Este documento describe el proyecto INCLUD-ED, que promueve el aprendizaje cooperativo entre estudiantes de diferentes habilidades a través de la organización del aula en grupos heterogéneos y la participación de voluntarios. El proyecto busca mejorar el aprendizaje y la convivencia escolar mediante la enseñanza entre pares y la implicación de las familias y la comunidad.

1. IES PROFESOR JULIO PÉREZ
RIVAS-VACIAMADRID

2.  EL PROYECTO INCLUD-ED SE ENMARCA
DENTRO DE UN PROYECTO MÁS GENERAL
DENOMINADO COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Y QUE INCLUYE LOS SIGUIENTES PROGRAMAS:
 INCLUD-ED
 GRUPOS INTERACTIVOS
 APRENDIZAJE DIALÓGICO
 TERTULIAS DIALÓGICAS
 PRACTICAS EDUCATIVAS DE EXITO

3.  Es una actuación educativa de éxito
encaminada a mejorar el aprendizaje y la
convivencia
 Promueve el aprendizaje entre iguales
 Trabajo cooperativo/colaborativo. Los
alumnos aprenden en grupos de trabajo
 Entrada de las familias/entorno en el
aula: voluntarios
 Periodicidad quincenal

4.  Se organiza el aula en
grupos heterogéneos
 Máximo 4 grupos de 6
es lo ideal
 Heterogéneos en
sexo, nivel curricular,
actitud, incluidos los
acnee, diferentes
nacionalidades y
etnias

5.  PRÁCTICAS DE DIFERENTES TEMAS TRABAJADOS
SEGÚN EL NIVEL EN DIFERENTES ASIGNATURAS
 MATEMÁTICAS
 LENGUA
 LECTURA
 INGLÉS
 PLÁSTICA
 PSICOMOTRICIDAD
 EDUCACIÓN FÍSICA
 CULTURA CLÁSICA

7.  4 actividades diferentes relacionadas con la
materia trabajada
 Pueden ser de repaso o de practica de lo que se
esta trabajando
 Cada una debe durar 15 minutos
aproximadamente
 Cada 15 minutos los alumnos cambian de
actividad cambiando de sitio: rotación = vertigo
 En cada puesto de trabajo debe haber un
voluntario que gestiona y dinamiza el grupo pero
no interviene en los contenidos de la materia

9.  Todos los alumnos participan en el desarrollo de
la actividad y deben aportar su opinión sobre el
resultado o respuesta del trabajo
 Consenso o acuerdo entre los alumnos del grupo
 Distribución de tareas y puesta en común
 Cada uno anota o hace su tarea
 Hasta que todos no lo entiendan no se avanza
 Si no se acaba la actividad no pasa nada, lo
importante es el proceso de aprendizaje

11.  GESTIONAN EL AULA
 Hace los grupos
 Prepara las tareas
 Informa a los voluntarios
 Dirige la práctica:
 Organiza la disposición de las mesas
 Marca las rotaciones
 Resuelve dudas
 Controla el aula
 Aconseja a los voluntarios
 Corrige las tareas
 Evalua

13.  MADRES/PADRES/ABUELOS DEL CENTRO
 EXALUMNOS
 PERSONAL NO DOCENTE
 Su perfil puede ser de lo más variado
 No tiene que saber de la materia que se va a
trabajar
 Le podemos informar de en que va a consistir la
actividad y su contenido
 Le daremos instrucciones del objetivo de las
tareas que se van a trabajar
 SU LABOR ES SUPERVISAR EL FUNCIONAMIENTO
DEL GRUPO

15.  DINAMIZA LA PARTICIPACIÓN
 CONTROLA QUE TODOS PARTICIPEN
 PONE ORDEN EN LA PARTICIPACIÓN DENTRO
DEL GRUPO
 CONSULTA CON EL PROFESOR SI HAY DUDAS
 PIDE AYUDA SI SURGE ALGÚN PROBLEMA
 NO DA LAS REPUESTAS
 NO RESUELVE LA TAREA
 NO DICE DIRECTAMENTE SI ESTÁ BIEN O MAL
 EXCEPCIONES: INGLÉS

17.  GRUPO DE PROFESORES QUE LO QUIERAN PONER EN
MARCHA
 HACER UN CALENDARIO DE INCLUD-ED
 Días y horas en los que se va a realizar fijos
 ENVIAR UNA CARTA A LAS FAMILIAS DEL CENTRO
 Especialmente a las familias de la clase que lo vaya a
poner en práctica
 Información breve del programa
 Invitación a una pequeña charla del funcionamiento
 DEBE HABER UN COORDINADOR/A DE VOLUNTARIOS
 BASE DE DATOS DE VOLUNTARIOS CON
DISPONIBILIDAD
 Correos electrónicos/whatsapp

21.  EL APRENDIZAJE ES DE MUCHA MAYOR CALIDAD
 VENTAJAS DEL APRENDIZAJE ENTRE IGUALES
 LOS ALUMNOS BUENOS SALEN BENEFICIADOS
 CONSOLIDAN CONOCIMIENTOS
 EL ALUMNO CON DIFICULTADES APRENDE MEJOR
 A NIVEL AFECTIVO SE ESTABLECEN LAZOS DE
RESPETO ENTRE TODOS LOS ALUMNOS
 Alumnos con menos aceptación a veces son capaces
en alguna habilidad concreta
 LA DIVERSIDAD NO COMO UN PROBLEMA
 MEJORA LA CONVIVENCIA
 MEJORA EL ABSENTISMO

23.  LOS PADRES COMPRENDEN EL
FUNCIONAMIENTO DEL AULA
 SE PONEN EN EL LUGAR DEL MAESTRO
 FORMAN PARTE DEL CENTRO Y DEL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE SUS HIJOS
 LOS VOLUNTARIOS SE CONVIERTEN EN UNA
FIGURA IMPORTANTE EN EL CENTRO
 AUMENTA LA IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS
EN OTRAS ACTIVIDADES