Este documento presenta la reflexión de un profesor sobre su práctica docente en una escuela. Describe cómo conoció a los estudiantes y sus antecedentes para diseñar actividades contextualizadas. También participó en ceremonias culturales para comprender mejor a las familias. Si bien tuvo dificultades para realizar diagnósticos iniciales, esto le permitió fortalecer su relación con los estudiantes.

1. CRITERIO A-1
EL NUEVO PROFESOR0 PROFESORA DEMUESTRA ESTARFAMILIARIZADO CON
LOS CONOCIMIENTOS Y CON LAS EXPERIENCIAS PREVIAS DE SUS ALUMNOS
Durante mi intervención dentro de la Escuela Licanco, procure conocer
un poco más allá a mis estudiantes, saber con quienes vivían, cuáles eran sus
gustos e intereses, puesto que esto me permitía generar actividades un poco
más contextualizadas, permitiéndome a su vez, motivarlos hacia el
aprendizaje de una de las disciplinas más complejas para ellos.
Por otra parte, procure participar de las distintas actividades
desarrolladas dentro del colegio, como lo fue el We tripantu o año nuevo
Mapuche. Esta actividad, me permitió compartir con parte de los apoderados
de mis estudiantes, en donde ellos me manifestaban la preocupación que
tenían por sus pupilos.
Cabe destacar, que esta actividad o ceremonia realizada en la Escuela,
es muy importante, puesto que el 90% de los estudiantes y familia de los
educandos son de origen étnico Mapuche, por lo que acostumbran a realizar
esta ceremonia de la manera tradicional y con la importancia que esta
implica.
El haber participado de las distintas actividades y tradiciones dentro
del colegio, me enriqueció tanto personal como profesionalmente, puesto
que uno no acostumbra dentro de su vida diaria a participar de estas
actividades, siendo que esto es fundamental para mí desarrollo personal.

2. Por otra parte, uno de los aspectos débiles dentro de mi intervención,
fue el no haber podido realizar un diagnóstico de conocimiento previo, pero
esto se debe a que la docente de curso me dejo a cargo de la asignatura, por
ende de las clases del 6° año básico, en donde tuve que realizar las distintas
planificaciones de las unidades 1 y 2.
Sin embargo, no tomo ese aspecto como algo desfavorable, todo lo
contrario, tomo esto como un “punto” a favor, puesto que esto me permitió
tener un mayor dominio de curso y a su vez, tener mayor cercanía con mis
estudiantes.

3. CRITERIO A-2
Al momento de comenzar cada clase, procure que los objetivos de
aprendizaje fueran claros para cada uno de los estudiantes, plasmándolo y
explicándolo durante el inicio de cada clase.
Es importante destacar, que una de las cosas que he aprendido
durante mis casi cinco años de carrera, es que es fundamental que el niño
conozca lo que se está evaluando o se espera que aprenda, puesto que así él,
de manera individual, conoce cuál es su meta y autoregula su aprendizaje.
Sin embargo, el conocer las metas claras no solo involucra los objetivos
de aprendizajea alcanzar, sino que también involucran las evaluaciones tales
como rúbricas, listas de cotejos, talleres, etc. Si bien, tengo noción sobre la
importancia que tiene que el niño conozca sus evaluaciones, debo asumir,
que sigo errando al momento de confeccionar una rúbrica o pauta de
evaluación, puesto que lo ideal, es que esta se haga en conjunto con los
niños, pero pese a que tengo claro esto, sigo cayendo en la enseñanza
tradicional (en este aspecto), no confiando en que ellos sean capaces de ser
objetivos al momento de realizar una evaluación, siendo que muchas veces
ellos son mejores críticos que nosotros.

4. CRITERIO A-3
DEMUESTRA DOMINIO DE LOS CONTENIDOS QUE ENSEÑA HACE NOTAR
RELACIONES ENTRE LOS CONTENIDOS YA CONOCIDOS, LOS QUE SE ESTÁN
ESTUDIANDO Y LOS QUE PROYECTA ENSEÑAR
Esta intervención, la sentí completamente distinta a las otras
intervenciones, puesto que se trataba de la práctica de la mención. Si bien,
mi formación es desarrollada en base a un profesor general básico, mi pasión
por la mención es muy evidente, puesto que el trabajo, las ganas y
entusiasmo que puse en cada clase, no lo presentaba tan marcado en las
otras prácticas.
Sin embargo, el que yo sienta esta satisfacción por la mención y
entrega de este contenido (matemáticas), no quiere decir que yo tenga
completo dominio de él. Si bien se dio la casualidad de que mi intervención
comenzó en los ejes de mayor dominio, si me hubiese tocado realizar mi
intervención en el eje de Geometría, no me hubiese sentido tan seguro ni
mucho menos cómoda, puesto que desde siempre, este ha sido mi falencia,
la cual debo trabajar mucho desde ya para poder mejorarla.
Ahora bien, centrándome en mi intervención, puedo decir que si
demostrédominio de los contenidos, procurando reactivar los conocimientos
previos en los estudiantes y construir un conocimiento nuevo a partir de él,
con el fin de otorgarle un significado a lo que ellos debían aprender.

5. CRITERIO A-4
CREA O SELECCIONA MATERIALES, MÉTODOS YACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
APROPIADOS PARA LOS ALUMNOS Y COHERENTES CON LAS METAS DE LA
CLASE
Las planificaciones que se realizaron, fueron supervisadas con
anterioridad por la profesora mentora, por lo que frente a cualquier error,
ella intervenía corrigiéndolo, quedando así la planificación lista para ser
utilizada. Sin embargo, las correcciones realizadas fueron netamente
técnicas, pero en cuanto a métodos y/o estrategias utilizadas durante el
desarrollo de la enseñanza, nunca tuvo una corrección.
Cabe destacar, que muchas veces, la docente hizo alusiones sobre las
buenas estrategias de enseñanza realizadas por mi parte, lo cual me deja
muy satisfecha con mi desempeño y trabajo profesional.
Por otra parte, es importante destacar, que al momento de realizar mi
diseño de enseñanza, procure regirme por el marco curricular entregado por
el Ministerio de Educación, utilizando además los recursos otorgados por él.
Sin embargo, el que yo y la docente mentora hayamos sentido que las
estrategias utilizadas fueron adecuadas al logro del objetivo de aprendizaje,
no quiere decir que éste se encuentre perfecto, puesto que me encuentro
finalizando mi formación profesional, por ende puedo caer en distintos
errores, es por esto, que es mi responsabilidad como docente en formación ir
mejorando cada vez más, implementando distintas estrategias que ayuden al
estudiante con el logro de aprendizaje.

6. CRITERIO A-5
EL FUTURO PROFESOR 0 PROFESORA CREA O SELECCIONA
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN APROPIADAS PARA LOS ALUMNOS Y
CONGRUENTES CON LAS METAS DE ENSEÑANZA
Al ser uno alumna en práctica, muchas veces debemos adecuarnos a la
estructura de trabajo de cada profesor o establecimiento, por lo que muchas
veces se ven interrumpidas las prácticas o evaluaciones que uno quiere
realizar. Esto fue algo que a mí me ocurrió, puesto que la docente estaba
acostumbrada a realizar un taller evaluado por cada objetivo de aprendizaje
pasado, por lo que tuve que adaptarme a la situación y responder según lo
pedido.
Sin embargo, estos talleres evaluados me permitieron darme cuenta si
los estudiantes estaban comprendiendo los contenidos trabajados,
permitiéndome analizar los resultados y trabajar en un plan de mejora para
las próximas clases, en el caso de aquellas evaluaciones que hayan sido
insatisfactorias.
Por otra parte, las evaluaciones que se realizaron, iban enfocadas
según los contenidos, actividades y objetivos trabajados en clases, no
obstante, cabe señalar, que las evaluaciones estaban prediseñadas por el
establecimiento, lo que impidió mi intervención en ellas.

7. REFLEXIÓN FACETA A
El diseño de enseñanza es una de las competencias que el docente en
formación debe desarrollar de manera completa en el transcurso de su
carrera profesional, ya que determinar el contexto tanto institucional como
de los propios estudiantes, permite llevar a cabo el proceso de enseñanza –
aprendizaje de manera significativa tanto para los/as estudiantes como para
el propio docente. Es por esto, que dentro de mi práctica pedagógica
procure recoger los intereses y necesidades de mis estudiantes, con el fin de
diseñar actividades desafiantes y motivadoras para cada uno de ellos.
Sin embargo, los intereses y necesidades no son lo único que debe
considerar el docente, puesto que también es deber de cada uno plantearse
objetivos claros y apropiados y que a su vez sean coherentes con el marco
curricular vigente.
A su vez, debemos tener en cuenta la importancia que implica el
desarrollar actividades acordes a los objetivos planteados, porque esto le
permite al estudiante tener una meta clara sobre lo que debe desarrollar,
permitiéndole un aprendizaje mucho más significativo.
Por otra parte, lo importante de realizar estas reflexiones y evaluar
nuestro desempeño, es que nos permite ir mejorando cada vez más,
nutriéndonos de nuevas ideas y aprendizaje, puesto que una mala

8. planificación del Diseño no solo perjudica mi quehacer como docente, sino
que también perjudica a los principales involucrados, los estudiantes.
Finalmente, no debemos olvidar que la misión del docente es educar y es
un buen educador quien realiza una tarea comprometida y efectiva de
educación. Sin embargo, no todas las tareas educativas son realizadas por
personas formadas como docentes. La educación es una tarea compartida;
participan en ella la familia, la escuela y los diversos agentes sociales con los
que interactúa el educando, Estándares de Desempeño inicial Docente
(2000). Es por esto que es tan importante que procuremos conocer y sobre
todo analizar el contexto en cual nos introducimos para desempeñar nuestra
práctica docente, con el fin de generar un diseño de enseñanza favorable
para el aprendizaje.