Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos para crear un periódico escolar en inglés. El proyecto se llevará a cabo en 3 bloques a lo largo de un mes. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar, redactar artículos y diseñar el periódico. El proyecto cubrirá varias áreas curriculares y competencias. La evaluación se realizará mediante rúbricas y portfolios grupales.
Este proyecto de aula busca desarrollar habilidades de liderazgo en estudiantes de segundo grado a través de actividades como búsquedas en internet sobre el tema, desarrollo de contenidos educativos digitales y un concurso de cuentos. El proyecto se llevó a cabo entre agosto y noviembre de 2014 con la participación de tres docentes y 35 estudiantes y tuvo como objetivo principal formar niños líderes capaces de trabajar en equipo.
El documento describe un proyecto para crear un diario escolar llamado "Futuro sin límites" para estudiantes de secundaria a través de un taller de TIC. El diario abordará temas transversales y será dirigido tanto al interior de la escuela como a la comunidad. El objetivo es fortalecer los vínculos entre estudiantes, docentes y la comunidad a través de la realización del diario y mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes. El proyecto involucrará varias actividades como análisis
Este proyecto de aula busca desarrollar la comprensión lectora de estudiantes de 7o y 8o grado a través del uso de las TIC. Se aplicó una prueba diagnóstica que mostró dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes. El proyecto utiliza recursos digitales como textos, poesías y cuentos en línea para motivar a los estudiantes a leer. Se llevaron a cabo actividades como formular preguntas sobre los textos, resúmenes y nuevos finales. El
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.
El documento discute la importancia de las destrezas comunicativas y de formación estratégica para los ingenieros en el siglo 21. La globalización y las nuevas tecnologías han llevado a un enfoque en el desarrollo de destrezas genéricas como la comunicación oral y escrita, el trabajo en equipo, y el aprendizaje continuo. Estas destrezas son esenciales para responder a los cambios tecnológicos y satisfacer las necesidades de los clientes. Los ingenieros necesitan dominar tanto las destrezas técnic
Este proyecto de aula tiene como objetivo principal fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes mediante la creación de un periódico escolar. Un grupo de 5 docentes y 30 estudiantes participarán en el desarrollo del periódico, el cual abordará temas relacionados con las áreas de lengua castellana y ciencias sociales. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas y busca mejorar las competencias de los estudiantes en comprensión e interpretación de textos.
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora de estudiantes de grado 4o mediante el uso de TIC y secuencias didácticas. Se aplicarán pruebas diagnósticas, actividades en línea, y una evaluación final para medir la mejora en la interpretación de textos. Los docentes esperan que los estudiantes disfruten más el aprendizaje y mejoren significativamente sus habilidades de lectura y producción textual.
Este proyecto de aula busca desarrollar habilidades de liderazgo en estudiantes de segundo grado a través de actividades como búsquedas en internet sobre el tema, desarrollo de contenidos educativos digitales y un concurso de cuentos. El proyecto se llevó a cabo entre agosto y noviembre de 2014 con la participación de tres docentes y 35 estudiantes y tuvo como objetivo principal formar niños líderes capaces de trabajar en equipo.
El documento describe un proyecto para crear un diario escolar llamado "Futuro sin límites" para estudiantes de secundaria a través de un taller de TIC. El diario abordará temas transversales y será dirigido tanto al interior de la escuela como a la comunidad. El objetivo es fortalecer los vínculos entre estudiantes, docentes y la comunidad a través de la realización del diario y mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes. El proyecto involucrará varias actividades como análisis
Este proyecto de aula busca desarrollar la comprensión lectora de estudiantes de 7o y 8o grado a través del uso de las TIC. Se aplicó una prueba diagnóstica que mostró dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes. El proyecto utiliza recursos digitales como textos, poesías y cuentos en línea para motivar a los estudiantes a leer. Se llevaron a cabo actividades como formular preguntas sobre los textos, resúmenes y nuevos finales. El
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.
El documento discute la importancia de las destrezas comunicativas y de formación estratégica para los ingenieros en el siglo 21. La globalización y las nuevas tecnologías han llevado a un enfoque en el desarrollo de destrezas genéricas como la comunicación oral y escrita, el trabajo en equipo, y el aprendizaje continuo. Estas destrezas son esenciales para responder a los cambios tecnológicos y satisfacer las necesidades de los clientes. Los ingenieros necesitan dominar tanto las destrezas técnic
Este proyecto de aula tiene como objetivo principal fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes mediante la creación de un periódico escolar. Un grupo de 5 docentes y 30 estudiantes participarán en el desarrollo del periódico, el cual abordará temas relacionados con las áreas de lengua castellana y ciencias sociales. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas y busca mejorar las competencias de los estudiantes en comprensión e interpretación de textos.
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora de estudiantes de grado 4o mediante el uso de TIC y secuencias didácticas. Se aplicarán pruebas diagnósticas, actividades en línea, y una evaluación final para medir la mejora en la interpretación de textos. Los docentes esperan que los estudiantes disfruten más el aprendizaje y mejoren significativamente sus habilidades de lectura y producción textual.
COMPRENSION LECTORA DE LA FABULA CON LAS AHD theahdtp2014
El presente proyecto involucra acciones desde las diferentes gestiones y actores de la comunidad educativa que necesitan cualificarse para lograr una aplicación efectiva para dinamizar y agilizar procesos buscando estrategias que nos ayuden a despertar el interés en los estudiantes por la lectura utilizando las TIC ya que es una herramienta que produce el entusiasmo y alegría a los estudiantes y se constituye en la más representativa y un motor para quienes día a día con nuestra ayuda hacen posible que esta herramienta ayude a construir y a desarrollar las competencias comunicativas y comprensión lectora y la producción textual. Con estas lecturas de fabulas tienen como finalidad fortalecer el desarrollo del proceso lector e interpretación de textos en los estudiantes.
Juan Carlos Flores y Joaquín Ruíz. El debate nos une. IMAT 2018ESICImat
Este documento describe un proyecto colaborativo entre tres centros educativos para promover el debate y la oratoria entre los estudiantes. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de investigación, expresión oral y pensamiento crítico, así como transmitir valores a través de debates sobre temas relevantes. El proyecto ha tenido éxito mejorando la convivencia escolar y fomentando nuevas metodologías de enseñanza. En el futuro, se busca introducir el aprendizaje dialógico en más asignaturas y continuar consolidando esta com
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora de 36 estudiantes de tercer grado en la Institución Educativa Sagrada Familia a través de actividades lúdicas y el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto utiliza un objeto virtual de aprendizaje y cuentos para desarrollar habilidades de lectura como reconocer partes de una narración e interpretar textos. Se aplican actividades como sopas de letras, complementación de textos y producción de resúmenes para evaluar la compre
RECONSTRUCCIÓN DEL TEJIDO SOCIAL EN EL AULAOlga Carvajal
Este proyecto de aula tuvo como objetivo principal contribuir a la disminución de conflictos en el grado 11-B de la institución Simón Bolívar mediante estrategias para reconstruir el tejido social en el aula. Se propusieron actividades como talleres sobre tolerancia y manejo de emociones, elaboración de un decálogo de convivencia, y uso de herramientas TIC como videos e hipervínculos. El proyecto buscó promover el respeto, reconocimiento de diferencias y trabajo en equipo entre los estudiantes.
LA COMUNICACIÓN COMO HERRAMIENTA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Olga Carvajal
Este proyecto de aula buscó fortalecer los procesos de inclusión educativa en estudiantes con diversidad funcional mediante el uso de la comunicación como herramienta. Se implementaron actividades como la interpretación de cuentos, videos y juegos que promovieron la participación y comunicación entre los estudiantes. Los resultados mostraron que las estrategias mejoraron el aprendizaje y la integración de los estudiantes.
FormatoproyectodeauladiseñotecnopedagógicoAngela Maria
El documento presenta un proyecto de aula sobre comprensión lectora desarrollado por 4 docentes con 30 estudiantes en el Colegio Ciudadela del Sur en Armenia, Quindío. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes a través de actividades como test, lecturas en blog, identificación de problemas, encuestas, ejercicios interactivos y mapas conceptuales durante 6 meses.
Interactuar para comprender y aprender Olga Carvajal
Este proyecto de aula busca mejorar los procesos de comprensión lectora en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. El proyecto es desarrollado por 4 docentes y beneficia a 35 estudiantes de transición a cuarto grado con dificultades en lectura. Se utilizarán herramientas tecnológicas como presentaciones en PowerPoint y lecturas sobre robótica para motivar a los estudiantes y mejorar su comprensión lectora a través de actividades pedagógicas con las TIC.
Este documento presenta una sesión de clase sobre la elaboración de un cuadro de responsabilidades para lograr una convivencia armoniosa en el aula. La sesión propone dialogar con los estudiantes sobre las responsabilidades en el hogar y el aula, planificar el cuadro, escribirlo asignando responsabilidades a grupos, y revisar el cuadro final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a organizar las tareas en el aula a través de un cuadro de doble entrada.
Este documento describe la prensa escolar, incluyendo su definición, características, evolución, formatos, organización, elaboración y tipos. Explica que la prensa escolar es un proyecto de equipo donde los estudiantes, con la ayuda de un profesor, recopilan artículos e ilustraciones para informar a la comunidad educativa. También ha evolucionado de formato escrito a digital, permitiendo nuevas posibilidades como blogs, páginas web y redes sociales. El propósito es utilizar la prensa
El documento describe una experiencia de aprendizaje para desarrollar habilidades de escritura en estudiantes de grado octavo en una escuela rural de Colombia. La experiencia consta de cuatro sesiones que enseñan sobre tipos de texto, procesos de escritura y producción de textos narrativos y expositivos. Se utilizará el grupo de WhatsApp para compartir materiales e interactuar debido a las limitaciones tecnológicas de los estudiantes. La evaluación se basará en la participación y la mejora de las habilidades de escritura de
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado en el Colegio Fray José de las Casas Novas, cuyo objetivo fue contribuir al mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de las áreas de Lengua Castellana y ciencias naturales mediante el uso de las TIC's por parte de los docentes en actividades para el desarrollo de competencias en procesos de comprensión lectora. La investigación buscó identificar qué estrategias de aprendizaje apoyadas en el uso de las TIC's pueden fom
Este documento presenta dos secuencias didácticas sobre educación virtual, una con TICs y otra sin TICs. La secuencia sin TICs incluye actividades como elaborar una línea de tiempo sobre la evolución del software mediante trabajo en equipo. La secuencia con TICs cubre los mismos temas y contiene la misma información, pero las actividades se realizan de forma virtual utilizando herramientas tecnológicas. El objetivo general es proporcionar conocimientos y herramientas sobre educación virtual a los estudiantes.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza las redes sociales para desarrollar una mirada crítica en los estudiantes sobre la publicidad y la influencia de las redes. El proyecto está dirigido a estudiantes de secundaria y incluye 3 módulos sobre investigación de mercado, lenguaje publicitario y empaquetado. Los estudiantes analizarán materiales en Edmodo y participarán en debates en Facebook y Twitter. El proyecto se implementará en noviembre y los estudiantes serán evaluados en base a su participación y traba
DBA (derechos básicos de aprendizaje) lenguaje versión 2 V2sbmalambo
Este archivo es del Ministerio de Educación de Colombia. Son los derechos básicos de aprendizaje de lenguaje, segunda versión. Publicados en enero de 2017
Este documento presenta una guía para diseñar, evaluar y compartir actividades de la Web 2.0 para la enseñanza del español. Explica los beneficios que la Web 2.0 puede ofrecer, como actividades relacionadas con la vida real y lenguaje en contexto. Luego, describe un taller para analizar actividades existentes, elaborar una guía para crear nuevas y evaluar actividades creadas. Finalmente, presenta ejemplos de actividades 2.0 diseñadas para trabajar objetivos lingüísticos y culturales.
Este proyecto de aula busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de tercer grado de una institución educativa en Colombia mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto es desarrollado por cuatro docentes y busca fortalecer las competencias en lengua castellana y tecnología e informática aplicando ayudas hipermediales dinámicas. El diagnóstico inicial consistió en mostrar videos a los estudiantes para evaluar sus conocimientos previos sobre computadores y realizar actividades
Este documento describe un proyecto de aula sobre hábitos sanos de lectura desarrollado por 4 docentes de la Institución Educativa Partidas en Villamaria, Caldas. El proyecto busca motivar a 40 estudiantes de grado octavo mediante actividades como videos, comics y herramientas digitales. Los resultados muestran una mejora en el interés por la lectura y el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
Este proyecto de aula busca implementar las TIC para mejorar los procesos de lecto-escritura en estudiantes de segundo y tercer grado. Se realizará un diagnóstico inicial para conocer el nivel de cada estudiante, luego se utilizarán programas de Computadores para Educar y actividades como la lectura de cuentos en computador y la representación de estos mediante dibujos en Paint. El objetivo es aumentar el interés de los estudiantes por la lectura a través de las herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado en el Instituto Manizales que busca mejorar las habilidades de lenguaje en estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. El proyecto utiliza videos, juegos interactivos y otras actividades digitales para enseñar signos de puntuación de manera divertida. El objetivo es que los estudiantes mejoren la comprensión lectora, producción escrita y resultados académicos en general. El proyecto sigue un enfoque constructivista y
Este documento presenta un plan de unidad educativa sobre diversidad cultural. La unidad se enfocará en ayudar a los estudiantes a entender qué es la diversidad cultural y los factores que la caracterizan, como la existencia de múltiples culturas que interactúan y forman parte del patrimonio común de la humanidad. Incluirá actividades como lecturas, cuestionarios y el uso de las TIC para hacer las clases dinámicas. La unidad se implementará durante un período y requerirá habilidades como comprensión lectora y conocimientos sobre
Este proyecto busca crear organizadores gráficos digitales sobre categorías gramaticales utilizando herramientas como Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister. Los estudiantes elaborarán mapas conceptuales, semánticos y mentales sobre temas como el sustantivo, el adjetivo, el verbo y más. El objetivo es mejorar la comprensión de textos mediante la sistematización visual de estas categorías. El proyecto consta de 6 actividades que incluyen la creación de cuentas, elaboración de los organizadores y socialización de resultados.
COMPRENSION LECTORA DE LA FABULA CON LAS AHD theahdtp2014
El presente proyecto involucra acciones desde las diferentes gestiones y actores de la comunidad educativa que necesitan cualificarse para lograr una aplicación efectiva para dinamizar y agilizar procesos buscando estrategias que nos ayuden a despertar el interés en los estudiantes por la lectura utilizando las TIC ya que es una herramienta que produce el entusiasmo y alegría a los estudiantes y se constituye en la más representativa y un motor para quienes día a día con nuestra ayuda hacen posible que esta herramienta ayude a construir y a desarrollar las competencias comunicativas y comprensión lectora y la producción textual. Con estas lecturas de fabulas tienen como finalidad fortalecer el desarrollo del proceso lector e interpretación de textos en los estudiantes.
Juan Carlos Flores y Joaquín Ruíz. El debate nos une. IMAT 2018ESICImat
Este documento describe un proyecto colaborativo entre tres centros educativos para promover el debate y la oratoria entre los estudiantes. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de investigación, expresión oral y pensamiento crítico, así como transmitir valores a través de debates sobre temas relevantes. El proyecto ha tenido éxito mejorando la convivencia escolar y fomentando nuevas metodologías de enseñanza. En el futuro, se busca introducir el aprendizaje dialógico en más asignaturas y continuar consolidando esta com
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora de 36 estudiantes de tercer grado en la Institución Educativa Sagrada Familia a través de actividades lúdicas y el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto utiliza un objeto virtual de aprendizaje y cuentos para desarrollar habilidades de lectura como reconocer partes de una narración e interpretar textos. Se aplican actividades como sopas de letras, complementación de textos y producción de resúmenes para evaluar la compre
RECONSTRUCCIÓN DEL TEJIDO SOCIAL EN EL AULAOlga Carvajal
Este proyecto de aula tuvo como objetivo principal contribuir a la disminución de conflictos en el grado 11-B de la institución Simón Bolívar mediante estrategias para reconstruir el tejido social en el aula. Se propusieron actividades como talleres sobre tolerancia y manejo de emociones, elaboración de un decálogo de convivencia, y uso de herramientas TIC como videos e hipervínculos. El proyecto buscó promover el respeto, reconocimiento de diferencias y trabajo en equipo entre los estudiantes.
LA COMUNICACIÓN COMO HERRAMIENTA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Olga Carvajal
Este proyecto de aula buscó fortalecer los procesos de inclusión educativa en estudiantes con diversidad funcional mediante el uso de la comunicación como herramienta. Se implementaron actividades como la interpretación de cuentos, videos y juegos que promovieron la participación y comunicación entre los estudiantes. Los resultados mostraron que las estrategias mejoraron el aprendizaje y la integración de los estudiantes.
FormatoproyectodeauladiseñotecnopedagógicoAngela Maria
El documento presenta un proyecto de aula sobre comprensión lectora desarrollado por 4 docentes con 30 estudiantes en el Colegio Ciudadela del Sur en Armenia, Quindío. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes a través de actividades como test, lecturas en blog, identificación de problemas, encuestas, ejercicios interactivos y mapas conceptuales durante 6 meses.
Interactuar para comprender y aprender Olga Carvajal
Este proyecto de aula busca mejorar los procesos de comprensión lectora en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. El proyecto es desarrollado por 4 docentes y beneficia a 35 estudiantes de transición a cuarto grado con dificultades en lectura. Se utilizarán herramientas tecnológicas como presentaciones en PowerPoint y lecturas sobre robótica para motivar a los estudiantes y mejorar su comprensión lectora a través de actividades pedagógicas con las TIC.
Este documento presenta una sesión de clase sobre la elaboración de un cuadro de responsabilidades para lograr una convivencia armoniosa en el aula. La sesión propone dialogar con los estudiantes sobre las responsabilidades en el hogar y el aula, planificar el cuadro, escribirlo asignando responsabilidades a grupos, y revisar el cuadro final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a organizar las tareas en el aula a través de un cuadro de doble entrada.
Este documento describe la prensa escolar, incluyendo su definición, características, evolución, formatos, organización, elaboración y tipos. Explica que la prensa escolar es un proyecto de equipo donde los estudiantes, con la ayuda de un profesor, recopilan artículos e ilustraciones para informar a la comunidad educativa. También ha evolucionado de formato escrito a digital, permitiendo nuevas posibilidades como blogs, páginas web y redes sociales. El propósito es utilizar la prensa
El documento describe una experiencia de aprendizaje para desarrollar habilidades de escritura en estudiantes de grado octavo en una escuela rural de Colombia. La experiencia consta de cuatro sesiones que enseñan sobre tipos de texto, procesos de escritura y producción de textos narrativos y expositivos. Se utilizará el grupo de WhatsApp para compartir materiales e interactuar debido a las limitaciones tecnológicas de los estudiantes. La evaluación se basará en la participación y la mejora de las habilidades de escritura de
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado en el Colegio Fray José de las Casas Novas, cuyo objetivo fue contribuir al mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de las áreas de Lengua Castellana y ciencias naturales mediante el uso de las TIC's por parte de los docentes en actividades para el desarrollo de competencias en procesos de comprensión lectora. La investigación buscó identificar qué estrategias de aprendizaje apoyadas en el uso de las TIC's pueden fom
Este documento presenta dos secuencias didácticas sobre educación virtual, una con TICs y otra sin TICs. La secuencia sin TICs incluye actividades como elaborar una línea de tiempo sobre la evolución del software mediante trabajo en equipo. La secuencia con TICs cubre los mismos temas y contiene la misma información, pero las actividades se realizan de forma virtual utilizando herramientas tecnológicas. El objetivo general es proporcionar conocimientos y herramientas sobre educación virtual a los estudiantes.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza las redes sociales para desarrollar una mirada crítica en los estudiantes sobre la publicidad y la influencia de las redes. El proyecto está dirigido a estudiantes de secundaria y incluye 3 módulos sobre investigación de mercado, lenguaje publicitario y empaquetado. Los estudiantes analizarán materiales en Edmodo y participarán en debates en Facebook y Twitter. El proyecto se implementará en noviembre y los estudiantes serán evaluados en base a su participación y traba
DBA (derechos básicos de aprendizaje) lenguaje versión 2 V2sbmalambo
Este archivo es del Ministerio de Educación de Colombia. Son los derechos básicos de aprendizaje de lenguaje, segunda versión. Publicados en enero de 2017
Este documento presenta una guía para diseñar, evaluar y compartir actividades de la Web 2.0 para la enseñanza del español. Explica los beneficios que la Web 2.0 puede ofrecer, como actividades relacionadas con la vida real y lenguaje en contexto. Luego, describe un taller para analizar actividades existentes, elaborar una guía para crear nuevas y evaluar actividades creadas. Finalmente, presenta ejemplos de actividades 2.0 diseñadas para trabajar objetivos lingüísticos y culturales.
Este proyecto de aula busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de tercer grado de una institución educativa en Colombia mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto es desarrollado por cuatro docentes y busca fortalecer las competencias en lengua castellana y tecnología e informática aplicando ayudas hipermediales dinámicas. El diagnóstico inicial consistió en mostrar videos a los estudiantes para evaluar sus conocimientos previos sobre computadores y realizar actividades
Este documento describe un proyecto de aula sobre hábitos sanos de lectura desarrollado por 4 docentes de la Institución Educativa Partidas en Villamaria, Caldas. El proyecto busca motivar a 40 estudiantes de grado octavo mediante actividades como videos, comics y herramientas digitales. Los resultados muestran una mejora en el interés por la lectura y el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
Este proyecto de aula busca implementar las TIC para mejorar los procesos de lecto-escritura en estudiantes de segundo y tercer grado. Se realizará un diagnóstico inicial para conocer el nivel de cada estudiante, luego se utilizarán programas de Computadores para Educar y actividades como la lectura de cuentos en computador y la representación de estos mediante dibujos en Paint. El objetivo es aumentar el interés de los estudiantes por la lectura a través de las herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado en el Instituto Manizales que busca mejorar las habilidades de lenguaje en estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. El proyecto utiliza videos, juegos interactivos y otras actividades digitales para enseñar signos de puntuación de manera divertida. El objetivo es que los estudiantes mejoren la comprensión lectora, producción escrita y resultados académicos en general. El proyecto sigue un enfoque constructivista y
Este documento presenta un plan de unidad educativa sobre diversidad cultural. La unidad se enfocará en ayudar a los estudiantes a entender qué es la diversidad cultural y los factores que la caracterizan, como la existencia de múltiples culturas que interactúan y forman parte del patrimonio común de la humanidad. Incluirá actividades como lecturas, cuestionarios y el uso de las TIC para hacer las clases dinámicas. La unidad se implementará durante un período y requerirá habilidades como comprensión lectora y conocimientos sobre
Este proyecto busca crear organizadores gráficos digitales sobre categorías gramaticales utilizando herramientas como Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister. Los estudiantes elaborarán mapas conceptuales, semánticos y mentales sobre temas como el sustantivo, el adjetivo, el verbo y más. El objetivo es mejorar la comprensión de textos mediante la sistematización visual de estas categorías. El proyecto consta de 6 actividades que incluyen la creación de cuentas, elaboración de los organizadores y socialización de resultados.
Este documento presenta una propuesta para el diseño de una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. La secuencia se centra en los medios de comunicación para estudiantes de segundo grado y consta de 7 fases que incluyen actividades como juegos, videos, discusiones en grupo y la creación de mapas conceptuales y resúmenes. El diseño sigue un formato estándar que especifica datos generales, objetivos, competencias, contenidos, metodología, recursos, evaluación y bibliografía.
Este documento presenta un formato estándar para diseñar una secuencia didáctica sobre los medios de comunicación para estudiantes de segundo grado. La secuencia incluye objetivos, competencias, contenidos, actividades, recursos y evaluación. Las actividades propuestas son dinámicas, videos, preguntas orientadoras, mesas redondas, mapas conceptuales y resúmenes para que los estudiantes exploren y aprendan sobre los medios de comunicación en su entorno y la zona urbana.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar un entorno personal de aprendizaje (PLE) entre estudiantes universitarios a través del uso de la red. La propuesta se enfoca en una clase de comunicación oral y escrita donde los estudiantes usarán herramientas en línea para buscar información, crear contenido, comunicarse y colaborar con el objetivo de desarrollar competencias clave. Las actividades propuestas incluyen la identificación de herramientas y fuentes en línea, la investigación y presentación de temas en grupos,
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS? ingglorc
La presente unidad hace parte de la metodologia Pachito 2.0 y puede ser trabajada con las otras unidades que hacen parte de la estrategia o por separado, estará siempre a criterio del docente dependiendo de los objetivos y habilidades a desarrollar.
La unidad didactica ¿Por qué es importante dar a concoer lo que sabemos? Pretende desarrollar la creatividad para publicar y divulgar los resultados de las investigaciones que los estudiantes realizan; deben elaborar un producto y una estrategia de divulgación con la intención de que sea conocida por la comunidad educativa.
Este proyecto busca mejorar las habilidades tecnológicas de adolescentes en riesgo de exclusión en el Centro de Acogida y Atención al Menor "Virgen de la Fuensanta" a través de actividades como el desarrollo de un blog y la creación de páginas web. El proyecto consta de dos semestres con actividades de aprendizaje de programas informáticos y prácticas laborales en empresas colaboradoras. Se evaluará el progreso de los adolescentes mediante pruebas continuas y los infor
El proyecto tiene como objetivo mejorar las habilidades tecnológicas de adolescentes en riesgo de exclusión social a través de actividades que desarrollen sus capacidades educativas y laborales. Se llevará a cabo en un centro de acogida y atención a menores, con sesiones los viernes para enseñar programas informáticos, crear blogs y currículums. También incluye prácticas en empresas para familiarizar a los jóvenes con el entorno laboral.
Este proyecto busca mejorar las habilidades tecnológicas de adolescentes en riesgo de exclusión en el Centro de Acogida y Atención al Menor "Virgen de la Fuensanta" a través de actividades como el desarrollo de un blog y la creación de páginas web. Se llevará a cabo durante dos semestres con sesiones semanales y prácticas en empresas. Participarán 8 voluntarios y se ha presupuestado un total de 4000€ para su financiación.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la organización territorial de España dirigida a estudiantes de 8 a 10 años. La unidad se centra en enseñar las comunidades y provincias de España a través de actividades como explicaciones con diapositivas, juegos, y la creación de mapas y manualidades. La unidad se llevará a cabo durante una semana con sesiones que cubren temas como las comunidades autónomas, las provincias dentro de cada comunidad, y la ubicación geográfica de las provincias. Al final,
Este proyecto busca crear blogs personales para estudiantes donde puedan compartir experiencias y mostrar su aprendizaje de herramientas web como Blogger, Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister para crear mapas conceptuales. El proyecto consiste en 7 actividades que incluyen crear cuentas y blogs personales, elaborar mapas conceptuales, semánticos y mentales, y socializar los resultados a la comunidad educativa.
El proyecto de aula "Me divierto y aprendo haciendo crucigramas" tiene como objetivo fortalecer las habilidades comunicativas y mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes de 5° grado a través de la generación de crucigramas. El proyecto se llevará a cabo durante 2 meses con actividades que incluyen la creación de crucigramas sobre temas académicos y de valores utilizando un software de generación de crucigramas. El proyecto será evaluado para medir su efectividad en el mejoramiento de la producción textual
Este proyecto busca mejorar las habilidades tecnológicas de adolescentes en riesgo de exclusión a través de actividades como el desarrollo de blogs, hojas de vida y páginas web. Se llevará a cabo en un centro de acogida y contará con la participación de 8 personas. El proyecto consiste en dos semestres de actividades informáticas y prácticas laborales con el fin de facilitar la integración de los jóvenes.
Integración de NTIC en el aula: Proyecto para horas libres en la escuelaAlicia Suarez
Este proyecto es resultado del trabajo final del módulo Introducción a las Aplicaciones Digitales, de la Diplomatura en Innovación Educativa con TICS de la Universidad Nacional de Sgo. del Estero.
Procesos de aprendizaje por medio de proyectos, no solo como una nueva metodología, si no como una nueva manera de entender lo que significan los aprendizajes.
El documento presenta un modelo de desarrollo de Recursos Educativos Abiertos (REA) con 9 etapas. Mayra López Contreras planea producir un REA sobre la recuperación de alumnos en rezago educativo utilizando este modelo, describiendo actividades y materiales para cada etapa como análisis de contenidos, diseño, producción, implementación y validación del recurso.
Este documento presenta una propuesta didáctica para una secuencia de cuatro clases sobre economía y contabilidad para alumnos de tercer año de educación media. La propuesta incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos para cada clase, con un enfoque en el uso de las TIC y el trabajo colaborativo. Las clases abordan conceptos como el patrimonio de la empresa, operaciones permutativas y modificativas, e incluyen actividades como la simulación de empresas y presentaciones de grupos.
Acta de Acuerdo Pedagógico - Gestión Documenta ldocxManuel Bedoya D
El documento presenta un acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Gestión Documental en la CUN. El acuerdo incluye la presentación del tutor y estudiantes, la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas como objetivos y enfoque pedagógico, las estrategias de evaluación, y los acuerdos generales sobre normas y responsabilidades.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. María Cabarcos Valle Aprendizaje basado en proyectos 2014
1. TÍTULO DEL PROYECTO
El proyecto se llama “Read it all about!”
2. PRODUCTO FINAL DESEADO
Este proyecto consiste en la elaboración de un periódico escolar en lengua inglesa con diferentes
secciones de interés diseñado para trabajar con alumnos a partir del segundo ciclo de educación
secundaria o estudiantes de escuelas oficiales de idiomas.
3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E
INTERESES DEL ALUMNADO
Teniendo en cuenta al bilingüismo como movimiento indispensables en nuestras aulas
hoy día se propone este proyecto con el fin de superar dos carencias que presentan
nuestros alumnos en la actualidad.
- Desinformación
- Carencia de idioma (inglés)
En este contexto se enmarca este proyecto. A través de la realización de este proyecto
se abarca muchos ámbitos de currículo y se satisfacen las necesidades comentadas
anteriormente del alumnado.
A continuación pasamos a relacionar la secuencia del trabajo del proyecto con las
competencias básicas y las áreas de conocimiento.
- 3.1. / 3.2. RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO, LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO.
Secuencia de
trabajo
Competencias básicas Áreas de
conocimiento
Bloque 1:
sensibilización
Sesión 1:
organización de
los grupos.
- Competencia lingüística
- Competencia de conocimiento e
interacción con el mundo físico
- competencia social y ciudadana
- competencia de aprender a aprender
- competencia de autonomía e iniciativa
personal
Lengua y
literatura
Ciudadanía
Matemáticas
Proyectos
3. María Cabarcos Valle Aprendizaje basado en proyectos 2014
Sesión 2:
Distribución de
responsabilidades
- Competencia lingüística
- Competencia de conocimiento e
interacción con el mundo físico
- competencia social y ciudadana
- competencia de autonomía e iniciativa
personal
Lengua
Ciudadanía
Matemáticas
Proyectos
Sesión 3:
Planificación del
trabajo y
previsión del
tiempo
- Competencia lingüística
- Competencia matemática
- competencia social y ciudadana
- competencia de autonomía e iniciativa
personal
Matemáticas
Ciudadanía
Proyectos
Sesión 4 y 5:
Búsqueda de
información
- Competencia lingüística
- Competencia de conocimiento e
interacción con el mundo físico
- competencia del tratamiento de la
información y competencia digital
- competencia social y ciudadana
- competencia de autonomía e iniciativa
personal
Informática
Proyectos
Lengua y
literatura
Inglés
Educación
física
Música
Bloque 2:
Desarrollo
Sesión 6, 7,8,9 y
10: redacción de
artículos
- Competencia lingüística
- Competencia matemática
- Competencia de conocimiento e
interacción con el mundo físico
- competencia del tratamiento de la
información y competencia digital
- competencia social y ciudadana
- competencia cultural y artística
- competencia de aprender a aprender
- competencia de autonomía e iniciativa
personal
Informática
Inglés
Lengua y
literatura
Sesión 10, 11, 12,
13, 14 y 15:
organización y
formato del
periódico.
- Competencia lingüística
- Competencia matemática
- competencia del tratamiento de la
información y competencia digital
- competencia social y ciudadana
- competencia cultural y artística
- competencia de aprender a aprender
- competencia de autonomía e iniciativa
Informática
Lengua y
literatura
Inglés
Educación
4. María Cabarcos Valle Aprendizaje basado en proyectos 2014
4. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO
Partiendo de que el problema que se le plantea al alumnado es la necesidad de un periódico
para mantener informados a todos los miembros de la comunidad educativa me dispongo a
concretar la secuencia de actividades ordenadas en el tiempo que se van a llevar a cabo
dentro el proyecto.
Las actividades estarán secuenciadas a lo largo de un mes (4 semanas, 20 sesiones)
organizadas en tres bloques. Cada sesión tendrá una duración de 1 h.
BLOQUE 1: Sensibilización
Este bloque tendrá una duración de una semana (5 sesiones)
Sesión 1. La primera actividad será la organización de los grupos. En gran grupo se
establecerán dos papeles importantes: mediador y representante. Éstos serán los
encargados de mediar y representar respectivamente a todo el grupo clase con el fin de
mantener un buen clima de trabajo y una buena comunicación entre ellos y con el docente.
Así, se establecerán los grupos de trabajo, teniendo en cuenta las aptitudes personales de
cada uno con el único objetivo de conformar grupos de trabajo heterogéneos. Esta
actividad durará 60 min. de la primera sesión.
personal plástica
Proyectos
Bloque 3:
puesta a punto
Sesión 16, 17, 18,
19 y 20
- Competencia lingüística
- Competencia matemática
- Competencia de conocimiento e
interacción con el mundo físico
- competencia del tratamiento de la
información y competencia digital
- competencia social y ciudadana
- competencia cultural y artística
- competencia de aprender a aprender
- competencia de autonomía e iniciativa
personal
Lengua y
literatura
Inglés
Informática
proyectos
5. María Cabarcos Valle Aprendizaje basado en proyectos 2014
Sesión 2. Posteriormente, se distribuirán responsabilidades. Durará 60 min. Cada
miembro del grupo (los grupos estarán conformados por 5 alumnos) tendrá un papel
fundamental en el equipo: mediador, representante, coordinador, secretario y encargo de
recursos) de forma que cada uno de ellos adopte un papel activo continuo dentro del grupo
distribuyendo responsabilidades.
Sesión 3. Planificación del trabajo y previsión de tiempo. Lo alumnos (manteniendo los
roles establecidos en la sesión anterior) deberán crear una tabla en la que se recoja la
planificación del trabajo y la previsión del tiempo que necesitarán para la elaboración de su
proyecto. Se expondrá en gran grupo compartiendo las visiones de cada uno de los
equipos. Esta sesión constará de 60 min.
Sesión 4 y 5: Las sesiones 4 y 5 constarán de 60 min cada una de ellas, y (siempre
manteniendo los roles asignados) comenzarán a buscar información. Para ello, se
distribuirán por parejas y el mediador se encargará de colaborar en ambas búsquedas. En
estas sesiones tendrán que organizar qué secciones quieren incluir en el periódico, qué
diseño van a darle, qué programa van a utilizar para presentarlo, y todos aquellos factores
que sea necesario planificar con antelación. Es la hora de comenzar a tomar decisiones.
BLOQUE 2: Desarrollo
Sesión 6, 7, 8, 9 y 10: En esta sesión, los alumnos trabajarán continuadamente en la
redacción de artículos. En la sesión 6, tendrán que hacer un cuestionario a algunos
miembros representativos de la comunidad educativa para conocer qué inquietudes tienen
éstos y sobre qué aspectos existe desinformación en el centro. Cada una de estas sesiones
tiene una duración de 60 min. Los alumnos seguirán trabajando por parejas teniendo
siempre al mediador como enlace grupal.
En las siguientes 5 sesiones, los alumnos se dedicarán a darle formato al periódico, deberán
establecer cómo quieren diseñarlo, colores, estructura, priorización de contenidos,
encabezados, etc.
BLOQUE 3: Puesta a punto
En este bloque de 5 sesiones de 1 hora cada una de ellas, los alumnos tendrán la
oportunidad de compartir con el resto de equipos qué han hecho hasta ahora y si están
6. María Cabarcos Valle Aprendizaje basado en proyectos 2014
satisfechos o no con su realización. Así, de forma grupal se revisará el trabajo elaborado
por cada uno de los equipos.
También, habrá tiempo para posibles modificaciones y dedicando una sesión especial para
la presentación del trabajo final.
En este bloque, también hay que contemplar la autoevaluación del alumnado. Se evaluarán
unos equipos a otros utilizando una rúbrica con diferentes indicadores.
En cuanto a los movimientos de socialización que se incorporan a mi proyecto, serán:
- Dentro del aula: Con el fin de conseguir un único objetivo, los alumnos trabajaran
en grupos de forma cooperativa teniendo la interacción grupal como el principal
canal de aprendizaje.
- Hacia dentro del aula: comunidad de aprendizaje abierta con la interacción con
adultos. Un trabajador de un periódico vendrá a colaborar de manera que
contribuya en la realización del proyecto aportando información de interés para el
alumnado. La colaboración de las familias será según la información que puedan
aportar.
- Hacia fuera del aula: Se pretende que los alumnos apliquen el aprendizaje-servicio,
de manera que se invitará a los alumnos a cuestionarse para qué sirve lo que ellos
van a hacer y si cubrirá alguna necesidad detectada previamente en su centro
educativo. Para ello, se realizará un cuestionario a algunos miembros
representativos de la comunidad educativa con el fin de detectar las necesidades de
estos.
La incorporación de estos movimientos a mi proyecto aportará riqueza al trabajo realizado
por mis alumnos, satisfacción grupal, pondrá a la vista los beneficios del trabajo
cooperativo, Facilitará el desarrollo de actitudes de respeto, colaboración, solidaridad y
compañerismo, en definitiva, un aprendizaje muy significativo no sólo a nivel académico
sino también actitudinal.
En cuanto al uso de la TICs en este proyecto he de decir que es un aspecto principal, ya
que los alumnos deben presentar el periódico en formato digital, para ello deberán estar en
contacto con ordenadores, y recursos web continuamente.
7. María Cabarcos Valle Aprendizaje basado en proyectos 2014
5. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO
Los indicadores de éxito del proyecto serán aquellos indicadores propios de las
competencias básicas que se pongan en juego a lo largo del proyecto. Pasamos a
desglosar los indicadores por competencia.
INDICADORES DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Desarrollar la capacidad de escribir textos en inglés.
Tener en cuenta opiniones distintas a la propia.
Adoptar decisiones. Resolver conflictos.
Buscar, recopilar y procesar información.
Saber utilizar diversas fuentes de información.
INDICADORES DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA
Procesos de pensamiento como la inducción y la deducción.
Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales
Poner en práctica procesos de razonamiento que lleven la obtención de información a
la solución de problemas.
INDICADORES DE LA COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E
INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa.
Interpretar la información que se recibe para predecir y tomar decisiones.
INDICADORES DE LA COMPETENCIA DEL TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Buscar, analizar, seleccionar, registrar y tratar información utilizando técnicas y
estrategias específicas para informarse, aprender y comunicarse.
Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
Evaluar y seleccionar fuentes de información e innovación tecnológica.
Emplear diferentes recursos expresivos además de las TIC.
8. María Cabarcos Valle Aprendizaje basado en proyectos 2014
INDICADORES DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea
diferente al propio.
Cooperar y convivir.
Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas.
Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de una forma constructiva.
INDICADORES DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias.
Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo.
Cultivar la propia capacidad estética y creadora.
INDICADORES DE LA COMPETENCIA DE APRENDER AAPRENDER
Adquirir responsabilidades y compromisos personales.
Planificar proyectos personales.
Conocer las propias potencialidades y carencias.
Plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas
posibles.
Aceptar los errores y aprender de los demás.
Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.
Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
INDICADORES DE LA COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL
Imaginar y desarrollar proyectos.
Analizar posibilidades y limitaciones.
Buscar soluciones.
Valorar las ideas de los demás
9. María Cabarcos Valle Aprendizaje basado en proyectos 2014
Elaborar nuevas ideas.
Identificar y cumplir objetivos.
Organizar tiempo y tareas.
Saber dialogar y negociar.
Ser flexible en los planteamientos
Aprender de los errores
Extraer conclusiones
6. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE
DATOS
La evaluación del proyecto está organizada a partir de:
un aprendizaje en entornos no estructurados,
con objetivos específicos pero flexibles y abiertos,
que busca la actividad constante de las componentes de nuestro grupo ,
que fomenta el aprendizaje colaborativo, y
que apunta el uso de conocimientos a contextos reales en nuerstros propios
centros.
Es por ello que la evaluación de este proyecto será una evaluación que
tome en cuenta diferentes dimensiones de los conocimientos, tales como la
planificación, la producción, etc.
integre las propuestas de las participantes involucradas (motivaciones, objetivos y
demandas cognitivas),
contemple modos de realización tanto individuales como colaborativos.
A la hora teniendo en cuenta todos estos aspectos, para evaluar el proyecto utilizaremos
una rúbrica o matriz de evaluación (Ver anexo 1) Una de las ventajas fundamentales de esta
herramienta es que no sólo es útil para que el docente evalúe, sino que puede ser compartida con
nuestro alumnado de modo de hacer explícito qué es lo que se espera de ellos en relación con sus
desempeños en determinada tarea. Asimismo, es posible acordar antes del inicio de los proyectos
matrices para evaluar nuestro propio trabajo en el desarrollo del proceso.
10. María Cabarcos Valle Aprendizaje basado en proyectos 2014
De forma más concreta, este proyecto se evaluará utilizando los siguientes instrumentos:
- Por parte del alumno:
1. Portfolio físico por grupo: en donde se incluyan todos los documentos que hayan
ido generando (entrevistas, borradores, plantillas, etc.), comentarios del profesor,
etc.
2. Diario de aprendizaje: donde se le pida al alumno hacer una reflexión de cada fase.
3. Cuestionarios con auto y co-evaluación: para evaluar el trabajo en grupo donde se
reflexione sobre la actitud, participación, respeto, materiales aportados o la
colaboración de cada miembro del equipo.
- Por parte del docente:
4. Ficha de registro: en la que se irá anotando la consecución de las tareas y desarrollo
de las mismas por grupo valiéndonos de los criterios incluidos en la rúbrica
expuesta anteriormente.
5. Diario de campo: en el que el profesor irá plasmando por escrito aquellos datos
relevantes de cara al aprendizaje de los alumnos.
6. Cuestionario de autoevaluación docente: en el que el profesor/profesores
encargado/os del proyecto tendrá que evaluarse y reflexionar sobre su práctica
educativa con el fin de obtener mejoras en el proyecto futuro.
11. María Cabarcos Valle Aprendizaje basado en proyectos 2014
ANEXO 1
INDICADORES EXCELENTE BUENO
NECESITA
MEJORAR
Trabajo con otros: Se evalúa la capacidad
para escuchar, compartir y apoyar el esfuerzo
de los otros. La habilidad, en mayor o menor
grado para mantener una cohesión grupal sin
causar conflictos.
Contribuciones: Se evalúa la habilidad para
proporcionar ideas útiles en las discusiones y
ofrecer soluciones a los problemas que surgen.
Enfoque en la tarea: Se evalúa la capacidad
para centrarse en el trabajo que se necesita
hacer, la adecuación y el grado de respuesta a
consignas específicas.
Calidad del trabajo: Se evalúa la
preocupación por la calidad del trabajo y sus
revisiones o ajustes al producto final.
Manejo del tiempo: Se evalúa la utilización
del tiempo durante todo el proyecto, trabaja en
mayor o menor grado con la suficiente
previsión.