El documento presenta un panorama general de la psicolingüística en Perú, enfocándose en su desarrollo histórico y sus relaciones con la psicología y la lingüística. Se examinan las etapas de la psicolingüística desde sus orígenes hasta la contemporaneidad, incluyendo la influencia de teorías conductuales y enfoques modernos en la comprensión y producción del lenguaje. Además, se discuten temas de investigación actuales sobre la adquisición del lenguaje y su relación con el pensamiento en contextos sociales y culturales específicos.

1. LAS RUTAS DE LA PSICOLINGUISTICA EN EL PERUPor Araceli Vega ZavalaPrograma de Doctorado 2011 Facultad de PsicologíaUNMSM

2. “A partir del momento en que se desarrolla la palabra, aparece la personalidad humana” (Pierre Lecomte Du Nouÿ)

3. Panorama general.Las rutas de la Psicolingüística.Investigaciones Investigaciones psicolingüísticas en el Perú.LAS RUTAS DE LA PSICOLINGUISTICA EN EL PERU

4. Panorama generalASPECTOS DE LA PSICOLINGÜÍSTICALa lingüística se ocupa de la estructura del lenguaje.La psicolingüística es una disciplina experimental que estudia cómo el sistema mente-cerebro participan en el uso lingüístico o del lenguaje.Interpretación

5. análisis

6. discursola comprensión del lenguajela adquisición del lenguajeProcesosla producción lingüística FormaOBJETIVOEstudiar la forma en que las personas comprenden, producen y adquieren el lenguaje.

7. La psicolingüística campo disciplinario de la psicología y la lingüística e íntimamente relacionado con la psicología del desarrollo, las neurociencias, las ciencias del habla y ciencia cognitiva.

8. Una ciencia cognitiva es un conjunto de disciplinas que reúne las nociones de psicólogos, lingüistas, expertos en informática, neuropsicólogos y filósofos con vistas a estudiar la mente y los procesos mentalesPlanteamientos de la PsicolingüísticaProcesos de LenguajeConocimiento lingüísticoConocimientos lingüísticos que se debe poseer para utilizar el lenguajeProcesos mentales que entraña el uso del lenguaje.La capacidad de comprensión y producción infantil no debe separarse del contexto social en el que el niño utiliza el lenguaje

9. Obra de WundtLa etapa Pre psicolingüística Comportamiento verbal basado en situaciones ambientales de refuerzo y castigo.Intenta incorporar la teoría lingüística a la investigación psicológica RUTAS DE LA PSICOLINGUISTICAfundación de la psicolingüística hasta la aparición del libro de “Estructuras Sintácticas” (Chomsky, 1957)La etapa pre chomskiana: antes de 1953 Relativismo lingüístico y la de la mediación Chomsky lidera esta ola de actividad PsicolingüísticaLa EtapachomskianaSistema taxonómico: capacidad sistémica y constructivista (Raúl Gonzales)Psicolingüística semántica, la soviética y la piagetianaDécada del 70 hasta la actualidad 3° periodo: contemporáneaFuente: Raúl Gonzales, 2008 (Las Rutas de la psicolingüística)

10. Panorama de fundación 1954 Actas del simposio sobre Lenguaje (U. de Indiana , 1953): “Psicolingüística” por el Ps. Osgood (1954), su objetivo es establecer las relaciones entre los estados de los mensajes verbales y los estados de los comunicantes que relacionan e interpretan aquellos. Bronckart (1980) lo definió “estudio de los aspectos de la encodificacion, a través de los cuales las intenciones de los hablantes se transforman en señales de un código aceptado culturalmente, y paralelamente de cómo esas señales se convierten en interpretaciones para los oyentes”.Las características de los mensajes: técnicas de la lingüística estructuralMetodología de las aplicaciones de las unidades lingüísticas: carácter psicológico de estudio experimental del comportamiento.

11. Instrumento de medida: teoría matemática de la información (bits)División de la psicolingüística:Psl. Sincrónica: Relaciona los estados transitorios del mensaje con los estados transitorios de los comunicantes. Ej. La capacidad de discriminar fonemas cuando estos están enmascarados por ruido blanco.Psl. Diacrónica: estudia las comparaciones entre estados mensaje-comunicante en periodos diferentes de tiempo, ej. Se dan en la maduración o el aprendizaje.Psl. Secuencial: estudia los fenómenos transaccionales en el comunicante con las transiciones del mensaje, ej. En los completamientos de oraciones.

12. La etapa Pre LingüísticaSe inicia con el libro “El lenguaje Infantil” de los esposos Stern.En 1927 Pavlov: “Lecciones sobre la Función de los Grandes Hemisferios”, y el inicio del enfoque conductual.Pavlov (1942): el lenguaje como segundo sistema de señales al cual es aplicable las leyes del condicionamiento. Se genera dos líneas de investigación:Línea ortodoxa: Ivano-Smolensky (Condicionamiento verbal como forma diferenciada del condicionamiento clásico)y Krasnogorski (el lenguaje es un sistema de reflejos locutivos cuyos componentes locutivo-acústico y locutivo-motor se integran desde muy temprana edad no solo entre ellos sino con todos los reflejos condicionados, todas las reacciones inhibidoras y todas las señales de respuesta, convirtiéndose el lenguaje en un sistema integrador de la actividad psicológica total del ser humano).

13. b. Línea heterodoxa del conductismo norteamericano: Watson (E-R el lenguaje como medio para alcanzar fines, función de la palabra es doble- la palabra provoca reacción y es mecanismo del pensamiento. Redujo el pensamiento al lenguaje) y Skinner (Descripción del lenguaje en la forma de tipos de comportamientos lingüísticos -comportamientos operantes-). Importancia del enfoque conductual: Esfuerzo por una aproximación experimental.Prolongación en teorías del aprendizaje y del comportamiento mas complejas y sofisticadas que se van insertando en la psicolingüística.Su polémica ha enriquecido aspectos metodológicos y teóricos al estudio psicológico del lenguajeAportes experimentales como el de la función integradora del lenguaje

14. En 1934 Bühler: “Teorías del Lenguaje”, y el enfoque representacionalLa conciencia es el resultado de la adaptación del organismo al medio ambiente.

15. Análisis de la relación entre los signos lingüísticos y su entorno de utilización. Enfoque psicosocial.

16. Descripción de las propiedades funcionales del instrumento lingüístico (representativa, expresiva o apelativa)Importancia: mantuvo vigente el papel y la función cognitivo de los signos verbales.

17. En 1941 Jakobson: ”Lenguaje Infantil y Afasias”, y el enfoque genéticoEl desarrollo fonológico del niño es un proceso de dominio progresivo de los rasgos distintivos que subyacen a la articulación de fonemas, en base a etapas de carácter constructivista universales.En 1951 Miller: “Lenguaje y comunicación”, y el enfoque comunicacional. La cantidad de información en una onda de habla es proporcional a la duración del discurso, al rango de frecuencia de los componentes y al logaritmo del numero de pasos discriminables en amplitud.

18. Etapa pre ChomskianaCorrientes nacidas antes de 1953. Relativismo lingüístico: estudios etnolingüísticas de Whorf (1971), influenciado por Sapir (1962) y Carroll (1956)Whorf (1971): las formas de los pensamientos de una persona son controlados por inexorables leyes de modelos, de las que ella es inconsciente. Estos modelos son las sistematizaciones, imperceptiblemente intricadas, de su propio lenguaje, suficientemente demostrado por una ingenua comprensión y contraste con otras lenguas. Influencia del lenguaje sobre el pensamiento.Proposiciones del relativismo (Fishman y Bourne, 1975): A. El vocabulario de una lengua influye en los procesos psicológicos del hablanteB. la gramática de una lengua influye en los proceso cognitivos del hablante.

19. De la mediacional: Bousfield y Osgood (1969) con teorías psicológicas del aprendizaje neo pavloviana.Bousfield (1961) desarrollo la teoría de la mediación representacional. El significado se las palabras se aprende por un mecanismo similar al condicionamiento clásico. Osgood(1969) propuso una mediación emocional como el proceso dominante. Diferencial semántico.

20. La etapa Chomskiana (psicolingüística)Hasta aquí las investigaciones se habían centrado en los problemas de la comunicación verbal y del significado.Miller (1974) la psicolingüística es la descripción de los procesos psicológicos que tienen lugar cuando la gente emplea oraciones. Chomsky (1975): la descripción de las estructuras sintácticas generativas y transformacionales de la lengua como realidades directas de una facultad de lenguaje paralela a las otras facultades cognitivas.

21. Periodos Chomskianos:1° Periodo: desde 1975 con el libro “estructuras sintácticas”. Tipos principales de rasgos:a. La gramaticalidad: como característica de la competencia lingüística del hablante para producir-reconocer oraciones bien elaboradas desde el punto de vista de las reglas sintácticas de la lengua.Las reglas generativas: que constituyen las estructuras de frase a través de reestructuras de símbolos individuales, produciendo cadenas representadas por diagramas arbóreos. Estas reglas partes del nudo O que se reescribe en FN (Frase nominal) y FV (Frase verbal), descendiendo progresivamente.Las reglas transformacionales, que operan sobre todas las cadenas de estructura de frase, de manera que producen las cadenas oracionales terminales. Son importantes las transformaciones opcionales y las generalizadas. Pues la primera convierte una O declarativa en pasiva, negativa, imperativa, etc. Las segundas en oraciones compuestas y complejas.

22. 2° periodo: 1965 con la aparición de “Aspectos teóricos de la Sintaxis”. Hasta aquí la investigación estaba orientada con la gramática y la sintáctica. Aquí los investigadores tratan de hallar la realidad psicológica de las estructuras sintácticas. List (1977) refiere que Miller y Marks propusieron en 1964, cuatro tipos de frases a partir de la gramaticalidad y del sentido: Frases gramaticales y con sentido, que llamaron frases normales, frases anómalas con gramaticalidad pero sin sentido; Anagramas: palabras de las frases anómalas ordenadas al azar.Se encontró que la memorización era mejor con este orden: frases normales, frases anómalas, anagramas y listas.El papel de las reglas de estructura de frase fue resuelto por Johnson en 1965 (Green, 1978): la memoria asociativa es función de la posición sintáctica de las palabras en la oración.

23. 3° periodo: 1972 “Sintáctica y Semántica en la gramática generativa” (1980). Cambio de ruta de investigación hacia la semántica y los problemas del significado en la investigación lingüística y psicolingüística. Innovaciones:El lenguaje tiene un aspecto interno y otro externo: podemos distinguir entre la estructura profunda de una frase y su estructura superficial. La estructura abstracta básica que determina su interpretación semánticaLa organización superficial de unidades que determina la interpretación fonética y que se relaciona con la forma física de la expresión efectiva.El papel de la dimensión semántica es amplio y se reduce, consiguientemente el estatuto de las transformaciones ene l nivel profundo (Bronckart, 1980).Las investigaciones psicolingüísticas se oriento a identificar las características psicológicas de la estructura profunda (como la de Blumenthal y de Mac Kay)

24. Corrientes:La Psl. Semántica de tradición anglosajona e influenciada por la semántica generativa e interpretativa. H. Clark (1977). La PSL se inserta en la concepción del análisis componencial de los significados léxicos propuestos inicialmente por Katz y Fodor (Brown, 1981) y próximos al pensamiento de Chomsky.Berwick (1984) el significado de un elemento léxico se define explícitamente a base de componentes semánticos, los cuales no forman parte del vocabulario de la lengua en si, sino que son elementos teoréticos, hipotetizados con el fin de describir las relaciones semánticas existentes entre los elementos de una lengua dada.Clark en su teoría de los rasgos semánticos refiere que para la comprensión de una oración el sujeto asume dos estrategias (el conocimiento de las relaciones funcionales y la del conocimiento de los significados léxicos), de manera que a partir del componente fonológico llega al conocimiento abstracto del significado. Etapa post Chomskiana

25. La Psl. Soviética de tradición vigotskiana y constituida por Leontiev y Luria (destaca su desarrollo neurolingüística). En estos libros desarrollaba un modelo histórico-cultural de la evolución psicolingüística del lenguaje. El lenguaje se desenvuelve de la palabra a la oración. Mientras que el pensamiento se desenvuelve de los complejos significados a las unidades semánticas desplegadas.Para Leontiev la psicolingüística es la ciencia que se ocupa del habla como actividad (Haug, 1979).

26. Leontiev (1966), La comunicación verbal consiste en elaborar una concordancia entre la situación concreta en la que se basa una actividad, es decir entre el contenido, la forma y el motivo de esa actividad y la estructura y los elementos de la expresión verbal. Luria(1980) desarrollo actividades en las áreas de la psicolingüística, neuropsicología y neurolingüística. La psicolingüística es “el área de investigación que establece el modo como el pensamiento se hace lenguaje, y el modo como el lenguaje se hace pensamiento; es decir los mecanismo de formulación de la expresión verbal y de su comprensión”.

27. Psl Piagetana: pensamiento estructural genético con énfasis evolutivo y constructivista.1924-1970: “Juicio y razonamiento en el niño” desarrollo su teoría sobre el lenguaje egocéntrico, basándose en algunos conceptos de Freud.

28. “El lenguaje y las operaciones intelectuales” (1969): existe una lógica de las acciones, que es preexistente y mas fundamental que la lógica del lenguaje. Que el pensamiento infantil se desarrolla a partir de “la lógica de las acciones”, desde la etapa de la inteligencia sensoriomotriz, entre 0 a 2 años de edad. Y que el lenguaje puede ser una condición necesaria para el perfeccionamiento de las operaciones lógicas pero no una condición suficiente para su formación. Luego el periodo pre-operatorio de 2 a 7 años; pensamiento lógico concreto (7 a 12 años) y formal (12 a 15 años). El lenguaje es función semiótica en los procesos de interiorización de la acción y en el perfeccionamiento de las operaciones constituidas en los procesos de interrelación sujeto-ambiente.

29. La construcción de la estructura de la inteligencia como sistema de operaciones clasificatorias, seriales y formales es condición para el desarrollo de las estructuras lingüísticas equivalentes y no a la inversa.INVESTIGACIONES ACTUALES A NIVEL MUNDIALLa psicolingüística da cuenta del proceso de cómo se aprende o adquiere una lengua, y del rol o función que el lenguaje desempeña en:Producción. ¿Cómo la información que alguien desea expresar se transforma en ondas acústicas, señas o caracteres escritos?

30. Comprensión. ¿Cómo una señal acústica o visual es interpretada verbalmente por un oyente, usuario o lector?

31. Adquisición. ¿Cómo el niño adquiere estas destrezas o cómo éstas se extienden al aprendizaje de otras lenguas?

32. Perturbaciones o trastornos. ¿Qué es lo que posibilita un trastorno transitorio permanente en el sistema que produce el habla y la comprensión?