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NOMBRE: INDAGAMOS A LOS SERES VIVOS Y SU COMPOSICIÓN
I. Datos informativos:
1.1. Docente: Gillermina Pejerrey Campodónico
1.2. Grado y Sección: 2do A-B-C-D-E
1.3. Duración: 4 horas
1.4. Nº de Sesión: 1era (cuarto bimestre)
II. Organización de los Aprendizajes:
III. Desarrollo de la sesión:
MOMEN
TOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
Y/O
MATERIALES
TIEMPO
INICIO
INICIO
1. MOTIVACIÓN
2. RECUPERA
CIÓN DE
SABERES
PREVIOS
Saludo a estudiantes. Exhorto para que los momentos
compartidos en clases sean de sumo provecho y logren los
aprendizajes propuestos. Les invito a visualizar vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=2hLOaYZZqSI
bioelemetos y biomoléculas
https://www.youtube.com/watch?annotation_id=annotation_2
608885571&feature=iv&src_vid=pwskBTZBz4M&v=JM_L8W
abdHE
- Planteo las siguientes preguntas: ¿De qué sustancias
químicas están constituidos los seres vivos?, ¿Qué relación
hay entre bioelemento y biomoléculas? ¿qué
bioelementos abundan más en los seres vivos? ¿qué son
biomoléculas y donde se encuentran? ¿Qué importancia
tienen las biomoléculas en los seres vivos?
TV,
DVD,
USB
25’
Competencia Capacidades Campo
temático
Indicadores
Indaga mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia
Problematiza
situaciones FUNCIÓN
DE NUTRI
CIÓN
Los
seres
vivos y
su
composi
ción:
Bioele
mentos
y
Biomolé
culas
- Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
haciendo uso de su conocimeinto científico y la complementa
con fuentes de información científica.
Diseña
estrategias para
hacer una
indagación
- Justifica la confiabilidad de la fuente de información
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- Obtiene datos considerandola repetición de mediciones para
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sus resultados
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- Complementa sus conclusiones con las de sus pares
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- Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o
con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos
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3. GENERACIÓN
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4. PROPÓSITO
- El organismo de todos los seres vivos necesitan alimentarse para
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- Docente presenta a estudiantes el título de la sesión, luego el
propósito de la sesión: “En la indagación Sobre Los seres vivos y
su composición; estudiante plantea un problema; formula
hipótesis; organiza el marco teórico a través de un mapa
conceptual, luego compara su trabajo con los de sus pares, y
finalmente explica”.
Pizarra
plumón
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de apuntes
DESARROLLO
5. CONSTRUCCI
ÓN DEL
APRENDIZAJE
6. APLICAMOS
LO
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Problematiza situaciones sobre la relación en las plantas:
Docente promueve participación de estudiantes para que
Planten preguntas y seleccionen una la misma que será su
“problema” que puede ser indagada haciendo uso de su
conocimiento científico; y también formulará hipótesis
Diseña estrategias para hacer una indagación:
Leen individualmente páginas 43 a 51 de texto escolar 2º.
Estudiante identifica y Justifica la confiabilidad de la fuente de
información relacionada a su pregunta de indagación (problema)
Genera y registra datos e información.
Registra datos de la indagación obtenida en su Libro Texto y en
vídeo que tenga relación con su pregunta planteada.
Analiza datos o información
Complementa sus conclusiones con las conclusiones de sus pares.
Evalúa y comunica
Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos, en
medios presenciales.
Complementa la información obtenida de su texto con otras
fuentes de información científica.
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2º
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CIERRE
1. EVALUACIÓN
2. METACOG
NICIÓN
3. TRANSFEREN
CIA O
APLICACIÓN A
UNA NUEVA
SITUACIÓN
- Se tiene en cuenta la participación permanente durante el
desarrollo de la clase.
- Estudiantes plantean preguntas a sus compañeros para que otro
estudiante la responda; elaboración y explicación de mapa
conceptual.
- Se hace una síntesis con los aspectos más relevantes del tema
tratado.
- Los estudiantes responden: ¿les pareció interesante la clase de
hoy? ¿Qué actividad me ayudó a comprender mejor el tema?
- Desarrollamos Actividad Nº 1 “Biomoléculas en los alimentos” Pág.
26-27 (Cuaderno: Guía de actividades) Pág. 58-61 (Manual para el
docente).
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IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación Secundaria. 2016.
Grupo Editorial Santillana
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación Secundaria. 2016. Grupo Editorial
Santillana.
- Internet, Proyector y PC ; o TV y DVD
Prof. Gillermina Pejerrey Campodónico

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1era sa INDAGAMOS A LOS SERES VIVOS Y SU COMPOSICIÓN

  • 1. NOMBRE: INDAGAMOS A LOS SERES VIVOS Y SU COMPOSICIÓN I. Datos informativos: 1.1. Docente: Gillermina Pejerrey Campodónico 1.2. Grado y Sección: 2do A-B-C-D-E 1.3. Duración: 4 horas 1.4. Nº de Sesión: 1era (cuarto bimestre) II. Organización de los Aprendizajes: III. Desarrollo de la sesión: MOMEN TOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES RECURSOS Y/O MATERIALES TIEMPO INICIO INICIO 1. MOTIVACIÓN 2. RECUPERA CIÓN DE SABERES PREVIOS Saludo a estudiantes. Exhorto para que los momentos compartidos en clases sean de sumo provecho y logren los aprendizajes propuestos. Les invito a visualizar vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=2hLOaYZZqSI bioelemetos y biomoléculas https://www.youtube.com/watch?annotation_id=annotation_2 608885571&feature=iv&src_vid=pwskBTZBz4M&v=JM_L8W abdHE - Planteo las siguientes preguntas: ¿De qué sustancias químicas están constituidos los seres vivos?, ¿Qué relación hay entre bioelemento y biomoléculas? ¿qué bioelementos abundan más en los seres vivos? ¿qué son biomoléculas y donde se encuentran? ¿Qué importancia tienen las biomoléculas en los seres vivos? TV, DVD, USB 25’ Competencia Capacidades Campo temático Indicadores Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia Problematiza situaciones FUNCIÓN DE NUTRI CIÓN Los seres vivos y su composi ción: Bioele mentos y Biomolé culas - Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada haciendo uso de su conocimeinto científico y la complementa con fuentes de información científica. Diseña estrategias para hacer una indagación - Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta de indagación. Genera y registra datos e información. - Obtiene datos considerandola repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados Analiza datos o información - Complementa sus conclusiones con las de sus pares Evalúa y comunica - Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o presenciales Institución Educativa “JOSÉ DOMINGO ATOCHE” Pátapo
  • 2. MOMEN TOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES RECURSOS Y/O MATERIALES TIEMPO INICIO 3. GENERACIÓN DE CONFLICTO COGNITIVO 4. PROPÓSITO - El organismo de todos los seres vivos necesitan alimentarse para estar vivos y saludables: ¿qué sucedería si no consumieras alimentos con biomoléculas? - Docente presenta a estudiantes el título de la sesión, luego el propósito de la sesión: “En la indagación Sobre Los seres vivos y su composición; estudiante plantea un problema; formula hipótesis; organiza el marco teórico a través de un mapa conceptual, luego compara su trabajo con los de sus pares, y finalmente explica”. Pizarra plumón Cuaderno de apuntes DESARROLLO 5. CONSTRUCCI ÓN DEL APRENDIZAJE 6. APLICAMOS LO APRENDIDO Problematiza situaciones sobre la relación en las plantas: Docente promueve participación de estudiantes para que Planten preguntas y seleccionen una la misma que será su “problema” que puede ser indagada haciendo uso de su conocimiento científico; y también formulará hipótesis Diseña estrategias para hacer una indagación: Leen individualmente páginas 43 a 51 de texto escolar 2º. Estudiante identifica y Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta de indagación (problema) Genera y registra datos e información. Registra datos de la indagación obtenida en su Libro Texto y en vídeo que tenga relación con su pregunta planteada. Analiza datos o información Complementa sus conclusiones con las conclusiones de sus pares. Evalúa y comunica Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos, en medios presenciales. Complementa la información obtenida de su texto con otras fuentes de información científica. Texto de 2º Cuaderno 110´ CIERRE 1. EVALUACIÓN 2. METACOG NICIÓN 3. TRANSFEREN CIA O APLICACIÓN A UNA NUEVA SITUACIÓN - Se tiene en cuenta la participación permanente durante el desarrollo de la clase. - Estudiantes plantean preguntas a sus compañeros para que otro estudiante la responda; elaboración y explicación de mapa conceptual. - Se hace una síntesis con los aspectos más relevantes del tema tratado. - Los estudiantes responden: ¿les pareció interesante la clase de hoy? ¿Qué actividad me ayudó a comprender mejor el tema? - Desarrollamos Actividad Nº 1 “Biomoléculas en los alimentos” Pág. 26-27 (Cuaderno: Guía de actividades) Pág. 58-61 (Manual para el docente). Cuaderno Texto escolar Guía de Actividades 90´ IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación Secundaria. 2016. Grupo Editorial Santillana - Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación Secundaria. 2016. Grupo Editorial Santillana. - Internet, Proyector y PC ; o TV y DVD Prof. Gillermina Pejerrey Campodónico