Es necesario comprender y aplicar el pensamiento critico y creativo en la promoción de nuevos aprendizajes.

1. PENSAMIENTO
CRÍTICO
Estudiante: Meylin Soto González
MAESTRÍA EN CURRÍCULUM Y DOCENCIA
UNIVERSITARIA

2. «El objetivo principal de la educación es formar hombres
capaces de hacer cosas nuevas que no repitan
simplemente lo que otras generaciones han hecho:
hombres que sean creativos, que tengan inventiva y que
sean descubridores. El segundo objetivo de la
educación es formar mentes capaces de ejercer la
crítica, que puedan comprobar por sí mismas lo que
se les presenta y no aceptarlo simplemente sin
más».
JEAN PIAGET (Citado por León, 2006)

3. Pero…
¿Qué es el
Pensamiento
Crítico?

4. Importancia del Pensamiento Crítico:
El pensamiento crítico debe ser una competencia cognitiva
promovida y valorada por el sistema educativo para el
crecimiento intelectual, social y emocional de los educandos.
Asimismo, este debe ser el motor que impulsa la construcción
de nuevo conocimiento teórico y científico a partir del
razonamiento y de la proyección de nuevas ideas.
Por ello Salgado (2006) plantea que:
«Una persona que piensa de forma crítica, está desarrollando
su potencial cognoscitivo y, constantemente, se encuentra
construyendo nuevas representaciones mentales,
fundamentadas en la lógica y la experiencia». (p. 95)

5. Algunas conceptualizaciones de
Pensamiento Crítico…
Según Richard Paul citado por León (2006, p.7) el pensamiento crítico consiste en:
«El proceso intelectualmente disciplinado de conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar
información recopilada o generada por observación, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación,
de manera activa y hábil, como una guía hacia la creencia y la acción».
Maureen Priestley citada por por León (2006, p.8)
«Dice que el pensamiento crítico es la forma como procesamos información. Permite que el(la) estudiante
aprenda, comprenda, practique y aplique información».
Y Halpern (1996) citado por Salgado (2006, p. 97) plantea que el pensamiento crítico es:
...el uso de aquellas habilidades o estrategias cognoscitivas que incrementan la probabilidad de un
resultado efectivo. Se utiliza para describir el pensamiento deliberado, racional y orientado a metas –el tipo
de pensamiento utilizado para solucionar problemas, formular inferencias, calcular probabilidades y tomar
decisiones cuando la persona está aplicando habilidades efectivas para el contexto y el tipo de tarea
particulares. El pensamiento crítico también incluye la evaluación del proceso de pensamiento –el
razonamiento que utilizamos para llegar a una conclusión, así como los factores que consideramos para
tomar una decisión. El pensamiento crítico se denomina en ocasiones “pensamiento dirigido”, porque se
centra en un resultado deseado.

6. A partir de las definiciones anteriores se puede llegar a la
siguiente conclusión en cuanto al pensamiento crítico, ya
que:
Representa un proceso cognitivo en donde se trabaja la
información recibida por el medio. Asimismo, dicha
información tiene como objetivo brindar una utilidad, es
decir, el conocimiento elaborado puede ser aplicado en la
vida cotidiana dotando a la persona de una serie de
capacidades y habilidad que le facultan para comprender
su entorno e interactuar con él. De este modo,
transformará inevitablemente los sucesos a su alrededor
modificando su realidad y la de otros.

7. ¿Cuáles son los
componentes del
Pensamiento Crítico?

8. Debido a que el pensamiento crítico se basa
en procesos mentales que cambian
estructuras y esquemas, es importante
considerar el proceso que conlleva. A
continuación se presenta un esquema que
representa dicho proceso:

9. (Eggen Ykauchack citado por León, 2006, p. 10)

11. ¿Cómo sabemos si
un estudiante posee
un pensamiento
crítico?

12. Características personales
Según Castro (2000) citado por Salgado (2006, p. 98, 99) una persona
con Pensamiento Crítico presenta:
Honestidad
consigo mismo
Resistencia a la
manipulación
Sobrelleva la
confusión
Formula
preguntas
Basa sus juicios
en evidencias
Interrelaciona
temas
Intelectualmente
independiente
Evita el
reduccionismo
Tolera la
ambigüedad
Analiza
Evita el
razonamiento
emocional

13. León (2006, p. 12)

14. ¿Qué podemos
hacer cómo
docentes
universitarios?

15. Recomendaciones
Salgado (2006, p.p 99 -104) propone:
Que el profesor sea un modelo de pensamiento crítico
Que Incorpore el pensamiento crítico en las lecciones magistrales
Que elabore preguntas antes, durante y al final de la lección
Que logre introducir visiones alternativas
Que introduzca periodos de reflexión sobre los supuestos de un tema
Que implementa actividades como el análisis de casos o los debates
Que se logre integrar el pensamiento crítico a las evaluaciones

16. Referencias:
León, C. (2006). Guía para el Desarrollo del Pensamiento Crítico. Gobierno del
Perú. Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/13330499/Guia-
pensamiento-critico
Educocomunicación. (2010). Competencias docentes 4. Pensamiento Crítico y
competencias comunicativas. México. Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch?v=idLBEYlb1Hk
Salgado E. (2006). Manual de Docencia Universitaria. Introducción al
constructivismo en la Educación superior. Costa Rica: ULACIT.