El documento discute el papel del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Según estudios citados, un buen profesor debe presentar la información de manera clara y entusiasta, usar variedad de actividades, reconocer las ideas de los estudiantes y ayudar a aquellos que tienen dificultades. La perspectiva constructivista sostiene que el conocimiento es construido por el estudiante en lugar de ser transmitido y que el papel del profesor es crear las condiciones para que

1. ¿Qué aportan los
profesores al proceso de
enseñanza-aprendizaje?
Docente:
Profª Ana Lúcia Pederzolli Cavalheiro
Discentes:
Ariane, Terezinha, Júlia e Silvana

2. 3.1. Introducción
1- ¿El conocimiento es transmitido
o construido con el alumno?
2- ¿Cuál es el papel del profesor
en esta visión de enseñanza-
aprendizaje?

3. 3.2. Estudios sobre el aprendizaje
eficaz
1- ¿Qué es necesario para que un
profesor sea considerado bueno?
Seymour Ericksen (1984):
“El buen profesor debería ser un instructor
entusiasta que se preocupe de sus alumnos,
un activo erudito que sea respetado por sus
iguales y un profesional metódico que sea
accesible para sus alumnos y sus colegas.”

4. Rosenshine y Furst (1973):
• Claridad en la presentación;
• Entusiasmo por parte del profesor;
• Variedad de actividades durante la clase;
• Comportamiento orientado al logro en las
aulas;
• Posibilidad de aprender con materiales
organizados según criterios;
• Reconocimiento y estímulo de las ideas de
los alumnos;
• (falta de) crítica;
• Uso de comentarios estructurados al
comienzo de las clases y durante las mismas;
• Orientación de la respuesta de los alumnos.

5. Brown y McIntyre (1992):
• Creación de un ambiente relajado y agradable
en el aula;
• Mantenimiento del control en el aula;
• Presentación del trabajo de forma que
interese y motive;
• Creación de las condiciones que ayuden a
los alumnos a comprender el trabajo;
• Aclaración de lo que tienen que hacer y
conseguir los alumnos;

6. • Consideración de lo que se puede esperar
de un alumno;
• Prestación de ayuda a los alumnos que
tienen dificultad;
• Estímulo de los alumnos para que eleven las
expectativas propias;
• Desarrollo de relaciones personales
maduras con los alumnos;
• Manifestación del talento o de los
conocimientos personales.

7. 3.3. Perspectiva constructivista de
la educación
¿ La educación es esencialmente una empresa
politica?
Todo conocimiento es instrumental
Funcion orientadora del profesor
Motivación para aprender
“Llegar a saber porque es correcto un
resultado comprendiendo la logica de la forma en
que se produjo propociona al alumno más motivación
para aprender.” (Von Glaserfeld)

8. 3.4. Perspectiva constructivista de
la enseñanza
El contrutivista no puede decir que cosas
nuevas hacer para enseñar (Von Glaserfeld).
¿Como se relaciona este cambio com la
interpretación que estes professores deven hacer de
su trabajo?
Enfoque contrutivista para Salmon (1988):
“No es un conocimento a ser transmitido, pero un
intento de compartir lo que personalmente tiene
sentido.”

9. 3.5. El profesor como profesional
reflexivo
Cuestionamientos:
1- ¿Qué pasa cuando la práctica en la enseñanza es
distinto de nuestros posicionamientos teóricos?
2- ¿Cómo debemos reaccionar mediante esta
dificultad?
3- ¿Cómo desarrollar nuestra identidad de profesor?

10. 3.6. Las creencias de los
profesores
¿Ustedes creen que las creencias
influen en la práctica de los profesores?
¿Las clases condicen con el discurso del
profesor?

11. Las formas distintas de los profesores
percibiren sus alumnos, según Roland
Meighan:
•Estudiantes reacios;
•Receptáculos;
•Materia prima;
•Clientes;
•Compañeros;
•Exploradores individuales;
•Exploradores democráticos.

12. Creencias respecto al
aprendizaje
La creencia de los profesores
a respeto de si mismo

13. 3.7. Conclusión

14. Bibliografia
WILLIAMS, Marion; BURDEN, Robert L. Psicología
para profesores de idiomas. Enfoque del
constructivismo social. Madrid: Cambridge, 1997. p.
55-72.