Interactuar para comprender y aprender

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: Interactuar para comprender y aprender
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: CRISTINA TORRES GRANJA
Nombre de la institución: ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
Código DANE176895000206
Sede educativa: GENERAL FRANCISCO DE PAULA
Radicado Sede:8722
SANTANDER
Dirección principal: CALLE 14 Y15 # 14-16
Teléfono: 3002542252 Fax:
Correo Electrónico: cristy722010@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: ZARZAL Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
2. Nombre del Docente: MARÍA FERNANDA ROJAS VINASCO
Nombre de la institución: : ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
Sede educativa: : GENERAL FRANCISCO DE PAULA
Radicado Sede: :8722
SANTANDER
Dirección principal: : : CALLE 14 Y15 # 14-16
Teléfono: 3113729716 Fax:
Correo Electrónico:mfernandarojas@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
3. Nombre del Docente: FRANCIA VASQUEZ PEREZ
Código DANE 176895000206
Sede educativa GENERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER Radicado Sede: 8722
Dirección principal: CALLE 14 Y 15 #14-16
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: franvasper67@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: ZARZAL Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAL

4. Nombre del Docente: Rosalba Millán Moreno
Sede educativa GENERAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER R a d ic a d o S e d e : 8 7 2 2
Dirección principal: : CALLE 14 Y 15 #14-16
Teléfono: : 3206861590 Fax:
Correo Electrónico: rosalbita1308@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
DOCENTE MODERADOR MARIA FERNANADA ROJAS
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
MARIA FERNANDA ROJAS
Cargo: DOCENTE Teléfonos:3113729716
Correo Electrónico:mfernandarojas69@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades. X
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano X Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 35
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas X
Raizales
Afrocolombianos X
Desplazados X
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: SEPTIEMBRE 4 DE 2014
Fecha de finalización OCTUBRE 3 DE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula PRODUCCION TEXTUAL Y USO DE LAS TIC
Definición del problema (Problematización)
DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
Los niños y niñas de los grados transición, segundo, tercero y cuarto de la Escuela General
Francisco De Paula Santander, Sede de la Normal Superior Nuestra Señora de las
Mercedes del Municipio de Zarzal (Valle del Cauca), presentan en común dificultades de
comprensión lectora originadas a su vez en deficientes ritmos de lectura y escritura que
denotan incluso precariedad de los procesos que ya debían haber sido superados como la
“Decodificación” Silábico, entre otros.
Para estos estudiantes es sinónimo de problema anímico o de desgano tener que
enfrentarse a tareas como la realización de un texto corto frente al cual se les pide de
inmediato, para que no lo vayan a olvidar, hacer siquiera mínima y básica comprensión
literal. Es decir, se les pide dar cuenta al pie de la letra de los personajes, sus acciones
explícitas o la descripción del lugar donde transcurre las actuaciones de aquellos ,pero esta
tarea le cuesta a la mayoría del grupo serias dificultades y pocos la realizan bien y con
agrado.
JUSTIFICACIÓN
Si se quiere dar con ellos un paso más adelante, avanzando hacia una comprensión más
profunda, la verdad es que las cosas no funcionan mejor que en la situación anterior. Quizás
se deba a ello que realmente ha sido poco motivado a la transformación de la manera en
que se pueda comprender a través de estrategias didácticas más amenas, poco
tradicionales u olvidadas que los lleve incluso a querer escribir a partir de lo que opinan,
suponen o infieren respecto del texto leído.
Cada problema o dificultad de lectura, de comprensión y de escritura se reflejan inicialmente,
en la escasa realización de tareas y en los bajos resultados que arrojan las evaluaciones que
deban presentar. Pero incluso esto va más allá. Demuestran escaso interés por descubrir e

interpretar detalles planteados en el texto, hacer relación de significados entre lo que leen y
su contexto o siquiera preguntar por aquellas palabras desconocidas.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo GENERAL:
Mejorar los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de los grados: Preescolar,
segundo, tercero y el cuarto de primaria de la Sede General Francisco de Paula Santander,
a través del uso e implementación de las Tic.
Objetivos Específico:
. Utilizar los diversos medios tecnológicos como herramienta fundamental en el desarrollo de
diferentes actividades pedagógicas para favorecer la comprensión lectora procurando
capturar el interés del estudiante.
. Lograr el uso de herramientas informáticas que permita el desarrollo de procesos de
comprensión lectora.
. Motivar en los estudiantes el hábito de lectura en sus actividades académicas y tiempo
libre.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Identifica el cuento como un
texto literario narrativo e
identifica las diferentes clases
de cuento.
Describe situaciones en forma
oral o escrita.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Emplea las Tic como una
herramienta fundamental en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
En las primeras clases se les explico a los estudiantes acerca de la metodología de
aprendizaje basado en problemas.
Se entregó a los estudiantes una serie de textos sobre “AVANCES TECNOLOGICOS” y
sobre la Robótica.
Los estudiantes leen, trabajan y analizan el escenario sobre el que se presenta el problema;
identifican lo que saben o lo que creen saber acerca del caso, poniendo en práctica todo el
conocimiento previo que poseen en relación al tema. Para dar inicio a la solución del
problema planteado.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes presentaban cierto nivel de resistencia al cambio para iniciar el trabajo y
querían regresar a situaciones que son más familiares; esperan que el profesor exponga la
clase y de la solución o que un compañero de la respuesta y el por qué ; estudian de
manera individual y sin articular sus acciones con el resto del grupo; no identifican el trabajo
durante la clase como un propósito compartido; y, se les dificulta distinguir entre el problema
planteado y los objetivos de aprendizaje.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula.
Elaboración de una presentación en Power Point, sobre las características de los robots para
que los estudiantes realicen una comparación entre las actividades físicas, emocionales e
intelectuales que realiza un robots y el hombre.
Con la lectura” Avances Tecnológicos”, El Cuento del Siglo XXI” Martín el Robot con
Sentimientos” y la Película “El Hombre Bicentenario” y la información investigada con la
fase anterior, los estudiantes tienen los argumentos necesarios para contestar la pregunta:
¿Podrá un robot superar la mente humana.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
PELÍCULA, POWER POINT Y MICROSOFT WORD 2010
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1
Francia Vásquez
Cristina Torres, Mari
Fernanda Rojas, Rosalba
Millán.
Septiembre 4 de
2014
Lectura ¿qué es la
robótica?
Los estudiantes
resolvieron
asertivamente los
interrogantes sobre la
lectura.
2
Francia Vásquez
Millán.
Septiembre 8 de
2014
Historia ¿qué es un
robot?
Martin el robot con
sentimientos
Los estudiantes
resolvieron
asertivamente los
interrogantes sobre la
lectura.
3
Francia Vásquez
Millán.
Septiembre11de
2014.
Observación de la
película EL HOMBRE
BICENTENARIO.
Desarrollo de la
imaginación y creación
de nuevos personajes
(robots).

4
Francia Vásquez
Millán.
Septiembre 16
De 2014
Elaboración de textos
escritos sobre el tema
los robots desde su
imaginación.
Mejora en la redacción
de composiciones
escritas.
5
Francia Vásquez
Millán.
Septiembre 19
de 2014
Utilizando la
herramienta power
point.
Desarrollo de la
creatividad utilizando
colores y formas.
6
Francia Vásquez
Millán.
Septiembre 23
de 2014
Elaboración de sopas
de letras, crucigrama
basado en la película
y lecturas antes
mencionadas.
Desarrollo de la
creatividad.
7
Francia Vásquez
Millán.
Septiembre 30
de 2014.
Elaboración de robots
con material de
desecho en equipos
de trabajo y ayuda de
los padres.
Desarrollo de la
creatividad, trabajo
colaborativo e
integración familiar.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Mejoro la producción textual, el uso de las tics genera en los estudiantes más interés por aprender y permite un
mejor desarrollo de la imaginación, además genera espacios de tolerancia y colaboración.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La experiencia fue maravillosa pues nos permitió integrar la comunidad educativa en el uso de las tics logrando
así la integración familiar y alcanzar estándares de calidad.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social X
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
La comunidad educativa se ha involucrado en
el proyecto y participa activamente en el
mismo
x

padres y madres de familia? Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
x
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
x
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
5
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://interactuarparacomprenderyaprender.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Interactuar para comprender y aprender GRADO: Tercero
AREAS QUE INTEGRA: Humanidades, Lengua Castellana FECHA: Sept 4 – Oct 3
TIEMPO PREVISTO: 1 mes
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
LENGUAJE
 Production
textual
 Comprensión e
interpretation
textual.
La narración.
Clases de
narración.
La descripción.
Historietas.
Lee fábulas,
cuentos, poemas,
relatos mitológicos
o cualquier otro tipo
de texto.
Reconoce los
diferentes tipos de
narración.
Describe personas,
objetos, lugares, etc.
en forma detallada.
Describe eventos de
forma secuencial.
Sigue con atención
secuencia lógica en
una historieta.
Organiza historietas de
acuerdo al tema
tratado.
Demuestra interés al
realizar descripciones
de personas, lugares y
objetos de tu entorno.
Identifica el cuento como un texto
literario narrativo e identifica las
diferentes clases de cuento.
Escribe textos a partir de la
observación de diapositivas, láminas y
dibujos.
Emplea las Tic como una herramienta
fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje.

METODOLOGIA:
Los problemas presentados por los alumnos giran en torno a las siguientes temáticas:
 Solución a una situación planteada.
 Dificultad en la Producción Textual.
 Comprensión e interpretación Textual.
 Manejo adecuado de las Tic.
En las primeras clases se les explico a los estudiantes acerca de la metodología de aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Polémica:
1. Lecturas: “AVANCES TECNOLOGICOS” ¿Qué es la Robótica?
2. CUENTO DEL SIGLO XXI “.

 Narración del cuento.
 Observación de la Película “El Hombre Bicentenario”. Se llevarán los estudiantes de los grados preescolar segundo, tercero y cuarto a
la sala de sistemas para que los niños vean la película y tengan la capacidad de debatir sobre ella.
. Propuesta del Reto: ¿Podrá un robot superar la mente humana?
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
Se entrega a los estudiantes un texto sobre “AVANCES TECNOLOGICOS” ¿Qué es la Robótica?
Los estudiantes leen, trabajan y analizan el escenario sobre el que se presenta el problema; identifican lo que saben o lo que creen saber
acerca del caso, poniendo en práctica todo el conocimiento previo que poseen en relación al tema. Para dar inicio a la solución del problema
planteado.
Entrega a los estudiantes de material impreso con el cuento “MARTIN EL ROBOT CON SENTIMIENTOS “. Para ser analizado e interpretado,
a través de las siguientes actividades:

Preguntas de comprensión e interpretación:
 ¿Cuál es el título del cuento?
 ¿Cuál es el personaje principal del cuento?
 ¿Martín en qué mundo vivía?
 ¿Cómo se llamaba el mundo de las máquinas?
 ¿Qué hacían los robots?
 ¿Qué no había en el mundo Cybog?
 ¿Por qué los robots no lloran?
 ¿Qué es para ti un robot?
 ¿Qué son para ti los sentimientos?
 ¿Qué pasaba a los robots dañados?
 ¿Qué paso cuando Martin salió del trabajo y se despidió de sus compañeros?
 ¿Qué dificultad trajo Martín a este planeta con su actitud?
 En qué planeta ubicaron a Martín y por qué allí se sintió feliz?
2- Se llevan a los estudiantes a la sala de sistemas para que vean la película “El Hombre Bicentenario”.

Después de ver a película se hará un diálogo con los estudiantes tomando como referencia las siguientes preguntas:
• ¿Por qué Andrew quiere ser humano?
• ¿Por qué Andrew no es reconocido como un ser humano?
• ¿Qué aspectos humanos desarrolla Andrew durante la película?
• ¿Cómo se convierte Andrew en un ser humano?
• ¿Qué sucede cuando Andrew obtiene su libertad?
• ¿Qué mensaje te deja la película?
• Siguiendo el análisis de la película ¿Qué significa ser humano?}
3-Se les presentará a los estudiantes unas diapositivas en Power Point sobre las características de los robots para que realicen una
comparación entre las actividades físicas, emocionales e intelectuales que realiza un robot y el hombre.
4-En la sala de sistemas los estudiantes realizarán las siguientes actividades:
 En Paint los alumnos colorearan un dibujo sobre el robot

 Elabora un dibujo en Paint creativamente sobre un robot.
 Resuelve una sopa de letras.

 Realiza un apareamiento.
 Nuevamente leer el cuento “Martin el Robot con Sentimientos” colocarle otro final y dibujarlo.
 Los estudiantes tienen los argumentos necesarios para contestar la pregunta: ¿Podrá un robot superar la mente humana?
 Con base al interrogante anterior los estudiantes realizan un escrito argumentando su respuesta.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Con la lectura” Avances Tecnológicos”, El Cuento del Siglo XXI” Martín el Robot con Sentimientos” y la Película “El Hombre Bicentenario”
y la información investigada con la fase anterior, los estudiantes tienen los argumentos necesarios para contestar la pregunta: ¿Podrá un
robot superar la mente humana.
 Elaboración de una presentación en Power Point, sobre las características de los robots para que los estudiantes realicen una
comparación entre las actividades físicas ,emocionales e intelectuales que realiza un robots y el hombre.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En el aula de clase los estudiantes desarrollaran diferentes actividades.
 Nuevamente leer la lectura “Avances Tecnológicos” ¿Qué es la robótica”.
 Nuevamente leer el cuento “Martin el Robot con Sentimientos” colocarle otro final y dibujarlo.
 Desarrollar un taller sobre comprensión lectora, dónde dará respuesta a varios interrogantes.
Observa y analiza la película, reflexiona y responde:
¿Qué personajes intervienen en la película?
o ¿Por qué Andrew quiere ser humano?
o ¿Por qué Andrew no es reconocido como un ser humano?
o ¿Qué aspectos humanos desarrolla Andrew durante la película?
o ¿Cómo se convierte Andrew en un ser humano?
o ¿Qué sucede cuando Andrew obtiene su libertad?
o ¿Qué mensaje te deja la película?
o Siguiendo el análisis de la película ¿Qué significa ser humano?
 Realizar una reflexión sobre la película “El Hombre Bicentenario”, donde establece comparaciones de un ser humano y los robots.
 Elabora un texto instructivo sobre el proceso realizado en la elaboración de los robots

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación se realizará durante el desarrollo del taller, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
• Participación con entusiasmo
• Comprensión de lectura y análisis del escenario que se está planteando.
• Saber escuchar a conciencia los puntos de vista y opiniones de los demás.
• Identifican elementos que aportan en la producción de textos, poniendo en práctica todo el conocimiento previo que poseen en
relación al tema.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Los referentes fueron tomados desde las técnicas empleadas por las practicas pedagógicas de la profesora la cual toma como referencia la
ADH. La cual fue de gran apoyo para la consecución de los objetivos propuestos.
RECURSOS :
Página en internet, video beam, tablero,
cuaderno, cuadernos, material desechable,
sala de sistema, pegante, computadores,
marcadores, pinturas.
BIBLIOGRAFIA:
Cuento: Martin el robot con sentimientos.
Autora: Andrea Sorchantes.
WEBGRAFIA
Película "El hombre bicentenario"
https://www.youtube.com/watch?v=gFadDa1xU70

CRONOGRAMA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad
1
Francia Vásquez
Cristina Torres, Mari Fernanda Rojas, Rosalba
Millán.
Septiembre 4 de 2014 Lectura ¿qué es la robótica?
2
Francia Vásquez
Millán.
Septiembre 8 de 2014 Historia ¿qué es un robot?
Martin el robot con sentimientos
3
Francia Vásquez
Millán.
Septiembre11de
2014.
Observación de la película EL HOMBRE
BICENTENARIO.
4
Francia Vásquez
Millán.
Septiembre 16
De 2014
Elaboración de textos escritos sobre el tema los robots desde
su imaginación.
5
Francia Vásquez
Millán.
Septiembre 19 de 2014 Utilizando la herramienta power point.
6
Francia Vásquez
Millán.
Septiembre 23 de 2014 Elaboración de sopas de letras, crucigrama basado en la
película y lecturas antes mencionadas.
7
Francia Vásquez
Millán.
Septiembre 30 de 2014. Elaboración de robots con material de desecho en equipos de
trabajo y ayuda de los padres.

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