En el presente trabajo doy a conocer la actividad lúdico creativa desarrollada con niños y niñas del grado preescolar donde empleamos la expresión artística, la cual puede ser utilizada como recurso pedagógico que favorezca el desarrollo intelectual, motriz y de lenguaje en los niños y las niñas en edad preescolar, a través del fortalecimiento de procesos cognitivos como la memoria, la atención, la percepción y la motivación
Presentación realizada por la Escuela Especial N° 95 de San José de Mayo en el II Encuentro Regional de Educación Especial en San José de Mayo- 6 de diciembre de 2012
Contiene estrategias de Aprendo en casa para Segundo de secundaria: “Continuamos presentando nuestra propuesta de acciones en forma oral para promover la participación democrática” para segundo de secundaria.
Este proyecto es un reflejo de lo deberíamos realizar en nuestras practicas como maestros. Todos los maestros hablamos de diferentes estrategias. de trabajo por competencias y mas esta de moda el trabajo por proyectos, pero estoy muy segura que en la mayoría de los casos queda solo en el papel. Tenemos que tener disposición para realizar proyectos como este y son experiencias muy significativas tanto para los estudiantes como para nosotros los maestros.
En el presente trabajo doy a conocer la actividad lúdico creativa desarrollada con niños y niñas del grado preescolar donde empleamos la expresión artística, la cual puede ser utilizada como recurso pedagógico que favorezca el desarrollo intelectual, motriz y de lenguaje en los niños y las niñas en edad preescolar, a través del fortalecimiento de procesos cognitivos como la memoria, la atención, la percepción y la motivación
Presentación realizada por la Escuela Especial N° 95 de San José de Mayo en el II Encuentro Regional de Educación Especial en San José de Mayo- 6 de diciembre de 2012
Contiene estrategias de Aprendo en casa para Segundo de secundaria: “Continuamos presentando nuestra propuesta de acciones en forma oral para promover la participación democrática” para segundo de secundaria.
Este proyecto es un reflejo de lo deberíamos realizar en nuestras practicas como maestros. Todos los maestros hablamos de diferentes estrategias. de trabajo por competencias y mas esta de moda el trabajo por proyectos, pero estoy muy segura que en la mayoría de los casos queda solo en el papel. Tenemos que tener disposición para realizar proyectos como este y son experiencias muy significativas tanto para los estudiantes como para nosotros los maestros.
Este recurso fue diseñado con el objetivo de estimular el lenguaje en estudiantes del grado Jardín, es de gran ayuda para docentes y padres de familia, puesto es que muy práctico y fácil de llevar a la práctica. El uso de dichas herramientas despierta la motivación y el interés por el aprendizaje. Además de trabajar las habilidades comunicativas, también trabaja otras habilidades cognitivas, como lo son el razonamiento, la lógica, la interacción y relación con los demás. Estas actividades al igual que los juegos pueden ser articulados por los docentes dentro de su práctica de enseñanza, actividades que también se pueden compartir con los padres de familia y otros entes de la comunidad para ser desarrolladas en casa con sus hijos, apoyando así el desarrollo óptimo del lenguaje oral en los pequeños.
Este proyecto nace para facilitar el proceso de adaptación al colegio de un grupo de alumnos y alumnas de tres anos (1º nivel del 2º ciclo de educación infantil), que inician su escolarización en nuestro centro e para los que sus familias eligieron la línea de gallego. Esta es una experiencia de la Consellería de Educación e O.U. de la Xunta de Galicia enmarcada en la Convocatoria de accións para a potenciación do ensino en lengua galega na educación infantil de 3 a 6 anos*, en la cual nuestro centro participa por tercer curso consecutivo y desde su inicio. El título del proyecto y su contenido surgen a partir del nombre de nuestra aula :“Os tres porquiños” (“Los tres cerditos”). En el desarrollo del trabajo tuvo una importancia fundamental el uso de la pizarra digital interactiva y su elaboración transcurrió entre los meses de septiembre y octubre de 2008. OBJETIVOS - Favorecer la adaptación al colegio de manera progresiva. - Participar en las actividades diarias de la clase (rutinas, merienda, rincones,…) - Conocer sus sentimientos y emociones, comunicarlos y respetar los de los demás a través del juego. - Ser capaz de resolver pequeñas dificultades, aceptando las frustraciones y de pedir ayuda en el momento idóneo. - Adquirir hábitos de orden. - Establecer relaciones con los demás siguiendo las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. - Comprender, reproducir y recrear algunos textos de manera oral. - Iniciarse en el uso de las TIC. - Interesarse y apreciar las producciones propias.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
2. (como eje central)
- USO DE LA TECNOLOGÌA (TIC) desde el conocimiento, la
identificación y el uso de todas las herramientas
tecnológicas que tenemos a nuestro alcance.
Producto: creación de libro digital con la utilización de
herramientas powerpoint y cuadernia.
Darle un buen uso a la comunicación y al lenguaje en la
lectura y los escritos, enriqueciendo el vocabulario,
cogiéndole amor a la lectura e interpretándola con la
comprensión de esta.
Producto: Que los alumnos del grado quinto realicen lectura
y la interpreten de una manera diferente y en ambientes
diferentes.
3. Lenguaje artístico e interacciones lúdicas.
Producto: Representación de obras de
formas diferentes, como actuación en
teatro, obras de títeres y creación de
obras literarias.
Trabajo en equipo, convivencia con la
comunidad.
Producto: Interacción en diferentes
ambientes y comunicación con los
demás.
4. Fortalecer las destrezas en la lectura
y escritura de los estudiantes de
grado quinto del colegio Hernando
Caicedo a través de diferentes
actividades lúdico pedagógicas
transversal izando saberes propios de
áreas como tecnología e informática,
artística, lengua castellana y
competencias ciudadanas.
5. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
formar hábitos
de lectura a
partir de
actividades
creativas y
motivadoras
como obras de
títeres, obras de
teatro,
aplicación de
saberes con la
utilización de
juegos digitales.
Promover una relación
social entre los
estudiantes donde
prevalezcan los valores
y la moral.
Destacar las destrezas y
capacidades artísticas de los
estudiantes en los diferentes
campos de la educación,
mejorando la convivencia y
su autoestima.
Utilizar las TIC
como herramienta
facilitadora de
aprendizajes entre
el alumno y la
lectura.
6. Encontramos en el diagnóstico que se realizó a los
cuarenta estudiantes que en promedio leían 75 palabras
por minuto, cuando en realidad deben leer entre 115 a 124
palabras, según la tabla que mostramos.
Grado Rango de palabras por minuto
Primero 35 a 59 palabras
Segundo 60 a 84 palabras
Tercero 85 a 99 palabras
Cuarto 100 a 114 palabras
Quinto 115 a 124 palabras
Sexto 125 a 134 palabras
Séptimo 135 a 144 palabras
Octavo 145 a 154 palabras
Noveno 155 a 160 palabras
7. El proyecto tiene como fin, involucrar todos los
proyectos anteriores, por ende utilizaremos el
TELON DIGITAL, que es el nombre que tiene para
presentar todas las actividades artísticas que se
realizan en la institución, los cuales sirven para
ayudar a los educandos en el enriquecimiento de
sus competencias en lectura, escritura, expresión
artística, el uso adecuado de las TIC y el
fortalecimiento en valores a través de actividades
lúdicas, cambio de ambientes de aprendizaje,
donde los estudiantes interactúen entre sí y con
toda la comunidad educativa.
8. .
TALENTO HUMANO: estudiantes, docentes ,
personal directivo, administrativo, padres de
familia, comunidad educativa en general.
FISICO: Aula tecnológica, biblioteca, aula
máxima, taller de mecánica, material
reciclable, cartulinas, lecturas, libros, colores,
marcadores, plumones, pegante, diferentes
texturas de papel, etc.
TECNOLÓGICOS: Uso de las tic