Este documento describe un plan lector de 4 semanas sobre el uso de dispositivos móviles en el aprendizaje. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la "netiqueta" o buen uso de los dispositivos. Los estudiantes accederán a contenidos en un aula virtual, elaborarán afiches sobre las normas de uso, y completarán una encuesta al final. La metodología incluye lecturas guiadas, discusión y producción de materiales sobre el tema.
En la indagación Sobre Los seres vivos y su composición; estudiante plantea un problema; formula hipótesis; organiza el marco teórico a través de un mapa conceptual, luego compara su trabajo con los de sus pares, y finalmente explica
Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis que transforma la energía luminosa en energía química
Justifica las diferencias entre organismos quimiosintéticos y fotosintéticos mediante un cuadro comparativo
Justifica la función de cada órgano de la planta
En la indagación Sobre Los seres vivos y su composición; estudiante plantea un problema; formula hipótesis; organiza el marco teórico a través de un mapa conceptual, luego compara su trabajo con los de sus pares, y finalmente explica
Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis que transforma la energía luminosa en energía química
Justifica las diferencias entre organismos quimiosintéticos y fotosintéticos mediante un cuadro comparativo
Justifica la función de cada órgano de la planta
Cta1 u1 sesion3 La célula, base de la vidaKarlita Bella
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente • Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles de organización.
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Analiza datos o información. • Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica. • Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos.
Los talleres de aprendizaje interactivo con nuevas tecnologías están orientados a la investigación y elaboración de presentaciones de alto impacto.
Frente a la dificultad que se presenta cuando los alumnos buscan información en Internet de manera autónoma, trabajar con las TIC como estrategia didáctica permite que el alumno navegue por internet con una tarea determinada y guiada, teniendo en cuenta que un alto porcentaje casi el 85% lo hace para actividades de ocio y entretenimiento y solamente un 15% para actividades de aprendizaje en el área de CTA
Siendo los temas del área de CTA una temática de vital interés para el futuro de las siguientes generaciones en la cual la Escuela debe crear iniciativas que permitan al alumnado a sensibilizarse frente a esta problemática, planteamos una estrategia de aprendizaje que pone en juego las herramientas de la web 2.0 que faciliten la adquisición y el desarrollo de las habilidades y capacidades que involucren actividades de interacción en el proceso de E-A.
Cta1 u1 sesion3 La célula, base de la vidaKarlita Bella
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente • Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles de organización.
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Analiza datos o información. • Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica. • Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos.
Los talleres de aprendizaje interactivo con nuevas tecnologías están orientados a la investigación y elaboración de presentaciones de alto impacto.
Frente a la dificultad que se presenta cuando los alumnos buscan información en Internet de manera autónoma, trabajar con las TIC como estrategia didáctica permite que el alumno navegue por internet con una tarea determinada y guiada, teniendo en cuenta que un alto porcentaje casi el 85% lo hace para actividades de ocio y entretenimiento y solamente un 15% para actividades de aprendizaje en el área de CTA
Siendo los temas del área de CTA una temática de vital interés para el futuro de las siguientes generaciones en la cual la Escuela debe crear iniciativas que permitan al alumnado a sensibilizarse frente a esta problemática, planteamos una estrategia de aprendizaje que pone en juego las herramientas de la web 2.0 que faciliten la adquisición y el desarrollo de las habilidades y capacidades que involucren actividades de interacción en el proceso de E-A.
Consiste en una investigación sobre WebQuest, Prepa en Línea-SEP y Quipper School, como plataformas que permiten el uso de la tecnología en el campo de la educación.
Estimado/a William
Agradecemos su participación en el Ciclo de conferencias Herramientas docentes para enfrentar desafíos en el aula, realizado los días 26, 27 y 28 de febrero de 2024 a cargo de los ponentes Orlando Velasco Salas, Daría Mottareale y Martín Guerrero Posadas.
Esperamos que fuese un espacio de aprendizaje grato y enriquecedor. Adjuntamos el diploma que acredita su asistencia.
Para más información o si desea ponerse en contacto con nosotros puede hacerlo en el correo desarrolloinstitucional@unir.net
Además, por pertenecer a la Derrama Magisterial, desde UNIR nos gustaría premiar tu participación en este Ciclo de Conferencias con un +5% extra a tu beca en tus próximos estudios ¡Es el momento! Únete a los más de 55.000 alumnos que estudian con nosotros. Te esperamos.
Un cordial saludo
Equipo UNIR
Desarrollo Institucional
desarrolloinstitucional@unir.net
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...William Henry Vegazo Muro
La Evaluación Diagnóstica 2024 (ED-24) es el recojo de información que se
realiza al inicio del año lectivo con la finalidad de obtener información que
permita reconocer los avances de las y los estudiantes respecto a los niveles
de desarrollo de las competencias alcanzados
Buen día:
Reciba el saluda cordial del equipo de Jornada Escolar Completa-MINEDU, y a la vez comentarle que se realizará la reunión macroregional “Trabajo con familias en las IIEE JEC”, dirigido a Directores, Coordinadores de tutoría y psicólogos de las IIEE JEC. Asimismo, especialistas encargados de JEC.
Fecha: martes 05 de setiembre
Hora: 4:30 pm
Buen día:
Reciba el saluda cordial del equipo de Jornada Escolar Completa-MINEDU, y a la vez comentarle que se realizará la reunión macroregional “Trabajo con familias en las IIEE JEC”, dirigido a Directores, Coordinadores de tutoría y psicólogos de las IIEE JEC. Asimismo, especialistas encargados de JEC.
Fecha: martes 05 de setiembre
Hora: 4:30 pm
Se comparte los materiales del taller sobre fortalecimiento de capacidades y actualización del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, ficha ISIE, Soporte Socioemocional y Prevención y atención de casos violencia escolar SISEVE. Asimismo, se comparte el link de materiales de Gestion de Riesgo 2023 Link: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/15QHrogN4btP8eRnDJtAACW6qyp1E4Vb
Se comparte los materiales del taller sobre fortalecimiento de capacidades y actualización del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, ficha ISIE, Soporte Socioemocional y Prevención y atención de casos violencia escolar SISEVE. Asimismo, se comparte el link de materiales de Gestion de Riesgo 2023 Link: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/15QHrogN4btP8eRnDJtAACW6qyp1E4Vb
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. 1
PROYECTOS DE MEJORA-PEME
PlanLector de CTA : ”Aprendizaje con dispositivos Móviles, lo que necesitas saber”
I.E : Fernando Carbajal Segura 6039
Director : Lic° Emilio Borja Espiritu
Sub Directora: Lic° Vilma Salas
Docente Responsable: Lic° WilliamH. Vegazo Muro
Area : Ciencia, Tecnología y Ambiente
Grado : 1° 2° ° Educación Secundaria
Turnos : Mañana/
Duración : 4 semanas / 12 horas
Inicio : 08 de agosto
Final : 09 de setiembre
2. 2
1.- Descripciòn :
El plan lector del área de ciencia, tecnología y ambiente tiene como objetivo sensibilizar a
los estudiante en el buen uso de los dispositivos móviles como parte integrante de los
aprendizajes.
Frente a la dificultad que se presenta cuando los alumnos buscan información en Internet
de manera autónoma, trabajar con los dispositivos móviles (Tablets y/o smartphones)
como estrategia didáctica permite que el alumno navegue por internet con una tarea
determinada y guiada, teniendo en cuenta que un alto porcentaje casi el 85% lo hace para
actividades de ocio y entretenimiento y solamente un 15% para actividades de
aprendizaje en el área de CTA
Utilizando el enfoque trae tu propio dispositivo conocido por sus siglas en inglés como
BYOD las nuevas generaciones en la cual la Escuela deben acceder a los aprendizajes
mediante iniciativas que permitan al alumnado a sensibilizarse frente a esta
problemática, planteamos una estrategia de aprendizaje que pone en juego las
herramientas de la web 2.0 que faciliten la adquisición y el desarrollo de las habilidades y
capacidades que involucren actividades de interacción en el proceso de E-A.
En este segundo semestre del año debemos abordar los temas relacionados con la
tecnología y apelamos a nuestro plan lector que permitan comprender el valor de los
dispositivos móviles mediante las normas del buen uso conocidas como la netiqueta:
La propuesta tiene varias aristas:
En primer lugar abordar la problemática de la limitada capacidad de acceso a los
recursos digitales web 2.0 que el alumnado presenta cuando navega en la Internet.
En segundo lugar desde una actitud pro-activa. Es decir no quedarnos solo con la
Red Social del Facebook sino explorar otros recursos como el microblogging de
Twitter, el servicio de correo electrónico de Gmail..
En tercer lugar elaborar afiches y papelógrafos para presentar las normas del buen
uso: cómo, cuándo y dónde usar los dispositivos o netiqueta.
Creación de un aula virtual en la plataforma de classmill
http://classmill.com/williamvegazo-muro/plan-lector-de-cta en la que los
estudiantes pueden acceder a los contenidos para su descarga y encuesta del plan
lector
Finalmente aplicar una encuesta de salida mediante los formularios de Google
drive.
2.- Objetivos :
3. 3
Para lograr el aprendizaje el proyecto TIC “Aprendizajes con dispositivos móviles lo que
necesitas saber” se han planteado los siguientes objetivos :
2.1 Objetivo General :
Sensibilizar a los estudiantes en el buen uso de los dispositivos móviles o netiqueta.
2.2 Objetivos Específicos :
Elaborar papelografos con las normas del buen uso y colocarlos en lugares visibles del aula
Acceder al aula virtual del plan lector para su descarga en tablets y smartphones.
Responder a una encuesta a manera de evaluación para medir el impacto del plan lector
en la comprensión lectora.
3.- Recursos :
El Proyecto TIC tomará los siguientes recursos para lograr los aprendizajes en los
alumno(a)s del curso
3.1 digitales :
3.1.1 Logística : Proyector Multimedia. Equipo Laptop HP. Parlantes. Equipos Laptops XO,
Memoria Pendrive USB; Mouse, supresor de pico, cable de extensión.
3.1.2 Web 2.0 :
a.- aula virtual en la plataforma LMS de Classmill
Para 1° Grado Para 2° Grado
http://classmill.com/williamvegazo-muro/plan-lector-de-cta
4. 4
b.- Clase virtual :
Blog del evento
http://novedadesdelasemana.blogspot.pe/2015/05/webinar-plan-lector-de-cta.html
Revisa el webinar del plan lector de CTA :
You Tube https://youtu.be/aWVHrEcUDyo
5. 5
Red Social Facebook / área de CTA
Aula virtual en Classmill del Plan Lector de CTA:
4.- Duración : 4 semanas
Inicio : 08 de agosto Final : 09 de setiembre
Socialización de los aprendizajes : del 08 al 12 de agosto
5.- Metodología :
Es de interactividad entre el alumno(a)s y el contenido de aprendizaje de la siguiente
manera bajo la asesoría del docente facilitador de los aprendizajes con el enfoque BYOD o
trae tu propio dispositivo.
6. 6
5.1 .- Capacidades
Comprensión de la Información.
Capacidades : comprende la información de la lectura.
Indagación y experimentación: Elabora papelografos y mensajes alusivos al uso adecuado
de los dispositivos móviles en la Escuela.
Actitudes ante el área : Entrega puntualmente cada una de las actividades fijadas en el
cronograma de Proyecto TIC.
6.- Evaluación
6.1 Evaluación de proceso:
Actividad Puntaje
Accesoal aulavirtual del PlanLectorde CTA
enla plataformaclassmill
http://classmill.com/williamvegazo-muro/plan-
lector-de-cta
02
Descarga del PlanLectordel aulavirtual y
audicióndel podcastenel aulavirtual.
03
Elaboraciónde afichesypapelografoconla
netiqueta
05
Responderlaencuestadel planlectorde
CTA
06
Socializaciónde losaprendizajes. 04
Total 20
7.- Cronograma de Actividades :
Actividades Crono Hrs
Presentacióndel ProyectoTIC “Aprendizajecondispositivosmóvilesloque
necesitassaber”Explicaciónde laMetodologíade trabajo.
08/08 al
12/08
01
Descarga del PlanLectordel aulavirtual y audicióndel podcastenel aula
virtual.
08/08 al
12/08
01
Lecturas de loscontenidosdel planlector:el celularenel aula; losprosy
contras.
15/08 al
19/08
03
Lecturas de loscontenidosdel planlector:conoce tusdispositivosmóviles,
Cómo, cuándo y dónde usar los dispositivos móviles: La Netiqueta
22/08 al
26/08
03