Psico 2º Cuatrimestre
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El documento resume conceptos clave sobre la memoria, el aprendizaje y las estrategias cognitivas. Explica que la memoria de trabajo tiene una capacidad limitada de 5-9 unidades de información y un tiempo de retención de 20 segundos, mientras que la memoria a largo plazo es ilimitada. También describe las estrategias de aprendizaje como actividades que lleva a cabo el individuo para aprender de manera autónoma, así como los factores que influyen en el aprendizaje como las características personales y del contexto de instru
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Ensayo Metacognicion A E
La metacognición implica el conocimiento y control de los procesos cognitivos propios. Incluye cuatro componentes: conocimientos metacognitivos sobre personas, tareas y estrategias; experiencias metacognitivas como pensamientos y sentimientos durante el aprendizaje; metas cognitivas; y estrategias metacognitivas como hacerse preguntas para verificar la comprensión. La metacognición permite estimar el tiempo de una tarea, identificar problemas y planificar su solución, y evaluar el progreso y la efectividad de las estrategias
Cuestionario de grupo, tema 3 y 4
El documento trata sobre diferentes temas de aprendizaje como el aprendizaje racional, las habilidades motoras, y el aprendizaje apreciativo. Explica las etapas del aprendizaje racional y que requiere aplicar las facultades mentales de manera sistemática. También describe el aprendizaje motor como el proceso mediante el cual se desarrollan y mejoran las destrezas a través de la práctica, y el objetivo del aprendizaje apreciativo es desarrollar la capacidad de apreciar valores.
Estrategias metacognitivas y cognitivas
Son diapositivas que explican sobre la metacognición y algunas estrategias, las cuales están en boga.
Ensayo sobre la metacognicion
El documento resume la teoría de David Ausbel sobre el aprendizaje significativo y la importancia de la interacción entre maestro y alumno. También discute la metacognición, que se refiere a la conciencia y regulación del propio pensamiento, y la importancia de enseñar habilidades metacognitivas a los estudiantes para mejorar su aprendizaje. Finalmente, destaca diferentes tipos de inteligencia y las etapas del desarrollo de la lectura en los niños.
Definición de metacognición
La metacognición se refiere a la capacidad de un individuo para pensar sobre su propio pensamiento y procesos mentales. Implica aprender a razonar sobre el propio razonamiento y mejorar las habilidades intelectuales a través de la reflexión. La metacognición incluye conocer y regular procesos mentales básicos como la observación, la memoria y el análisis, los cuales son necesarios para el aprendizaje efectivo.
Sistema de aprendizaje
El documento describe el sistema de aprendizaje humano, que involucra tres sistemas: afectivo, cognitivo y expresivo. El sistema cognitivo procesa la información a través de procesos como la percepción y la memoria para asimilar nuevos conocimientos. El aprendizaje depende de factores individuales como la motivación y del contexto social y cultural. Existen diferentes tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo.
Laspreguntasmetacognitivas
Este documento describe la importancia de las preguntas metacognitivas para mejorar el aprendizaje. Explica que la metacognición, o pensar sobre nuestro propio pensamiento, nos permite monitorear y mejorar nuestros procesos cognitivos. También discute que hacer preguntas metacognitivas sobre el conocimiento, procesos y actitudes nos ayuda a desarrollar la autonomía para dirigir nuestro propio aprendizaje.
Metacognición
La metacognición se refiere al conocimiento y conciencia de nuestros propios procesos cognitivos y de aprendizaje. Implica la capacidad de planificar, monitorear y evaluar nuestro propio pensamiento y aprendizaje. Algunas estrategias metacognitivas incluyen activar conocimientos previos, identificar ideas principales, analizar problemas, repasar textos previamente leídos y monitorear la comprensión. El uso de estas estrategias nos permite regular nuestro aprendizaje de manera efectiva.
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La metacognición se refiere a la capacidad de un individuo para pensar sobre su propio pensamiento y procesos mentales. Implica aprender a razonar sobre el propio razonamiento y mejorar las habilidades intelectuales a través de la reflexión. La metacognición incluye conocer y regular procesos mentales básicos como la observación, la memoria y el análisis, los cuales son necesarios para el aprendizaje efectivo.
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Metacognición
La metacognición se refiere al conocimiento y conciencia de nuestros propios procesos cognitivos y de aprendizaje. Implica la capacidad de planificar, monitorear y evaluar nuestro propio pensamiento y aprendizaje. Algunas estrategias metacognitivas incluyen activar conocimientos previos, identificar ideas principales, analizar problemas, repasar textos previamente leídos y monitorear la comprensión. El uso de estas estrategias nos permite regular nuestro aprendizaje de manera efectiva.
Ensayo Sobre Metacognicion
La metacognición se define como las estrategias que nos permiten aprender, procesar ideas y conocer nuestro estilo de aprendizaje. Es una forma de aprender a razonar sobre nuestro propio razonamiento y mejorar nuestras habilidades intelectuales mediante la reflexión. La metacognición es importante en la educación porque permite enseñar a los estudiantes a desarrollar habilidades metacognitivas y cómo usarlas a través de actividades como el control, monitoreo y evaluación de su propio aprendizaje.
Metacognicion y estrategias. presentacion. modulo v
Este documento trata sobre la metacognición y las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Resume que la metacognición permite a los estudiantes aprender de manera autónoma, flexible y crítica. También describe las habilidades metacognitivas básicas como la planeación, el monitoreo y la evaluación del aprendizaje. Finalmente, enfatiza que la metacognición es fundamental para que los estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje.
Aprendizaje constructivista copia
El documento resume los conceptos clave del aprendizaje constructivista. Define el aprendizaje y los factores que lo influyen como la motivación, maduración, dificultad del material, estado físico y capacidad intelectual. También describe la memoria, motivación intrínseca y extrínseca, y las teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo.
Centro universitario de desarrollo intelectual cuadro
El documento resume las teorías del desarrollo de Jean Piaget y Lev Vygotsky. Jean Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo intelectual: la sensorial, la preoperacional, la concreta operacional y la formal operacional. Lev Vygotsky desarrolló la teoría sociocultural y conceptos como la zona de desarrollo próximo y el andamiaje educativo, que implica que el aprendizaje ocurre mejor bajo la guía de un tutor más capaz.
Analisis sobre la metacognicion
Este documento describe la metacognición y las funciones ejecutivas. Explica que la metacognición implica el conocimiento propio y la habilidad para controlar los procesos cognitivos, como la atención y la comprensión, que permiten dirigir, evaluar y modificar el aprendizaje. También describe cómo las funciones ejecutivas, como la activación cerebral, la gestión de la motivación y los impulsos, y la organización y evaluación de objetivos y estrategias, son importantes en la vida diaria para lograr los procesos mentales de
las estrategias metacognitivas
Este documento describe las estrategias metacognitivas y cómo usarlas. Explica que la metacognición implica conocer cómo una persona aprende mediante mecanismos intelectuales. Las estrategias metacognitivas incluyen asociar nuevos conocimientos con conocimientos previos, identificar lo más importante de un tema, y determinar las acciones que favorecen el aprendizaje de cada persona. El documento concluye que las estrategias metacognitivas ayudan a darle sentido a la nueva información y a aprender de manera más efectiva
Glosario de términos
El documento presenta definiciones clave de términos relacionados con la metacognición y las teorías del aprendizaje, incluyendo estímulo, respuesta, refuerzo, procesos mentales, conocimientos previos, construcción del conocimiento, aprendizaje social, aprendizaje por observación, y metacognición.
4
El paradigma cognitivo se enfoca en el estudio de las representaciones mentales y cómo guían las acciones humanas. Existen dos formas básicas de representación: la imaginal y la proposicional. El sujeto elabora representaciones de manera individual, aunque influenciado por el entorno. En educación, se busca el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades estratégicas, mediante estrategias como organizadores anticipados y preguntas insertadas.
Antecedentes
Este documento propone un modelo integrado para la investigación, desarrollo, implementación y evaluación de proyectos para enseñar habilidades de pensamiento. Explica que el desarrollo de estas habilidades surgió en los años 70 para ayudar a los estudiantes a aprender y resolver problemas. Se basa en teorías cognitivas y del funcionamiento de la mente. También destaca la importancia de que los estudiantes participen activamente en su aprendizaje y que el ambiente escolar sea flexible para estimular la discusión de ideas. Finalmente, resal
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La metacognicion
La metacognición se refiere a la capacidad de razonar sobre el propio razonamiento y aprender a aprender. Involucra conocer la capacidad humana de atribuir ideas u objetivos a otros y puede desarrollarse a través de experiencias de aprendizaje adecuadas. La metacognición es un hábito mental consciente de los recursos necesarios y la capacidad de evaluar la efectividad de las propias acciones para mejorar el pensamiento y la comprensión.
Tecnicas de estudio deber
El documento habla sobre el aprendizaje y sus diferentes aspectos. Explica que aprender haciendo significa involucrarse activamente en el proceso de aprendizaje mediante la formulación de hipótesis, la manipulación de objetos y el razonamiento. También indica que el verdadero aprendizaje cambia la conducta de las personas al brindarles una nueva perspectiva más allá de la simple memorización. Finalmente, señala que los componentes estructurales del aprendizaje incluyen un marco institucional, docentes y estudiantes
MetacognicióN
La metacognición implica que los estudiantes deben tener ideas y pensamientos claros para realizar actividades de manera espontánea. También requiere que los estudiantes sean procesadores activos que analicen lo que saben y ordenen sus ideas, y que los maestros jueguen un papel responsable en este proceso. La metacognición puede referirse al conocimiento sobre el funcionamiento cognitivo propio o a los procedimientos para supervisar y regular la actividad cognitiva al enfrentar una tarea.
Didáctica de las matemáticas: una visión general
Este documento resume las principales corrientes de pensamiento en didáctica de las matemáticas desde el conductismo hasta el cognitivismo. Señala que las creencias de los profesores a menudo los llevan a enseñar de forma expositiva y propone que los profesores estimulen el pensamiento independiente de los estudiantes mediante preguntas. También analiza los paradigmas asociacionista y agrícola para la investigación en didáctica y cómo la psicología cognitiva ha influenciado el énfasis en los procesos de construcción
Metacognicio1
La metacognición se refiere a la capacidad de los individuos para aplicar y reaplicar su propio conocimiento. Implica el autoconocimiento de las habilidades, posibilidades y limitaciones propias. También incluye la capacidad de monitorear y regular procesos cognitivos como el aprendizaje. Desarrollar la metacognición permite a los estudiantes ser más estratégicos y eficientes en su aprendizaje.
Introduccion a la_solucion[1]
El documento trata sobre las habilidades de pensamiento, razonamiento y solución de problemas. Explica que las estrategias son secuencias de pasos para lograr una meta y que el desarrollo intelectual depende de la estimulación ambiental. También identifica fallas comunes de pensamiento como la falta de comprensión y regulación que dificultan resolver problemas.
12
El documento habla sobre la motivación para aprender. Explica que la motivación es un proceso psicológico que determina la planificación y acción del sujeto hacia una meta, involucrando componentes afectivos y emocionales. También describe que la motivación intrínseca, como aprender por el gusto de conocer, produce resultados más estables que la motivación extrínseca. Además, señala que estrategias como involucrar a los estudiantes y establecer objetivos claros pueden favorecer la motivación.
Tecnicas De Estudio Adistancia 2
Este documento presenta varias técnicas y estrategias para el estudio a distancia, incluyendo la importancia de un aprendizaje activo donde el estudiante construye su propio conocimiento. También discute factores como las actitudes, habilidades, motivación y tipos de memoria que afectan el aprendizaje. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo organizar los apuntes, estudiar de manera efectiva y evitar el olvido.
Tecnicas De Estudio Adistancia 2
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METODOLOGIA Y DIDACTICA SISTEMA DUAL
El documento presenta la metodología y didáctica dual de la educación superior. Explica que los docentes deben conocer esta metodología para planificar clases que apliquen métodos de enseñanza e incentiven el aprendizaje del estudiante. Luego, describe los tres sistemas del cerebro involucrados en el aprendizaje: afectivo, de reconocimiento y estratégico, así como factores como la atención, memoria, habilidades cognitivas y socioafectivas que influyen en el proceso de aprendizaje. Finalmente
Formación docente, Inteligencia Emocional Y Superaprendizaje
Relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico mediante la aplicación de técnicas de superaprendizaje.Investigación etnográfica participativa. Formación Docente
Inteligencia Emocional Y Superaprendizaje Tesis Upel
Presentación de los resultados obtenidos en investigación acción, en formación docente, aplicando técnicas de superaprendizaje y ejercicios para el desarrollo de competencias emocionales. TESIS de MAGISTER, Universidad pedagógica experimental Libertador (UPEL). 2002
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Psicologia 238
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Psico 2º Cuatrimestre
- 2. Aprendizaje Verbal Significativo Ausubel Conocimientos previos Conocimientos profesorado Organizado y coherente, relación jerárquica Mat. pot. Significativo desde el pto. De vista: Lógico Psicológico recepción Apr. memoria Apr. significativo descubrimiento La información pasa a Implicación activa Facilita Subordinado Supraordenado Combinado Organizado en la mente Esquema mental PROFESORADO ALUMNADO Relación entre lo nuevo y los Ctos. Prev.
- 4. METACOGNICIÓN Proceso de reflexión crítica sobre lo que yo hago. Analizar mi propio proceso de pensamiento. Se centra en identificar cual ha sido el proceso de resolución de una tarea, para mejorarlo. Los procesos que se realizan para esta identificación pueden ser variados, dando mayor o menor autonomía al alumno. Análisis y discusión metacognitiva Autointerrogación metacognitiva A través de preguntas Modelamiento metacognitivo Lo verbaliza el profesor Intenta hacer reflexionar al alumno sobre los pasos que ha dado y los motivos por los que ha dado esos pasos. El alumno tiene unos objetivos que debe cumplir y por medio de los procesos de pensamiento va identificándolos y creando un proceso para la consecución de dicho objetivo. Este método obliga al alumno a reflexionar sobre como debe enfrentarse a la tarea y a comunicar el proceso de resolución seguido, para darse cuenta de lo que ha pensado, recordado o imaginado para llegar a esta conclusión.