Este documento presenta el informe del primer ciclo de acompañamiento realizado en la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento como parte del programa "Todos a Aprender". El objetivo principal fue enfocarse en mejorar las prácticas pedagógicas de los maestros a través de la planeación del día a día usando la metodología de Secuencia Didáctica Integrativa. Se realizaron varias reuniones con los maestros para explicar la nueva propuesta y resolver algunas inquietudes. Los maestros mostraron disposición pero también preocup

1. COMPONENTE DE FORMACIÓN SITUADA
IE LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO
2014
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Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
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CICLO DE ACOMPAÑAMIENTO Nº 1
(Feb 4 al 11)
INTRODUCCIÓN
La Institución Educativa LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO, es uno de los pocos establecimientos del municipio de
Medellín en los que aún no se alcanzan óptimos avances bajo el Programa “Todos a Aprender” a pesar de venir siendo
focalizada desde el mismo instante en que éste inicia a comienzos del año 2012. Quizás su dificultad mayor radica en
el hecho que al término del 2013 ha sido afectada por la alta rotación de tutores. En el mes de diciembre del año que
acaba de pasar, la formadora Jenny Patricia Acevedo a solicitud expresa me pide dejar la institución educativa Gabriela
Gómez Carvajal -con la cual traía el proceso desde el mismo instante en que arranca el programa- a cambio de tomar
para el 2014 este establecimiento, siendo conmigo su cuarto tutor asignado allí en menos de 2 años. Convine a la
solicitud, más dejé claro estar seguro que tanto para las directivas como para las maestras de comunidad de
aprendizaje de la institución que dejaba, esta decisión no iba a ser bien recibida, mucho más cuando nos
encontrábamos en el momento justo en que se pondría en marcha la nueva Propuesta Curricular 2014 como resultado
de los avances y desarrollos construidos al cabo ya de poco más de año y medio y cuando precisamente como
consecuencia de ello estaríamos trabajando con la totalidad de maestros del preescolar y la básica primaria.
LA ESTRATEGIA
Con los antecedentes frente al reducido avance del programa en esta institución educativa, el trabajo inicial para el
primer ciclo de acompañamiento debía estar focalizado primordialmente en los COMPONENTES PEDAGÓGICO Y DE
FORMACIÓN SITUADA, analizando con los maestros la transformación de las prácticas educativas de clase desde su
planeación en el día a día, más aun cuando es este uno de los asuntos que mayor susceptibilidad cobra entre los
maestros en su ejercicio docente; razón por la cual, se programa JORNADA PEDAGÓGICA para el primer día de
encuentro y JORNADAS INTERMEDIAS para cada uno de los siguientes cuatro días del ciclo de acompañamiento.
EL ENCUENTRO CON LOS MAESTROS
(FEBRERO 4 AL 11)
El punto de partida estuvo dado en la reflexión frente a la necesidad de cambio de paradigmas en educación por
parte de nosotros los maestros, como camino hacia la transformación de las prácticas educativas; El análisis del video
“Cambio de Paradigmas en Educación” de Sir Ken Robinson, bien que nos condujo en este propósito. Posteriormente
se socializa el PLAN ESTRATÉGICO y el CRONOGRAMA DE TRABAJO 2014 y por demás se envía al correo electrónico de
directivas y maestros.

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El asunto central que durante toda la semana nos convocó fue la PLANEACIÓN DEL DÍA A DÍA DE LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS DE CLASE, desde el instrumento propuesto bajo la metodología de SECUENCIA DIDÁCTICA
INTEGRADORA; los maestros conocieron del FUNDAMENTO TEÓRICO que lo soporta y los CRITERIOS DE PLANEACIÓN
que lo estructura. Se les socializó igualmente la nueva dinámica de trabajo para el 2014:
 De venir focalizándose a 12 maestros, pasará a focalizarse la totalidad del preescolar y la básica primaria.
 De estar trabajando como dos sedes de manera separada en la que por sus dinámicas se han constituido en
dos instituciones aparte, ahora se trabajará curricularmente como lo que son, una única institución, la “Luis
Carlos Galán Sarmiento”.
 De planear las clases de manera individual, se pasará a hacerlo de manera colectiva, a través de la
conformación de PEQUEÑAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE integradas por los docentes del mismo grado.
 De trabajar por contenidos, nos daremos a la tarea de fortalecer en los estudiantes las competencias de
aprendizaje específicas de cada área.
 Tres serán las estrategias curriculares desde las cuales dinamizaremos las prácticas educativas de clase: el
trabajo por SECUENCIA CIDÁCTICA, la INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS y la LECTURA PERMANENTE como eje
articulador.
Con estas indicaciones, los maestros se reunieron a planear lo que resta del primer periodo, encontrándose con
algunas dificultades como es obvio cuando apenas se está iniciando la práctica de un nuevo ejercicio; algunos de ellos
expresaron su dificultad desde la aparente complejidad del registro, otros manifestaron su inconformidad desde el
hecho que según ellos estaban repitiendo un trabajo ya realizado institucionalmente haciendo alusión a la
construcción de las mallas curriculares en las que han venido trabajando de años atrás; otros en cambio, comentaron
su satisfacción frente a la propuesta debidamente estructurada y organizada y dejaron ver su motivación para aportar
a su puesta en marcha. En vista de las inconformidades aisladas, algunos maestros solicitaron una nueva reunión con
directivas, esta vez reclamando además la presencia del coordinador académico del bachillerato; atendimos a ello, nos
reunimos tal cual fue solicitado y por demás contamos con el acompañamiento del rector. Se dio claridad a los vacíos
presentes y se amplió la información respecto a la planeación siguiendo el instrumento de secuencia didáctica
integradora; finalmente, pretendiendo garantizar mayor apropiación nos adentramos en un ejercicio inicial de
planeación colectiva, donde todos presenciaron la planeación del momento de contextualización del registro para el
primer periodo del grado quinto.
Es de resaltar que aunque los maestros demostraron plena disposición frente al trabajo, en el transcurso de la
semana manifestaron reiteradamente su preocupación para con los procesos curriculares de este tipo que llegan a la
institución y luego sin espera de resultados, en un momento determinado se suspenden para darle cabida a una nueva
propuesta como consecuencia de los cambios de orden administrativo en la SECRETARÍA DE EDUCACIÓN; según ellos,
ahora mismo se encuentran implementando la última propuesta de RECONTEXTUALIZACIÓN DE PLANES DE ÁREA
construida con la ESCUELA DEL MAESTRO a través de la wiki JAIBANÁ EDUCATIVA; además participaron de otra
recontextualización curricular con la Universidad de Antioquia, sin evidenciar aun resultados óptimos. Los maestros
dejan ver su malestar por el hecho que permanentemente se les esté montando y desmontando propuestas

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curriculares sin espacio a un tiempo considerable de aplicación. Desde este panorama, con la NUEVA PROPUESTA DE
PLANEACIÓN DE CLASES entregada a través del PTA, ellos interpretan estar volviendo sobre un trabajo ya construido
de antes, situación que no es real dado que precisamente aun la institución no había trabajado e implementado un
instrumento de planeación que evidencie el día a día, hecho que fue corroborado ante la totalidad de maestros por
parte del coordinador académico del bachillerato.
Con el propósito de dar orientación ampliada y permanente a los maestros, se especifica por escrito los CRITERIOS
DE PLANEACIÓN correspondientes a cada uno de los MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁTICA INTEGRADORA
plasmada en el registro de planeación, el cual se comparte vía correo electrónico y en el blogger
http://eeluiscarlosgalansarmiento.blogspot.com/
La CONSOLIDACIÓN DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE desde el instrumento dispuesto para este fin, se hace más
conveniente ya en el segundo acompañamiento cuando se tenga mayor claridad frente a criterios de trabajo general
para todo el año 2014 y de esta manera puntualizar allí estrategias concretas y pertinentes a las necesidades
curriculares institucionales.
COMPROMISOS
Durante las dos semanas siguientes, los maestros emplearán el tiempo de recuperación de Semana Santa (12
horas), en la planeación del día a día del primer periodo, concentrándose en ello dentro de la institución por espacio
de 2 horas cada día y enviarán al correo del tutor el trabajo realizado para recibir retroalimentación al respecto.