Este documento contiene una prueba de matemática para el grado 5o compuesta por 14 preguntas. Las preguntas abarcan temas como figuras geométricas, tablas, gráficas, fracciones, operaciones con números enteros y resolución de problemas.
Este documento contiene 10 preguntas de matemáticas sobre temas como operaciones aritméticas, perímetros, secuencias numéricas y división. Las preguntas requieren que el lector calcule cantidades, resuelva problemas y elija la respuesta correcta entre las opciones dadas. El documento evalúa conceptos matemáticos de nivel primario.
Prueba de matematicas grado 5 calendario aINDEIPCO LTDA
Este documento contiene 17 preguntas de matemáticas para estudiantes de quinto grado. Las preguntas cubren una variedad de temas como geometría, números enteros, operaciones aritméticas, gráficas y tablas de datos. El propósito del documento es evaluar el conocimiento y las habilidades matemáticas de los estudiantes.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas de matemáticas para grado 5° con 20 preguntas y respuestas de opción múltiple. Cada pregunta está relacionada con conceptos matemáticos como geometría, operaciones aritméticas, lectura y análisis de gráficas y tablas. El documento también incluye información sobre la institución que elaboró el cuadernillo.
Reconocer múltiplos, divisores, y factores primos de un número. Verificar propiedades de los números naturales. Calcular multiplicaciones y divisiones. Resolver problemas con las cuatro operaciones.
Las pruebas ICFES para quinto grado miden las competencias básicas de los estudiantes en las áreas de lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. Estas pruebas buscan evaluar el desarrollo de habilidades y conocimientos que los estudiantes deben tener al finalizar la educación básica primaria. Los resultados de las pruebas permiten monitorear la calidad educativa en Colombia.
Evaluación bimestral matemáticas grado 7sandrangulo
1. La fracción generatriz de un número decimal finito se obtiene escribiendo el número como fracción racional e irreducida.
2. Los elementos secundarios de un triángulo incluyen las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices, y cada uno se encuentra con otros elementos en puntos específicos como el ortocentro o incentro.
3. Un polígono regular tiene todos los lados y ángulos iguales, mientras que uno irregular no cumple con esta condición.
Prueba de matemática sexto básico lista 2° semestrepekosita1105
Este documento contiene una prueba de matemáticas de 6° año básico con 40 preguntas sobre geometría, álgebra y estadística. Las preguntas incluyen temas como tipos de triángulos, áreas de figuras geométricas como cubos y paralelepípedos, medición de ángulos, diagramas y gráficos estadísticos. El objetivo es evaluar los conocimientos matemáticos de los estudiantes en estas áreas fundamentales.
El documento habla sobre el sistema de numeración decimal y sus características fundamentales. Explica que usa 10 símbolos (0-9) llamados dígitos para representar cualquier número natural agrupándolos de diez en diez. También describe las unidades, decenas, centenas y demás unidades posicionales que permiten expresar números de gran tamaño.
Este documento contiene 10 preguntas de matemáticas sobre temas como operaciones aritméticas, perímetros, secuencias numéricas y división. Las preguntas requieren que el lector calcule cantidades, resuelva problemas y elija la respuesta correcta entre las opciones dadas. El documento evalúa conceptos matemáticos de nivel primario.
Prueba de matematicas grado 5 calendario aINDEIPCO LTDA
Este documento contiene 17 preguntas de matemáticas para estudiantes de quinto grado. Las preguntas cubren una variedad de temas como geometría, números enteros, operaciones aritméticas, gráficas y tablas de datos. El propósito del documento es evaluar el conocimiento y las habilidades matemáticas de los estudiantes.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas de matemáticas para grado 5° con 20 preguntas y respuestas de opción múltiple. Cada pregunta está relacionada con conceptos matemáticos como geometría, operaciones aritméticas, lectura y análisis de gráficas y tablas. El documento también incluye información sobre la institución que elaboró el cuadernillo.
Reconocer múltiplos, divisores, y factores primos de un número. Verificar propiedades de los números naturales. Calcular multiplicaciones y divisiones. Resolver problemas con las cuatro operaciones.
Las pruebas ICFES para quinto grado miden las competencias básicas de los estudiantes en las áreas de lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. Estas pruebas buscan evaluar el desarrollo de habilidades y conocimientos que los estudiantes deben tener al finalizar la educación básica primaria. Los resultados de las pruebas permiten monitorear la calidad educativa en Colombia.
Evaluación bimestral matemáticas grado 7sandrangulo
1. La fracción generatriz de un número decimal finito se obtiene escribiendo el número como fracción racional e irreducida.
2. Los elementos secundarios de un triángulo incluyen las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices, y cada uno se encuentra con otros elementos en puntos específicos como el ortocentro o incentro.
3. Un polígono regular tiene todos los lados y ángulos iguales, mientras que uno irregular no cumple con esta condición.
Prueba de matemática sexto básico lista 2° semestrepekosita1105
Este documento contiene una prueba de matemáticas de 6° año básico con 40 preguntas sobre geometría, álgebra y estadística. Las preguntas incluyen temas como tipos de triángulos, áreas de figuras geométricas como cubos y paralelepípedos, medición de ángulos, diagramas y gráficos estadísticos. El objetivo es evaluar los conocimientos matemáticos de los estudiantes en estas áreas fundamentales.
El documento habla sobre el sistema de numeración decimal y sus características fundamentales. Explica que usa 10 símbolos (0-9) llamados dígitos para representar cualquier número natural agrupándolos de diez en diez. También describe las unidades, decenas, centenas y demás unidades posicionales que permiten expresar números de gran tamaño.
Este documento presenta una evaluación diagnóstica de matemáticas para estudiantes de 6° básico. Contiene preguntas sobre factores y múltiplos, fracciones, operaciones con números de varias cifras y resolución de problemas. Evaluó conceptos como factores comunes, fracciones equivalentes, suma y resta de fracciones y división de números enteros. El examen midió el nivel de logro de los estudiantes en estas áreas fundamentales de matemáticas.
1.1- Taller Poblacion, muestra y variable.docxCarlos Calderon
Este documento presenta un taller sobre población, muestra y variable para estudiantes de séptimo grado. Incluye ejemplos de diferentes situaciones estadísticas y preguntas para identificar la población, muestra y variable en cada caso. También incluye preguntas para clasificar variables como cualitativas, cuantitativas discretas o continuas, y completar elementos faltantes en situaciones estadísticas.
TEST DE APROVECHAMIENTO APLICADO EN EL TERCER PERIODO A LOS ESTUDIANTES DE GRADO SEPTIMO DE LA IECA. AQUI LOS ETUDIANTES PUEDEN CORROBORAR SUS RESPUESTAS
Este documento contiene una prueba de matemáticas sobre área y perímetro para estudiantes de 7° grado. La prueba consta de 17 preguntas que abarcan conceptos como área de polígonos, circunferencias, círculos y figuras geométricas. También incluye instrucciones sobre el desarrollo y puntaje de la prueba.
Este documento presenta una guía de trabajo sobre cuadriláteros para estudiantes de cuarto año básico. Define qué es un cuadrilátero, sus elementos como vértices, lados y diagonales. Clasifica los cuadriláteros en cuadrado, rectángulo, paralelogramos, rombo, romboide, trapecios y trapezoides. Incluye actividades como identificar elementos en figuras, contar cuadriláteros en una imagen y recortar figuras.
Este documento contiene 49 preguntas de opción múltiple sobre conceptos básicos de geometría como figuras planas y cuerpos geométricos. Las preguntas abarcan temas como triángulos, cuadriláteros, polígonos, pirámides, prismas, cilindros y sus características. También incluye preguntas sobre simetría, traslación y orientación espacial usando mapas y planos.
La actividad evalúa habilidades relacionadas con el uso de planos cartesianos. Los estudiantes deben completar un plano cartesiano dibujando elementos faltantes en pares de coordenadas dados y ubicando pares de coordenadas de elementos dados. También deben completar trayectorias moviéndose entre pares de coordenadas y describir trayectorias entre puntos usando unidades y puntos cardinales. Finalmente, deben construir figuras geométricas siguiendo pares de coordenadas dados en un plano cartesiano.
Prueba de matematicas tipo saber grado 7colegionusefa
El documento presenta 3 preguntas de matemáticas tipo prueba Saber para grado 7. La primera pregunta trata sobre figuras geométricas tridimensionales y cual de ellas no tiene caras en planos paralelos. La segunda pregunta involucra fracciones para determinar cuanto pintó Mario de una casa pintada por 4 personas. Y la tercera pregunta pide identificar a que potencia se debe elevar 3 para obtener 81.
El documento compara y contrasta los seres vivos unicelulares y pluricelulares. Los seres unicelulares están formados por una sola célula que realiza todas las funciones vitales, mientras que los seres pluricelulares están formados por múltiples células especializadas que cooperan para realizar dichas funciones. Se incluyen ejemplos de bacterias, protozoos, algas y hongos como seres unicelulares, y algas, hongos, plantas y animales como seres pluricelulares.
Este documento presenta una guía de aprendizaje de matemáticas que incluye cinco actividades. La primera actividad instruye a los estudiantes a medir y dibujar polígonos regulares y completar una tabla con sus características. La segunda actividad pide calcular el número de diagonales en polígonos específicos. La tercera actividad explora la suma de los ángulos internos de un triángulo. La cuarta actividad examina la suma de los ángulos internos de un polígono. La quinta actividad solicita investigar sobre Pitá
Indicadores evaluado por dimensiones del portafolioprofesoraudp
El documento presenta una rúbrica para evaluar las dimensiones de planificación docente. Describe 6 dimensiones evaluadas: 1) organización de la unidad, 2) calidad de las actividades, 3) instrumento de evaluación, 4) uso de resultados, 5) reflexión docente, y 6) ambiente de clase. Cada dimensión contiene aspectos específicos a evaluar, como los objetivos de la unidad, variedad de estrategias, adecuación de la evaluación a los objetivos, análisis de resultados, mejora profesional, y participación de los
The document contains several evaluation forms with boxes to mark scores from 1 to 32. All boxes are blank, marked with zeros. Each form includes spaces to note an evaluation subject, grade, date, and student name but these fields are blank. The forms have a consistent format with columns for scores on various metrics labeled A through D.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo realizar operaciones con números decimales, incluidas sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y conversiones entre unidades. También incluye ejemplos resueltos de problemas que involucran números decimales.
Este documento presenta un tipo de pregunta de selección múltiple con una única respuesta correcta entre cuatro opciones. A continuación, se presentan dos preguntas sobre la ordenación de fracciones y las respuestas de tres estudiantes a una de ellas. Finalmente, se proporcionan 13 preguntas de selección múltiple sobre conceptos matemáticos.
El documento explica los conceptos de múltiplos y divisores de un número. Indica que los múltiplos de un número son todos los números que se obtienen al multiplicar ese número por los números naturales incluyendo cero, y que son infinitos. Los divisores de un número son aquellos que dividen al número de forma exacta, y son finitos. Proporciona ejemplos y ejercicios para practicar estos conceptos.
Este documento presenta una prueba de 34 puntos sobre datos y azar para los estudiantes de la Universidad de Santiago de Chile. La prueba contiene preguntas sobre tablas de frecuencias y gráficos que evalúan la comprensión de conceptos como probabilidad, frecuencia relativa y frecuencia acumulada. Los estudiantes deben completar tablas con información extraída de una tabla de frecuencias sobre las calificaciones de un festival y de un gráfico sobre el número de hermanos de estudiantes.
Este documento presenta información sobre polígonos para estudiantes de séptimo grado. Define polígonos como figuras planas y cerradas limitadas por segmentos. Explica que los polígonos regulares tienen todos sus lados de la misma longitud y todos sus ángulos de la misma medida. Incluye actividades para identificar elementos de los polígonos, clasificar polígonos por tipo, y calcular la suma y medida de ángulos interiores.
Este documento presenta una prueba de matemática para estudiantes de 6to básico sobre conceptos como múltiplos, factores y números primos. Contiene 10 preguntas de selección múltiple, 10 preguntas de verdadero o falso y 3 preguntas de cálculo que involucran encontrar el máximo común divisor y la factorización prima de números. El objetivo es evaluar el conocimiento y comprensión de los estudiantes sobre estos conceptos matemáticos fundamentales.
La prueba de matemáticas evaluó habilidades con números grandes como operar, descomponer, redondear y ordenar números de más de seis cifras. Los estudiantes debieron resolver problemas que involucraban sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con grandes números, así como identificar propiedades matemáticas. La prueba midió conocimientos sobre números y operaciones.
Este documento contiene 35 preguntas de una prueba de diagnóstico de matemáticas para el curso 7° año. Las preguntas cubren una variedad de temas matemáticos como operaciones con números enteros y fracciones, porcentajes, proporcionalidad y expresiones algebraicas. El documento incluye instrucciones para los estudiantes sobre cómo completar la prueba y una tabla para anotar el puntaje real y el puntaje ideal.
Este documento presenta la planificación microcurricular del módulo 1 de matemática para quinto año de educación general básica. Incluye cinco lecciones sobre números naturales de cinco y seis cifras, cuadrícula, líneas paralelas, perpendiculares y secantes, y ángulos. El objetivo es que los estudiantes puedan leer, escribir y representar números hasta seis cifras, así como reconocer diferentes tipos de líneas y medir ángulos.
Este documento presenta el Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas de quinto grado de primaria, desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato. El cuadernillo contiene actividades para repasar los contenidos matemáticos del año escolar y fortalecer las habilidades matemáticas de los estudiantes. Está dividido en cinco bloques y cuenta con la introducción, objetivos y autoevaluaciones. Se destaca que el propósito es que los estudiantes se sientan
Este documento presenta una evaluación diagnóstica de matemáticas para estudiantes de 6° básico. Contiene preguntas sobre factores y múltiplos, fracciones, operaciones con números de varias cifras y resolución de problemas. Evaluó conceptos como factores comunes, fracciones equivalentes, suma y resta de fracciones y división de números enteros. El examen midió el nivel de logro de los estudiantes en estas áreas fundamentales de matemáticas.
1.1- Taller Poblacion, muestra y variable.docxCarlos Calderon
Este documento presenta un taller sobre población, muestra y variable para estudiantes de séptimo grado. Incluye ejemplos de diferentes situaciones estadísticas y preguntas para identificar la población, muestra y variable en cada caso. También incluye preguntas para clasificar variables como cualitativas, cuantitativas discretas o continuas, y completar elementos faltantes en situaciones estadísticas.
TEST DE APROVECHAMIENTO APLICADO EN EL TERCER PERIODO A LOS ESTUDIANTES DE GRADO SEPTIMO DE LA IECA. AQUI LOS ETUDIANTES PUEDEN CORROBORAR SUS RESPUESTAS
Este documento contiene una prueba de matemáticas sobre área y perímetro para estudiantes de 7° grado. La prueba consta de 17 preguntas que abarcan conceptos como área de polígonos, circunferencias, círculos y figuras geométricas. También incluye instrucciones sobre el desarrollo y puntaje de la prueba.
Este documento presenta una guía de trabajo sobre cuadriláteros para estudiantes de cuarto año básico. Define qué es un cuadrilátero, sus elementos como vértices, lados y diagonales. Clasifica los cuadriláteros en cuadrado, rectángulo, paralelogramos, rombo, romboide, trapecios y trapezoides. Incluye actividades como identificar elementos en figuras, contar cuadriláteros en una imagen y recortar figuras.
Este documento contiene 49 preguntas de opción múltiple sobre conceptos básicos de geometría como figuras planas y cuerpos geométricos. Las preguntas abarcan temas como triángulos, cuadriláteros, polígonos, pirámides, prismas, cilindros y sus características. También incluye preguntas sobre simetría, traslación y orientación espacial usando mapas y planos.
La actividad evalúa habilidades relacionadas con el uso de planos cartesianos. Los estudiantes deben completar un plano cartesiano dibujando elementos faltantes en pares de coordenadas dados y ubicando pares de coordenadas de elementos dados. También deben completar trayectorias moviéndose entre pares de coordenadas y describir trayectorias entre puntos usando unidades y puntos cardinales. Finalmente, deben construir figuras geométricas siguiendo pares de coordenadas dados en un plano cartesiano.
Prueba de matematicas tipo saber grado 7colegionusefa
El documento presenta 3 preguntas de matemáticas tipo prueba Saber para grado 7. La primera pregunta trata sobre figuras geométricas tridimensionales y cual de ellas no tiene caras en planos paralelos. La segunda pregunta involucra fracciones para determinar cuanto pintó Mario de una casa pintada por 4 personas. Y la tercera pregunta pide identificar a que potencia se debe elevar 3 para obtener 81.
El documento compara y contrasta los seres vivos unicelulares y pluricelulares. Los seres unicelulares están formados por una sola célula que realiza todas las funciones vitales, mientras que los seres pluricelulares están formados por múltiples células especializadas que cooperan para realizar dichas funciones. Se incluyen ejemplos de bacterias, protozoos, algas y hongos como seres unicelulares, y algas, hongos, plantas y animales como seres pluricelulares.
Este documento presenta una guía de aprendizaje de matemáticas que incluye cinco actividades. La primera actividad instruye a los estudiantes a medir y dibujar polígonos regulares y completar una tabla con sus características. La segunda actividad pide calcular el número de diagonales en polígonos específicos. La tercera actividad explora la suma de los ángulos internos de un triángulo. La cuarta actividad examina la suma de los ángulos internos de un polígono. La quinta actividad solicita investigar sobre Pitá
Indicadores evaluado por dimensiones del portafolioprofesoraudp
El documento presenta una rúbrica para evaluar las dimensiones de planificación docente. Describe 6 dimensiones evaluadas: 1) organización de la unidad, 2) calidad de las actividades, 3) instrumento de evaluación, 4) uso de resultados, 5) reflexión docente, y 6) ambiente de clase. Cada dimensión contiene aspectos específicos a evaluar, como los objetivos de la unidad, variedad de estrategias, adecuación de la evaluación a los objetivos, análisis de resultados, mejora profesional, y participación de los
The document contains several evaluation forms with boxes to mark scores from 1 to 32. All boxes are blank, marked with zeros. Each form includes spaces to note an evaluation subject, grade, date, and student name but these fields are blank. The forms have a consistent format with columns for scores on various metrics labeled A through D.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo realizar operaciones con números decimales, incluidas sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y conversiones entre unidades. También incluye ejemplos resueltos de problemas que involucran números decimales.
Este documento presenta un tipo de pregunta de selección múltiple con una única respuesta correcta entre cuatro opciones. A continuación, se presentan dos preguntas sobre la ordenación de fracciones y las respuestas de tres estudiantes a una de ellas. Finalmente, se proporcionan 13 preguntas de selección múltiple sobre conceptos matemáticos.
El documento explica los conceptos de múltiplos y divisores de un número. Indica que los múltiplos de un número son todos los números que se obtienen al multiplicar ese número por los números naturales incluyendo cero, y que son infinitos. Los divisores de un número son aquellos que dividen al número de forma exacta, y son finitos. Proporciona ejemplos y ejercicios para practicar estos conceptos.
Este documento presenta una prueba de 34 puntos sobre datos y azar para los estudiantes de la Universidad de Santiago de Chile. La prueba contiene preguntas sobre tablas de frecuencias y gráficos que evalúan la comprensión de conceptos como probabilidad, frecuencia relativa y frecuencia acumulada. Los estudiantes deben completar tablas con información extraída de una tabla de frecuencias sobre las calificaciones de un festival y de un gráfico sobre el número de hermanos de estudiantes.
Este documento presenta información sobre polígonos para estudiantes de séptimo grado. Define polígonos como figuras planas y cerradas limitadas por segmentos. Explica que los polígonos regulares tienen todos sus lados de la misma longitud y todos sus ángulos de la misma medida. Incluye actividades para identificar elementos de los polígonos, clasificar polígonos por tipo, y calcular la suma y medida de ángulos interiores.
Este documento presenta una prueba de matemática para estudiantes de 6to básico sobre conceptos como múltiplos, factores y números primos. Contiene 10 preguntas de selección múltiple, 10 preguntas de verdadero o falso y 3 preguntas de cálculo que involucran encontrar el máximo común divisor y la factorización prima de números. El objetivo es evaluar el conocimiento y comprensión de los estudiantes sobre estos conceptos matemáticos fundamentales.
La prueba de matemáticas evaluó habilidades con números grandes como operar, descomponer, redondear y ordenar números de más de seis cifras. Los estudiantes debieron resolver problemas que involucraban sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con grandes números, así como identificar propiedades matemáticas. La prueba midió conocimientos sobre números y operaciones.
Este documento contiene 35 preguntas de una prueba de diagnóstico de matemáticas para el curso 7° año. Las preguntas cubren una variedad de temas matemáticos como operaciones con números enteros y fracciones, porcentajes, proporcionalidad y expresiones algebraicas. El documento incluye instrucciones para los estudiantes sobre cómo completar la prueba y una tabla para anotar el puntaje real y el puntaje ideal.
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Este documento contiene varias fichas de ejercicios de matemáticas para 5o primaria. Los ejercicios cubren temas como números naturales, sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones. Cada ficha presenta entre 5 y 8 ejercicios para que los estudiantes practiquen diferentes operaciones y conceptos numéricos.
Este documento presenta consejos para entrevistas de estudio y trabajo. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente: Proporciona recomendaciones como llegar puntualmente, vestirse adecuadamente, prepararse respondiendo preguntas anticipadas, y enviar una nota de agradecimiento posterior a la entrevista para causar una buena impresión. Además, sugiere evitar llevar acompañantes o hacer preguntas sólo sobre beneficios.
Este documento presenta un examen de matemáticas para el octavo grado. Contiene cuatro ejercicios que evalúan conceptos estadísticos básicos como variables cualitativas y cuantitativas, tablas de frecuencias, parámetros estadísticos como la media, mediana y moda, y gráficos estadísticos. El examen tiene como objetivo evaluar habilidades como el razonamiento lógico y el análisis para resolver problemas estadísticos.
El plan de clase propone aplicar las propiedades de la suma, resta y multiplicación a través de ejercicios prácticos y juegos didácticos en la computadora. Primero se hará un repaso de las propiedades y se completará una tabla en el pizarrón. Luego, los estudiantes resolverán ejercicios aplicando las propiedades conmutativa y asociativa. Finalmente, jugarán juegos interactivos de matemáticas en la computadora para reforzar los conceptos aprendidos.
El documento describe varios proyectos de educación que incluyen educación sexual sobre el cuidado del cuerpo, deportes como fútbol y baloncesto, ciencias sobre electricidad y plantas, democracia con símbolos patrios, y medio ambiente con reciclaje y cuidado de plantas.
Este documento resume los logros de varios estudiantes en un proyecto escolar sobre temas como la música emo, el punk, cuentos infantiles y trastornos de aprendizaje. Los estudiantes utilizaron herramientas de Internet como Word, PowerPoint y Paint para investigar y presentar información sobre sus temas asignados. Uno de los estudiantes mejoró significativamente sus habilidades de aprendizaje a través del uso del programa Paint.
EL USO DE LAS TIC PARA FORTALECER EL MANEJO DE LAS MATEMATICAS EN 5° GRADO
¿Es posible hacer uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para hacer más amena la enseñanza del área de matemáticas?
Plan de recuperacion grado quinto inglés. 2012mapague
El documento presenta un plan de recuperación para estudiantes de 5to grado. Los estudiantes deben completar fichas describiendo los temas cubiertos en Inglés y Informática durante el primer período. Las fichas deben incluir el título del tema, las actividades realizadas y una investigación sobre cada tema. Los estudiantes deben entregar las fichas antes del 1 de junio.
El documento habla sobre el cuidado del cuerpo. Algunas formas de cuidar el cuerpo son bañarse después de actividades para quitar la suciedad, cepillarse los dientes después de comer para evitar caries, jugar y hacer deportes al aire libre, y dormir bien para descansar y crecer. También es importante mantener el cuerpo limpio, hidratado con agua, alimentarse de forma saludable, hacer ejercicio, y descansar.
El documento presenta información sobre el diseño hermenéutico y el aprendizaje integral en el currículo. Explica que el diseño hermenéutico consta de tres partes: la investigación, la interpretación y la aplicación. Luego, define el aprendizaje integral y los ejes transversales en el currículo básico nacional, incluyendo el eje transversal del lenguaje. El objetivo general es proveer una guía para maestros sobre cómo enseñar de manera innovadora y a través de situaciones vivenciales de formación utilizando el arte
El documento describe los objetos que componen el sistema solar. Explica que el Sol y los astros que giran a su alrededor forman el sistema solar. Detalla que los planetas giran alrededor del Sol y pueden clasificarse en planetas interiores y exteriores. También habla de los asteroides, meteoritos y cometas, señalando sus características principales.
El documento presenta los resultados de un proyecto sobre sistemas solares, otorgando un segundo premio, un tercer premio, y dos primeros premios para el curso 2013/2014.
Los grupos de alimentos practicas sesion de sciencedavidvilla_3
El documento describe seis grupos de alimentos y sus nutrientes y funciones. Los grupos son frutas, verduras, derivados de la leche, carne y proteínas, aceites y grasas, y cereales. Cada grupo proporciona nutrientes específicos como vitaminas, proteínas o hidratos de carbono, y ayuda a mantener la salud, el crecimiento o la energía. El documento también incluye ejemplos de alimentos en cada grupo y actividades para relacionar los grupos con sus nutrientes y funciones.
Este documento es una evaluación de matemáticas para un estudiante de 5to año básico. Contiene 9 preguntas que abarcan temas como resolución de problemas, operaciones, conversiones de unidades y propiedades algebraicas. Las preguntas incluyen resolver problemas de población y costos, comparar decimales, completar tablas de equivalencias de unidades y utilizar la propiedad distributiva.
El documento habla sobre el sistema solar. Brevemente describe que el sistema solar está formado por el Sol y los planetas que orbitan a su alrededor, incluyendo la Tierra, así como otros cuerpos celestes pequeños como asteroides y cometas.
Este documento presenta el plan de estudios del área de matemáticas para quinto grado en una institución educativa. El plan describe los estándares, competencias, temas y logros a alcanzar en cuatro períodos. Los temas incluyen operaciones con números naturales y fraccionarios, geometría, sistemas de medición, estadística y proporcionalidad. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades aritméticas, geométricas y de resolución de problemas.
Este documento proporciona una introducción al sistema solar. Comienza describiendo el universo, las galaxias y el sistema solar, con el sol en el centro y 8 planetas que giran alrededor. Luego describe brevemente los componentes del sistema solar como los planetas, planetas enanos, satélites, asteroides y cometas.
El periódico escolar como proyecto institucionalgermanbi
El documento describe las etapas para realizar un periódico escolar como proyecto institucional, incluyendo la recolección de recursos, capacitación de docentes y estudiantes, asignación de roles, diseño del periódico, y difusión del mismo. Se enfatiza la importancia de definir el objetivo, método de realización, audiencia y participantes del proyecto.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas de matemáticas para quinto grado. Incluye 22 preguntas de opción múltiple sobre temas como números, figuras geométricas, operaciones y mediciones. Además, presenta información sobre la organización que aplica las pruebas y los derechos de autor del contenido.
Este documento presenta un modelo de prueba de matemática para 6o año básico. Incluye instrucciones para los estudiantes sobre cómo completar la prueba, así como 30 preguntas de selección múltiple y desarrollo sobre temas matemáticos como fracciones, álgebra, geometría y estadística. El documento proporciona una guía estandarizada para evaluar los conocimientos y habilidades matemáticas de los estudiantes de sexto grado.
Este documento presenta un ejercicio para que los estudiantes practiquen el concepto de fracciones. Contiene 10 dibujos divididos en partes iguales con algunas partes coloreadas y preguntas sobre cómo identificar la fracción que representa la porción coloreada en cada dibujo, así como cuestionarios para determinar el numerador, denominador y expresión de fracciones dadas.
El documento presenta un examen de matemáticas para 7° grado que consta de 20 preguntas. El examen incluye preguntas sobre gráficas, tablas, fracciones, áreas y perímetros. Se pide a los estudiantes que respondan todas las preguntas en una hora y media.
Este documento presenta 25 preguntas de matemáticas sobre diferentes temas como: ecuaciones de segundo grado, operaciones con números, probabilidad, geometría y estadística. Las preguntas deben ser respondidas por Ricardo Pinzón como parte de su evaluación bimestral de matemáticas de noveno grado.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas de matemáticas para tercer grado. Incluye 32 preguntas de opción múltiple sobre conceptos matemáticos como operaciones aritméticas, geometría, medición y probabilidad. También presenta información sobre las entidades gubernamentales involucradas en la elaboración y aplicación de la prueba.
Este documento contiene una prueba de diagnóstico de matemática para tercer año básico compuesta por 40 preguntas de opción múltiple y algunas imágenes. La prueba incluye preguntas sobre números, operaciones matemáticas, geometría y resolución de problemas. El estudiante debe completar su nombre, curso y escuela antes de responder las preguntas.
2014 ejercicios de practica matematicas g5 2-20-14Mirza Rodríguez
Este documento contiene información sobre conversiones de unidades de longitud, masa, volumen y capacidad. También incluye fórmulas para calcular el perímetro y área de diferentes figuras geométricas como cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos. Por último, proporciona fórmulas para calcular el volumen y área de la superficie de cilindros y prismas rectos.
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La falsa coral se beneficia del mimetismo con la coral verdadera al simular ser venenosa y así confundir a sus depredadores, evitando ser depredada. La amebiasis se previene construyendo un sistema de alcantarillado y los empleados de restaurantes deben lavarse las manos después de ir al baño. Las mariposas demuestran ser selectivas al elegir el tipo de hoja para depositar sus huevos.
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Este documento presenta una guía para padres de familia sobre cómo participar en los procesos educativos de la escuela. Explica que la familia y la escuela deben trabajar juntos para formar de manera integral a los niños y jóvenes. También destaca la importancia de que los padres reciban formación para desempeñar mejor su rol, y que la escuela puede ser un espacio donde los padres aprendan y se involucren más en la educación de sus hijos.
Ejemplos de preguntas prueba de biologia 2010INDEIPCO LTDA
Este documento presenta un examen de biología con preguntas de selección múltiple sobre diversos temas como reproducción vegetal, experimentos con saponinas, virus VIH, evolución de características en animales, ecología de poblaciones y estructura de espermatozoides. El examen contiene 16 preguntas con información contextual relevante para responder cada una.
El documento presenta una prueba de matemáticas para el grado 11 que contiene preguntas de selección múltiple con única respuesta sobre diferentes temas matemáticos como:
- Probabilidad de lanzar una caja con bolas de diferentes colores.
- Cálculo del área de un triángulo y un círculo.
- Resolución de ecuaciones cuadráticas.
- Uso de fórmulas para calcular el volumen de cilindros y esferas.
La prueba evalúa conoc
Ejemplos de preguntas prueba de filosofia 2010INDEIPCO LTDA
1) Parménides sostiene que todo lo que es es inmóvil porque si se moviera debería hacerlo sobre algo, lo que es imposible porque sólo hay un ser.
2) La mayéutica de Sócrates tenía como finalidad hacer que el hombre descubriera la verdad por sí mismo.
3) Sócrates presenta al poder como resultado accidental de la retórica y como algo perjudicial para los hombres.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
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Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2. BLOQUE A Cuadernillo M1 5º
PRUEBA DE MATEMÁTICA
1. Marta dibujó la siguiente figura sobre una cuadrícula.
Marta sacó una fotocopia reducida de la figura. ¿Cuál es la fotocopia reducida?
A. B.
C. D.
Matemática
3. 5º Cuadernillo M1 BLOQUE A
2. La siguiente tabla muestra el número de votos obtenidos por los estudiantes de un curso,
en la elección del representante.
Candidato Número de votos
Carlos 10
María 15
Diego 5
Paula 20
¿Quién debe ser el representante del curso según los resultados de la votación?
A. Carlos.
B. María.
C. Diego.
D. Paula.
3. Observa el camino que debe recorrer José de su casa a la escuela.
Escuela
El lado de cada
cuadradito representa
10 metros.
Casa de José
¿Cuántos metros, en total, debe recorrer José de su casa a la escuela?
A. 110 metros.
B. 170 metros.
C. 230 metros.
D. 300 metros.
Matemática
4. BLOQUE A Cuadernillo M1 5º
4. ¿Cuál de los siguientes triángulos tiene 12 centímetros de perímetro?
A. B.
m
5c m
8c
4 cm
cm
5
3 cm
4 cm
C. D.
m
6c
2 cm
2 cm
3c
m
6 cm
6c
m
Matemática
5. 5º Cuadernillo M1 BLOQUE A
5. Marcela utilizó dos bloques distintos para armar un sólido como el que se muestra a con-
tinuación.
¿Con cuál de los siguientes grupos de bloques armó Marcela el sólido?
A. B.
C. D.
Matemática
6. BLOQUE A Cuadernillo M1 5º
6. Pablo preguntó a 15 de sus amigos cuál era el color favorito de cada uno. Las respuestas
fueron las siguientes:
rojo, azul, verde, negro, amarillo
negro, azul, verde, amarillo, rojo
verde, azul, rojo, amarillo, verde
¿Cuál de las siguientes tablas representa correctamente la información obtenida por Pablo?
A. B.
Cantidad Cantidad
Color favorito Color favorito
de estudiantes de estudiantes
Rojo 3 Rojo 5
Azul 3 Azul 5
Verde 4 Verde 2
Negro 2 Negro 2
Amarillo 3 Amarillo 1
C. D.
Cantidad Cantidad
Color favorito Color favorito
de estudiantes de estudiantes
Rojo 3 Rojo 1
Azul 3 Azul 2
Verde 3 Verde 3
Negro 3 Negro 4
Amarillo 3 Amarillo 5
7. Observa los siguientes números:
14 70
42
56
21
Todos estos números son múltiplos de
A. 2
B. 3
C. 5
D. 7
Matemática
7. 5º Cuadernillo M1 BLOQUE A
8. El auto de Jorge necesita 6 galones de gasolina para recorrer 240 kilómetros. ¿Cuántos
galones necesita para recorrer 480 kilómetros?
A. 6
B. 8
C. 10
D. 12
9. Observa la figura.
¿Cuál es la fracción que se representa en la figura?
1
A.
2
B. 2
5
C. 5
2
D. 2
1
Matemática
8. BLOQUE A Cuadernillo M1 5º
10. En la tabla 1 se muestra la cantidad de almuerzos que vendió el restaurante “La Delicia” el
fin de semana.
En la gráfica 1 se muestra la cantidad de almuerzos que vendió el restaurante “El Casero”
el fin de semana.
Tabla 1. Gráfica 1.
RESTAURANTE “LA DELICIA” RESTAURANTE “EL CASERO”
Número de almuerzos
Número de
Día
almuerzos
Viernes 60
Sábado 40
Domingo 30
Viernes Sábado Domingo
Días
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
A. “La Delicia” vendió menos almuerzos que “El Casero” el fin de semana.
B. El domingo fue el día en que los dos restaurantes vendieron menos almuerzos.
C. El sábado, “La Delicia” vendió más almuerzos que “El Casero”.
D. El viernes, “La Delicia” vendió menos almuerzos que “El Casero”.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 11 Y 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
En una dulcería se elaboraron distintos empaques para vender dulces. Observa los dibujos.
Un paquete: Una caja:
Un dulce.
contiene 10 dulces. contiene 10 paquetes de dulces.
11. Doña María quiere comprar quinientos ochenta y cuatro dulces. ¿Cuántas cajas, paquetes
y dulces sueltos puede comprar doña María?
A. 4 cajas, 8 paquetes y 5 dulces sueltos.
B. 8 cajas, 5 paquetes y 4 dulces sueltos.
C. 5 cajas, 8 paquetes y 4 dulces sueltos.
D. 5 cajas, 4 paquetes y 8 dulces sueltos.
Matemática
9. 5º Cuadernillo M1 BLOQUE A
12. Don Pedro compró 2 paquetes de dulces, 4 cajas de dulces y 5 dulces sueltos. ¿Cuántos
dulces compró en total?
A. 10
B. 245
C. 425
D. 542
13. En la siguiente tabla aparece la lista de algunas actividades que debe realizar Raúl y el
tiempo que emplea en cada una de ellas.
Actividad Tiempo
Leer un cuento 30 minutos
Ordenar los juguetes 20 minutos
Guardar la ropa 35 minutos
Ir a la tienda 10 minutos
Raúl dispone de 1 hora y quiere realizar tres de estas actividades.
¿Qué actividades alcanza a realizar?
A. Leer un cuento, ordenar los juguetes, guardar la ropa.
B. Ordenar los juguetes, guardar la ropa, ir a la tienda.
C. Leer un cuento, ordenar los juguetes, ir a la tienda.
D. Leer un cuento, guardar la ropa, ir a la tienda.
14. En la siguiente tabla se muestra la cantidad de dinero que recibe el conductor de un bus,
según el número de pasajeros que suben al bus.
Número de pasajeros Cantidad de dinero
3 $3.600
4 $4.800
5 $6.000
. .
. .
. .
¿Cuánto dinero recibe el conductor por un pasaje?
A. $ 600
B. $1.200
C. $1.800
D. $3.600
Matemática
10. BLOQUE A Cuadernillo M1 5º
RESPONDE LAS PREGUNTAS 15 Y 16 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
La siguiente tabla muestra cuántos estudiantes de Quinto A y cuántos estudiantes de Quinto B
se inscribieron a las actividades que ofrece el colegio para celebrar el Día del Estudiante.
Número de estudiantes Total de
Actividad inscritos estudiantes
Quinto A Quinto B inscritos
Bailes 8 8 16
Deportes 10 10 ?
Juegos de mesa 7 9 ?
Carrera de observación 5 9 ?
15. Ordenando las actividades, según el número de estudiantes inscritos de Quinto A (de me-
nor a mayor) se obtiene
A. bailes – juegos de mesa – carrera de observación – deportes.
B. carrera de observación – juegos de mesa – bailes – deportes.
C. deportes – juegos de mesa – carrera de observación – bailes.
D. juegos de mesa – deportes – bailes – carrera de observación.
16. ¿En cuáles de las actividades, el total de estudiantes inscritos fue el mismo?
A. Deportes y carrera de observación.
B. Bailes y juegos de mesa.
C. Bailes y deportes.
D. Juegos de mesa y carrera de observación.
10 Matemática
11. 5º Cuadernillo M1 BLOQUE A
17. Juan necesita medir los ángulos del triángulo que se muestra a continuación.
¿Cuál de los siguientes instrumentos puede utilizar Juan para medir los ángulos del triángulo?
A. B.
Regla Compás
C. D.
Metro Transportador
Matemática 11
12. BLOQUE A Cuadernillo M1 5º
RESPONDE LAS PREGUNTAS 18 Y 19 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
1 cm
Con cuatro cuadrados como éste: 1 cm se construyeron las siguientes piezas:
Pieza 1. Pieza 2. Pieza 3. Pieza 4. Pieza 5.
18. Juan quiere construir un rectángulo y sólo alcanzó a elaborar la siguiente figura:
¿Con cuál de los siguientes grupos de piezas puede Juan completar el rectángulo?
A. B.
C. D.
12 Matemática
13. 5º Cuadernillo M1 BLOQUE A
19. ¿Cuál o cuáles de las piezas tiene o tienen 8 centímetros de perímetro?
A. La pieza 1 solamente
B. La pieza 3 solamente.
C. Las piezas 2 y 4 solamente.
D. Las piezas 4 y 5 solamente.
20. Mariana decoró una caja de regalo y pegó en todos sus bordes una cinta roja. La caja tiene
las medidas indicadas en la figura.
8 cm 20 cm
10 cm
¿Qué longitud de cinta necesitó Mariana para decorar la caja?
A. 114 cm
B. 136 cm
C. 144 cm
D. 152 cm
Matemática 13
14. BLOQUE A Cuadernillo M1 5º
21. La siguiente tabla muestra los puntos obtenidos por Camilo, Catalina y Wilson en la prime-
ra prueba de las Olimpiadas de Matemáticas de su colegio. En la prueba debían contestar
diez preguntas de cada uno de los siguientes temas: Números, Figuras, Operaciones y
Medidas.
Puntos obtenidos en cada tema
Estudiantes
Números Figuras Operaciones Medidas
Camilo 9 10 7 9
Catalina 8 9 10 8
Wilson 7 6 9 6
Los estudiantes que obtuvieron 30 puntos o más en la prueba, clasificaron a la siguiente
ronda de las Olimpiadas.
¿Quién(es) clasificó(aron)?
A. Camilo solamente.
B. Wilson solamente.
C. Camilo y Catalina solamente.
D. Camilo, Catalina y Wilson.
22. Los videojuegos de una tienda están marcados con un código de dos cifras.
La primera cifra corresponde a la clase de juego. La segunda cifra corresponde al número
de jugadores que pueden participar.
Observa la tabla.
Clase de juego Primera cifra
Acción 1
Deportes 2
Aventuras 3
¿Con qué código se marca un videojuego de aventuras en el que pueden participar dos
jugadores?
A. 11
B. 22
C. 31
D. 32
14 Matemática
15. 5º Cuadernillo M1 BLOQUE A
RESPONDE LAS PREGUNTAS 23 Y 24 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Mauricio y Carolina construyeron, utilizando bloques, un cubo como el que se muestra a con-
tinuación
23. ¿Cuál de las siguientes operaciones no permite determinar el volumen, en centímetros
cúbicos, del cubo?
A. 4 x 4x4
B. 2 x (4 x 4 x 2)
C. 4 x 16
D. 3 x 4
24. ¿Con cuáles de los siguientes bloques Mauricio y Carolina construyeron el cubo?
A.
B.
C.
D.
Matemática 15
16. BLOQUE D Cuadernillo M1 5º
25. La expresión 8 3 indica que
A. 8 es mayor que 3.
B. 3 es mayor que 8.
C. 8 es menor que 3.
D. 3 es igual a 8.
26. La siguiente gráfica muestra la cantidad de monedas de $50, $100, $200 y $500 que Jua-
nito tenía en su alcancía.
50
Cantidad de monedas
40
30
20
10
0
$50 $100 $200 $500
Monedas
La mayoría de monedas que tenía Juanito en su alcancía eran de
A. $ 50
B. $ 100
C. $ 200
D. $ 500
16 Matemática
17. 5º Cuadernillo M1 BLOQUE D
27. Observa los siguientes polígonos:
I II III IV
¿Cuáles de estos polígonos tienen más de 4 lados?
A. I y III.
B. I y IV.
C. II y IV.
D. II y III.
28. En el aviso se muestra el precio de las boletas para entrar en un circo.
Valor boletas
Adulto $ 10.000
Niño $ 5.000
¿Cuál es el mayor número de boletas que se puede comprar con $40.000 para un grupo
de niños?
A. 5
B. 7
C. 8
D. 9
Matemática 17
18. BLOQUE D Cuadernillo M1 5º
29.
Algunas señales informativas en un zoológico tienen forma de
hexágono regular.
Un hexágono es regular
cuando sus seis lados tienen
la misma longitud y sus seis
ángulos internos tienen la misma
medida.
¿Cuál de las siguientes señales tiene forma de hexágono regular?
A. B.
C. D.
18 Matemática
19. 5º Cuadernillo M1 BLOQUE D
RESPONDE LAS PREGUNTAS 30 Y 31 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Se construyeron las dos torres que aparecen en el dibujo, pegando cubos del mismo tamaño.
Un ave está observando la torre 1 desde arriba.
Torre 1 Torre 2
30. ¿Cuántos cubos se deben pegar a la torre 1 para construir una torre como la 2?
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
31. ¿Cuál de las siguientes figuras corresponde a la vista que tiene el ave de la torre 1?
A. B. C. D.
Matemática 19
20. BLOQUE D Cuadernillo M1 5º
32. Los estudiantes de quinto grado querían escoger una película para ver en clase y realiza-
ron una votación. La siguiente gráfica muestra los resultados.
25
Número de votos
20
15
10
5
0
El venado feliz Robots Inc. Héroes de hierro
Película
Según los resultados de la votación, la película “Robots Inc.” fue escogida
A. exactamente por la mitad de los estudiantes.
B. exactamente por un tercio de los estudiantes.
C. por la mayoría de los estudiantes.
D. por todos los estudiantes.
33. El auto de Diana consume en terreno plano 1 galón de gasolina por cada 15 kilómetros, y
en subida consume 1 galón de gasolina por cada 12 kilómetros.
da
bi
Su
Plano
Diana tiene en el tanque de gasolina de su auto 5 galones. ¿Para cuál de los siguientes
recorridos le alcanza la gasolina?
A. B.
15 kilómetros
s
ro
s
et
ro
óm
et
óm
kil
60 kilómetros
24
kil
30 kilómetros
24
C. D. 30 kilómetros
s
ro
s
ro
et
et
m
óm
ó
kil
kil
60
36
75 kilómetros 30 kilómetros
20 Matemática
21. 5º Cuadernillo M1 BLOQUE D
34. El siguiente dibujo muestra la organización de los pupitres dobles en un salón:
¿Con cuál de las siguientes operaciones se puede hallar el número de sillas que hay en ese
salón?
A. 5 X3 + 2
B. 5X 3 X 2
C. (5 + 3) X 2
D. 5 X (3 + 2)
35. Con 8 cubos pequeños como éste.
se puede armar un cubo mediano como éste.
Y con 8 cubos medianos se puede armar un cubo grande como éste.
Observa la torre que armó Andrea.
Para construir esta torre, Andrea utilizó exactamente
A. 6 cubos grandes.
B. 11 cubos medianos.
C. 27 cubos pequeños.
D. 83 cubos pequeños.
Matemática 21
22. BLOQUE D Cuadernillo M1 5º
36. La expresión 3 x (2+1) = 6+3 es
A. verdadera, porque 3 x (2+1) = 9 y 6+3 = 9.
B. falsa, porque 3 x (2+1) = 6+1.
C. verdadera, porque 2+1 = 3 y 3+3 = 6.
D. falsa, porque 2+1 = 3 y 6+3 = 9.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 37 Y 38 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
El reloj de la escuela marca las horas correctamente. Cuando Juan llegó a la escuela el reloj
marcaba las 12 en punto.
11 12 1
10 2
9 3
8 4
7 6 5
37. Cuando Juan salió al primer descanso miró el reloj y observó lo siguiente:
11 12 1
10 2
9 3
8 4
7 6 5
¿Cuánto tiempo ha pasado desde que Juan llegó a la escuela?
A. Media hora.
B. Una hora y media.
C. Tres cuartos de hora.
D. Una hora y cuarto.
38. Tres cuartos de hora después de que Juan llegó a la escuela, ¿qué hora marcaba el reloj?
A. B. C. D.
11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5
22 Matemática
23. 5º Cuadernillo M1 BLOQUE D
RESPONDE LAS PREGUNTAS 39 Y 40 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
El jueves, un restaurante ofrece las siguientes opciones de almuerzo:
Sopa Bandeja con Postre
Sancocho Pollo Helado
Carne de res Torta
El almuerzo completo en el restaurante tiene sopa, bandeja y postre.
39. ¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones, acerca de los almuerzos que ofrece el res-
taurante el jueves, es o son verdadera(s)?
I. Todos los almuerzos completos incluyen carne de res.
II. Todos los almuerzos completos incluyen helado.
III. Todos los almuerzos completos incluyen sancocho.
A. II solamente.
B. III solamente.
C. I y II solamente.
D. II y III solamente.
40. ¿Cuántos almuerzos completos diferentes podrían elegirse en el restaurante el jueves?
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6
41. El perímetro del triángulo que se muestra a continuación es 20 centímetros.
5 cm
8 cm
¿Cuál es la medida que debe escribirse en ?
A. 5 cm
B. 7 cm
C. 13 cm
D. 20 cm
Matemática 23
24. BLOQUE D Cuadernillo M1 5º
42. Darío midió el largo de los objetos que se muestran en el siguiente dibujo. El largo de uno
de los objetos fue 20 centímetros.
Borrador de Lápiz
Tablero Pared del salón
nata nuevo
¿A cuál de los objetos puede corresponder esta medida?
A. Al borrador de nata.
B. Al lápiz nuevo.
C. Al tablero.
D. A la pared del salón.
43.
Un número es primo si sólo es divisible por sí mismo y por 1.
¿Cuál de los siguientes números es primo?
A. 4
B. 5
C. 6
D. 9
44. La profesora Nancy quiere hacer un juego con sus estudiantes, que consiste en sacar sin
mirar, una balota de una bolsa. La bolsa tiene 4 balotas blancas y 2 balotas negras, de
igual forma y tamaño.
El número de posibilidades de sacar una balota negra es
A. la mitad del número de posibilidades de sacar una balota blanca.
B. el doble del número de posibilidades de sacar una balota blanca.
C. la tercera parte del número de posibilidades de sacar una balota blanca.
D. igual al número de posibilidades de sacar una balota blanca.
24 Matemática
25. 5º Cuadernillo M1 BLOQUE D
45. La figura 2 es imagen de la figura 1 en el espejo.
A B
Figura 1. Figura 2.
Espejo
¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones es o son verdadera(s)?
I. Los perímetros de las dos figuras son iguales.
II. Las áreas de las dos figuras son iguales.
III. La imagen del punto A es el punto B.
A. I solamente.
B. II solamente.
C. I y II solamente.
D. II y III solamente.
46. En la siguiente figura se representan las áreas que ocupan diferentes cultivos en un terreno:
La zona de los claveles ocupa un área de 10.000 m2. El área total del erreno es
t
A. 10.000 m2
B. 30.000 m2
C. 50.000 m2
D. 60.000 m2
Matemática 25
26. BLOQUE D Cuadernillo M1 5º
47. En una habitación rectangular, de una pared a otra, hay 6 baldosas cuadradas de 50 cen-
tímetros de lado, como se muestra en el siguiente dibujo.
50 cm
50 cm
Pared
Pared
¿Qué distancia hay entre estas dos paredes?
A. 0,5 metros.
B. 1,5 metros.
C. 2 metros.
D. 3 metros.
48. En un salón de clases, 3 del total de estudiantes son niños. En el salón hay 10 niñas.
4
¿Cuántos estudiantes en total hay en el salón?
A. 10
B. 20
C. 40
D. 50
26 Matemática
27. TABLA DE ITEMS MATEMÁTICAS 1
POSICIÓN COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN CLAVE
1 Identificar y justificar relaciones de semejanza y congruencia
GEOMÉTRICO RAZONAMIENTO entre figuras D
Resolver problemas que requieren representar datos
relativos al entorno usando una o diferentes
2 ALEATORIO RESOLUCIÓN representaciones D
Reconocer significados del número en diferentes contextos
NUMÉRICO- (medición, conteo, comparación, codificación, localización,
3 VARIACIONAL COMUNICACIÓN entre otros) B
NUMÉRICO- Resolver y formular problemas aditivos de transformación,
4 VARIACIONAL RESOLUCIÓN comparación, combinación e igualación A
Construir y descomponer figuras planas y sólidos a partir de
5 GEOMÉTRICO RAZONAMIENTO condiciones dadas A
6 ALEATORIO COMUNICACIÓN Clasificar y organizar la presentación de datos A
NUMÉRICO- Describir e interpretar propiedades y relaciones de los
7 VARIACIONAL COMUNICACIÓN números y sus operaciones D
NUMÉRICO- Resolver y formular problemas de proporcionalidad directa e
8 VARIACIONAL RESOLUCIÓN inversa D
Reconocer significados del número en diferentes contextos
NUMÉRICO- (medición, conteo, comparación, codificación, localización,
9 VARIACIONAL COMUNICACIÓN entre otros) B
10 ALEATORIO RAZONAMIENTO Comparar datos presentados en diferentes representaciones B
NUMÉRICO- Justificar el valor posicional en el sistema de numeración
11 VARIACIONAL RAZONAMIENTO decimal en relación con el conteo recurrente de unidades C
NUMÉRICO- Justificar el valor posicional en el sistema de numeración
12 VARIACIONAL RAZONAMIENTO decimal en relación con el conteo recurrente de unidades C
Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos
13 GEOMÉTRICO COMUNICACIÓN en diferentes situaciones C
NUMÉRICO- Resolver y formular problemas de proporcionalidad directa e
14 VARIACIONAL RESOLUCIÓN inversa B
15 ALEATORIO COMUNICACIÓN Clasificar y organizar la presentación de datos B
Interpretar cualitativamente datos relativos a situaciones del
16 ALEATORIO COMUNICACIÓN entorno escolar B
Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos
17 GEOMÉTRICO COMUNICACIÓN en diferentes situaciones D
Construir y descomponer figuras planas y sólidos a partir de
18 GEOMÉTRICO RAZONAMIENTO condiciones dadas C
Describir y argumentar relaciones entre perímetro y área de
19 GEOMÉTRICO RAZONAMIENTO diferentes figuras, cuando se fija una de estas medidas. A
Utilizar relaciones y propiedades geométricas para resolver
20 GEOMÉTRICO RESOLUCIÓN problemas de medición D
NUMÉRICO- Resolver y formular problemas aditivos de transformación,
21 VARIACIONAL RESOLUCIÓN comparación, combinación e igualación C
Reconocer significados del número en diferentes contextos
NUMÉRICO- (medición, conteo, comparación, codificación, localización,
22 VARIACIONAL COMUNICACIÓN entre otros) D
Utilizar diferentes procedimientos de cálculo para hallar
23 GEOMÉTRICO RESOLUCIÓN medida de superficies y volúmenes D
Construir y descomponer figuras planas y sólidos a partir de
24 GEOMÉTRICO RAZONAMIENTO condiciones dadas C
28. POSICIÓN COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN CLAVE
NUMÉRICO- Traducir relaciones numéricas expresadas gráfica y
25 VARIACIONAL COMUNICACIÓN simbólicamente A
Representar un conjunto de datos e interpretar
26 ALEATORIO COMUNICACIÓN representaciones gráficas de un conjunto de datos C
Comparar y clasificar objetos tridimensionales y figuras
27 GEOMÉTRICO RAZONAMIENTO bidimensionales de acuerdo con sus componentes B
NUMÉRICO- Resolver y formular problemas multiplicativos: de adición
28 VARIACIONAL RESOLUCIÓN repetida, factor multiplicante, razón y producto cartesiano C
Comparar y clasificar objetos tridimensionales y figuras
29 GEOMÉTRICO RAZONAMIENTO bidimensionales de acuerdo con sus componentes D
Usar y construir modelos geométricos para solucionar
30 GEOMÉTRICO RESOLUCIÓN problemas C
Comparar y clasificar objetos tridimensionales y figuras
31 GEOMÉTRICO RAZONAMIENTO bidimensionales de acuerdo con sus componentes A
Resolver problemas que requieren encontrar y/o dar
32 ALEATORIO RESOLUCIÓN significado al promedio de un conjunto de datos C
NUMÉRICO- Resolver y formular problemas multiplicativos: de adición
33 VARIACIONAL RESOLUCIÓN repetida, factor multiplicante, razón y producto cartesiano A
NUMÉRICO- Traducir relaciones numéricas expresadas gráfica y
34 VARIACIONAL COMUNICACIÓN simbólicamente B
Reconocer el uso de las magnitudes y de las dimensiones de
las unidades respectivas en situaciones aditivas y
35 GEOMÉTRICO RESOLUCIÓN multiplicativas D
NUMÉRICO- Reconocer y generar equivalencias entre expresiones
36 VARIACIONAL RAZONAMIENTO numéricas A
NUMÉRICO- Resolver y formular problemas que requieren el uso de la
37 VARIACIONAL RESOLUCIÓN fracción como parte de un todo, como cociente y como razón D
NUMÉRICO-
38 VARIACIONAL COMUNICACIÓN Reconocer diferentes representaciones de un mismo número C
39 ALEATORIO RAZONAMIENTO Conjeturar acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos B
40 ALEATORIO RAZONAMIENTO Hacer arreglos condicionados o no condicionados B
Seleccionar unidades tanto estandarizadas como no
41 GEOMÉTRICO COMUNICACIÓN convencionales apropiadas para diferentes mediciones B
Seleccionar unidades tanto estandarizadas como no
42 GEOMÉTRICO COMUNICACIÓN convencionales apropiadas para diferentes mediciones B
NUMÉRICO- Justificar propiedades y relaciones numéricas usando
43 VARIACIONAL RAZONAMIENTO ejemplos y contraejemplos B
44 ALEATORIO COMUNICACIÓN Expresar grado de probabilidad de un suceso. A
Conjeturar y verificar los resultados de aplicar
45 GEOMÉTRICO RAZONAMIENTO transformaciones a figuras en el plano C
Usar y construir modelos geométricos para solucionar
46 GEOMÉTRICO RESOLUCIÓN problemas D
Seleccionar unidades tanto estandarizadas como no
47 GEOMÉTRICO COMUNICACIÓN convencionales apropiadas para diferentes mediciones D
NUMÉRICO- Resolver y formular problemas que requieren el uso de la
48 VARIACIONAL RESOLUCIÓN fracción como parte de un todo, como cociente y como razón C