Diapositivas de apoyo

1. Dra. Maricarmen Juárez Gálvez
TAPACHULA, CHIAPAS FEBRERO DE 2019

6. • Procedencia cultural, social o lingüística
• Capacidades
• Ritmos de aprendizaje
• Necesidades educativas
• Fortalezas
• Motivaciones
• Intereses

7. Si ver el partido fuera el
logro de los aprendizajes:
¿Qué significan las cajas que
se muestran en cada
imagen?
¿Cuáles serían las
diferencias?
¿De qué manera considero la
diversidad de mi grupo al
planear e implementar
actividades didácticas?
¿Con qué recursos cuento
para identificar y atender las
diferencias entre mis
alumnos y garantizo que
todos avancen en sus
procesos de aprendizaje?

8. Alumnos que requieren mayor
atención
Alumnos regulares Alumnos destacados

9. Identificando a los alumnos que necesitan mayor atención
Al mes de febrero
Alumnos que requieren mayor
atención
Alumnos regulares Alumnos destacados

10. • ¿Qué avances identifico en mi grupo?
• ¿Quiénes de mis alumnos requieren más apoyo? ¿Son los mismos que se
identificaron inicialmente?
• ¿Quiénes están logrando los aprendizajes esperados?
• ¿Quiénes son sobresalientes?
• ¿Qué alumnos mejoraron su desempeño escolar y quiénes incluso bajaron
su rendimiento, entre el inicio escolar y el momento actual?
• ¿Qué reto tengo como docente para que mis alumnos que requieren apoyo
mejoren sus resultados educativos en el segundo semestre del ciclo escolar?

11. ¿Cómo seguir avanzando en la transformación de la práctica
docente para atender la diversidad y necesidades específicas de
sus alumnos?

12. • Compartir en plenaria las estrategias que consideran pertinentes
para atender a la diversidad y necesidades de los alumnos que
requieren más apoyo
• Valorar las estrategias que pueden llevarse a cabo como escuela.
Identificar las situaciones que requieren un trabajo como
colectivo docente
• Registrar las estrategias que realizarán por asignatura, grado y/o
escuela

14. • ¿Qué aprendizajes les dejó el ejercicio de Observación de clase
entre maestros? (sexta sesión ordinaria del ciclo escolar anterior)
• Si deciden realizar una observación de clase entre maestros, que
sea voluntaria, considerando la diversidad del grupo de alumnos
(pueden orientarse con lo descrito en la guía de CTE de la sexta
sesión ordinaria del ciclo escolar 2017-2018)
Si deciden hacer el ejercicio de observación de clase entre
maestros, lean la ficha informativa a continuación:

15. González González, Teresa, “Diversidad e inclusión educativa algunas reflexiones sobre el liderazgo en el centro escolar”,
en Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 6, núm. 2, 2008