Futuro proyecto eTwinning, en el cual se tratará de mejorar la rentabilidad en los talleres reparadores de automóviles en Europa.

1. Título Rentabilidad en los talleres europeos
Tema Rentabilidad de talleres Mant. Vehículos
Edad 16/20 o + Asignaturas FOL, Informática
Duración 1 año académico Idiomas
Competencias básicas
x Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas x Sociales y cívicas
x Matemáticas, científicas,
tecnológicas
x Iniciativa y emprendimiento
x Digitales Expresión cultural
Justificación
Como justificación del tema a tratar, los últimos estudios de rentabilidad de
los talleres reparadores de automóviles, sobre todo chapa y pintura, y
basado en las declaraciones de hacienda, la rentabilidad se encuentra, por
debajo del 5%, aspecto del cual podemos extraer que parece difícil sobrevivir
y progresar en un mercado convulso y decreciente. Es decir de cada 100
euros que ingresa, cinco terminan en beneficios...e incluso algo menos.
Con este proyecto, pretendemos que el alumnado sea capaz de comparar y
conocer otros talleres reparadores del mercado europeo. Y cuando se
incorpore a la actividad laboral ayude en la potenciación, o autopotenciación
en caso de ser un negocio propio, a ser un taller ganador-viable en este
contexto, al margen de rentabilidades (aunque cuánto más, mejor), es fácil
de decir y difícil de ejecutar: gestión más eficaz, mayor eficacia en los
procesos de trabajo (totalmente indispensable en un taller de chapa y
pintura), saber decir no a operaciones no rentables, óptima selección de
proveedores, adecuada política de incentivos y motivación del personal,
entre otros.
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
El objetivo del proyecto sería conseguir que el alumnado conozcan otras
realidades y compartan la suya propia. La suya propia sería la primera fase
del proyecto, en la cual analizaran, por grupo de dos alumnos, entre dos o
tres talleres de la zona, con lo cual entre todo el aula obtendríamos un total
de diez o quince talleres analizados. Se le darán unas pautas muy concretas
a seguir en el análisis, para poder poder comparar con las de sus
compañeros de aula y posteriormente con la de los otros grupos de alumnos,
participantes en el proyecto, ya sean de otros países u otras comunidades
autónomas, segunda parte del proyecto.
La tercera parte del proyecto, consistiría en la organización de un viaje para
poder tomar de primera mano estos datos. Además mejorar la competencia
lingüística así como la digital como medio de comunicación y expresión.

2. Productos:
Un informe detallado de los resultados obtenidos en los trabajos de
investigación grupal.
Un resumen común del aula, de todos los temas trabajados durante el
proyecto.
Un proyecto de una puesta en común de los resultados en común o guía de
buenas actuaciones para la la mejora de la gestión, procesos de trabajo,
operaciones rentables, selección de proveedores, política de incentivos y
motivación del personal, todo desde un punto de vista comunitario, según los
resultados de los diferentes países participantes.
Proceso de trabajo y actividades
Como primera actividad realizaremos presentaciones entre los miembros
participantes en el proyecto, participando alumnado y profesorado de
diferentes países. Para ello trataremos de realizarlo en diferentes idiomas,
necesitaremos la ayuda del profesorado especializado. La presentación se
realizará mediante Skype o LiveStream (permite poder acceder a
videollamadas con un numero ilimitado de personas. Además de poder
realizar videollamadas, también puedes compartir lo que hay en tu
ordenador, con la facilidad de poder explicar todo de manera sencilla gracias
a la luz amarilla que sigue al puntero).
La segunda actividad corresponde todavía a la primera fase del proyecto, en
la cual se analizaran, por grupo de dos o tres alumnos, entre dos o tres
talleres de la zona, con lo cual entre todo el aula obtendríamos un total de
diez o quince talleres analizados. Las pautas a seguir para la realización del
análisis, serán acordadas por todos los miembros participantes en el
proyecto, tanto alumnado como profesorado. Para llegar a un consenso, se
realizará una votación de entre las propuestas realizadas por los miembros
participantes, una vez acordada las pautas el alumnado realizará el trabajo
de campo, visitando los talleres asignados y rellenando unas fichas que
posteriormente se compartirán por diferentes medios como Twinspace, Drive,
E-mail e incluyéndolo en el Blog que se creará con motivo del proyecto.
La tercera actividad, segunda fase del proyecto, consistirá en una puesta en
común del análisis realizado por el alumnado con el resto de miembros de su
aula. Para ello se realizará una presentación con los resultados obtenidos;
para el desarrollo de esta presentación, cada grupo escogerá una
herramienta web de entre las que conozcan o propuestas por el profesorado
como powtoon, emaze, picktochart, genally, visually, etc. Además de
presentarnos los resultados del análisis, deberán compartir con el resto de
miembros del aula, el modo de empleo de la herramienta web creando un
pequeño tutorial de su uso.
La cuarta actividad, aún continuamos en la segunda fase, consistiría en una
puesta en común del análisis realizado por el grupo de alumnado de un

3. centro educativo o aula, con el resto de miembros participantes. Para ello
trataremos de realizarlo en diferentes idiomas, necesitaremos la ayuda del
profesorado especializado. La presentación se realizará mediante Skype o
LiveStream, permitiendo la interactuación. Posteriormente se compartirán
por diferentes medios como Twinspace, Drive, E-mail e incluyéndolo en el
Blog.
La quinta actividad, tercera parte del proyecto, consiste, a partir de los
análisis de todos los miembros participantes, en la redacción de una guía de
actuaciones o de buenas prácticas para la mejora de la gestión, procesos de
trabajo, operaciones rentables, selección de proveedores, política de
incentivos y motivación del personal, etc; y no caer en los errores que
puedan estar cometiendo los talleres del entorno que nos rodean y mejorar
la rentabilidad de los talleres reparadores de automóviles. Además de
fomentar el emprendimiento o autoempleo, haciendo conocedores al
alumnado de soluciones reales, desde el punto de vista de diferentes
nacionalidades o culturas. Esta guía se presentaría como ebook, mediante el
uso de Ourbooxs o StoryBird, herramientas webs para la creación de ebooks
y además como síntesis del ebook, se realizará un póster o símil, mediante
Glogster, recogiendo las ideas principales. Este póster se imprimirá en
formato papel y se dejará en el aula, mejorará o reforzará el aprendizaje.
Como sexta actividad, dentro de la tercera, se intercambiará con el resto de
participantes, el ebook y el poster realizado con las actuaciones o de
buenas prácticas para la mejora de la rentabilidad de los talleres reparadores
de automóviles, pudiéndose incorporar alguna otra medida de actuación que
aporte otro de los participantes. Cada grupo participante la editará en su
idioma nativo y en al menos otro idioma de entre los participantes. La
presentación de cada guía se realizará mediante Skype o LiveStream,
permitiendo la interactuación. Posteriormente se compartirán por diferentes
medios como Twinspace, Drive, E-mail e incluyéndolo en el Blog.
La última fase, séptima actividad, consistirá en realizar reuniones con los
gerentes o responsables de taller, los cuales analizamos anteriormente y
realizarle una propuesta de cambios en las actuaciones que venía
desarrollando hasta la fecha y poder mejorar la rentabilidad de su negocio.
Con esta actividad se pretende que el alumnado se relacione con posibles
contratantes cuando finalicen sus estudios, no sean o actúen como simples
“recibidores de ordenes” una vez estén empleados y que abran su mente en
que es primordial su participación e implicación en el funcionamiento de la
empresa.
Evaluación
La evaluación y autoevaluación la realizaremos de forma conjunta e idéntica
entre todos los participantes en el proyecto. Se diseñaran unas rúbricas con
los elementos evaluadores en función de la actividad a desarrollar.
Cuando se desarrolle una actividad de presentación mediante videollamada,
se tendrá en cuenta factores como: respeto hacia otros compañeros
participantes, uso del idioma, claridad en el mensaje, participación, etc.

4. La evaluación del blog, Twinspace, correos, se realizará teniendo en cuenta:
uso del idioma, ortografía, originalidad, presentación, claridad en las ideas o
mensaje a transmitir, profundidad del análisis realizado, etc.
La evaluación del uso de las herramientas webs de creación de
presentaciones, infografías, ebooks, póster, etc; se tendrán en cuenta:
correcto uso de las herramientas, aprovechamiento de las mismas, claridad
en los mensajes a transmitir y que sean fruto del consenso, ortografía,
exposición, contrastes de resultados, idiomas empleados, originalidad, etc.
Con la autoevaluación se pretende ayudar al alumnado a reflexionar sobre
su propio aprendizaje y que lleguen a ser conscientes tanto del cambio de
sus ideas como de las formas en que estas se han producido.
Seguimiento y difusión
Los resultados esperados se han desarrollado en los apartados anteriores.
La difusión, se realizará:
- Plataforma eTwinnig.
- A través de redes sociales como twitter, facebook, etc.
- Blog del proyecto, correo electrónico, etc.
- Publicación del Ebook o guía de buenas prácticas en plataformas como
Slideshare, Scribd, Issuu o similar.