Este documento presenta tres oraciones o menos: El documento discute los conceptos clave para la planificación efectiva de las lecciones semanales y diarias, incluida la importancia de enfocarse en pocos temas en profundidad en lugar de tratar de cubrir demasiados temas a la vez. También destaca la necesidad de considerar factores como el nivel de desarrollo de los estudiantes, el contexto cultural y las circunstancias específicas de la clase al seleccionar y enseñar los temas.

1. Definición de Conceptos de la lectura "La formación del programa semanal
y cotidiano" en Cómo preparar las clases. Bach, Heinz (1968).
Quien mucho abarca, poco aprieta: Es más conveniente para el maestro y para
el alumno detenerse en un tema en vez de tratar de abarcar muchas cosas aunque todas fueren importantes, hay que revisarlos bien vale más aprender algo
pero bien que a verlo por encima sin aprender bien.
Las metas se trazan en función de: La elección de temas en la semana, la
división de los mismos en clase, la composición de la totalidad del programa
semanal y cotidiano.
Valor cultural: Importancia y categoría respecto a la estructura humana, social,
económica o espiritual de un ciclo cultural
Valor formativo: Experiencia, de ser recibido, comprendido, vivenciado o
practicado significativamente y de integrar orgánicamente el proceso de formación,
contribuyendo a la vitalización, aclaración, ampliación y articulación del mundo del
alumno y a la resolución de los problemas que surjan.
Centros de gravedad: explicación de complejidad organizativa: Al hacer la
división de los temas semanales en horas no han de pasarse por alto, sobre todo
en el ciclo inferior, la posibilidad y necesidad de redondear las distintas clases,
convertidas en unidades complejas.
Fuerza de irradiación: Nuevas perspectivas, hace sentir relaciones o conduce a
establecer comparaciones.
Actitud íntima: Se relaciona con los contenidos o exponencias vivenciales.
Actitud intrínseca, es esencial para la apreciación del valor formativo de un tema.
Circunstancias psíquica espiritual: Es necesario tener en cuenta, al elegir los
temas, la totalidad de esos hechos, las circunstancias psíquico espiritual concretas
de los alumnos, para signarles una tarea debemos de conocerles su parte
espiritual.
Dificultad escalonada: Se debe dar ciertas premisas para saber o de actitud
intima, necesarias para la elaboración de un hecho determinado. Con lleva a
escalar nuevos para que pueda tener un verdadero valor formativo.
Temática semanal: La elección de la temática semanal, para algunos ámbitos
formativos, a veces tendrá que ajustarse también a las posibilidades existentes.
Todo maestro sabe que ciertos temas no le agradan demasiado, mientras que

2. otros le atraen especialmente, tal vez porque en la vida privada se dedica a ellos
mucho más allá de los límites escolares
Horarios oficiales: el maestro está obligado a adjudicar a los distintos ámbitos
formativos una cierta cantidad de tiempo en el transcurso de la semana, tiene que
elegir los temas considerando siempre el tiempo de que dispone.
Éxito de una clase: Que la misma tenga su función adecuada y su lugar
premeditado en la totalidad del programa cotidiano y semanal, vale decir que
constituya una parte significativa de una unidad formativa mayor
Fuerza de activación: acrecentar la capacidad de estudio, provocar actitudes
críticas, incitar a hacer esfuerzos mentales que revisten una importancia
preeminente para el desarrollo de los alumnos, aunque en un principio éstos no
siempre los busquen en forma espontánea ni se sometan a ellos de buen grado.
Un tema será formativo o no: depende también de la situación individual de la
clase a la cual quisiéramos presentarlo, es decir, de la edad de los alumnos, de su
nivel evolutivo psicológico, su sexo, del ambiente del distrito escolar, de la
cercanía temporal y espacial del tema en relación con la clase, de los intereses
particulares de los alumnos, de las peculiaridades de la escuela.
Valor cultural:
En la ESTV cuando estuve practicando más recientemente, al momento de hacer
la planeación de clase de las materias, Español, Matemáticas, Historia y F.C.E, no
se me hacía tan complicado el relacionar los temas con las situaciones actuales
del país, es decir lo social, económico y todo lo que el ser humano está
desarrollando, los temas como en Historia el grito de México es un tema que se
vincula con la cultura histórica del país, cuando a los alumnos se les explicaba el
pasado y relacionado con el presente lo novedoso que ahora ellos viven en esta
fecha, lo comprendían de una manera muy razonable le veían un significado a lo
que estaban aprendiendo, yo como docente lo que trataba de lograr era que ellos
se apropiaran del conocimiento que enriquecería sus saberes, además de que se
le diera un valor cultural porque estamos en México, somos la nación que
pertenece al pueblo donde nació la libertad del mexicano, si funciona que
vinculemos los saberes del libro con el contexto, ya que para ellos fue un poco
más significativo como se los explique y lo digo que lo fue porque, después de
habérselos explicado de esa manera ya reconocían, ya identificaban la fecha al
inicio la confundían con la Revolución y al final se logró el principal objetivo que
cuando organice las clases planteaba que los alumnos aprendieran el tema con lo
actual y así fue.

3. Éxito de una clase:
Uno de los temores que tenemos los practicantes docentes es que las sesiones de
cada materia van marcadas en base al horario, esto quiere decir que las sesiones
están marcadas de 10min, y tenemos que respetar el tiempo porque le debemos
de dar la importancia por igual a las demás materias, entonces a veces ese es un
gran reto para nosotros cuando vamos a practicar ya que en ocasiones no
pasamos del tiempo, porque queremos poner muchas actividades y hasta que le
avancemos porque son muchos temas y queremos avanzar pronto o porque el
grupo es muy inquieto y no permite avanzar bien, hace que las actividades se nos
atrasen y que no veamos todo lo que habíamos planeado, entonces a veces nos
pasamos del tiempo no cumpliendo lo planeado, o cuando tampoco cumplimos
todo los temas que se tenían que ver en las clases y que por semana se suma un
total de temas, no los vemos tampoco en muchas ocasiones completos porque
hay suspensiones, hay cambios de actividades culturales o junta con directivos,
etc., hay muchas razones que a veces nos impiden impartir todos los días de la
semana completos con referente a los temas, a veces tenemos que ajustarlos
nuevamente si en la semana ya los teníamos planeados y no se pudo con una u
otra razón nuevamente tenemos que hacer cambios para logara abarcar lo más
que se pueda con referente al primer planteamiento, es difícil porque ya teniendo
una planeación es complicado seguirla al pie y más complicado si aún se le tienen
que hacer modificaciones, pero no imposible, si queremos lo lograremos.
Preguntas: La formación del programa semanal y cotidiano*
Heinz Bach
1.- ¿Qué se deben hacer los docentes después de una intensa y adecuada
profundización en los temas? Cabe ajustarlos a la semana o al periodo lectivo,
de acuerdo con el número y la distribución de días y horas.
2.- ¿Qué pasa si como docente omites los pasos preoperatorios paso
preparatorio para emprender la estructuración de la clase? Tan sólo en
función de la elaboración del materia, frecuentemente quedará decepcionado de
los resultados, pues es una de las condiciones previas, a menudo esenciales, del
éxito de una clase, que la misma tenga su función adecuada y su lugar
premeditado en la totalidad del programa cotidiano y semanal, vale decir que
constituya una parte significativa de una unidad formativa mayor.
3.- ¿Con que actividades los docentes deben de confeccionar el programa
cotidiano y semanal? Primero con la elección de los temas de la semana,

4. después, la división de los mismos en clases. Por último, la composición de la
totalidad del programa semanal y cotidiano.
4.- ¿Por qué es importante evitar las exigencias excesivas en los alumnos?
Porque tarde o temprano frenan la buena disposición de los alumnos frente al
estudio y echan sobre toda su escolaridad la sombra del "no puedo", como
también una adecuación demasiado tolerante a la niñez, que nunca plantea
problemas precisos y elude el primer encuentro con la realidad del mundo adulto.
5.- ¿En que se concreta la elección de temas? se concreta en la formulación
precisa del tema nuclear en su carácter de tema semanal.
Experiencia Personal
1.- ¿Estás de acuerdo con la vieja sabiduría pedagógica de que es preferible
detenerse en un tema en vez de tratar de abarcar muchas cosas? ¿Por qué? Sí,
estoy de acuerdo, porque en ocasiones vemos muchos temas, pero los alumnos
realmente no se aprenden mínimo unos tres bien aprendidos, en cambio si vemos pocos
pero bien revisados podremos notar mejor si los alumnos lo comprendieron mejor,
además de que es menos información y la procesan más fácil. Cuando fui a la práctica
mis alumnos se estresaban con tantas actividades que les ponía y a veces ni las
terminaban, es preferible pocas actividades pero bien realizadas.
2.- ¿Cómo practicante docente en vista del tiempo disponible y de los requisitos
metodológicos y educativos que se debe de seleccionarse una parte limitada de entre los
temas posibles y fijarse una meta clara para la semana o el periodo en cuestión
3.- ¿Crees que es suficiente en la elección tomar en cuenta únicamente en los
libros de texto oficiales? ¿Por qué? Sería insuficiente confiar, para esa elección,
únicamente en los libros de texto oficiales, pues si bien sus proposiciones son
objetivamente fidedignas, nunca pueden tener en consideración, como corresponde, el
importante factor de la situación didáctica concreta en clase. Además en ocasiones la
información que viene en los libros no siempre es correcta y no es insuficiente para logara
que el alumno aprenda todo lo que debe.
4.- ¿De qué depende que un tema será formativo o no y si, por lo tanto, sirve para la
enseñanza? Depende también de la situación individual de la clase a la cual quisiéramos
presentarlo, es decir, de la edad de los alumnos, de su nivel evolutivo psicológico, su
sexo, del ambiente del distrito escolar, de la cercanía temporal y espacial del tema en
relación con la clase, de los intereses particulares de los alumnos, de las peculiaridades
de la escuela que, por ejemplo, puede ver una misión especial en fomentar una vida
acentuadamente artística y, no en última instancia, de la situación didáctica y pedagógica
global de la clase. Yo creo que todo depende de si el maestro está interesado en lograrlo

5. y la manera en cómo trata de conseguirlo, si se plantea un objetivo y busca las
alternativas.
5.- ¿Cuándo estas planeando tomas en cuenta el valor cultural o te preguntas qué
importancia tiene tal o cual hecho dentro de nuestro ciclo cultural actual y los
tomas como referentes para tu enseñanza? ¿Por qué? En ocasiones si porque a
veces lo que está rodeándonos nos sirve para que los alumnos comprendan más fácil la
información, se les contextualiza el conocimiento y así ellos lo entienden porque esta
explicado de una manera que está pasando cerca y pueden resolver, enfrentar conocer la
realidad.
Texto reflexivo:
Ya con la experiencia que hemos tenido frente a un grupo como futuros docentes,
nos hemos dado cuenta no solamente en el aula de clases, sino también en el
plan de trabajo que a veces no nos salen las cosas como esperábamos o como
las teníamos planeadas, no por el hecho de que nosotros las planeemos quiere
decir que nos saldrán como lo preveíamos.
Planeamos nuestras clases en base al horario que ya está en la plataforma de las
Telesecundarias y lo que nosotros hacemos es ajustarlas, pero aun así ya
acomodándolas un poco más a nuestra manera, no se concluye con el resultado
que se pretendía.
Cuando comenzamos a planear, lo esencial es revisar los temas que vamos a
impartir, que tan complejos son, repasarlos y adecuarlos con forme a sesiones que
es como se trabaja, enseguida organizamos las actividades que desarrollaremos
que nos ayudaran a transmitirle a los alumnos dichos temas, todo tiene que estar
ligado uno a otro, en ocasiones solamente nos quedamos con lo que el libro tiene
no investigamos más, realmente sirve mucho que busquemos más a veces
descubrimos que lo que traen los libros no es lo mejor, debemos de darnos ese
tiempo de investigar más. Todo esto que hacemos tiene un fin, el de organizar los
temas de nuestra semana.

6. Debemos de organizar nuestra semana y fijarnos un objetivo por día, semana,
mes, año, pero lo primero es el día y lo semanal, un ejemplo que demuestra que
es importante es el propio de nuestras prácticas, que si vamos una semana a
planear debemos de llevar, temas, actividades, materiales etc. para desarrollar
nuestra semana de clases, tenemos el plan que debemos de desarrollar, pero este
es elaborado desde antes, todo tiene un significado.
Nuestra planeación puede estar ya muy bien organizada, pero ahora falta la
práctica, cuando esta sobre papel, está muy completa muy bien acomodada, y
vienen los contras que no pasaron por nuestra cabeza y nos arruinan nuestro plan.
Algunas de las causas por las cuales se vienen abajo nuestros planes es por
ejemplo, cuando los padres de familia acuden al aula en busca del maestro para
resolver situaciones de sus hijos, juntas que el director a veces convoca, que haya
alguna actividad curricular o que falten los alumnos, muchas veces se nos
presentaran este tipo de problemas, a veces también pueden ser desde el mismo
docente, algún problema o situación familiar, etc., pero que a fin de cuentas se
perjudica la planeación semanal que ya había.
Con los imprevistos que nos ocurren no es justificable que por eso dejemos de ver
los temas que ya habíamos revisado y planeado para desarrollar, lo que podemos
hacer es adecuar y tratar de revisarlos todos, aunque a veces se nos atraviese el
refrán: "Quien mucho abarca, poco aprieta". Muchas veces hacemos esto, aunque
no estemos de acuerdo, al final terminamos haciéndolo, que porque el director
quiere resultados, o que los exámenes se aproximan y no sabrán los temas,
tratamos de verlos todos, que no los revisamos bien.
Si para nosotros es complicado cuando tenemos que hacer nuevas adecuaciones
para los alumnos lo es más, no aprenden verdaderamente cuando les damos
muchos temas y no damos el tiempo suficiente para que se procese la
información, queremos ir tan deprisa que se nos olvida lo principal, que es logara
un aprendizaje real en los alumnos.

7. A veces si es muy complicado volver a adecuar los temas, al inicio uno comienza
creyendo que se desarrollaran los temas como los planteamos. Una ocasión me
sucedió en mis prácticas, el maestro titular unas semanas antes me había
entregado unos temas que yo estudiaría, cuando llegue a la escuela a impartir los
temas, me dijo que ya no eran los que me había dado que diera otro, yo lo veo
parecido con el tema, ya que uno tiene que tener los temas correctos, porque a
veces eso también causa problemas, todo tiene que estar lo más correcto
planeado, si no quien tendrá las consecuencias será el alumno y no siempre
provocado por su culpa.
Cuando ya tenemos los temas bien seleccionados, también debemos de buscarlas
las estrategias adecuadas para darles a conocer los temas relacionarlos con su
contexto, darles un significativo real que a los alumnos les sirva
para que lo
apliquen en su vida, también es importante que cuando los temas los tratemos con
actividades que les sean interesantes, si hablamos de etapa de la secundaria,
refirámonos a la adolescencia a ellos les gusta los temas de moda, tratar entonces
de que los temas se les puedan explicar hasta de una manera novedosa, creativa
donde se mantengan interesados.
La SEG, nos pide resultados en cuanto a una educación de calidad, nosotros
organizamos unos temas que ya se nos predisponen, a veces no nos agrada tanto
algunos de los temas y tenemos que desarrollarlos porque los alumnos son
evaluados sobre los mismos que se nos reparten, no hay que verlo como algo
malo, si hay muchos obstáculos a veces que no nos permiten desarrollar todo
como quisiéramos, pero yo creo que la diferencia de ver las cosas como un
obstáculo, puede ser lo contrario, ver que por algo no sucedió y tomarlo como una
oportunidad donde se nos está dando la oportunidad de poder ser creativos
nosotros, de poner nuestras habilidades en marcha.
Debemos de ser ordenados, planear nuestras clases, todo con la finalidad de que
nuestros alumnos obtengan una información interesante, que se las sepamos dar
a conocer y que además les sirva para la vida, que creemos personas integras
que desarrollen un gran potencial para contribuir al bien social, finalmente esa es

8. la labor del docente realizar su trabajo adecuadamente y formar personas con
conocimiento, actitudes, valores y con una conciencia de vida para hacer el bien
social, cultural y todos los ámbitos en los que se desenvuelva.