su propio estilo de enseñanza. Esto tiene
relación con lo que Bandura dice acerca de como observan, atienden, perciben,
almacenan y simbolizan los recuerdos en la memoria y que intervienen en el
momento de imitar a una persona.
Resulta interesante la eficacia de la que habla Bandura cuando habla de las
experiencias de dominio aduciendo que los éxitos ratifican la eficacia personal
señalando la inconveniencia del fracaso. Cuando habla de experiencias vicarias
no puedo evitar pensar en las formas en que aprenden los hermanos menores,
pareciera que es mas fácil a partir de ver lo que los hermanos mayores hacen, y lo
mejoran en muchos casos. Así el estudiante en medio indígena pareciera que
aprende más fácilmente a partir de lo que sus pares le enseñan, porque además
les hablan desde referentes comunes, la dificultad encontrada es entonces, la
disponibilidad del estudiante que enseña.
La persuación social y favorecer el estado físico, reduciendo el estrés y los
estados emocionales negativos apoya según Bandura en el logro del incremento
de la eficacia.
Este autor también destaca los procesos motivacionales ligándolos o loos
afectivos y cognitivos refiriendo la resistencia de algunas personas ante
situaciones complicadas pero también como parte importante de ser de las
personas que conocen sus posibilidades y limitaciones. También destaca la
importancia de una educación para la vida productiva tomando en consideración el
acelerado avance en conocimiento y tecnológico al que las personas deben
enfrentarse, lo que no puede ser más actual en torno a la competencia laboral que
hoy se vive.
Paradigma Cognitivo.

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En este apartado se mencionan autores como Jean Piaget, Bruner y David
Ausubel con su teoría de Aprendizaje Significativo.
Piaget con su teoría Genética desarrolla su estudio basado en la Biología y analiza
las relaciones entre el conocimiento y la vida recurriendo a la psicología, aun
cuando ha sido ampliamente criticado y definitivamente en la actualidad no podría
llevar a cabo sus experimentos con seres humanos no podemos negar que ha
contribuido grandemente con la comprensión de muchos de los fenómenos y
situaciones que se presentan como parte del desarrollo por etapas detalladas del
niño y que impactan fuertemente en el aprendizaje.
El psicólogo americano que propone la teoria del Conceptualismo Instrumental
constribuyo en el campo educativo con su Teoría de la instrucción en la que habla
que en la enseñanza hay aspectos que podrían explicarse mejor. Este autor
planteo algo interesante al referirse al papel del docente y su compromiso de
buscar las maneras de lograr incidir en el estudiante y su estilo de aprendizaje,
creo que en general existe resistencia al compromiso y el trabajo que implica la
búsqueda de esas alternativas, en los distintos contextos en que me he
desempeñado ha sido complejo llegar al estudiante pienso que por la barrera en la
diferencia de lenguaje pero he podido ver a docentes que encuentran la forma de
despertar el interés en esos jóvenes y es muy gratificante ver todo lo que ellos
pueden y quieren dar. Los actuales programas de estudios fomentan fuertemente
la formación del espíritu científico a partir de detonar la curiosidad por la
observación de los fenómenos presentes en la naturaleza, si hablamos de
ciencias, en este sentido es real el interés que se despierta aunque
definitivamente no es generalizado y es aquí a donde Bruner habla de el ambiente
que rodea al niño y yo puedo estar de acuerdo que efectivamente el entorno es en
muchos casos determinante en el desarrollo intelectual y la creación de
aspiraciones de los jóvenes de secundaria con los que he tratado.
Ausubel y su aprendizaje significativo nos dice que este se distingue por que el
sujeto tiene disposición para aprender significativamente y el material a aprender

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es potencialmente significativo y relacionado con su estructura de conocimiento,
esto es si el estudiante no tienen ningún referente y el contenido tratado escapa a
su contexto es necesario acercarlo para que lo tratado pueda llegar a ser
significativo, cuando alguna vez pedí que identificaran los elementos de la rtabla
periódica que estaban coloreados en color morado y a partir de ahí hicieran un
cálculo de masa atómica los estudiantes no comprendieron ni por asomo la
indicación pues de entrada en su lengua “color morado” no existe por lo que mis
palabras carecían completamente de significado.
En definitiva es importante el conocimiento de estas y otras teorías de aprendizaje
pues nos ayudan a comprender muchas de las dificultades que se nos presentan
durante la practica docente.