Este documento describe un proyecto anual para estudiar los principales escritores de la literatura hispánica de los últimos siglos y convertirse en lectores críticos y escritores. El proyecto busca que los estudiantes aprecien textos literarios hispánicos a través de debates y exposiciones orales, creen un libro que refleje las obras que más les gustaron y un "Booktrailer" para presentarlo a la comunidad escolar.

1. 18 de septiembre de 2015 [Edición 1, volumen 1]
¿DE QUÉ SE TRATA?
El objetivo de este proyecto
anual es conocer l principales
escritores de la literatura
hispánica de los últimos siglos.
Así mismo devenir lectores
críticos y escritores
con el objetivo de
crear un libro y un
“Booktrailer”, entre
otros.
¿QUÉ ESPERAMOS DESARROLLAR?
Con este proyecto nos
gustaría que pudieras
degustar algunos de los textos
más
apreciados
de la
literatura
hispánica y
que, a través
de debates,
conversaciones, exposiciones
orales, etcétera, podamos
observar los diferentes puntos
de vista de una misma obra.
Así mismo, nos gustaría crear
un libro dónde se reflejen las
obras que más nos han
gustado y el por qué además
de creaciones propias de
diferentes tipos de textos.
Finalmente nos gustaría poder
crear un “Booktrailer” para
poder presentarlo a la
comunidad escolar.
De esta manera, no
tendremos en cuenta solo el
proyecto final sino que
tendremos en cuenta el
progreso y el grado
de interés de mejora
progresiva. Queremos
fomentar ser un lector
crítico, trabajar las
estrategias delectura,
aprender nuevo
vocabulario, conocer
la historia, conversar,
debatir y exponer las
opiniones. También
pero se tendrá en
cuenta el saber
trabajar en grupo
cooperativamente, el
respeto hacia los otros
y la capacidad de
ayudarnos para
mejorar.
BURLINGAME INTERMEDIATE SCHOOL
PROYECTO “LOS LECTOLITEHABLANTES”
ITINERARIO A SEGUIR
- BÚSQUEDA PRINCIPALES
ESCRITORES
LITERATURA HISPÀNICA.
- CREACIÓN DE UN
ESQUEMA ÉPOCAS
LITERARIAS
- CREACIÓN LÍNIA
CRONOLÓGICAS SOBRE
PRINCIPALES OBRAS
- TRABAJO DE DIFERENTES
OBRAS,
INTERPRETACIÓN,
CONVERSACIÓN.
- CREACIÓN DE
DIFERENTES OBRAS
- REALIZACIÓN DE UN
LIBRO
- REALIZACIÓN DE UN
BOOKTRAILER

2. BURLINGAME INTERMEDIATE SCHOOL
Rúbrica de coevaluación
Nombre de equipo y País: Nada Poco Bastante Mucho
Discurso oral
Introducen el tema No introducen el tema Solo dicen de que se
trata
Se introducen los
exponentes y de qué
se trata
Se introducen los
exponentes, hablan de
qué se trata y como han
organizado
Elaboran un guion con
las palabras clave que
les ayudan a seguir el
hilo del discurso oral.
No elaboran un guion Elaboran un guion pero
lo leen todo el rato
Elaboran el guion y a
veces leen.
Elaboran el guion con
palabras clave y solo lo
usan para no perder el
hilo de la exposición
Utilización
correcta de las
TIC
El soporte visual ayuda y
complementa la
expresión oral.
El soporte visual no está
bien estructurado y no se
entiende
El soporto visual está
bastante estructurado
pero a veces no
concuerda con el
discurso oral
El soporte visual está
bien estructurado pero
no concuerda con el
discurso oral
El soporte visual está bien
estructurado y ayuda al
discurso oral.
Las imágenes ayudan a
comprender el tema
No han puesto imágenes Han puesto imágenes
pero no se ven bien y no
concuerdan con lo que
dicen
Han puesto imágenes,
se ven bien pero no
concuerdan con lo
que dicen
Han puesto imágenes y
concuerdan con lo que
van diciendo.
Comunicación
verbal
El vocabulario es preciso
y se entiende. Evitan las
palabras en inglés.
El relato es
mayoritariamente en
inglés.
Hablan mitad español y
mitad inglés.
Hablan en español
pero dicen algunas
palabras en inglés.
No dicen ninguna
palabra en inglés.
La pronunciación es
clara y se comprende
Las palabras que dicen en
español no se entienden.
La pronunciación en
español es regular
La pronunciación es
buena.
La pronunciación es muy
buena.
Hablan sin vergüenza
aunque quizás se
equivoquen
Les cuesta mucho hablar.
No cogen riesgo alguno.
Hablan un poco pero
tienen mucha
vergüenza de
equivocarse
Aunque se nota que
tienen vergüenza
intentan hablar el
máximo posible.
Hablan sin problema aun
sabiendo que quizás se
hayan equivocado con
alguna palabra.

3. BURLINGAME INTERMEDIATE SCHOOL
Hacen pausas y silencios Van muy rápido hablando
y a veces no se les
entiende.
Van a un ritmo medio
pero no hacen pausas y
a veces cuesta seguir el
hilo.
Hacen algunas pausas
cortas que permiten
coger aire.
Hacen pausas y silencios
para coger aire y
remarcar los aspectos
importantes.
La intensidad de la voz
se adecua al auditorio
Hablan demasiado alto
(chillar) o demasiado flojo
(no se oye). Además se ríen
todo el rato
A veces hablan muy alto
o muy bajo o de vez en
cuando se ríen.
Algún componente
del grupo habla bajo o
demasiado alto, pero
nadie se ríe.
Los dos componentes
hablan con un tono
adecuado (todo el
mundo puede oírlo) y no
se ríen.
Comunicación
no verbal
Miran al público cuando
hablan
Nunca miran al público,
dan la espalda y solo miran
la pantalla.
A veces miran el público
pero miran mucho la
pantalla.
Miran bastante el
público pero siguen
mirando mucho la
pantalla.
Miran al público y solo
de vez en cuando miran
la pantalla para referirse
a algo en ella.
Hacen uso del lenguaje
no verbal durante el
discurso oral
Las manos se encuentran
todo el rato detrás del
cuerpo escondidas y no se
usan.
Las manos están al lado
pero no se usan.
Usan las manos pero a
veces demasiado.
Usan los gestos para
enfatizar los aspectos
más importantes del
texto oral.
Tienen una buena
postura corporal
Suelen estar apoyados o
sentados.
A veces se sientan o se
apoyan y se mueven
demasiado.
Están de pie, con una
postura relajada pero
nunca se mueven por
el espacio
Están de pie, con una
postura relajada y a
veces se mueven por el
espacio.
Discurso Oral Explican todos lostemas
que se han pedido
No se han centrado en lo
que se ha pedido
Han explicado un poco
pero se nota que no se
han esforzado
Se han esforzado pero
podrían haber hecho
un poco mas
Han trabajado y han
respondido a todo lo
que se ha pedido.
Anuncian el cierre y
piden turno de
preguntas.
No se despiden y se sientan
deprisa.
Se despiden con un
simple adiós y se sientan.
Se despiden dando las
gracias por la
atención.
Se despiden dando las
gracias por la atención y
piden turno de
preguntas.

4. BURLINGAME INTERMEDIATE SCHOOL
Rúbrica de autoevaluación y coevaluación de grupo
¿Cómo hemos trabajado en grupo?¿Cómo he trabajado yo? ¿Cómo han
trabajado ellos?
Muy
mal
Mal Bien Muy
bien
En el momento de trabajar Nos hemos escuchado unosa los otros
Hemos respetado las propuestas de todo el mundo
Hemos colaborado ayudándonos unos a los otros
Hemos cooperado distribuyendo la faena y aceptando todas las maneras de
hacer
Hemos hablado y hemos llegado a acuerdos en el momento de decidir las
cosas
Organización y distribución
del tiempo
Nos hemos organizado y hemos conseguido donde queríamos llegar.
Hemos sabido distribuir el tiempo y nos ha dado tiempo de hacer las cosas.
Respecto a mi Creo que he mejorado respecto mi nivel de español
Creo que me he implicado y he participado activamente en el proyecto
Me ha gustado hacer este proyecto
Creo que he aprendido nuevas cosas sobre literatura que no sabía
Creo que he sido un buen compañero, que he colaborado y he cooperado.
Creo que he respetado y ayudado a mi compañero/s
Sobre mi compañero/s Creo que han mejorado su nivel de español
Creo que se han implicado y han participado activamente en el proyecto.
Creo que les ha gustado hacer este proyecto conmigo
Creo que han sido buenos compañeros, que han colaborado y cooperado
conmigo.
Creo que me han respetado y ayudado.

5. BURLINGAME INTERMEDIATE SCHOOL
Rúbrica de trabajo
¿Cómo he trabajado? Muy
mal
Mal Bien Muy
bien
Búsqueda de información He trabajado en silencio
He buscado información sobre lo que me han pedido (sin malgastar tiempo
yendo a otras páginas web que no son de interés en ese momento).
He leído en español la información.
He intentado entender la información en español
He escuchado en español la información
He cogido apuntes de lo que no entendía para poder preguntarlo
He aprovechado el tiempo y he podido hacer lo que tenía que hacer
Presentación textos Presentación textos es limpia y se entiende
He reflexionado sobre lo quería decir antes de escribir
He repasado las faltasde ortografía
He seguido los pasos según el tipo de texto que se trataba.
Actividades en clase Nos hemos organizado y hemos conseguido donde queríamos llegar.
Hemos sabido distribuir el tiempo y nos ha dado tiempo de hacer las cosas.
Hemos colaborado
He participado activamente en todaslas actividades
He dicho mi opinión en las conversaciones/He participado en los debates
He prestado atención durante las clases
Actividades en casa He mirado todo lo que me han pedido en casa
He hecho apuntes de lo que no entendía para responder las preguntas en
clase.
He buscado la información que necesitaba para poder hacer las actividades
en clase
He hecho las actividades que me han pedido
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