Este documento describe la aplicación del Test de Denver para evaluar el desarrollo psicomotor de niños menores de 6 años en Colombia. El autor ha aplicado el test a niños colombianos durante 17 años y ha encontrado que es un instrumento válido para este propósito. El test evalúa cuatro áreas de desarrollo - motora gruesa y fina, adaptativa y del lenguaje. El autor concluye que el test de Denver es una herramienta útil para orientar a padres y maestros, identificar posibles problemas de desarrollo e intervenir
Prueba de denver pediatria equipo 2 UACH FACULTAD DE MEDICINA CAMPUS PARRALEnehidy Cazares
El test de Denver es una prueba de desarrollo infantil utilizada para evaluar el desarrollo psicomotor de niños entre 1 mes y 6 años. Evalúa cuatro áreas: personal-social, motricidad fina, lenguaje y motricidad gruesa. Se administra de forma individual evaluando solo los ítems correspondientes a la edad del niño. El objetivo es detectar posibles riesgos en el desarrollo para aplicar medidas preventivas o de rehabilitación.
El documento describe el Test de Desarrollo Psicomotor 2-5 Años (TEPSI), un instrumento para evaluar el desarrollo psicomotor de niños preescolares. Mide tres áreas principales - coordinación, lenguaje y motricidad - usando subtests con ítems que prueban habilidades específicas. Proporciona puntajes y normas basadas en muestras de niños chilenos. Es una herramienta útil para detectar riesgos de desarrollo, evaluar programas y ser usado en investigación y clínic
El documento describe el Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI), un instrumento para evaluar el desarrollo psicomotor de niños entre 2 y 5 años en Chile. El TEPSI mide tres áreas del desarrollo: coordinación, lenguaje y motricidad. Consiste en subtests administrados individualmente que toman aproximadamente 30-40 minutos. Proporciona puntajes cuantitativos que indican si el desarrollo del niño es normal, de riesgo o con retraso.
El documento describe el Test de Evaluación Psicomotriz para Preescolares (TEPSI), el cual evalúa el desarrollo psicomotor de niños entre 2-5 años a través de pruebas de coordinación, lenguaje y motricidad. Consiste en 52 ítems agrupados en 3 subtests y mide habilidades como manipulación de objetos, expresión y comprensión verbal, y control motor. Su objetivo es detectar posibles retrasos en el desarrollo infantil de manera temprana.
El documento describe la Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor de 0 a 24 años (EEDP), la cual mide el rendimiento psicomotor de niños en diferentes áreas como motricidad, lenguaje, socialización y coordinación. La EEDP evalúa niños de 1 a 24 meses a través de 5 ítems por mes y provee una edad mental, razón entre la edad mental y cronológica, y coeficiente de desarrollo. El documento también cubre cómo medir el perímetro craneal y cambios en suturas y fontanel
En el presente material se describe el Desarrollo Psicomotriz de los niños hasta la edad de los 6 años (vease las tablas), y asi tambien el desarrollo intelectual de acuerdo a Jean Piaget.
El documento describe la historia y estandarización del test de desarrollo infantil Denver II. El test evalúa cuatro áreas del desarrollo en niños de 1 mes a 5 años 11 meses a través de 125 actividades. Fue desarrollado originalmente en 1967 y actualizado en 1990 para hacerlo más sensible y específico, especialmente en el área de lenguaje. El test fue normado en 1988 en una población de 2096 niños en Colorado y se utiliza globalmente para detectar retrasos en el desarrollo temprano.
Prueba de denver pediatria equipo 2 UACH FACULTAD DE MEDICINA CAMPUS PARRALEnehidy Cazares
El test de Denver es una prueba de desarrollo infantil utilizada para evaluar el desarrollo psicomotor de niños entre 1 mes y 6 años. Evalúa cuatro áreas: personal-social, motricidad fina, lenguaje y motricidad gruesa. Se administra de forma individual evaluando solo los ítems correspondientes a la edad del niño. El objetivo es detectar posibles riesgos en el desarrollo para aplicar medidas preventivas o de rehabilitación.
El documento describe el Test de Desarrollo Psicomotor 2-5 Años (TEPSI), un instrumento para evaluar el desarrollo psicomotor de niños preescolares. Mide tres áreas principales - coordinación, lenguaje y motricidad - usando subtests con ítems que prueban habilidades específicas. Proporciona puntajes y normas basadas en muestras de niños chilenos. Es una herramienta útil para detectar riesgos de desarrollo, evaluar programas y ser usado en investigación y clínic
El documento describe el Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI), un instrumento para evaluar el desarrollo psicomotor de niños entre 2 y 5 años en Chile. El TEPSI mide tres áreas del desarrollo: coordinación, lenguaje y motricidad. Consiste en subtests administrados individualmente que toman aproximadamente 30-40 minutos. Proporciona puntajes cuantitativos que indican si el desarrollo del niño es normal, de riesgo o con retraso.
El documento describe el Test de Evaluación Psicomotriz para Preescolares (TEPSI), el cual evalúa el desarrollo psicomotor de niños entre 2-5 años a través de pruebas de coordinación, lenguaje y motricidad. Consiste en 52 ítems agrupados en 3 subtests y mide habilidades como manipulación de objetos, expresión y comprensión verbal, y control motor. Su objetivo es detectar posibles retrasos en el desarrollo infantil de manera temprana.
El documento describe la Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor de 0 a 24 años (EEDP), la cual mide el rendimiento psicomotor de niños en diferentes áreas como motricidad, lenguaje, socialización y coordinación. La EEDP evalúa niños de 1 a 24 meses a través de 5 ítems por mes y provee una edad mental, razón entre la edad mental y cronológica, y coeficiente de desarrollo. El documento también cubre cómo medir el perímetro craneal y cambios en suturas y fontanel
En el presente material se describe el Desarrollo Psicomotriz de los niños hasta la edad de los 6 años (vease las tablas), y asi tambien el desarrollo intelectual de acuerdo a Jean Piaget.
El documento describe la historia y estandarización del test de desarrollo infantil Denver II. El test evalúa cuatro áreas del desarrollo en niños de 1 mes a 5 años 11 meses a través de 125 actividades. Fue desarrollado originalmente en 1967 y actualizado en 1990 para hacerlo más sensible y específico, especialmente en el área de lenguaje. El test fue normado en 1988 en una población de 2096 niños en Colorado y se utiliza globalmente para detectar retrasos en el desarrollo temprano.
Este documento resume las principales áreas de evaluación del desarrollo infantil temprano (motriz, lenguaje, psicosocial y adaptativo) según Arnold Gesell y describe brevemente las escalas de Gesell, Brazelton y Bayley utilizadas para medir dicho desarrollo en recién nacidos y niños pequeños.
La prueba EDI es una herramienta mexicana para la detección temprana de problemas del neurodesarrollo en menores de 5 años. Evalúa 5 ejes del desarrollo (motriz gruesa, motriz fina, lenguaje, social y conocimiento) mediante preguntas al cuidador y observación del niño. Los resultados clasifican al niño en uno de tres grupos: desarrollo normal, rezago en el desarrollo o riesgo de retraso en el desarrollo.
El DDST-II es una prueba de desarrollo psicomotor para niños de 1 mes a 6 años que evalúa 4 áreas: personal-social, motricidad fina, lenguaje y motricidad gruesa. Fue desarrollado en 1967 en la Universidad de Colorado y actualizado en 1992. Evalúa las habilidades de los niños según su edad cronológica y tiene un enfoque preventivo-remedial. Se administra de forma individual comparando las habilidades del niño con las de otros niños de su edad.
La estimulación temprana ciertamente es un término nuevo , pero la técnica es tan antigua, se da con la llegada del primer niño. Cuando la mamá lo abraza y lo amanta y le da los primeros cuidados .
El documento describe diferentes etapas del desarrollo infantil, incluyendo: recién nacido de 0 a 30 días, lactante de 1 a 12 meses, primera infancia de 1 a 4 años, y segunda infancia de 5 a 10 años. También proporciona detalles sobre la evaluación física de recién nacidos y niños pequeños.
El documento describe el desarrollo neuromadurativo y los hitos del desarrollo psicomotor en niños. Explica el desarrollo del sistema nervioso desde la formación de la placa neural hasta la formación de las vesículas encefálicas. También presenta la Escala Abreviada del Desarrollo de 0 a 72 meses, que evalúa cuatro áreas, y la Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor de 0 a 24 meses, con sus características y administración.
Este documento describe el Test de Evaluación Psicomotriz del Preescolar (TEPSI) y el Programa Nacional de Inmunizaciones de Chile (PNI). El TEPSI evalúa el desarrollo psicomotor de niños entre 2 y 5 años mediante pruebas de coordinación, lenguaje y motricidad. El PNI busca prevenir enfermedades mediante vacunación, incluyendo tuberculosis, difteria, tos convulsiva y otras. Ambos programas son importantes para detectar problemas de desarrollo temprano y prevenir enfermedades en la infancia
Evaluación del desarrollo psicomotor del niño de 0 a 3 años EEDP y pauta bre...CICAT SALUD
El documento describe la Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor del Niño de 0 a 2 Años, una prueba que mide el coeficiente del desarrollo psicomotor a través de la evaluación del rendimiento del niño en tareas específicas. La prueba contiene 75 items distribuidos en 15 grupos de edad y evalúa áreas como la coordinación, lenguaje, socialización y motricidad. El resultado final clasifica el desarrollo del niño como normal, de riesgo o retrasado y ayuda a detectar alteraciones
Este documento describe la Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor de 0 a 24 meses (EEDP), un instrumento estandarizado utilizado para medir el desarrollo psicomotor de niños entre 0 y 24 meses. La EEDP mide cuatro áreas de desarrollo: motora, lenguaje, social y coordinación. Consta de 75 ítems divididos por edad cronológica en meses. Proporciona una edad mental, coeficiente de desarrollo e identifica áreas de riesgo o retraso para orientar el seguimiento del ni
La estimulación temprana consiste en proporcionar al bebé las mejores oportunidades para su desarrollo físico, intelectual y social desde el nacimiento hasta los 3 años. Incluye ejercicios en las áreas motriz, cognitiva, de lenguaje y socioemocional, como sacudir juguetes para desarrollar habilidades motoras y de pensamiento, emitir sonidos para mejorar la comunicación, e imitar gestos para fomentar la interacción social.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos del "Test Abreviado del Desarrollo del Niño y Niña Peruano":
1) El test evalúa el desarrollo de niños menores de 30 meses a través de la observación de 88 hitos motrices, de lenguaje, sociales e intelectuales agrupados en 12 líneas de comportamiento.
2) El objetivo del test es evaluar el perfil de desarrollo del niño para identificar retrasos o adelantos en las diferentes áreas y proveer una evaluación del ries
Este documento presenta información sobre varios reflejos primitivos o arcaicos en bebés recién nacidos. Explica las maniobras para evaluar cada reflejo, su duración normal y posibles implicaciones patológicas si persisten más allá de cierto tiempo. En particular, describe reflejos como el de la marcha automática, prensión palmar, Moro, tónico del cuello, succión, Babinsky, rooting, ojos de muñeca, Galant, prensión plantar, acústico facial y óptico facial.
El documento describe las etapas clave del desarrollo psicomotor de los niños desde el nacimiento hasta los 5 años. Explica que el desarrollo psicomotor involucra la madurez psicológica y muscular y ocurre en un orden similar pero a diferentes ritmos para cada niño, influenciado por factores hereditarios y ambientales. Luego detalla las habilidades típicas que los niños desarrollan mes a mes durante este período, como sonreír, sostener la cabeza, gatear, caminar, vestirse y comunicarse con
Este documento presenta una escala abreviada de desarrollo (EAD 1) que evalúa el desarrollo motriz, fino motor, adaptativo, auditivo, del lenguaje, personal y social de niños de 0 a 72 meses a través de 72 ítems agrupados en 4 secciones. La escala describe las habilidades que los niños deberían alcanzar en rangos de edad específicos para cada ítem, permitiendo evaluar su desarrollo en dichas áreas.
El Beery VMI es una prueba que evalúa la integración visual-motora. Consiste en copiar figuras geométricas de complejidad creciente. Incluye una forma corta y completa, así como pruebas suplementarias de percepción visual y coordinación motora. Se administra individualmente siguiendo instrucciones específicas. Los resultados incluyen puntuación bruta, edad equivalente y comparación con normas estandarizadas.
El documento trata sobre el estudio del desarrollo infantil. Explica que estudia los procesos de cambio en los niños desde la concepción hasta la adolescencia. Detalla las principales teorías y perspectivas teóricas sobre el desarrollo infantil, como la psicoanalítica y del aprendizaje. También describe las diferentes áreas de desarrollo como la física, cognitiva y psicosocial.
Este documento describe las etapas clave del desarrollo psicomotor en niños desde el nacimiento hasta los 5 años. Explica que el desarrollo psicomotor involucra la madurez psicológica y muscular y que ocurre en un orden similar pero a diferentes ritmos para cada niño, influenciado por factores hereditarios y ambientales. Luego detalla las habilidades típicas que los niños alcanzan en cada etapa entre los 6 meses y los 5 años, como sostener la cabeza, gatear, caminar, hablar, vestirse solo y activ
Este documento resume la teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson. Explica que Erikson propuso ocho etapas de desarrollo que abarcan toda la vida, en las cuales el individuo enfrenta conflictos socioemocionales que influyen en su sentido de identidad y competencia. También contrasta la teoría de Erikson con la de Freud, señalando que Erikson enfatizó más los aspectos sociales y la identidad.
La estimulación temprana consiste en ejercicios, juegos, gesticulaciones y sonidos que atraen la atención del niño y estimulan sus facultades desde temprana edad. Se realiza con la participación de los familiares y permite el aprendizaje efectivo del niño en un ambiente de afecto y seguridad. La estimulación debe adaptarse a la edad del niño y estimular su desarrollo psicomotor y cognitivo a través de actividades apropiadas.
Este documento resume los conceptos clave del crecimiento y desarrollo infantil, incluyendo factores como el crecimiento físico, desarrollo neuromotor, leyes de maduración, y características sensoriales de niños de 0 a 6 años. También describe factores que influyen en el desarrollo como la genética, nutrición, enfermedades y nivel socioeconómico. El objetivo general es proporcionar información fundamental sobre el desarrollo infantil a profesionales de atención socioeducativa.
Este documento describe la toxoplasmosis congénita y el sentido de la palabra ajena. La toxoplasmosis es una infección causada por un parásito que puede afectar el desarrollo fetal y causar discapacidades en los niños. El sentido de la palabra ajena se refiere a la capacidad de comprender el lenguaje. El documento propone una actividad para estimular este sentido en una niña de 3 años a través de un juego con cartulinas de colores para ayudarla a aprender los colores en español e inglés.
Este documento describe un estudio que desarrolló un plan de intervención de enfermería para prevenir accidentes en el hogar en niños menores de 5 años en el barrio Santa Cruz de Riobamba, Ecuador entre enero y marzo de 2021. El estudio identificó factores de riesgo a través de encuestas a padres, diseñó una guía didáctica, y ejecutó un plan de capacitación que mejoró el conocimiento de los padres sobre la prevención de accidentes. Los resultados mostraron una reducción de riesgos en el hogar y re
Este documento resume las principales áreas de evaluación del desarrollo infantil temprano (motriz, lenguaje, psicosocial y adaptativo) según Arnold Gesell y describe brevemente las escalas de Gesell, Brazelton y Bayley utilizadas para medir dicho desarrollo en recién nacidos y niños pequeños.
La prueba EDI es una herramienta mexicana para la detección temprana de problemas del neurodesarrollo en menores de 5 años. Evalúa 5 ejes del desarrollo (motriz gruesa, motriz fina, lenguaje, social y conocimiento) mediante preguntas al cuidador y observación del niño. Los resultados clasifican al niño en uno de tres grupos: desarrollo normal, rezago en el desarrollo o riesgo de retraso en el desarrollo.
El DDST-II es una prueba de desarrollo psicomotor para niños de 1 mes a 6 años que evalúa 4 áreas: personal-social, motricidad fina, lenguaje y motricidad gruesa. Fue desarrollado en 1967 en la Universidad de Colorado y actualizado en 1992. Evalúa las habilidades de los niños según su edad cronológica y tiene un enfoque preventivo-remedial. Se administra de forma individual comparando las habilidades del niño con las de otros niños de su edad.
La estimulación temprana ciertamente es un término nuevo , pero la técnica es tan antigua, se da con la llegada del primer niño. Cuando la mamá lo abraza y lo amanta y le da los primeros cuidados .
El documento describe diferentes etapas del desarrollo infantil, incluyendo: recién nacido de 0 a 30 días, lactante de 1 a 12 meses, primera infancia de 1 a 4 años, y segunda infancia de 5 a 10 años. También proporciona detalles sobre la evaluación física de recién nacidos y niños pequeños.
El documento describe el desarrollo neuromadurativo y los hitos del desarrollo psicomotor en niños. Explica el desarrollo del sistema nervioso desde la formación de la placa neural hasta la formación de las vesículas encefálicas. También presenta la Escala Abreviada del Desarrollo de 0 a 72 meses, que evalúa cuatro áreas, y la Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor de 0 a 24 meses, con sus características y administración.
Este documento describe el Test de Evaluación Psicomotriz del Preescolar (TEPSI) y el Programa Nacional de Inmunizaciones de Chile (PNI). El TEPSI evalúa el desarrollo psicomotor de niños entre 2 y 5 años mediante pruebas de coordinación, lenguaje y motricidad. El PNI busca prevenir enfermedades mediante vacunación, incluyendo tuberculosis, difteria, tos convulsiva y otras. Ambos programas son importantes para detectar problemas de desarrollo temprano y prevenir enfermedades en la infancia
Evaluación del desarrollo psicomotor del niño de 0 a 3 años EEDP y pauta bre...CICAT SALUD
El documento describe la Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor del Niño de 0 a 2 Años, una prueba que mide el coeficiente del desarrollo psicomotor a través de la evaluación del rendimiento del niño en tareas específicas. La prueba contiene 75 items distribuidos en 15 grupos de edad y evalúa áreas como la coordinación, lenguaje, socialización y motricidad. El resultado final clasifica el desarrollo del niño como normal, de riesgo o retrasado y ayuda a detectar alteraciones
Este documento describe la Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor de 0 a 24 meses (EEDP), un instrumento estandarizado utilizado para medir el desarrollo psicomotor de niños entre 0 y 24 meses. La EEDP mide cuatro áreas de desarrollo: motora, lenguaje, social y coordinación. Consta de 75 ítems divididos por edad cronológica en meses. Proporciona una edad mental, coeficiente de desarrollo e identifica áreas de riesgo o retraso para orientar el seguimiento del ni
La estimulación temprana consiste en proporcionar al bebé las mejores oportunidades para su desarrollo físico, intelectual y social desde el nacimiento hasta los 3 años. Incluye ejercicios en las áreas motriz, cognitiva, de lenguaje y socioemocional, como sacudir juguetes para desarrollar habilidades motoras y de pensamiento, emitir sonidos para mejorar la comunicación, e imitar gestos para fomentar la interacción social.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos del "Test Abreviado del Desarrollo del Niño y Niña Peruano":
1) El test evalúa el desarrollo de niños menores de 30 meses a través de la observación de 88 hitos motrices, de lenguaje, sociales e intelectuales agrupados en 12 líneas de comportamiento.
2) El objetivo del test es evaluar el perfil de desarrollo del niño para identificar retrasos o adelantos en las diferentes áreas y proveer una evaluación del ries
Este documento presenta información sobre varios reflejos primitivos o arcaicos en bebés recién nacidos. Explica las maniobras para evaluar cada reflejo, su duración normal y posibles implicaciones patológicas si persisten más allá de cierto tiempo. En particular, describe reflejos como el de la marcha automática, prensión palmar, Moro, tónico del cuello, succión, Babinsky, rooting, ojos de muñeca, Galant, prensión plantar, acústico facial y óptico facial.
El documento describe las etapas clave del desarrollo psicomotor de los niños desde el nacimiento hasta los 5 años. Explica que el desarrollo psicomotor involucra la madurez psicológica y muscular y ocurre en un orden similar pero a diferentes ritmos para cada niño, influenciado por factores hereditarios y ambientales. Luego detalla las habilidades típicas que los niños desarrollan mes a mes durante este período, como sonreír, sostener la cabeza, gatear, caminar, vestirse y comunicarse con
Este documento presenta una escala abreviada de desarrollo (EAD 1) que evalúa el desarrollo motriz, fino motor, adaptativo, auditivo, del lenguaje, personal y social de niños de 0 a 72 meses a través de 72 ítems agrupados en 4 secciones. La escala describe las habilidades que los niños deberían alcanzar en rangos de edad específicos para cada ítem, permitiendo evaluar su desarrollo en dichas áreas.
El Beery VMI es una prueba que evalúa la integración visual-motora. Consiste en copiar figuras geométricas de complejidad creciente. Incluye una forma corta y completa, así como pruebas suplementarias de percepción visual y coordinación motora. Se administra individualmente siguiendo instrucciones específicas. Los resultados incluyen puntuación bruta, edad equivalente y comparación con normas estandarizadas.
El documento trata sobre el estudio del desarrollo infantil. Explica que estudia los procesos de cambio en los niños desde la concepción hasta la adolescencia. Detalla las principales teorías y perspectivas teóricas sobre el desarrollo infantil, como la psicoanalítica y del aprendizaje. También describe las diferentes áreas de desarrollo como la física, cognitiva y psicosocial.
Este documento describe las etapas clave del desarrollo psicomotor en niños desde el nacimiento hasta los 5 años. Explica que el desarrollo psicomotor involucra la madurez psicológica y muscular y que ocurre en un orden similar pero a diferentes ritmos para cada niño, influenciado por factores hereditarios y ambientales. Luego detalla las habilidades típicas que los niños alcanzan en cada etapa entre los 6 meses y los 5 años, como sostener la cabeza, gatear, caminar, hablar, vestirse solo y activ
Este documento resume la teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson. Explica que Erikson propuso ocho etapas de desarrollo que abarcan toda la vida, en las cuales el individuo enfrenta conflictos socioemocionales que influyen en su sentido de identidad y competencia. También contrasta la teoría de Erikson con la de Freud, señalando que Erikson enfatizó más los aspectos sociales y la identidad.
La estimulación temprana consiste en ejercicios, juegos, gesticulaciones y sonidos que atraen la atención del niño y estimulan sus facultades desde temprana edad. Se realiza con la participación de los familiares y permite el aprendizaje efectivo del niño en un ambiente de afecto y seguridad. La estimulación debe adaptarse a la edad del niño y estimular su desarrollo psicomotor y cognitivo a través de actividades apropiadas.
Este documento resume los conceptos clave del crecimiento y desarrollo infantil, incluyendo factores como el crecimiento físico, desarrollo neuromotor, leyes de maduración, y características sensoriales de niños de 0 a 6 años. También describe factores que influyen en el desarrollo como la genética, nutrición, enfermedades y nivel socioeconómico. El objetivo general es proporcionar información fundamental sobre el desarrollo infantil a profesionales de atención socioeducativa.
Este documento describe la toxoplasmosis congénita y el sentido de la palabra ajena. La toxoplasmosis es una infección causada por un parásito que puede afectar el desarrollo fetal y causar discapacidades en los niños. El sentido de la palabra ajena se refiere a la capacidad de comprender el lenguaje. El documento propone una actividad para estimular este sentido en una niña de 3 años a través de un juego con cartulinas de colores para ayudarla a aprender los colores en español e inglés.
Este documento describe un estudio que desarrolló un plan de intervención de enfermería para prevenir accidentes en el hogar en niños menores de 5 años en el barrio Santa Cruz de Riobamba, Ecuador entre enero y marzo de 2021. El estudio identificó factores de riesgo a través de encuestas a padres, diseñó una guía didáctica, y ejecutó un plan de capacitación que mejoró el conocimiento de los padres sobre la prevención de accidentes. Los resultados mostraron una reducción de riesgos en el hogar y re
El documento resume el crecimiento y desarrollo de un niño de 2 meses. Explica que presenta un desarrollo adecuado según la evaluación con el test peruano, pero existe riesgo de crecimiento desproporcionado debido a su bajo peso y talla. También presenta problemas con la lactancia materna. El plan incluye mejorar la lactancia a través de asesoramiento a la madre, monitorear el crecimiento del niño, y evaluar periódicamente su desarrollo.
El documento proporciona una guía de 10 puntos para la atención de salud de niños entre 5 y 9 años. Incluye realizar exploraciones físicas completas, medir peso y talla, evaluar la visión, audición y desarrollo, identificar problemas posturales, promover la salud bucal, actualizar vacunas, brindar orientación nutricional, fomentar actividad física y prevención de accidentes, e higiene personal y familiar.
Este documento describe la importancia de la entrevista psicológica en el proceso de psicodiagnóstico infantil y compara la entrevista con la anamnesis médica tradicional. Explica que la entrevista psicológica permite conocer la historia clínica completa del niño y analizar aspectos dinámicos como la ansiedad y la transferencia. Además, detalla los elementos clave que deben cubrirse en la historia clínica recopilada a través de las entrevistas con los padres.
Este documento describe la importancia de la entrevista psicológica en el proceso de psicodiagnóstico infantil y compara la entrevista con la anamnesis médica tradicional. También proporciona un formulario detallado de los elementos clave que deben cubrirse en la historia clínica de un niño, incluidos antecedentes familiares, embarazo, parto, desarrollo, enfermedades, educación y relaciones sociales y familiares.
Este documento describe una actividad llamada "Construyendo convivencia" realizada con estudiantes para evaluar el desarrollo de competencias ciudadanas relacionadas a la convivencia y la paz. La actividad consistió en un sendero con preguntas y retos que los estudiantes debían superar lanzando un dado. Se aplicaron listas de chequeo durante tres días pero no se evidenció un mejoramiento significativo en la capacidad de los estudiantes para convivir pacíficamente.
El documento habla sobre las normas de comportamiento para la convivencia. Explica que educar en normas requiere esfuerzo continuo por parte de los padres y que los padres deben enseñar normas a los hijos a través del diálogo, estableciendo consecuencias lógicas para el comportamiento, y sirviendo de buenos modelos con su propio comportamiento. También recomienda técnicas como el tiempo fuera para que los niños reflexionen sobre sus acciones.
Este documento describe los conceptos de crecimiento y desarrollo, así como los factores que los regulan. Explica los períodos de crecimiento, la evaluación del crecimiento y desarrollo a través de medidas antropométricas y hitos del desarrollo psicomotor y del lenguaje. Finalmente, propone temas de conversación para cada mes del primer año de vida y etapas posteriores.
Es evidente que uno de los fenómenos más destacables y constatables de la infancia y de la juventud es el crecimiento. Éste se manifiesta en una serie de transformaciones y cambios corporales.....
Este documento describe los conceptos de crecimiento y desarrollo, así como los factores que los regulan. También detalla los períodos de crecimiento, la evaluación del crecimiento y desarrollo a través de medidas antropométricas y hitos del desarrollo psicomotor y del lenguaje. Finalmente, propone temas de conversación para cada mes del primer año de vida y etapas posteriores.
Este documento resume el crecimiento y desarrollo físico, psicosocial, cognitivo y moral del escolar entre 6-10 años. Cubre el desarrollo físico, sexual, cognitivo según Piaget y moral según Kohlberg. También describe la valoración de enfermería en la supervisión de salud del escolar incluyendo antropometría, piel, sistema osteomuscular y recomendaciones para padres sobre alimentación, higiene bucal y pediculosis.
Presentación de apoyo para la charla a familias de educación infantil de inicio de curso. Incluye la presentación del Equipo y sus miembros, objetivos del programa y consejos para inicio de la etapa educativa.Solemos utilizarla en la charla de acogida que se programa a inicio de curso.
Este documento presenta información sobre el examen físico en niños. Explica los objetivos, métodos, protocolo y evaluación de diferentes áreas como la cabeza, tórax, abdomen, extremidades y sistema nervioso. Describe cómo medir parámetros como peso, talla y circunferencias, así como examinar la piel, ojos, oídos, boca, pulmones, corazón, columna y reflejos neurológicos. El examen físico en niños busca evaluar el desarrollo y detección de posibles problemas para brindar el
Crecimiento y desarrollo Alcira Mendoza Rojashefesto2006
El documento habla sobre el crecimiento y desarrollo de los niños. Explica que el programa de crecimiento y desarrollo evalúa periódicamente el crecimiento físico, desarrollo psicomotor y educa a los padres. También describe las habilidades que los niños deben tener a diferentes edades como gatear a los 6 meses y caminar a los 12 meses.
El documento presenta información sobre los conceptos de crecimiento y desarrollo, factores que los regulan, períodos de crecimiento, evaluación del crecimiento y desarrollo, y recomendaciones para conversar con padres sobre las etapas del desarrollo psicomotor del niño desde el primer mes hasta los 2 años.
Este documento propone un programa de escuelas de verano para niños de 3 a 12 años. El objetivo es ofrecer actividades educativas y de ocio para los niños durante los largos periodos vacacionales cuando sus padres trabajan. El programa se dividiría en cuatro turnos de dos semanas cada uno entre julio y agosto. Las actividades incluirían deportes, manualidades, teatro, baile e idiomas según la edad de los niños. Se enfatizaría la transmisión de valores como la solidaridad y el respeto.
Este documento describe el período de adaptación para niños de 3 años en un colegio. Explica que el objetivo es que los niños se sientan cómodos separándose de sus padres y se adapten al nuevo entorno escolar, maestros y compañeros. Propone un modelo de adaptación gradual de 1 a 5 días con grupos pequeños. Aconseja preparar a los niños antes con autonomía e informar a los padres sobre cómo apoyar la adaptación con una despedida breve y ropa cómoda.
Este documento presenta 24 ejercicios de estimulación para bebés de 3 meses a 1 año. Algunos ejemplos son estimular los sentidos del bebé como el olfato, tacto y la vista. También incluye ejercicios para desarrollar habilidades motrices como gatear, sentarse solo, pararse con ayuda y dar los primeros pasos. El objetivo final es que el bebé pueda caminar de manera independiente aplicando estos estímulos desde temprana edad.
La Sociedad Española de Cardiología (SEC) es una organización científica sin ánimo de lucro con la misión de reducir el impacto adverso de las enfermedades cardiovasculares y promover una mejor salud cardiovascular en la ciudadanía.
PRESENTACION DE LA TECNICA SBAR-SAER - ENFERMERIAmegrandai
Una comunicación inadecuada es reconocida como la causa más común de errores
graves desde el punto de vista clínico y organizativo. Existen algunos obstáculos
fundamentales a la comunicación entre diferentes disciplinas y niveles profesionales.
Ejemplos de ello son la jerarquía, el género, el origen étnico y las diferencias de estilos
de comunicación entre las disciplinas y las personas. En la mayoría de los casos, las
enfermeras y los médicos comunican de maneras muy diferentes, a las enfermeras se
les enseña a informar de manera narrativa, proporcionando todos los detalles
conocidos sobre el paciente, a los médicos se les enseña a comunicarse usando breves
"viñetas" que proporcionan información clave para el oyente.
La transferencia de pacientes entre profesionales sanitarios en urgencias es entendida
como un proceso puramente informativo y dinámico de la situación clínica del
paciente, mediante el cual se traspasa la responsabilidad del cuidado del enfermo a
otro profesional sanitario, dando continuidad a los cuidados recibidos hasta el
momento.
La importancia del traspaso de información del cliente en la recepción y entrega de
turno tiene un impacto directo en la continuidad de la atención, permite orientar el
cuidado de enfermería considerando el estado general del cliente, optimizando los
tiempos y recursos disponibles en relación a las necesidades del cliente.
La tromboembolia pulmonar (TEP) se define como una oclusión parcial o completa del lecho vascular pulmonar por trombos originados, en mas de un 80% de los casos, en el sistema venoso de las extremidades inferiores o pelvicas.
Procedimientos Básicos en Medicina - HEMORRAGIASSofaBlanco13
En el presente Power Point se explica el tema de hemorragias en el curso de Procedimiento Básicos en Medicina. Se verán las causas, las cuales son por traumatismos, trastornos plaquetarios, de vasos sanguíneos y de coagulación. Asimismo, su clasificación, esta se divide por su naturaleza (externa o interna), por su procedencia (capilar, venosa o arterial) y según su gravedad. Además, se explica el manejo. Este puede ser por presión directa, elevación del miembro, presión de la arteria o torniquete. Finalmente, los tipos de hemorragias externas y en que partes del cuerpo se dan.
Alergia a la vitamina B12 y la anemia perniciosagabriellaochoa1
Es conocido que, a los pacientes con diagnóstico de anemia perniciosa, enfermedad con una prevalencia de 4% en países europeos, se les trata con vitamina B12, buscamos saber que hacer con los pacientes alérgicos a esta.
En esta presentación encontrarán información detallada sobre cómo realizar correctamente la maniobra de Heimlich y también información sobre lo que es la asfixia.
1. AVANCESEN ENFERMERIA VOL. X No. 1 ENERO.JULIO 1992
IMPORTANCIA Y UTILIDAD
DEL TEST DE DENVER PARA
LA VALORACION
DEL DESARROLLO
DELOSNIÑOSCOLOMBLANOS
Luz Marina C. de Rubiano'
Este artículo se ha escrito teniendo en cuenta la experiencia docente
de 17 años en las universidades del Valle, Nacional, Escuela Colombiana
de Medicina, y otras universidades de Centroamérica; con estudiantes
de enfermería y medicina de pregrado y postgrado, aplicando el test de
Denver para la valoración del niño menor de 6 años. El test de Denver
fue elaborado en el año de 1967 por un grupo de investigadores del
Centro Médico de la Universidad de Colorado en Denver, Colorado
EE.UU., y se basó en la observación de 1.000 niños normales de O a 6
años para ver a qué edades realizaban las actividades correspondientes
(ver Test de Denver anexo).
El equipo utilizado consiste en:
1. Lana roja.
2. Uvas pasas.
3. Cascabel de mango angosto.
4. 8 cubos de colores: rojo, azul, amarillo, verde, blanco, negro, rosado,
morado, de una pulgada cuadrada.
• Profesora Asociada Facultad de Enfermería, Universidad Nacional; Magíster en
Enfermería Clínica Pediátrica, Universidadl del Valle, Cali, Colombia. Pediatric
Nurse Clinician, Universidad de Virginia, U.S.A.
2. 44 REVISTA AVANCES EN ENFEHMERlA
EL 'DENVER" EXAMEN DEL DESARROLLO DEL NINO fecho
Nombre
B.A.-BOCO ABAJO PORCENTAJE DE NINOS APROBADOS
Fecha de Nacimiento
SE~SENTADO
Indentificacion NUnI
PERSONAl- SOCIAL MOTOR fiNO ADAPTATIVO
1"D05WNOo;~3d arvnoi-rn
~jlO ~IW
•• ~~ J
~ ~
~ ~:, 1-[
~
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~~~
¡
3. IMPORTANCIA Y UTILIDAD DEL TEST DE DENVER ... 45
FECHA
NOMBRE
FECHA DE NACIMIENTO
_____========================================I=N=DE=NT==I=F=I=C=A=C=IO=N==N=UM============================~
l. Trate de obtener que el niño sonría, sonri.é'ndole,hablándole, o haciéndole señas. No lo toque
2. Cuando el niño estÁ entretenido con un juguete, quíteselo. Apruebe si trata de retenerlo.
3. No e8 necesario que el niño pueda amarrarse los cordones o abotonarse en la espalda.
4. Lentamente, pase la lana a 6" de la cara del niño de un lado hacia el otro, en forma de arco.
Apruebe si los ojos siguen 900
hasta la línea del medio. (Pasado la línea del medio; 1800.)
5. Apruebe si el niño sujeta el cascabel cuando le tocan el dorso o la punta de los dedos.
6. Ap~uebe si el niño contin&a mirando por donde desapareciÓ la lana, o si la busca. Haga
desaparecer la lana dejÁndola caer rápidame~te de su mano, sin mover el brazo.
7. Apruebe si el niño recoge la pasa con cualquier parte del pulgar y otro dedo.
8. Apruebe ~i el niño recoge la pasa con la punta del pulgar y del índice, acercando la mano por
arriba.
INSTRUCCIONES
9. Apruebe cualquier
forma cerrada.
Rechace movimientos
circulares conti.nuos.
10. ¿Cu~l línea es mÁs
larga? (No mas
grande.) Gire el. papel
y repita. (3/3 o .5/6)
11. Apruebe toda
línea que se
entrecruce.
12. El niño debe
copiar primero;
si nc 10 logra,
demuéstrele.
o +0
27.
Al dar los items 9, 11 Y 12 no nombre las formas. No demuestre 9 y 11.
Al enumerar las partes, cada par (dos brazos, dos piernas, etc.) se cuenta como una oarte.
,.,"'. un dí.buj o , que d n ífio ,. nomb re . ,"o cuen t e '='"".A"'0"',,,, J
~ ;J11ft 1{ichlD{gale al niño; "Dale el cubo a mamá; pon el cubo en la mesa; pon el cubo en suelo;" apruebe
2 de 3. (No ayude al niño mostrándole, moviendo cabeza o ojos.)
Pregunte al niño: ¿Qué haces cuando tienes frío - hambre - estás cansado? Apruebe 2 de 3.
Digale al niño: "Pon el cubo en la mesa; ~bajo de la mesa; en frente de la silla; detrás de
la silla." Apruebe 3 de 4. (No ayude al nif!'omostrando, moviendo cabeza o ojos.)
Pregunte al niño: Si el fuego es caliente, el hielo es ..•? Mamá es mujer papá es ...? El
caballo es grande, el r at ón es ...? Apruebe 2 de 3.
Pregunte al niño: ¿Qué' es una pelota? ¿lago? ¿escritorio? ¿casa? ¿pIatano? ¿cortina?
¿techo? ¿seto? ¿pavimento? Apruebe si define de acuerdo a uso, forma, de qué está hecho,
o dentro de una categor{a general (por ej. pl~tano es un~ fruta, no amarillo solamente.)
Apruel)e 6 de 9.
Pregunte al niño: ¿de qué' está hecha una cuchara? ¿un zapato? ¿una puerta? (No sustituya
por otros objetos.) Apruebe 3 de 3.
Tendido boca abaj o, el niño levanta el pecho apoy ándo se e.n los antebrazos y/o manos.
Tendido de espaldas, t6melo C:e las manos para que se sient.e. Apruebe si la cabeza no cuelga
hacia atr~s.
El niño puede sujetarse de la pared O baranda solamente, no de una persona. Debe subir
caminando, no debe gatear.
El niño debe lanzar la pelota por lo alto hacia el examinador, a 3 pies de distancia.
El niño debe realizar, de pie, un salto amplio sobre el ancho de la hoja de examen. (8 1/2")
n{gale al niño que camine, avanzando, <:O:::)~=.. con el t acón a 1" de la punta del
zapato, El examinador puede demostrar. El niño debe dar 4 pasos consecutivos (2 de 3 ensayo~
Tire la pelota, con un rebote, al niño quien debe. estar a 3 pies del examinador. El niño debe
tomar la pelota con amb as manos I no con los brazos ~ 2 de 3 ve c e s ,
n{gale al niño que camine retrocediendo, .-=aoa::::>o::::> con el t acón al" de la punta del
zapato. El exam.inador puede demostrar. El niño debe dar 4 pasos consecutivos, 2 de 3 veces.
FECHA y OBSERVACIONES RESPECTO AL COMPORTAMIENTO (actitud del niño durante el examen, relació'n
r-oo~l--ex~~inador,dur ac Ldn de la atenci6n, comportamiento verbal, seguridad en sf mismo,
etc.) :
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4. REVISTA AVANCES EN ENFERMERIA
5. Una botella transparente de boca ancha.
6. Una campana pequeña.
7. Una pelota de tenis.
8. Un lápiz.
Las actividades definidas para la valoración, se basan en las 4 con-
ductas de desarrollo sicomotor, definidas por Gessel en 1947 y se refie-
ren a la conducta motora gruesa y fina, que evalua la adaptación del
niño en la coordinación de los movimientos; considera las reacciones
posturales, el balance de la cabeza, el sentarse y caminar, la capacidad
de prensión hacia un objeto y la toma y manipulación del mismo.
El comportamiento adaptativo se refiere a los ajustes sensoriomotri-
ces, a los objetos y las situaciones: la coordinación de los ojos y las manos
para alcanzar objetos y manipularlos, la habilidad para utilizar el equi-
po motor apropiado para la solución de problemas prácticos; la capaci-
dad para iniciar nuevos ajustes ante la presencia de problemas simples
surgidos en la infancia.
El comportamiento del lenguaje, se refiere a las formas visibles y
aduibles de comunicación, sea por expresión facial, gestos, movimientos
posturales, vocalizaciones, palabras, frases y composiciones.
El comportamiento personal social, compromete las reacciones per-
sonales del niño de acuerdo a los patrones culturales en que vive.
APLICACION A LOS NIÑOS COLOMBIANOS
Desde el año de 1973, en que inicié la aplicación del test a los niños
colombianos, la mayoría de los estudiantes mostrando escepticismo pre-
guntaron si era aplicable a nuestra población menos de 6 años, si los
"norteamericanos" eran diferentes?
Mi pregunta ha sido: ¿Por qué somos diferentes? ¿Será que nuestro
desarrollo sicomotor es diferente? ¿O será nuestra autoestima la que
nos hace diferentes?
En la medida en que realizamos la experiencia se ha podido compro-
bar que el niño es capaz de realizar todas las actividades en la medida
en que se pone en contacto con la experiencia.
El equipo que se utiliza se ha adaptado a nuestro medio y consiste
en:
1. Lana roja.
5. IMPORTANCIA Y UTILIDAD DEL TEST DE DENVER ... 47
2. En lugar de uvas pasas, utilizamos "Chitos" o "Gudis" para reducir
costos.
3. Cascabel de mango angosto.
4. 8 cubos de 1 pulgada cuadrada de colores verde, blanco, amarillo,
azul, negro, rojo, rosado y morado.
5. Un tarro plástico de boca ancha y de tamaño adecuado para guardar
el equipo.
6. Una campana pequeña.
7. Una pelota de tenis o de caucho macizo, del mismo tamaño, que
rebote.
8. Lapices de colores (crayolas) y papel.
El test se aplicó inicialmente a niños "normales" en grupos de la
misma edad, sin enfermedad aparente y estado neurológico normal para
establecer el promedio de edad en que realiza las actividades. En nues-
tra experiencia, lo hemos aplicado a niños en diferentes ambientes: cen-
tros de salud, hospitales, jardines infantiles, hogares, incluyendo la
consulta realizada a los niños prematuros nacidos en el Hospital Mater-
no Infantil (desde 1986).
En los ambientes ''normales'' libres de presión para el niño se ha
podido comprobar que la prueba es válida y sirve además para orientar
a la familia sobre las actividades que se deben realizar para estimular
al niño según la edad, en el desarrollo de las conductas.
En el hospital, al aplicarlo a los niños en proceso de recuperación,
sirve para evaluar el impacto producido en el desarrollo sicomotor por
la separación del niño de su hogar. Con los niños prematuros se pudo
establecer las diferencias en el desarrollo de acuerdo a la edad de ges-
tación, y la estimulación que requiere para alcanzar su desarrollo nor-
mal (Carmen H. Ruiz, HMI 1986).
En los jardines infantiles se han logrado establecer coordinación con
las jardineras, las directivas y el grupo de estudiantes de enfermería,
para incorporar dentro de las actividades de aprestamiento algunas que
favorezcan el desarrollo del niño. En Santafé de Bogotá, se ha encontra-
do una disminución en el desarrollo del lenguaje.
Es importante anotar que en la medida en que se aplica el test a los
niños hospitalizados, se ha identificado la necesidad de modificar la
estructura administrativa con relación a las visitas, la participación de
los padres u otros familiares en el cuidado del niño, la permanencia del
personal de enfermería para dar el estímulo adecuado según la etapa
6. 48 REVISTA AVANCES EN ENFERMERIA
de desarrollo del niño, y la importancia de la presencia de la enfermera
o un familiar a la hora de comida del niño.
Se ha establecido la necesidad de entrenar al personal de enfermería
y las jardineras en el manejo e interpretación de los datos del test de
Denver, para dar un manejo integral al niño, orientar a los padres,
fomentar la comunicación explicando los procedimientos, teniendo en
cuenta la edad y etapa de desarrollo.
CONCLUSIONES
1. Se ha demostrado a través de la experiencia que el niño colombiano
tiene la misma capacidad de desarrollar las habilidades sicomotoras
descritas inicialmente por Gessel y posteriormente condensadas en
el test de Denver.
2. Aquellos niños que no realizan inicialmente algunas actividades,
las repiten posteriormente después de haberles dado orientación.
3. Se puede aplicar en niños hospitalizados en período de recuperación,
que no presenten problemas neurológicos o de desarrollo.
4. Este instrumento se ha utilizado como guía de orientación a los
padres y maestros, en la estimulación del niño.
5. Se ha identificado la necesidad de capacitar al personal de enferme-
ría en los hospitales y centros de salud para adecuar el cuidado del
niño, no solo en lo relacionado a los procedimientos clínicos sino en
el mantenimiento y recuperación de las habilidades adquiridas pro-
pias de la edad y previas a la hospitalización.
6. El instrumento permite al profesional establecer pautas de inter-
vención para el seguimiento del niño.
7. Se ha demostrado que el test de Denver es un instrumento válido
para detectar posibles problemas que interfieren con el desarrollo
sicomotor del niño.
8. Con los rangos de edad establecidos se comprueba que cada niño
desarrolla sus habilidades en forma individual y en períodos de
tiempo diferentes dentro del lapso de tiempo establecido.
9. Se ha utilizado como guía para la programación de actividades que
favorezcan la estimulación del niño en su desarrollo sicomotor.
10. Es un instrumento orientador para el aprestamiento del niño en los
jardines infantiles y en actividades de recreación.
7. IMPORTA..1'IICIAy UTILIDAD DEL TEST DE DENVER ... 49
11. El equipo utilizado para la aplicación del test es de bajo costo y de
fácil manejo; puede ser aplicado por profesionales, padres y maes-
tros, en cualquier lugar y oportunidad.
BIBLIOGRAFIA
1. GESELL y ARMATRUDA. Developmetal Diagnosis. Paul B. Hoeber, Inc. New York,
1949.
2. FRANKENBURG, William. et al. Examen del desarrollo del niño. Manual, Univer-
sity ofColorado, Medical Center. Denver, 1967-70.